六年级上语文教案

六年级上语文教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的六年级上语文教案，欢迎大家分享。

六年级上语文教案1

　　教材简析：

　　《种瓜得豆》是一篇儿童科普读物，说明文。作者用通俗易懂的语言有层次地介绍了什么是基因、转基因技术以及转基因技术的应用。全文结构非常清楚，是典型的说明文体裁。全文为总分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。

　　课文运用了浅显的比喻和通俗易懂的语言，如，种瓜得豆大管家发号施令搬家等，把较为深奥的、现代高科技知识，很通俗地介绍给了读者，并且使之很容易被人接受。

　　设计理念：

　　阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，了解转基因技术知识。在引导学生感受、理解课文内容的过程中，创设情境，激发学生的学习积极性，提高学生理解和运用语言文字的能力。

　　教学目标：

　　1．朗读课文。了解课文介绍的科学知识。

　　2．学习课文的表达方法，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。并体会课文语言的特点。

　　3．学会泌、玫、瑰3个会认字和搬、玫、瑰、柿、供5个会写字，掌握搬家、玫瑰、西红柿、供不应求等词语。

　　教学重点：

　　了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。

　　教学难点：

　　学习说明文的表达方法及课文的语言特点。

　　教学准备：

　　收集现代转基因技术的知识和科研成果。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆。可是在科技飞速发展的今天，人们可以做到种瓜得豆，种豆得瓜。这靠的是什么技术呢？我们一起来学习课文《种瓜得豆》，去了解这种现代高科技知识。（板书课题：种瓜得豆）齐读课题。

　　?由种瓜得豆引出一种现代高科技知识，这样导课，简洁、明了。学生很自然地想去读书、了解这是一种怎样的高科技知识。】

　　二、朗读课文，整体感知

　　1．自由读课文，读准字音，读通句子。思考：种瓜怎么会得豆呢？这里有什么奥妙？

　　2．检查生字词语，以及课文读通情况。

　　3．默读课文，思考问题。

　　（1）这篇课文主要介绍了一个什么科学知识？

　　（2）课文围绕着这一知识都介绍了哪些内容?

　　（3）课文是怎样一步步介绍的，读懂后，列一个阅读提纲。

　　4．交流汇报，朗读相应的段落。

　　（1）课文介绍了一种现代高科技转基因技术的原理及应用。

　　（2）课文围绕转基因技术主要写了三部分内容。

　　第一部分（第1自然段）写转基因技术能做到种瓜得豆。

　　第二部分（第24自然段）介绍了什么是转基因技术。

　　第三部分（第510自然段）介绍了转基因技术的应用。

　　（3）教师结合学生的回答，列出提纲：

　　基因的作用

　　什么是转基因技术

　　转基因的技术

　　现代转基因技术

　　能做到种瓜得豆

　　在农业生产上的应用

　　转基因技术的应用

　　在医学上的应用

　　?学习说明文要抓住课文的要点，理清文章的表达顺序，这样有助于训练学生语言表达的连贯性和条理性。】

　　三、质疑问难，释疑存疑

　　1．质疑：你有哪些不理解的句子或不明白的.问题？先在小组内交流，解决不了的提出来。

　　2．学生提出问题，师生根据情况，解决问题，需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑，下节课解决。

　　?学贵有疑，疑则进也。让学生在读中提出问题，师生互动，解决一些简单的问题，教师对学生提出的问题进行整合，通过存疑，引发学生的学习期待。】

　　四、布置作业

　　1．朗读课文。

　　2．抄写本课的生字新词。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1．听写词语：发号施令、水土不服、供不应求、和平共处。

　　2．转基因技术是由谁来发号施令？什么情况下供不应求？今天我们继续学习课文种瓜得豆，一起去了解转基因技术及应用。

　　二、研读转基因技术，领悟表达方法

　　1．认真读课文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是转基因技术？

　　2．学生小组交流。

　　3．指名读第3自然段，了解基因的作用。

　　（1）观察课本插图计算机描绘的基因结构图。教师简介：基因是生物遗传的基本单位，存在于细胞的染色体上，作线状排列。

　　（2）提问：基因有什么作用？学生画出课文中的句子。

　　（3）朗读文中的句子，引导学生紧扣关键词语了解基因的作用。

　　基因是动植物体内发号施令的大管家。

　　4．默读第4自然段，画出什么是转基因技术的句子。

　　（1）学生汇报：

　　（科学家摸清一些生物体内基因的本领，让一种生物里的大管家搬到另一种生物里去发挥它应有的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。）

　　（2）转基因技术也有失败的时候，它在什么情况下会失败呢？

　　（转基因技术也有因水土不服或不被接受而失败的。）

　　5．领悟表达方法。课文是用什么方法来介绍这些科学知识的？这样介绍有什么好处？

　　（课文运用打比方的方法来介绍，比喻形象恰当，把较为深奥的科学知识用通俗易懂的语言介绍给读者，容易被人接受。）

　　6．朗读体会课文的语言表达的特点。

　　?叶圣陶先生说：说明文不一定就是板起脸孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。本课运用了形象生动的比喻和通俗易懂的语言来介绍转基因技术，易于被人接受。教学中要引导学生画出有关词句，品读咀嚼，体会课文语言的准确性、形象性，感受说明文的表达方法。】

　　三、课件展示转基因图片。

　　四、想象练笔，拓展延伸。

　　1．如果你到转基因商店里购物，你希望买到什么样的产品？设想一下，用你的笔把它描绘出来。

　　2．把你在课外了解到的有关基因工程方面的知识或科研成果，介绍给同学们听。

　　?通过前面的学习，学生已感悟课文内容、体会作者的表达方法，此时，让学生拿起笔设想自己想象中的转基因产品，学生可以把在课文的表达方法迁移运用到自己的小练笔之中，实现读写结合。】

　　五、布置作业

　　1．朗读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

六年级上语文教案2

　　教学目标：

　　1．认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。

　　2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。

　　3．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

　　4．能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

　　教学重难点：

　　1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。

　　2.难点：

　　（1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

　　（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

　　教学准备：

　　1．布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。

　　2．教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由回答）你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧，（课件出示竹节人的图片）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。

　　2.以开火车的形式读生字，指名读生字。

　　重点指导：风靡（mǐ）叉（chā）腿 金箍（gū）棒 窦（dóu）尔敦（dūn）俨（yǎn）然

　　3.指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧凑。

　　“凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。

　　“雕”是左右结构，左右书写时要紧凑一些。

　　“磕”是左右结构，书写时左边要小一点。

　　“跺”是左右结构，右边是“朵”，注意正确写法。

　　“颓”是左右结构，左边下“几”最后一笔是提，右边的“页”要瘦一点最后一笔是点。

　　4.趣味识字词

　　（1）出示词语：

　　威风凛凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈 赫赫伟绩 津津有味 全神贯注

　　（2）指名读，正音。

　　（3）开火车，练读。

　　（4）做游戏巩固字词。

　　a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。

　　b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.指导学生感情饱满的朗读课文。

　　温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。

　　如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。”

　　2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

　　同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。

　　学生交流分享：

　　根据学生的交流分享，概括为：

　　①第一部分（1-2自然段）：写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我们”全都迷上了玩竹节人。

　　② 第二部分（3-19自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给“我”打童年带来的快乐。

　　③ 第三部分（20-29自然段）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，“我”和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。

　　3.复述课文的主要内容。

　　师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？

　　生交流：

　　师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上

　　竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2．复习旧知：

　　同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢？

　　生：回忆课文内容并复述。

　　3.导入新课：

　　通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

　　二、品读感悟，体会情感。

　　（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。

　　阅读目的 阅读方法 关注内容

　　学习“竹节人”的制作指南

　　学习“竹节人”游戏描写

　　讲一个有关老师的故事

　　讲一个有关老师的.故事

　　（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。

　　（2）生交流完成表格内容。

　　师点拨：

　　①作者写“竹节人”制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作“竹节人”的步骤内容。

　　②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写，体会传统玩具“斗竹节人”游戏给人们带来的乐趣。

　　③作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。

　　（二）研读课文第一部分

　　1.请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段。

　　（1）思考：你都获得哪些信息？

　　师：引导学生从写作方法分析。

　　学生交流：开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上“斗竹节人”的游戏。

　　（2）这样的写法有什么好处呢？

　　学生交流：这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用。

　　（三）研读课文第二部分

　　2.请同学们快速阅读3-19自然段。

　　（1）思考：竹节人是怎样制作的呢？

　　师：引导学生用原文来回答问题。

　　学生找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一个个崩裂，前功尽弃。（课件出示：竹节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。）

　　（2）仔细阅读课文第5自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法？谈谈作者这样写有什么好处？

　　师：引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”

　　学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出：作者运用了比喻和考张的修辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增添了色彩。

　　（3）仔细阅读课文第17、18自然段。思考：作者采用了什么写作方法？这样写有什么好处？

　　学生找：“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”

　　生交流：作者运用五个感叹号。

　　师：引导学生谈出这样写的好处。（营造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛一场激战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。）

　　（4）反复阅读课文第19自然段。思考：作者运用了什么写作方法？作者这样写有什么好处？

　　师：引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法。

　　学生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是：通过这些细节描写，烘托出我们“斗竹节人”的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。

　　师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出“我们”投入地做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

　　（四）研读课文第三部分

　　3.请同学们浏览阅读课文20—29自然段。

　　思考：老师把“竹节人”没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？

　　师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。

　　学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的青睐，让我们感到自豪，同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切的形象。（意思对即可）

　　三、开展活动，升华主题。

　　1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。

　　学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达出真情实感即可。

　　2.引导学生介绍一个有关老师的故事。

　　你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故事，令你难忘？选择一件有意义的事情来讲。

　　学习上 生活中 话语里 心理上

　　句式练习：学习上对我的细心引导……

　　生活中对我的亲切关怀……

　　话语里对我的鼓励支持……

　　心理上我对老师的感激……

　　四、巩固延伸，作业设计。

　　1.推荐阅读：《你不是灰姑娘》。1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。

　　2.小练笔：写一篇有关老师的故事。

　　要求：（1）题目自拟。

　　（2）能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增添色彩。

　　（3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。

　　（4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。

　　五、板书设计

　　竹节人

　　制作：一截长的 八截短的

　　玩法（乐趣）：破课桌——古战场 下课时——上课时

　　故事：没收 全神贯注

　　教学反思：

　　1．让学生搜集童年玩过的玩具和资料图片，回忆美好的童年。运用《童年》音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。

　　2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，激发学习兴趣，从而保持学生的注意力，以达到理解文本的目的。

　　3.运用微课导学，再次回忆每个学生的童年趣事，开阔学生的视野，让学生谈出自己的真情实感，从而培养学生的语言表达能力。

六年级上语文教案3

　　教学设计学生活动时间

　　1、出示课题看课题你能知道这篇课文是写什么的吗？我们学过很多写雨的词语、诗句、谚语等等，谁能说说？这么多描写雨景的词句，展现了雨的不同的美，今天老师就和大家一起来欣赏山雨。齐读课题。

　　2、课前大家都预习课文了吧？请同学们自己快速的阅读课文，看看课文主要些什么？谁来说说？这篇散文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。你喜欢吗？

　　3、读读课文，把你最喜欢的句读划出来，多读几遍，边读边想象画面，再把你读后的感受跟周围的同学交流交流。老师巡视指导。

　　4、谁想把你喜欢的地方读给大家听听？

　　a．指读你能说说你为什么喜欢这一段吗？你是从修辞方法的角度来感悟的，很好。还有没有同学从其他角度感悟，你来读一读？指读你能从内容方面来感悟，也很好。还有补充？指读雨风雨交加、大雨倾盆、小雨沙沙、细雨蒙蒙、阴雨连绵、春雨贵如油、多少楼台烟雨中……——《山雨》学生快速浏览课文，试着归纳主要内容。这篇课文写了山林中美妙的雨景。学生边读边批划，读后小组交流阅读感受。①“像一曲无字的歌谣……由远而近”因为作者用了一个比喻句，把雨声比作一曲无字的歌谣，很生动。我也喜欢这一段是因为作者把山雨来时的情形写得十分逼真，雨声越来越近、越来越响、越来越清晰。读了这一段我感到作者很喜欢山雨，因2’3’5’17’

　　教学设计学生活动时间

　　你是感悟到了作者的情感，而且还联系自己的生活实际谈，真棒。很好。我们在以后学习的过程中，也要试着从不同角度去体会。

　　b．你还喜欢哪个地方，读一读？师生共创读的多种方式：指读；评读；自由练读；邀请读；想象读；引读（见右，师读前半句，生接后半句）；小声跟读；齐读；男读；女读；领读；背读；小组赛读；配乐读；……

　　5、小结：多美呀！作者用生动的描写、优美抒情的语言，为我们描绘出这样一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋！为，我们平时听到雨声是普普通通的，而作者听起来却“像一曲无字的歌谣”，可见作者对山雨之喜爱。我还从写作顺序的方面看，作者是按照从远到近的顺序写雨声的。

　　②“雨声里，山中的/每一块岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。”作者用了比喻的手法，把岩石、树叶、绿草比作琴键，把雨丝比作轻捷柔软的.手指，把雨声比作优雅的小曲，写出了雨的音乐美，表达了作者对山雨的无比喜爱。

　　③“阳光下，山林的色彩……我的心胸。”山雨中的绿是“水淋淋的嫩绿”，“绿得耀眼，绿的透明”。我们以前学过《西湖的绿》，那里的绿给我的感觉是静态的；而山雨中的绿是跳跃的、流动的，无处不在，流进我的眼睛和心胸，仿佛作者已经融在山雨之中。……

　　教学设计学生活动时间

　　6、对于这样美的文章，我们在陶醉地读过之后，可以把喜欢的句段积累在积累本上，也可以积累课外的写雨景的好句佳段，还可以根据课文搞点小创作。如果你意犹未尽，尽可以再把你喜欢的地方美美地读一读。7、把你积累的内容跟大家交流交流？文章虽然只能欣赏到这里，但美的感受却令我们回味无穷……自由积累我积累了文中的好句佳段，“……”我积累了课外的写雨景的佳段，“……”我学习文中第x段的写法，自己写了一段小练笔，“……”（师生共评）

六年级上语文教案4

　　第一部分(第1自然段):讲黄盖写信骗曹操,曹操大喜等待黄盖来降。

　　且说江东,天色向晚,周瑜斩了曹操派来诈降的将领蔡和,用血祭旗毕,便令开船。黄盖在第三只火船上,独披掩心,手提利刃,旗上大书“先锋黄盖”。盖乘一天顺风,往赤壁进发。是时东风大作,波浪汹涌。操在中军遥望隔江,看看月上,照耀江水,如万道金蛇,翻波戏浪。操迎风大笑,自以为得志。 [④“大笑”一词表明什么?]忽一军指说:“江南隐隐一簇帆幔(àn),使风而来。”操凭高望之。报称:“皆插青龙牙旗。内中有大旗,上书先锋黄盖名字。”操笑曰:“黄盖来降,此天助我也!”来船渐近。程昱观望良久,谓操曰:“来船必诈,且休教近寨。”操曰:“何以知之?”程昱曰:“粮在船中,船必稳重;今观来船,轻而且浮,更兼今夜东南风甚紧,倘(tǎnɡ)有诈谋,何以当之?” [⑤这句话写出了程昱怎样的性格特点?]操省悟, 便问:“谁去止之?”文聘(pìn)曰:“某在水上颇熟,愿请一往。” 言毕,跳下小船,用手一指,十数只巡船,随文聘船出。聘立于船头,大叫:“丞相钧(ūn)旨:南船且休近寨,就江心抛住。”众军齐喝:“快下了篷!”言未绝,弓弦响处,文聘被箭射中左臂,倒在船中。船上大乱,各自奔回。南船距操寨止隔二里水面。黄盖用刀一招,前船一齐发火。火趁风威,风助火势,船如箭发,烟焰涨天。 [⑨黄盖为什么在距曹营二里处点燃小船?]二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一时尽着,又被铁环锁住,无处逃避。隔江炮响,四下火船齐到,但见三江面上,火逐风飞,一派通红,漫天彻地。[句导读:黄盖近距离点火,使曹操措手不及,悔之已晚。这几句话生动地描绘了火攻的壮观场面,说明了火攻的威力。]

　　段导读:第2自然段讲黄盖借助东风,实施火攻。

　　曹操回观岸上营寨,几处烟火。黄盖跳在小船上,背后数人驾舟,冒烟突火,来寻曹操。 [⑩“跳”“冒烟突火”这两个词的`作用是什么?]操见势急,方欲跳上岸,忽张辽驾一小脚船,扶操下得船时,那只大船,已自着了。张辽与十数人保护曹操,飞奔岸口。黄盖望见穿绛(iànɡ)红袍者下船,料是曹操,乃催船速进,手提利刃,高声大叫:“曹贼休走!黄盖在此!”操叫苦连声。[句导读:从“叫苦连声”中可以看出曹操无比懊悔的心情。] 张辽拈(niān)弓搭箭,觑着黄盖较近,一箭射去。此时风声正大,黄盖在火光中,那里听得弓弦响?正中肩窝,翻身落水。

　　段导读:第3自然段讲火烧曹营,黄盖为阻止曹操逃走,受箭伤落入水中。

　　却说当夜张辽一箭射黄盖下水,救得曹操登岸,寻着马匹走时,军已大乱。黄盖军中将领韩当冒烟突火来攻水寨,忽听得士卒(zú)报道:“后稍舵上一人,高叫将军名字。”韩当细听,但闻高叫“义公救我!”韩当一听知是黄盖,急忙叫人救起。见黄盖负箭着伤,咬出箭杆,箭头陷在肉内。韩当急为脱去湿衣,用刀剜。

六年级上语文教案5

　　一、教学要求：

　　1．读懂例文（片段），从中领悟如何围绕中心选材。

　　2．迁移运用《明天，我们毕业》表情达意的方法完成习作。

　　3．通过，激发学生对老师、同学或学校里其他人的眷恋之情。

　　二、教学重难点：

　　1．引导学生借鉴例文和学过的课文，围绕中心选择材料。

　　2．通过具体事例，表达对学校老师、同学或其他人的真情实感。

　　三、教学时间：

　　两课时（含书面习作）

　　四、教学用具：

　　投影片

　　五、教学过程：

　　教学过程

　　自我加减

　　一、谈话导入

　　上节课，我们学习了《明天，我们毕业》这课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校、对老师、对同学的眷恋之情。我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的回忆。再过一个月，我们也即将毕业，也要告别母校，告别朝夕相处的同学和老师，也一定有许多心里话要对老师和同学书。今天，我们就来写一话别的。

　　板书课题：话别--写给......

　　二、引导审题

　　1．看到文题，你先想一下，你的心里话要对谁书。

　　2．把题目补充完整。

　　3．认真思考一下，你为什么要把心里话写给这个人。

　　5．讨论：这就是说文章要有个明确的中心。此外，要注意的是”话别“，所以要表达真情实感。

　　三、学习例文。

　　1．怎样把你的意思表达出来，又要有真情实感呢？我们先看文章的片段，这是吴小亮写给传达室沈伯伯的，我们来看他是怎样写的？

　　2．自读例文，思考下列问题：

　　（1）文中主要写了哪些事？

　　（2）从这几件事情中，可以看出沈伯伯是个怎样的人？

　　（3）文章表达了作者对沈伯伯怎样的感情？

　　（4）联系例文和课文《明天，我们毕业》，思考：该用怎样的'方法来表达自己的真情实感呢？

　　3．讨论交流自学情况，教师相机板书：

　　表达真情实感具体事例典型场景

　　5．教师：文章抓住沈伯伯为”我“送作业本、打扫校园、迎送同学等具体事例，生动表现了他工作认真、关爱同学的优秀品质，表现了作者对沈伯伯的眷恋之情。

　　四、指导选材。

　　1．同学们已经想好了要写给谁了，请大家再回顾一下，在6年的学习生活中这个人给你留下了什么深刻印象？有具体事例吗？你准备选择哪些事例来表达你的感情。

　　2．同桌讨论、交流。

　　3．指名说，评议。

　　五、学生完成习作，教师巡视。

　　教学过程

　　我的教学反思：

六年级上语文教案6

　　教学目标：

　　1、正确读写生字、 词， 理解生字、 词在文中的意义。

　　2、了 解文中介绍的有关“24 小时” 的科学知识。

　　3、品味文章准确、 简洁、 生动的语言特点。

　　4、感悟本文蕴涵的人生哲理。

　　教学重点：

　　品味文章的语言。

　　教学难点：

　　感悟人生哲理。

　　教学过程：

　　一、 创设情景， 激情导入。

　　“明日复明日， 明日何其多” 当你再次聆听这熟悉的《明日歌》 的时候， 你是否感受到时间的宝贵？ 走进《科学 24 小时》， 让我们一起呼吁： 珍惜时间！

　　二、 阅读课文， 整体感知。

　　1、默读课文， 梳理本文思路。 （这是一篇科普小品文， 文章以浓郁的文学笔调， 采用通俗易懂的语言， 为读者从科学的角度介绍了“24 小时” ， 并蕴涵着深厚的人生哲理， 请谈谈你读完课文后的感受。 ）

　　2、教师借助导学案检查学生对生字词的读写情况， 并强调重点读音和字形， 指导学生根据上下文理解词语在文中的含义。 奏鸣 晨曦 妩媚 屏息聆听 普照寰宇 谆谆诱导 斤斤计较

　　3、朗读课文，要求用普通话正确、 流利、 有感情的朗读。

　　三、 品味语言， 感悟哲理。

　　1、本文介绍了哪些“科学 24 小时” 的相关知识？

　　（1）学生自己思考， 再小组交流讨论。

　　（2）学生简要介绍有关 24 小时的科学知识。 在学生介绍的过程中， 师生适当补充。 （明确： 介绍了科学 24 小时的成因、 特点及规律等相关知识； 蕴涵着珍爱自己的和他人的“24 小时”， 以各自的最佳方案， 最合理而有效的去使用， 一分一秒也不要间断的人生哲理。）

　　2、本文语言生动形象， 简洁准确。 请找出文中你喜欢的语句， 说出喜欢的理由， 并做简要分析。 可能。

　　（1） 宇宙间， 似乎一直就在奏鸣着永远不会终了 却又听不见的奇妙乐曲。（此句中的“一直”、“永远不会终了 ”、“却又听不见”， 准确表达运动、 时间的特点及其永恒美、 迷离美。）

　　（2）“24 小时”， 不大， 也不小。 因为人民都把太阳正射的时刻作为登第正午 12 时，所以地面上的经度每隔 15 度， 时间就差一小时； 平行于赤道的一整圈地面上， 经度总共差 360 度， 同一时刻的时间便正好相差 24 小时（本句用地域概念“当地” 和一系列数字和副词“正好”， 准确的介绍了 24 小时的相关知识。）。

　　（3） ……它用那强烈而轻快的旋律， 伴和着所有星星自转与相互绕行的优美舞步…… （本句运用拟人的`手法把“宇宙运动” 这一哲学概念形象的比拟为“奇妙乐曲”， 伴和着“优美的舞步”， 把本来深奥的概念变得形象、 易懂。）

　　（4） ……它将驮着你飞翔 4 万公里……不停的绕着太阳兜圈。（ “驮”、“兜圈” 等优美词语不仅将地球人格化， 而且简洁、 生动、 形象、 富有表现力。）

　　（5） 第六自然段， 大量运用描写的表达方式， 写日出用“妩媚”， 写日落用“迷人”，写天气用“万里无云”、“风平浪静” ……简洁形象， 文采斐然。 教师可指导学生采用下列的形式来完成：“我喜欢--------, 因为它运用了--------的修辞， 生动形象地写出了---------”。 教师小结： 拟人化手法、 优美词语的运用及描绘性的语言， 使文章既通俗易懂， 又妙趣横生。 注意在以后的写作中学习这种方法。

　　四、 拓展运用。

　　读完本文， 你对时间一定有了 全新的认识， 在你的心中， 时间是什么？ 你准备怎样珍惜时间？ 请你列举历史上珍惜时间的故事， 并结合本文， 谈谈你所受到的人生启示。（学生积极发言）

　　师： 在我们的心中， 时间有着无数个鲜活的形象， 不论它是什么， 只要你能做到“不叫一日闲过”， 时间便掌握在你的手中。

　　五、 课堂小结、布置作业。

　　课下搜集、 整理有关珍惜时间的名言、 警句、 谚语， 诗文。

　　板书设计：

　　科学 24 小时

　　主要内容 24 小时的由来 规律 特点

　　写作特点 拟人化手法 词语优美

　　语言通俗易懂 妙趣横生

六年级上语文教案7

　　一些普普通通的几何图形，不同的人看到它，会有不同的理解。

　　看到一个圆，会想到太阳，会联想到团圆……

　　看到一条直线，会想到平坦的道路，会想到孙悟空的金箍棒……

　　看到一条曲线，会想到起伏的海浪，会想到坎坷的道路……

　　看到一个三角形，会想到金字塔，会想到稳定……

　　看到这些图形后，你会想到什么呢？请你选择其中一个或几个，从你的视角去感受它，描述它，或者把对几个图形的联想组成一个小故事。

　　[表达提示]

　　1.读书中两段话，可以使想象力更丰富，思考问题更深入。

　　2.习作时限写有图形想到了什么事物，然后再具体的描述你想到的事物。

　　[交流评改]

　　1.朗读自己的习作，卡堪忧图形联想到的事物是否自然、贴切，所写的故事或感受是否具体。

　　2．比一比，谁的联想别具一格，又能使人受到启发。

　　我的小狗朋友

　　“汪汪！汪！”

　　“好好好！抱一下！”

　　"汪汪！”

　　每当我跨进姥姥家的大门，那只叫“点点”的小黑狗便兴冲冲地奔来迎接我，让我抱抱它，摸摸它的头。

　　它之所以叫“点点”，因为它才一点点，很小，只有28厘米长。而它似乎也很喜欢这个昵称，只要听到“点点”两个字，它都会摇头摆尾地跑来。

　　点点是一只短毛犬。它的耳朵特别灵巧，短短的，下垂着；在细细的眉毛下，一双葡萄似的大眼睛警惕地看着周围，以防有“不速之客”——其他小动物抢走它的食物；一个三角形的鼻子下方，有一张长长的嘴，好像让它一下子变成了狼相；它腹部的毛是雪白色的，而背部与四肢的毛是黑的，好像是一个穿白衬衣，黑西

　　服的绅士；在身体最后面，有一个蓬松的，上翘的小尾巴，要不是它，点点就成狼了。

　　点点很机灵聪明。那是在去年冬天，点点很无聊，无意中发现在我的课桌上有一个毛线团。它努力地往上爬，试图爬上去，可一次又一次地摔下来。怎么办？它灵机一动，先把我找到，然后在我面前狂叫。我以为发生了什么事，就让它带路。它把我带到书桌前，我以为它的目的是让我好好学习，便摸摸它的头，坐下来，准备打开本下写作业。没想到刚坐稳，它一个箭步冲上来，从我脚上跳到膝盖上，又爬到我身后，揪着我后面的衣服往上爬，踏着我的头，跳到了书桌上，叼起了小毛线团，又按“原路”返回地面，转过身来朝我叫了两声，好像在说：“谢谢！”便叼着线团跑了。好聪明的点点！

　　点点母性十足。去年初秋，随着四句稚嫩的“汪汪”声，点点生下了四只小狗崽——它做母亲了！做了母亲的点点，不像我的朋友了，反倒似我的敌人，不准许我靠近它的宝宝半步。这天，我回来时，发现小狗崽与点点都不见了！我找遍了每个屋子，连根狗毛都没看见，不禁有些伤感，心里空洞极了：多年的好朋友离奇失踪了。

　　我低下头，出了门，漫无目的地走着，想着点点的可爱模样，又想着小狗崽们娇滴滴的声音，仿佛这声音就在耳边，我已经听到……我抱着说不出的惊喜猛地抬起头来，却什么也没看见。头一次又一次地抬起又低下，表情一次又一次地由喜悦化成沮丧，失落甚至茫然……

　　这时，从远处隐隐约约又传来了一阵混乱的“汪汪”声。我没寄托太大希望，认为这又是一场泡影。我无任何表情地又抬起头——还是什么都没有！我正准备低头，一想：这声音好像是真的！我仔细一听：有雄浑的声音，像是只大狗；有一片轻柔的声音，好像是一群小狗……难道是……点点与小狗崽？我立即循声追去，一口气跑到河岸边。我一瞧：哇！真是点点他们……我兴奋极了，连忙招呼它回家吃肉骨头。它一看，就带着它们那一队回家了。好棒的母亲！

　　点点它不仅是一个称职的好母亲，也是我的好伙伴，更是我生活的小帮手。每当我无聊时，它都陪我玩；每当我写作业时，它都安安静静地呆在一旁；每当我出去有事时，它都认认真真地看着门……

　　总之，他是我最要好的，最忠实的朋友。

　　表达创编故事

　　教学目标：

　　1.根据词语之间的联系展开联想，创编故事。

　　2.想象合理，读起来让人信服。

　　3.认真修改，做到语句通顺，内容生动具体，层次清楚。

　　教学重点：根据词语之间的联系展开联想，创编故事。

　　教学难点：想象合理，读起来让人信服。内容生动。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.发挥想象，几个看起来不太相关的词语就可以创编成一个个生动的小故事，你想试一试吗？

　　2.板书课题：创编故事

　　3.你对这个题目是怎样理解的？

　　二、明确表达内容

　　（一）请你自己任选下面的一组词语，展开合理的想象，试着创编一个小故事，题目自拟。

　　1.斧头森林农夫洪水

　　2.天空白云小鸟风筝

　　3.老虎河水小羊猎人

　　4.大海陆地帆船狂风

　　5.铅笔橡皮格尺小??

　　（二）表达提示

　　1．根据词语之间的联系，想象你要编写的故事大概故事情节。比如，你选定“斧头、森林、农夫、洪水”这一组词语，脑海中会出现怎样的画面？并由此展开联想。先口述故事，然后再详细地写出来。

　　2．想象尽可能合理，读起来让人信服。

　　3．创编故事可以选用一组词语，也可以自由挑选词语重新搭配一组，还可以挑选上述5组词语以外的词语来。

　　三、展开想象独立创编故事。

　　四、交流评改

　　1.把自己创编的故事讲给小组的同学听，根据大家的评改补充修正故事。

　　2．读一读其他同学编的故事，看看你能受到什么启发。

　　五、例文赏析，说一说自己的收获

　　六．落笔成文，把创编的故事写下来

　　七、按照要求修改自己的习作

　　范文:农夫与魔法森林

　　在一个远离繁华和喧嚷的世外桃源里住着一位贫穷农夫，辛苦的劳作生活没有压倒他，反而给了他无尽的动力，他对生活充满着希望，因为他坚信自己能走向富裕的生活。一天又一天，一年有一年，农夫披着晨露进山耕作，和鸟儿一同回家休息。这一天，正要外出的农夫听到了一些不属于山里的声音，那好像只有在大城市才会出现的“大车”的声音。好奇的他顺着声音走去。

　　“我的机会来了，我就知道我不会一直的贫穷下去！”这是农夫见到那个穿着华丽，满脸骄傲的城里人后的.想法。农夫看着山里大大的森林，心里却想着原来这东西这么值钱，我以前咋就不知道呢？从此，农夫扔掉了锄头，扛上了那把黑亮的斧头??

　　日子又过去了一年有一年，农夫还是那个农夫，但也不再是那个农夫了！因为他还是他，但他不再种地务农，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再贫穷了。他去过了所谓的大城市，进过了那种只有高层次人物才能去的咖啡馆，抽过几百元一根的雪茄，还知道了有一种不打渔的网，叫"因特网"??他没有在意已经光秃秃的山，没有想过已经没有鸟儿陪他回家了。

　　钱来的快，去的当然也快。不久，农夫的钱花光了，森林里的树也伐光了，他不得不接受再次贫穷的事实。他觉得没什么，毕竟他曾经有钱过，见识过，也努力过。他还可以回到从前那种日出而作，日落而息的农夫生活。但是很快他发现有些不一样的地方，无论他起得多么早也不会有晨露了，寻遍了山间也再也找不到可以伴他回家的小鸟了，有的只是不停吹过的大风。

　　七月的雨总是那么多情，不知不觉已经下了半个月了。农夫呆望着天上的乌云，心里说不出的压抑，他总觉得有什么事要发生。该来的终究还是来了，没了森林的庇护，连日的降雨酿制了恶果，一场洪水淹没了农田，冲垮农夫的家。劫后余生的农夫满脸的悔恨，终于知道自己错了，他伐来卖钱的不是森林，而是他的命啊！

　　一年又一年，当初的秃山再换新颜，悔过的农夫决心将绿色找回，浓密的森林再一次出现！“隆隆隆”那似曾相识的声音在山前想起，已是满头白发的农夫满脸的追忆，但很快，他的脸上充满坚决，坚定的像那声音传来的方向走去。“我不能再把命都卖了啊”农夫轻轻的呢喃着。

　　表达回忆那一刻

　　教学目标：

　　1.练习说明一种事物。

　　2.学会抓住事物的特点进行说明的方法。

　　3.热爱身边的事物，感受身边的美好。

　　教学重点：指导学生通过具体描写表现事物的特点。

　　教学难点：同上。

　　教学准备：一两篇范文，学生了解身边的事物。

　　教学过程：

　　一、设计理念

　　写什么，怎么写是指导学生表达的重要方式。本次表达教师要引导学生回顾本版块的写作方法，鼓励学生抓住事物的特点，从不同的角度。

　　二、思路：

　　1.明确要求

　　教师引导学生理解题意，明确本次习作的要求。

　　2.开启思路。

　　首先确定要写的事物，其次思考表现事物的特点。

　　写人时，要抓住人物的特点（如外貌、语言、神态、动作），通过具体的事例来反映人物品质。

　　写事时，要详写事情的经过，交代事情的时间、地点、人物、原因、经过、结果等。其中经过是重点，结果是关键，还要写出自己的感受。

　　写事物时，要抓住事物的特点，精彩之处要写的具体些。

　　最后要考虑如何组织材料。教师引导学生打开思路，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有所不同。动笔之前让学生互相交流，以开启思路，活跃思维，再按要求习作。

　　3.回顾写法。

　　习作前，教师可以让学生回顾本版块学到的一些描写动物的方法，引导学生思考：习作要表现事物的哪些方面特点，要突出这一特点可以运用哪些方法。

　　4.习作评改。

　　选择不同角度的习作，请全班学生共同评议，肯定优点，指出问题。

　　让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏析，听一听其他同学的建议。

　　进一步修改习作，直到满意为止。

　　范文：抹不去的记忆

　　那是三年前暑假的一个下午??

　　太阳炙烤着大地，人们在空调、电风扇的帮助下入睡，也有些人坐在树下乘凉，挥动扇子昏昏欲睡。只有那知了还骄傲地叫着：“知—了—”。

六年级上语文教案8

　　教学目标

　　1、正确流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、能结合上下文辨析文中两个“抽搐”的不同含义。

　　4、借助语言材料体会人物的思想感情，体会主人公皮埃尔在生死关头，把自己以及妻子的安危置之度外，关心他人胜过自己的高贵品质。

　　教学重点、难点：

　　1、正确流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、借助语言材料体会人物的思想感情，体会主人公皮埃尔在生死关头，把自己以及妻子的安危置之度外，关心他人胜过自己的高贵品质。

　　教学准备：

　　课文朗读磁带、投影片

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、揭示课题

　　l、出示世界地图。

　　(1)提问:世界上有哪四大洋?(太平洋、大西洋、印度洋和 、北冰洋)

　　（2）请在世界地图上指出印度洋的位置，说说它的周围是哪几个洲。(亚洲、大洋洲、南极洲和非洲)

　　2、板书课题:印度洋上生死夜

　　(1)提问:看到这个题目，不用看课文，我们就可以知道些什么?

　　(这一课题告诉我们:事情发生的地点是在印度洋上，发生的时间是在夜里，中心事件与课文中人物的生死有关)

　　(2)过渡:在印度洋上到底发生了一件怎样的事情呢?让我们读读课文来了解吧。

　　二、初读课文，理解生字新词，初步了解课文梗概

　　1、各自默读课文，画出文中带有生字的`词语，查字典或联系上下文试着想一想它们各是什么意思。

　　(1)学生默读后教师出示词语:猝不及防、抽搐、泡沫、耗尽、须臾。讨论这些词语的意思。

　　(2)齐读生字新词。

　　2、指名朗读课文，揭示思考题:(1)这个故事发生在什么时间、什么地点?主要人物是谁?(2)简要地说说课文写的是一件什么事。

　　读后讨论上述问题，小结

　　3、理清文章脉络。

　　文章可以分为三个部分:

　　三、作业

　　1、正确、流利地朗读课文，进一步了解故事的发生、经过和结果。

　　2、用钢笔描红、临写。

　　3、读一读，再抄写生字词。

　　第二教时

　　一、复习

　　l、听写词语。

　　2、这篇文章可以分为哪三个部分?

　　二、精读训练

　　l、教师提问:第一部分也就是文章的开头，依次讲了哪些内容? (故事发生的时间、主要人物和地点)

　　齐读第1自然段。

　　2、默读课文第2-6自然段。

　　(1)说一说，这5个自然段分别写了什么内容。

　　①克勒松猝不及防，摔入水中，被大章鱼缠伤，皮埃尔将其夺回。

　　②克勒松急需返回港口救治，但皮埃尔发现海底即将发生地震或火山爆发。

　　③皮埃尔决定回到出事地点。

　　④皮埃尔打灯语和呼喊要求客轮掉转航向。

　　⑤客轮掉转航向，皮埃尔被客轮上的直升机救离险境。

　　(2)这一部分可以分为几层?

　　(分4层:第2~3自然段为第一层，写洋上遇险;其余3个自然段各为一层，写的是:两个念头—— 全力报信一一艰难脱险)

　　(3)研读第一层。

　　①指名朗读第一层

　　②讨论:皮埃尔从哪些迹象意识到海底将要发生地震或火山爆发?

　　结合课文内容理解"惟一"。(没有别的办法，只有这一个)

　　(4)研读第二层。(两个念头)

　　①皮埃尔面对这一处境，他起初是怎么想的?为什么?后来他作出了怎样的决定?为什么?

　　指导朗读"不，我不能走!现在我可能是世界上惟一确切知晓这场海难即将发生的人。我有责任向来往船只通报这一信息"，体会皮埃尔的责任心和勇气。

　　②讨论、朗读后在上表内完成有关板书(2)。

　　(5)研读第三层。(全力报信)

　　①观察课文插图，说说图上画了些什么。(组织学生描述)

　　②朗读第5自然段。重点理解克勒松当时情况的危急以及皮埃尔的动作、心理活动和语言。

　　③教师口述:皮埃尔突然发现灯光移近的速度明显减慢了，轮船已经收到信号。

　　(6)研读第四层。(艰难脱险)

　　①朗读第6自然段，思考:皮埃尔为什么不向豪华游轮打出灯语"请救救我们"?

　　②他发现她(克勒松)的躯体已经冰凉，"在亡妻的耳朵边，轻轻地说:'亲爱的，原谅我……'" 想一想:"原谅"他什么?

　　③指名读"直升机很快飞到了他们的头上"到节末，口述直升机救皮埃尔等人的情况。

　　3、根据板书，简要回顾课文内容。

　　三、作业

　　1、阅读课文，熟记内容，为复述做好准备。

　　2、预习课后作业第5题。

　　第三教时

　　一、继续精读训练

　　指名读第三部分后，讨论: 1、皮埃尔从报纸上了解到什么消息?(海里发生地震，引起了海啸，没有人员伤亡)

　　2、看到这一消息后，他说了些什么?(皮埃尔自言自语;"谢天谢地，克勒松，现在你可以安息了……

　　3、从皮埃尔的这些话里，我们可以想象到他心里是怎么想的呢?

　　(一是他在庆幸海底地震所引发的海啸没有造成船只毁坏和人员伤亡。二是他顾不上抢救妻子，义无反顾地坚守在危险地点发出海难信号，使超级豪华游轮安然脱险，妻子没有"白白付出生命的代价"，她的死换来了更多人的生，如果地下有知，她也会感到欣慰)

　　二、复述指导

　　简要复述:

　　1、要搞好复述，就要抓条理，抓重点，抓详略。

　　(1)抓条理。(按照板书理解全文层次)

　　(2)抓重点。(妻子克勒松的危急情况、海啸的迹象、皮埃尔的表现、豪华客轮的情况)

　　(3)抓详略。(第一和第三部分略，皮埃尔的表现详)

　　3、练习简要复述。复述后评议。

　　三、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、把《印度洋上生死夜》的故事讲给小朋友们听。

六年级上语文教案9

　　教材简析：

　　《画蛇添足》讲的是楚国的一个人画完蛇身上加上足的故事，告诫人们事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰当的事。

　　学情分析：

　　本班共15人，其中男生9人，女生6人。学习态度：全班大部分学生学习态度端正，学习目的明确，上课专心听讲，遇到不懂的问题能主动问老师，只有个别同学思想上不够积极。双基情况：全班大多数学生掌握基础知识比较牢固，回答问题比较准确，能背诵、默写规定的内容。反应快，上课回答问题积极。自学能力强，遇到不懂的字词能查字典理解，有几个学生基础比较差些。

　　教学方法：

　　讲授法、演示法、谈话法、练习法。

　　教学目标：

　　1、理解《画蛇添足》故事；

　　2、懂得寓言的道理；

　　3、举出一些画蛇添足的事例。

　　教学重、难点：

　　懂得寓言的道理。

　　教学准备：

　　多媒体动画课件、放大课文、表演用的笔、酒壶。

　　教学过程：

　　一、复习词语。

　　祖宗 赏给 仆人 没意思 提议 咕咚咕咚 一转眼

　　二、新授。

　　（一）寓言表演导入新课

　　（二）学习第一自然段

　　1、读第一自然段，思考：仆人们见酒太少，提议怎么办？

　　2、出示第一自然段，交流：“都说：要是每人尝一小口，那才没意思呢，还不如让一个人喝个痛快。可是，到底给谁喝呢？”

　　“要是还”句式理解，换成句子：“如果每人尝一口，那太没意思了，还是让一个人喝个痛快”于是就有人提议说什么？（各人在地上画一条蛇，谁画得快画得像，就把这壶酒给谁。）并完成板书：画蛇饮酒

　　（三）学习二、三自然段，分组交流

　　1、出示第二自然段，思考：有个人画得怎么样？（很快）

　　从哪个词语能看出这个人画得很快？（一转眼）

　　2、最先画好蛇的人见别人没有画好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？

　　出示句子：他抬头一看，别人都没有画好，就想：“我给蛇

　　添上四只脚吧。”他左手拿起酒壶，右手拿着树枝，给蛇画起脚来。

　　3、在他给蛇添足时，另一个人怎么样？（也把蛇画好了）完成板书：画蛇。

　　4、思考：最先画好蛇的那个人有没有喝到酒？谁最后喝到了酒？从哪些句子看出？出示第三自然段。完成板书：失酒、喝酒。

　　5、思考：为什么最先画好蛇的人没喝到酒？

　　出示句子，重点讲解：“蛇是没有脚的，你干吗要画上脚呢？

　　第一个画好蛇的是我，不是你啦！”明确：给蛇添上脚就不是蛇了。他给蛇添上脚是不恰当的。完成板书：不恰当。

　　6、再比较：最先画好蛇的人给蛇添上脚，没能喝到酒，而另一个人画完蛇，没给蛇添足，并结合板书，完成板书。（多此一举）

　　引出寓意：蛇本来就没有脚，“添”上脚就不是蛇了，所以那个人并没有画成蛇。假设他不给蛇添足会怎样，（喝到酒），而这一“添”反而画得慢了，也不像了，因此这一“添”完全是多此一举，（完成板书：多此一举）

　　这个寓言告诉大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰当的.事。由此而来的成语“画蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰当。

　　三、巩固

　　1、结合课后练习中的句子讲“画蛇添足”。

　　2、在我们平时生活学习中，我们常会碰到一些画蛇添足的事，分组结合自己的生活实际说说哪些事属于“画蛇添足”的事。

　　3、分组汇报结果，并评点。

　　4、出示相关句子，让学生选择哪些属于“画蛇添足”，并说明理由。

　　（1）在超市买了块咸肉，回家后，又在咸肉上酒了许多盐，结果太咸了没法吃。（ ）

　　（2）天真冷，小明又加了件衣服。（ ）

　　（3）长裤外面再套上裙子。（ ）

　　（4）青菜炒得太淡了，我又加了些盐。（ ）

　　（5）衣服没洗干净就晾了起来，发现后再洗一遍。（ ）

　　（6）作文题目是《春天》，有个同学写好后，觉得内容不够充实，又加了些描写冬天雪景的句子。（ ）

　　（7）值日生把教室地面已经拖得很干净了，但班长还是觉得不够干净，就把教室泼满了水。（ ）

　　四、分角色表演课文内容。

　　角色分配

　　那家人：老师；画蛇添足的人：学生张志佳；夺酒喝的人：学生刘科鑫；

　　其它画画的人：曾令玉、钟凌云；

　　仆人们：黄孝敏、何丽芳。

　　师小结：张志佳同学表演得十分到位，能够把那个自作聪明的人的骄傲又愚蠢的样子表演得惟妙惟肖，其它同学也表演得很不错，看来你们真正理解了课文内容！

　　板书设计：

　　（多此一举）

　　有个人

　　画蛇添足

　　失酒

　　画蛇喝酒

　　（不恰当）

　　另一个人

　　画蛇

　　喝酒

六年级上语文教案10

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、学习并掌握本课的生字新词，理解意思，积累词语

　　2、读懂课文，编写阅读提纲，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

　　3、抓住有关语句，体会文中打比方写法的表达效果。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法

　　1、自学生字新词，联系上下文理解词语表达的意思。

　　2、联系生活，展开想象，理解内容。

　　3、品析重点词句，体会文章的写作特点。

　　情感、态度与价值观

　　1、感受现代科学技术的神奇与伟大

　　2、激发学生探索科学的强烈欲望。

　　教学重点：

　　了解作者是怎样介绍转基因技术及其应用的，学会编写阅读提纲。

　　教学难点：

　　结合具体语句，体会文中打比方写法的表达效果。

　　教学时数：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习并掌握本课的生字新词，理解词义，加以积累。

　　2、读懂课文，感知大意，理清层次，编列阅读提纲。

　　3、了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

　　4、正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、同学们，在你第一次看到“种瓜得豆”这个课题时，是不是觉得很奇怪？莫非是写错了吗？就连幼儿园的小朋友都懂得“种瓜得瓜、种豆得豆”这个常理，种瓜怎么会得豆呢？可是，在科学技术飞速发展的今天，这已经不是不可能的事情了，大家知道这是为什么吗？学习了这篇课文，我们的疑问就会得到解决。

　　2、教师板书课题：种瓜得豆

　　3、学生读题并对课题提出疑问。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、教师出示生字新词，学生认读识记，重点强调：玫瑰的瑰读轻声，供不应求的供读一声。

　　3、分段开火车朗读课文，集体评议，纠错正音。

　　4、讨论：课文主要写了哪些内容？

　　（这篇课文主要向我们介绍了什么是转基因技术及其应用）

　　5、给课文分段，概括段意。

　　第一部分（第1自然段）：写转基因技术能做到“种瓜得豆”。

　　第二部分（第2—4自然段）：介绍了什么是转基因技术。

　　第三部分（第5—10自然段）：介绍了转基因技术的应用。

　　三、编列提纲、理清层次

　　1、指导编写课文第二部分的阅读提纲

　　⑴认真默读课文第2—4自然段，弄清每个自然段的内容。

　　⑵想想各个自然段间的联系，说说作者是如何向人们说明转基因技术的？

　　⑶指名反馈，全班交流。

　　⑷结合学生的发言，教师示范编写阅读提纲，理清文章层次。

　　①提出问题。

　　②介绍基因的作用。

　　③什么是转基因技术。

　　2、学法小结，独立编写课文第三部分的阅读提纲。

　　⑴指名反馈。

　　⑵集体评议，达成共识。

　　①转基因技术在农业生产上的应用。

　　（不怕棉铃虫的转基因棉花、蓝色的转基因玫瑰、可杀死杂草的转基因大豆、不容易腐烂的转基因西红柿）

　　②转基因在医学上的应用。

　　（用转基因猪的心脏为人体实施心脏移植手术）

　　四、课堂小结

　　种瓜得豆看似不可思议，但由于现代转基因技术的应用却完全能够做到。这科学技术的神奇力量真是令人惊叹呀！

　　五、布置作业

　　1、读读本课的生字、新词。

　　2、熟读课文，完整地编写本课的阅读提纲。

　　3、查阅资料，进一步了解转基因技术。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、继续学文，品析语言，体会作者的写作技巧。

　　2、有感情地朗读课文

　　3、阅读链接《话说基因工程》，感受文章的情趣，激发阅读以及探索的欲望。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、听写词语。

　　2、回忆编写阅读提纲的方法。

　　（通读全文，了解文主要介绍了哪几个方面的内容，每个方面又分别说了什么，按顺序用简练的语言进行概括）

　　二、品析语句，体会写法

　　1、读了这篇课文你学到了哪些知识？

　　2、你觉得课文在表达方法上（叙述方法、语言表达）有什么特点值得我们学习？

　　（打比方）

　　3、课文运用了打比方的.写法来形象地介绍深奥的科学知识，如“基因是每种植物或动物的‘大管家’”。从课文中再找出这样的语句读一读，谈谈这种写法对自己读懂课文有什么帮助。

　　4、学生默读课文，动笔用“———”从文中找出运用了打比方写法的语句，谈谈这种写法对自己读懂课文有什么帮助？

　　5、先独立找句子，再在小组内交流、介绍。

　　6、指名反馈，全班交流，找出语句，体会写法。

　　7、教师小结：作者借助丰富的想象力，运用打比方的写法，用人们熟悉的生活行为来形象地介绍深奥的科学知识，使文章所表达的内容通俗易懂，并且富有情趣。

　　8、学生练习有感情地朗读课文第3、4自然段。

　　9、把你觉得描写形象生动、通俗易懂的部分找出来读给大家听。

　　10、结合学生的发言，练习有感情地朗读文中的有关段落。

　　三、阅读链接，编写提纲

　　1、学生独立阅读选文《话说基因工程》。

　　2、运用所学的方法为短文编写阅读提纲。

　　3、小组交流阅读提纲，发现不足，进行修改。

　　4、指名反馈，全班交流

　　5、展开想象，举例说明怎样合理使用基因工程为人类造福。

六年级上语文教案11

　　教学目标

　　1.明白如果有一个好的想法想得到大家的支持，并一起去实施，可以写倡议书。

　　2.让学生能根据现实生活提出合理化的建议，学会用正确的格式书写倡议书。

　　3.鼓励学生关注社会生活，培养学生的社会责任感。

　　教学重点

　　使学生学会写倡议书的格式和写清楚存在的问题，产生的原因，并提出自己的建议。

　　教学难点

　　写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的倡议书，所提倡议要合理、具体，具有可操作性。

　　教具准备

　　学生准备：课前，做一份社会调查，通过查找资料、访问以及结合所学课文内容的感受等形式弄清楚存在的问题。

　　教师准备：

　　搜集有关资料、写一篇倡议书例文。

　　教学设计：

　　一、激兴趣，引课题

　　1.播放幻灯片，激发兴趣。同学们（师出示【课件2】关于环保的图片）图片看完了，你们有什么感受呢？

　　预设：

　　生：现在的水资源严重缺乏，世界上很多地方都严重缺水，那些孩子们真可怜，我们要保护水资源，从现在开始节约用水。现在的环境污染太严重了。雾霾带给人们的疾病困扰很厉害，我们要多植树造林……

　　引起学生对环保的关注。

　　2.谈话导入课题

　　同学们，刚刚你们说的那些想法、点子，我们可以让更多的人来共同关注，为缺水地区、疾病重灾区来贡献自己的一份力量。（板书：学写倡议书）

　　二、读内容，明要求

　　1、翻开书本，阅读习作内容。

　　2、学生自由读习作内容，概括本次习作提出了哪些要求？

　　3、学生把自己对习作要求的理解在全班交流，并归纳要点：【课件3】

　　（1）倡议书的格式要正确。

　　（2）倡议书要写清楚存在的问题，产生的原因，解决的办法。

　　三、拓思路，想问题

　　1．同学们，在课前，我建议大家找一找身边存在的环境被破坏，被污染的现象，你们能不能说说，都发现了哪些问题？

　　2．根据调查报告，生交流反馈。

　　例如：生活中，人们浪费水，水资源被农药等化学用品污染。浪费电，不随手关灯，无人看电视还一直开着等。空气的污染，白色塑料袋的滥用，汽车尾气的过量排放等。学校中，乱扔果皮纸屑，浪费纸张等问题 。

　　3.巧设对立面，解决疑难点

　　（1）师根据生的回答提出不同主张，生反驳，引发对立。

　　学生们说节约用水，老师可以说：反正我家不缺少水，我家花着钱呢，浪费不浪费和别人没有关系……

　　（2）师生之间在争辩中寻求参考答案：：倡议书不仅仅只满足个人需求，而且应该要考虑到大多数人的利益。（板书：存在的问题 产生的原因）

　　（3）这么多的不环保现象，浪费现象，你们有什么好的办法来解决呢？

　　（生说出一些建议，教师适当引导看建议是否合理，帮忙梳理。）

　　师适当的时候，提出建议要求：合理、具体（板书：解决的办法——合理、具体）

　　四、借例文，明格式

　　1.【课件4】师出示一份有问题的倡议书。

　　2.生再次回顾习作内容，明确格式。【课件5：格式要求】

　　（1）题目：在第一行中间写上“XXX倡议书”几个字。

　　（2）称号：倡议的对象。

　　（3）正文：写清倡议的事项和原因。

　　（4）署名、日期：最后署名要写上提出建议的团队名称或个人姓名，再另起一行（对应署名位置）写上提出倡议的日期。（板书：格式 要规范正确）

　　3.【课件6】师出示正确格式的倡议书，再次引发学生注意格式。

　　五、谈收获，留作业

　　1.说一说，学习了这节课，你有什么想法？

　　2.写一份倡议书，根据现实生活提出合理化的`倡议，格式要正确要规范，根据倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方。

　　板书设计：

　　学写倡议书

　　存在的问题

　　产生的原因

　　解决的办法——合理、具体

　　格式 要规范正确

　　教学反思：

　　这一次习作前让学生做了充分的准备，一是查找关于水资源、森林资源、矿产资源、大气资源、土壤资源等遭受严重破坏或遭受污染的资料，二是开展到校园、社区、公园、街道、学校周边走一走、看一看的活动，了解周围存在哪些污染现象。在交流资料时，学生身受感染，心灵受到震憾。因此，绝大多数同学都定准了自己提出倡议的对象，定好了倡议的主题。很多同学向自己的父母提出《关于节约用水的倡议》，向同学们提出了《关于保护学校环境卫生的倡议》等等。这些倡议指出问题时描述生动，感情真挚，而且晓之以理，动之以情，建议的内容清晰，准确，解决问题的方法全面细致，建议的态度委婉，让人容易接受。达到了较好的教学效果。

六年级上语文教案12

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．结合课文理解“阡陌、风俗世情、参差、茶肆、车水马龙、鳞次栉比、摩肩接踵、戛然而止、鸟瞰、惟妙惟肖、市井”等词语。

　　2．理解重点句。

　　（1）百家艺技向春售，千里农商喧日昼。

　　（2）这充分表现了画家概括生活，提炼素材的非凡才能和绘画技艺的高超。

　　3．了解《清明上河图》的特点。

　　（二）能力训练点

　　1．通过学习培养学生想象能力。

　　2．培养学生理解、综合概括能力。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　使学生受到热爱祖国古代文化，热爱劳动人民的教育。

　　（四）美育渗透点

　　品味《清明上河图》所表现出来的风俗世情之美。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　引导学生自读自悟、感情朗读，感受《清明上河图》所表现出来的美。

　　（二）学生学法

　　通过自学课文，小组讨论交流理解重点难点，通过朗读体会文章思想感情。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　1．了解清明上河图的特点，体会图画表现出来的美。

　　2．了解《清明上河图》的历史地位。

　　（二）难点

　　1．了解图画对北宋风俗世情的表现。

　　2．对重点句“百家艺技向春售，千里农商喧日昼”的理解。

　　（三）解决办法

　　通过学生自读自悟，小组讨论交流，教师点拨、感情朗读解决重难点。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1．启发学生想象图画的美。

　　2．引导学生学文，讨论交流，相机指导。

　　（二）学生活动设计

　　1．通读课文，小组讨论交流，理解重点问题。

　　2．有感情地朗读课文，展开想象。

　　3．学生质疑问难。

　　五、教学步骤

　　（一）揭示课题，明确目标

　　我国的古代文化光辉灿烂，在浩瀚的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀灿的明珠。（板书课题）看了题目，你想知道什么？今天，我们就来学习这篇课文，跟随作者来领略《清明上河图》所表现出来的绮丽风光。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1．出示字词投影片，指读。

　　汴梁、萌动、阡陌纵横、古柳参差、吆喝、握篙盘索、鳞次栉比、摩肩接踵、熙熙攘攘、 戛然而止、鸟瞰、惟妙惟肖

　　2．指读课文思考：课文都描绘了哪些地方的景象？（正音）

　　（板书：市郊、田野、汴河、两岸、街市）

　　3．学生质疑。（师生梳理问题。有些问题可当场解决。如：“宅第”、“市招”等）

　　（三）自读课文，领悟特点

　　1．提出要求，布置自学。

　　出示投影：用自己最喜欢的读书形式读全文，思考：自学生字词，这幅画都画了什么？有什么特点？表达了怎样的感情？

　　2．小组讨论、交流。

　　3．全班交流：

　　（1）理解生字词意。

　　（2）画了什么：

　　（①市郊、田野：薄雾、树林、农舍、农田、赶集的人们，运货的骡马、大船。景物清新，富有活力。②汴河两岸：画了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱桥、车马、行人及船工。一派繁忙喧闹景象。③街市：酒楼茶肆、宅第店铺、货物、市招、士农工商。一派繁荣昌盛景象。）

　　重点句：（出示投影）

　　“百家艺技向春售，千里农商喧日昼。”这句话是什么意思？表现了什么？（春日中，各种各样的巧手造出产品在出售，从很远很远地方赶来的农人、商贩日夜在这里交易。表现了汴梁城市场繁荣、人民丰衣足食。）充分表达了作者喜悦之情，赞美之意。

　　4．朗读练习。

　　读2、3、4自然段。（读出各自特点，饱含作者赞美之情。）

　　5．图画中画了这么多内容，它究竟是什么样呢？读第5自然段，了解图的'整体特点。从哪儿可以看出“这充分表现了画家概括生活、提炼素材的非凡才能和绘画技艺的高超”？交流：（以鸟瞰方式构图，图长且窄；人和物众多；笔笔精到，惟妙惟肖。）

　　朗读本段。

　　（四）领悟画的重要地位

　　自读首尾两自然段，谈《清明上河图》的地位。（绘画史上的价值，历史价值；在世界艺术长廊中是不可多得的文化遗产。）

　　（五）总结

　　1．本文表达作者怎样的思想感情？（对古代劳动人民的赞美，对祖国灿烂的古代文化感到自豪。）

　　2．朗读全文。

　　（六）布置作业

　　熟读课文，背诵喜欢的片段。

　　附：板书设计

六年级上语文教案13

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

　　教学难点：

　　把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

　　教学过程

　　一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事

　　1.板书“欺骗”并理解“欺骗”。

　　2.生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马

　　3.关于这场欺骗，你们想知道什么?

　　(1)谁欺骗谁?

　　(2)为什么欺骗?

　　(3)怎么骗?

　　设计意图：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗?它是善意的吗?

　　二、整体感知

　　自由朗读课文，

　　1.读准字音，读通句子。课文主要写了什么事?

　　2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?

　　3.检查生字词，先指生认读，再小组读。

　　4、课文主要写了什么事?

　　(主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的.良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。)

　　5、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?

　　(第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。)

　　(这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。)

　　6、为什么会有这个欺骗故事?这场欺骗的动机是什么?

　　(为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵!)

　　设计意图：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。

　　三、抓住重点句，感悟人物品质

　　1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?

　　2.根据学生回答，课件随机出示：

　　A.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”(为什么先是一愣，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?)

　　B.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” (姑娘茫然的眼睛说明什么?)

　　C.“别别别……”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下!等碧云来拿!”(他为什么急了?)

　　D.可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?(同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?那么，“我”看到了什么呢?请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么?)

　　“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何?

　　刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗?

　　3.现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

　　4.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?

　　(父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。)

　　5.作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢?

　　设计意图：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。]

　　四、总结

　　课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?

　　五、作业设计：

　　联系课文内容，续写一个片段

　　可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来……我突然间明白了。

　　设计意图：这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深的感激之情。

　　板书设计：

　　10、别饿坏了那匹马

　　残疾青年 我

　　热心、善良 爱读书、诚实、有志气

六年级上语文教案14

　　第一教时

　　教学目标:

　　一、了解注释的作用，培养学生借助注释阅读的能力。养成良好的默读的习惯。

　　二、培养学生热爱新中国，进一步体会准确的词语对文章表情达意的作用。

　　教学重点与难点:

　　本文的教学重点是要让学生了解开国大典的盛况，尤其要注意典礼过程和群众局面的描写。在教学中要充沛注意运用注释，使学生体会到凭借注释有助于对课文的理解，以此提高学生自读能力。由于本文是默读单元第一篇，所以要指导学生静下心来，根据要求专心致志地默读。

　　教学过程:

　　一、明确教学目标

　　1．齐读单元教学要求，教师简要讲析。

　　第二单元是默读单元。课文大多有注释，注释分题解、生字难词注音、释义和专有名词（人名、地名、事物和组织名称）解释三种。读注释可以协助读懂文章。本单元要求我们培养借助注释默读的.习惯。

　　对照注释，读准字音，领会词语在句子中的意思。掌握注释中的有关知识，理解课文内容。正确清楚地朗读课文，学习与继承革命保守。

　　2．明确默读要求，齐读课后训练题二。

　　默读要求：不动唇、不指读。

　　二、默读

　　1．不出声，不指读，默读全文，划出生字新词。

　　2．对照注释，再默读课文，凭借注释在生字上注音，并理解注释中的有关词语的含义。

　　补充：

　　检阅：高级首长亲临军队或群众队伍的面前，举行检验仪式。

　　肃静：严肃寂静。

　　秘书：掌握文书并协商机关或部门负责人处置日常工作的人员。

　　隆重：盛大庄重。

　　三、讲析

　　1．什么叫“开国大典”？本文课题是什么意思？

　　学习注①题解，明确本文记叙的是新中国诞生的情况。了解词语“开国”、“大典”的含义。开国：建立新的国家。大典：隆重的规模巨大的仪式。

　　2．本文题为《开国大典》，为什么不从“下午3点正”典礼开始写起？而要写典礼前与典礼后？

　　（1）引导学生将全文划分成“典礼前”、“典礼时”、“典礼后”三局部。

　　典礼前：一写开国大典的时间、地点、和参与者；二写会场的安排；三写群众入场。

　　典礼时（从“下午三时正”到“表示自身心里的欢喜和激动”）：一写典礼（毛主席出现在主席台上，宣告中华人民共和国中央人民政府成立；升国旗的情景；毛主席宣读中央人民政府的公告。）；二写阅兵式（交代了检阅司令员和阅兵总指挥；受检阅的部队入场次序和情况；领袖和群众的热烈反响）。

　　典礼后：一写天安门广场群众xxx情景；二写光明充溢了整个北京城。

　　（2）对照注①中对“大典”的解释：隆重和规模巨大的仪式。请学生找出典礼前反映庆典这方面特点的句子，进行推荐，加深体会。

　　“人们手里擎着红旗——地点排列。”

　　“到了正午——像海上的波浪。”

　　“他们擎着灯——同志们万岁。”

　　“......”

　　（3）总结：这局部描写群众局面较多，目的是为了表示庆典的热烈气氛，表达人民对党和新中国的热爱。

　　四、安排作业

　　1．誊写词语，注意笔顺和间架结构：

　　容纳　诞生　肃静　检阅　率领　瞻仰　飘拂　

　　迎风招展　排山倒海　五颜六色　陆续　协商

　　擎着　秘书　电钮　聂容臻　徐徐　隆重

　　规模巨大　盛况

　　2．圈划重点词语，体会正确的词语对表达课文意思的重要作用。

　　第二教时

　　教学目标：

　　1．培养默读的习惯。

　　2．正确理解词语的含义，进一步体会准确的词语对文章表情达意的作用。

　　3．培养热爱新中国，珍惜新生活的思想感情。

　　教学重点：

　　培养默读习惯。

　　教学难点：

　　进一步体会准确的词语对文章表情达意的作用。

　　教学过程：

　　一、复习默读要求。

　　不动唇、不指读。

　　二、继续讲析课文

　　1．“开国大典”主要议程有几项？文章是如何净大典的议程与群众局面结合起来写的？

　　（1）让学生排出大典议程。

　　（2）让学生理解群众局面的描写与典礼议程结合起来写的好处。

　　（3）重点分析几个注释。

　　白山、黑水、大河

六年级上语文教案15

　　一、导入

　　1．上课前请同学读两段话（课件出示第一、二小节）

　　2．那么庐山云雾底有什么魅力吸引了这无数学者，诗人的呢？

　　（板书：庐山云雾 ）

　　二、初步感知美

　　1． 现在同学们就开始欣赏这篇美文吧！特别对描写云雾见风姿的句段，细细地读一读。想一想你感受到的庐山云雾是怎样的？

　　2． 自由朗读课文

　　4．浅谈感受 、朗读了庐山云雾之美文，你感受到的庐山云雾是怎样的呢？

　　5．读课题 现在就让我们带着不同的感受读一读课题

　　三、品味美

　　（一） 教学第三自然段 多么令人神往的庐山云雾啊！它的一大特点即是————（瞬息万变，趣味无穷）

　　1． 就这两个词你仿佛看到了什么？

　　2． 是不是真得如此呢？同学们认真地读一读第三自然段，细细品味，看谁能真切感受其中的真味。

　　3． 出示黑板，指名读

　　4． 哪些地方体现了庐山云雾这一特点呢 刚刚……转眼间

　　① 雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时

　　雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。

　　将原文改成这一段话，你认为怎么样？

　　（什么东西也飘飘悠悠的）

　　5． 指名读

　　6． 老师请大家欣赏云雾那迥异的风格，相信观后你会读得更好

　　7． 齐读：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！

　　（二）感受云雾的多情

　　1． 过渡：这奇异的云雾，特别喜欢光临牯岭，一年365天，就有197天与它朝夕相处，说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入肌肤，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出可定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些丰富的联想吗

　　？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。

　　2． 生自由读 1`

　　3． 指名说联想（解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾）

　　4． 导说

　　是啊！这多情的云雾，怎能让住在岵岭的人感到单调呢？

　　他时而————时而————时而————时而————（仿照第三自然段）

　　5． 齐读：同学们，有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中？

　　(三)欣赏云海的多彩

　　犹如仙境的'山镇古岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的。 因为最壮观的要算大天池等地的云海。瞧！这就是云海的两张画。

　　1． 出示图画（根据第五自然段内容所画的二幅画）

　　你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗？指名读

　　第一幅 每当雨过天晴……变成了云海上的小岛

　　第二幅 特别是太阳……竞相开放

　　2． 你喜欢哪个景观，就选读那个片段，再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿

　　还不够美的。

　　3． 讨论交流

　　重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词相机进行朗读指导

　　4． 对比读两个片段

　　四、深化美 1`

　　1．读了这么美的课文，老师忍不住写了一首小诗 配乐读诗

　　风起如涛静如纱，来去浓稀各不同。

　　青峰秀岭云中裹，恍若身在仙境中。

　　2．齐读

　　3．导读课题

　　这就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————