《身体的结构》教案

时间:2023-03-08 16:10:09 教案 我要投稿
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《身体的结构》教案

  作为一位杰出的教职工,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢?下面是小编整理的《身体的结构》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《身体的结构》教案

《身体的结构》教案1

  活动目标

  知道植物一般由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。

  知道常见的蔬菜水果可食用的部分是植物身体的哪个结构。

  活动准备

  课件准备:“植物的身体结构”组图;“苔藓、蕨类”图片;“哪个部分可以吃”组图。

  活动过程

  组织谈话,鼓励幼儿讨论人类和动物的身体结构,导入主题。

  ——请认真看看你们的身体,你的身体由哪些部分组成呢?

  ——你家有养小动物吗?小动物的身体由哪些部分组成呢?

  ——小朋友们对人和身边小动物都很熟悉,其实我们身边还有一样很熟悉的东西,但是我们却不一定能够说出它们的身体结构,一起来看看吧。

  出示组图“植物的身体结构”,引导幼儿了解植物身体的各个部分。

  1.鼓励幼儿自主探索,说说植物的身体结构。

  ——植物是我们身边很熟悉的'东西。这是一株西红柿,请你认真观察,说说它的身体由哪些部分组成呢?

  ——这是什么植物呢?(花生)

  ——它的身体由哪些部分组成呢?

  2.教师操作课件,逐一呈现植物的身体结构。

  小结:植物的身体一般由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。

  出示图片“苔藓、蕨类”,帮助幼儿了解并不是所有植物的身体结构都由六部分组成。

  ——所有植物的身体都是由六个部分组成的吗?

  ——植物多种多样,有些植物的身体结构只包含了六部分中的几个部分,一起来认识一下吧。

  ——这是什么植物?猜猜它由几个部分组成?

  小结:苔藓、蕨类等植物一般由根、茎、叶三个部分组成。

  出示组图“哪个部分可以吃”,引导幼儿识别日常所吃的食物属于植物身体的哪个部分,进一步加深对植物的了解。

  (教师也可以用实物替代)

  ——这些都是我们平常吃的食物,猜猜它是植物身体的哪个部分呢?

  小结:植物可食用的部分不一样。比如红薯、土豆吃的是它们的根;莲藕、甘蔗吃的是它们的茎;白菜、空心菜吃的是它们的叶子;花菜、西蓝花吃的是它们的花;橘子、西红柿吃的是它们的果实;花生、瓜子吃的是它们的种子。

  活动延伸

  家园共育

  家长可以带领幼儿去果园、菜园,引导幼儿观察水果、蔬菜,进一步扩展关于植物的认知。

《身体的结构》教案2

  一、教学目标:

  科学概念:

  1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分,如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。

  2、人体的外部特点可以直接观察到,内部的特点可以借助一些工具观察到。

  过程与方法:

  1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动,了解身体内部的结构。

  2、能够根据观察目的的不同,选择与之相适应的观察方法。

  情感态度与价值观:

  1、能够在对人体的观察活动中,将想象与实际的观察区分开,保证观察活动的真实性。

  2、对探究自己的身体感兴趣,感受人体构造的精巧与和谐之美。

  二、教学重点:

  身体由哪些部分组成,以及认识人体的左右对称的特点。

  三、教学难点:

  观察身体内部器官。

  四、教学准备:

  空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。

  五、活动过程:

  (一)引入:动物的本领和它们的身体特点有关。

  1、提出问题:人人知道青蛙是捕虫能手,青蛙为什么善于捕虫?老鹰为什么能抓住机灵的老鼠?啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫?

  2、放映录像带:青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点,肤色用伪装来保护自己;老鹰有坚硬而带弯钩的喙,以及尖利的爪子,适于捕捉老鼠;啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子,爪子两趾在前两趾在后,适于抓住树干。

  3、小结:动物的本领和它们身体的特点有关系。

  4、引出课题:人有哪些本领?人为什么这样有本领?今天我们来观察自己的身体。

  (二)观察人的身体。

  1、观察身体的外形。

  我们的身体由哪几部分组成?

  (让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外,还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等)

  2、人体是左右对称的。

  (1)教师提出问题:如果从头顶开始,通过鼻尖画一条线,把人的身体分为左右两部分,发现了什么?

  (学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论,学生明确:人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的,即一一对应的)

  (2)让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。

  活动:①体验用两只眼睛看,比用一只眼睛看到的范围广;

  活动:②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确;

  活动:③让学生先用两只手系红领巾,接着用一只手系红领巾,让学生体会两只手比一只手做事方便灵活;

  活动:④让学生体会如果两只脚不一样长,弯腰、上台阶、转向都会很不方便,身体也不易保持平衡。

  (这些活动生动有趣,又使学生体会到我们身体器官左右对称的`优越性。当然从人体外部来看,结构上还有不少特点,但对小学生来说观察起来都有一定的难度,不便观察,所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看,选择这个观察点,不仅符合学生的水平,而且选择的体验活动,方便易行,人人都能参与,学生很有兴趣,也使课堂气氛很活跃。)

  3、观察身体的内部。

  (1)教师用解暗箱的游戏引入(突破难点)。

  教师准备一个牛皮纸袋,里面有一个塑料瓶,瓶里装半瓶水,另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品,并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。

  接着教师出示一幅画,上面画有一个人体外表的轮廓,告诉学生人体好比刚才那个纸袋子,外面由皮肤包裹着,看不见里面,让学生想办法推测内部有什么。

  这时学生的思路打开了,想出了许多好办法:

  ①有的说,用耳朵可以听到心脏的跳动,从而可以知道心脏的位置;

  ②有的说,手臂曲起,可以摸到鼓起的肌肉;

  ③有的说,说话时有手摸喉部,可以摸到正在振动的声带;跑步后胸部一起一伏,可以知道那里是肺部;

  ④有的说,吃饱饭后,胀起来的地方是胃;

  ⑤有的说,饿的时候,肚子咕咕叫,这里可能是肠子;

  ⑥有的说,用力往下捏,可以摸到硬的,那是骨头;

  ……

  最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息,综合想象一下人体的内部是什么模样?

  (皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么,血管和神经怎样分布……)

  4.身体怎样工作:

  利用学生熟悉的身体活动,让学生在对活动的体验中,利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。

  思考:如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢?

  (三)课的延伸。

  问题:直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一,请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点,使其能直立行走?

  (四)作业

  附板书设计:

  观察我们的身体

  头

  颈

  躯干

  四肢

《身体的结构》教案3

  教学目标:

  1、科学概念:初步了解人的身体是由头、颈、躯干、四肢组成的,并且左右对称,如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法。

  2、过程与方法:初步学会有顺序、有目的地利用各种方法对身体结构进行观察,学会做观察记录。

  3、情感、态度与价值观:对探究自己的身体感兴趣,感受人体构造的精巧与和谐之美,懂得尊重、关爱残障人。

  教学重点:

  1、了解身体是由头、颈、躯干、四肢组成的。

  2、身体的工作是由各个部位共同完成的。

  教学难点:

  1、观察身体的内部器官

  2、做好观察记录

  教学过程:

  一、导入:

  师:今天上课之前我先来考考我们班的同学,不知大家还记不记的我们三年级的时候观察过的凤仙花,它是由哪些结构组成的啊?

  生:根、茎、叶、花、果实、种子

  师:大家真棒,那接下来老师加大难度,同学们还记得蜗牛身体的组成结构吗?(在提问时播放凤仙花和蜗牛的PPT,帮助学生回忆。)

  生:壳、头、触角、嘴巴、眼睛、腹、尾

  师:大家学得真好。在三年级的时候我们一起观察了植物和一些小动物,那么今天,咱们的任务就是好好观察一下我们的身体。(板书,身体的结构)

  二、教学过程

  (一)、观察身体的外形

  师:老师请一位同学来当我们的模特,作为我们这次试验的观察对象。

  请一位同学上来当模特,双手平举

  师:同学们仔细观察这位同学,思考,从外观上来看,身体可以分为哪几个部分?(根据学生的.回答,教师从旁纠正脖子、手、脚等前科学概念)

  教师根据学生说出的身体结构,将相应的结构贴在黑板上,形成一个人体的结构简图,学生可以根据简图,再结合模特,思考相应的身体部分。从而使学生自己观察并总结出身体一般可以分为头、颈、躯干、四肢几个部分。在学生有初步人之后,教师再播放人体结构示意图,学生根据ppt跟老师一起伸出双手,从上到下一起指出自己身体的头、颈、躯干、四肢!巩固概念。

  【设计意图】学生对身体结构这块我通过让学生先观察,再总结,最后指出自己身体结构,层层递进,以期达到将知识应用于生活的目的。

  师:同学们再仔细观察,如果我们从头顶开始,通过鼻尖画一条线,把人的身体分为左右两部分,你发现了什么?

  生:人的身体是左右对称的。

  师:哦,在此,我们不得不感慨造物者的伟大,那同学们思考一下,人体左右对称的结构有什么好处?

  生:美观、平衡、协调……

  师:同学们的回答很丰富,那么接下来咱们先来体验下,人体左右对称的结构有什么好处!

  比一比1:单双脚站立

  师:老师要请两位同学上来进行一个小比赛,一个同学单脚悬空站立,一个同学双脚站立!下面同学请仔细观察,这两位同学,谁站得更稳,更直。

  2分钟后

  生:双脚站立的同学站得更直更稳,单脚悬空站立的同学身体在不时地摇晃。

  师:那老师接下来采访一下我们单脚站立的同学。这位同学,请你谈谈单脚悬空站立和平时双脚站立有什么区别?

  单脚站立学生:一个脚站立没两个脚站立来得稳!

  师:由此可见,我们人体左右对称的结构有什么好处啊?

  生:使我们的身体更加平稳!

  比一比2:单双手系红领巾

  个人比赛结束,我们接下来进行小组比赛,一二两组同学用双手系红领巾,三四两组同学用单手系红领巾。

  师:同学们先把红领巾平铺在讲台上,三四两组同学请将左手伸到身后,我说开始,全班同学一起系红领巾,系完的同学请举手,我们比比看,哪几个小组系得又快又好!

  比赛开始(一二两组的同学全部系完后,三四两组同学才有个别系好)

  师:通过这个比赛,大家还发现人体左右对称有什么好处?

  生:让我们做事更方便,让我们做事更协调……

  【设计意图】虽然这两个活动学生在平时生活中常有接触,但是往往习以为常的事情会使学生感到迷茫,因此让学生带着“人体左右对称的结构有什么好处”的问题再次进行活动,使其有更深刻的感受。同时系红领巾的活动也为下面的气泡图做铺垫。

  情感教育

  是的,我们人体左右对称的结构有着非常大的优点,可以说我们的身体是上天赐给我们的最好的礼物,但是这个世界上总有这么些人由于各种原因而导致残疾,他们有些没手,有些没脚。但是他们却勇敢地生活在这个世界上,并且发挥着他们人生的光辉。

  这是残奥会上,运动员们在竞赛场上的飒爽英姿。看了他们以后你觉得我们应该如可看待、对待残疾人!

  生:他们非常厉害,他们虽身残,但是他们很厉害,他们的精神值得我们学习!我们要关心爱护他们,不能歧视他们!不能嘲笑他们!要给他们提供帮助……

  师:同学们都说得非常好,老师也希望你们能够说到做到,把今天说的付诸于明天的行动!

  (二)、观察身体的内部结构

  师:刚才我们已经观察了身体的外部结构,那身体的内部结构有哪些呢?我们在课堂上,能用那些方法来观察我们身体的内部结构?

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