第二课时教案《大禹治水》

时间:2023-03-13 18:38:17 教案 我要投稿

第二课时教案《大禹治水》

  作为一名教职工,时常会需要准备好教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编整理的第二课时教案《大禹治水》,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

第二课时教案《大禹治水》

第二课时教案《大禹治水》1

  教学目标:

  1.熟读课文,理解“恢复、泛滥、冲毁”等一些词语,了解大禹治水的故事,理清作者思路。

  2.自主阅读课文,抓重点词句理解课文,使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

  3.有感情地朗读课文,明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄,感受大禹的.奉献精神,培养学生的奉献意识。

  教学重点:

  了解大禹治水的故事,通过重点词句感受大禹的奉献精神。

  教学难点:

  抓重点词句理解课文,引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、这节课继续学习《大禹治水》。

  2、上节课学习的生字还记得吗,来复习复习吧。出示生字,生集体认读。

  3、出示四字词语,生读一读记一记。

  4、出示图片,生快速说出对应的四字词语,看谁记得多、看谁速度快。

  5、出示五个词语,生根据词语按顺序将课文内容说一遍。

  二、研读课文。

  1、大禹治水的结果怎么样?

  2、解释“恢复”一词。

  3、出示洪水视频,问学生仿佛看到了什么,听到了什么?

  4、大水给百姓带来了哪些灾害?

  5、禹和鲧都只治水了,为什么一个成功,一个失败了?生找原因。

  6、出示禹和鲧治水的方法进行对比。

  7、体会大禹的聪明才智。

  8、出示“三过家门而不入”视频,孩子体会大禹的无私。

  三、拓展练习

  1、小练笔,如果你是当时的百姓,你有什么话想对大大禹说。

  2、现代还有哪些人也想大禹一样有着无私奉献的精神,生讨论回答。

第二课时教案《大禹治水》2

  一、课文分析:

  本课共有4个自然段。第一段写明了故事发生的背景,教学时要求学生抓住“经常、凶猛”两个词来理解当时洪水的危害。教师可通过录像让学生理解。

  第二段写大禹带领老百姓治水,教学时以“一心治水”这段的重点词进行教学。从“凿山开渠”中了解大禹治水的方法,从“日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”认识到大禹的“一心治水”。

  第三段是写大禹三过家门而不入一心治水。体会大禹三过家门而不入的原因。教学方法:找出时间、家里发生什么事,大禹怎么做为什么大禹要这样做

  第四段写洪水被制服,人们过上了安定的生活。重点词“辛勤、终于、制服、安定”

  教学设计

  教学目标 :1、学习第二至四自然段,找出句子中的重点词语,并以此来理解句子意思。

  2、能找出课文中按时间顺序写的,并能把表示时间先后的词语找出来。

  3、有感情的朗读课文,能说出大禹“三过家门而不入”的经过。

  教学重点:能找出句子中的重点词语,并以此来理解句子意思。

  教学难点 :复述大禹“三过家门而不入”

  教具:录像机一台、《大禹治水》录像片、幻灯片、幻灯机一台

  教学过程 :

  一、复习引入

  小朋友们上节课我们学习了《大禹治水》第一自然段,请大家看录像,这就课文第一段所描写的情景,老师相信大家一定有很多感受,那就请大家用读的.方式来表达自己的感情。(指名领读,齐读)

  说说看读完了这个你知道了什么?你还想知道什么?

  (我知道了大禹在怎样一种情况下决定去治理洪水,那么大禹是怎样治理洪水的呢?)

  二、新授

  (一)、学习第二自然段

  1、自由大声读第二自然段。说说大禹是怎样治理洪水的?你从哪些地方看出来?

  2、随机板书:“一心治水:日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”

  3、比较句子:大禹带领老百姓凿山开渠,忙的顾不上吃饭和睡觉。

  大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠,常常忙得顾不上吃饭和睡觉。

  总结学法:学习句子时要抓住重点词语进行学习。

  (二)、学习第三自然段

  通过第二自然段的学习我们知道了大禹在一心治水,我们还能从哪些地方可以看出大禹是一心治水的?接下来请看第三自然段。

  1、自由大声读第三段,边读边用笔划出表示时间先后的词语。

  2、填表

  时间 家里什么事 大禹是怎样做的

  有一天 妻子刚生下孩子 怕耽误治水,没有进去探望,匆匆走了

  几年后 儿子挥着小手要爸爸 深情地望了他们母子一眼,又赶紧赶路

  又过了几年 儿子已十多岁了 让儿子告诉妈妈,等治好洪水一定回家。脚不停步地向前奔去

  3、说说大禹为什么会三过家门而不入?

  4、根据表格复述大禹三过家门不入经过

  (三)学习第四自然段

  我们通过课文的三段学习,你来说说看你知道了大禹是怎样的一个人。

  我们来看看大禹治水的结果。请大家齐读最后一段。

  比较:经过辛勤劳动,洪水被制服了。

  经过13年的辛勤劳动,洪水终于被制服了。

  三、拓展

  在我们国家的历史上,像大禹这样的故事有很多很多,像愚公移山,精卫填海,这些都是我们民族文化的一个重要组成部分,在这里老师向大家推荐去学习“愚公移山”。下节语文课进行交流。

第二课时教案《大禹治水》3

  教学内容:

  细读课文2—4段。

  教学过程:

  一、复习检查。

  1、抽读生字卡片。

  2、找出翘舌音的字,边音的字,前鼻音的字,后鼻音的字。

  二、继续细读课文。

  1、细读第2段。

  (1)指名读课文。指说这一段一共有几句话?哪一句写大禹想的,哪几句是写大禹做的?大禹是怎样想,又是怎样做的?

  (2)学习第二,三两句。

  A:指名读第二,三两句,说说大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情况,后治理洪水)

  B:哪些词告诉我们大禹治水的艰辛?板书:走遍;吃忙尽。“走遍,吃尽”:说明什么?“千山万水”“千辛万苦”中的'“千”“万”是不是确指一千个,一万个?它们说明什么?(而是形容很多)

  C:“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九?它表示什么?(表示很多)。“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”引导洪水流入了海,说明了什么?(说明治水工程浩大)。板书:挖通,劈开。

  D:要带领老百姓开山挖河,完成引水入海的浩大工程,课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”,小朋友们想一想,他可能会吃哪些苦呢?

  E:指导朗读:“决心,走遍,仔细,吃尽,带领,挖通,劈开”读重音。

  (3)学生练读,细读。

  2、细读第3自然段。

  (1)指名读课文。

  (2)这一自然段一共有几句话,告诉我们一件什么事?

  (3)自由读课文,找出本课表示数量的词。(13年,三次,一次,十多岁)。

  这些表示数量的词强调了什么?突出表现了什么?(“13年”强调大禹治水的时间长,“三次”与“一次”强调大禹治水舍小家为大家,一心扑在事业上。“十多岁”强调大禹离家时间太长,这几个数量词突出表现了大禹一心为民,无私奉献的可贵精神)

  板书:13年,三次过家门,一次也没进。

  (4)指导朗读:自由练读,集体齐读。

  (5)假如你是和大禹一起治水的人,当经过他的家门的时候你会对大禹说些什么呢?

  3、细读第4自然段。

  (1)齐读第4自然段。

  (2)为什么说大禹治是一位伟大英雄?

  (3)老百姓会怎样感激大禹?

  (4)齐读课文第4自然段,体会“代代相传”的意思。

  三、练习背诵课文。

  1、引导背诵(第2自然段)

  大禹下决心干什么?他走遍了千山万水干什么?

  2、自由练背。

  3、指导背诵。

  4、齐背课文。

第二课时教案《大禹治水》4

  【教学目标】

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会书写“被、制”及偏旁“衤

  2.能借助插画,联系上下文理解重点词句。

  3.理解课文内容,知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

  【教学重、难点】

  通过对课文重点词句的品读理解,体会大禹无私奉献精神。

  【教学过程】

  一、导入揭题,复习词语

  1.同学们,上节课我们认识了一位了不起的人物,他的名字叫——大禹。今天咱们继续学习他治水的故事。谁来读课题?(指名读 齐读)

  过渡:课题读得很棒,故事中的词语你会读吗?

  2.出示词语:

  洪水 淹没 无家可归

  冲倒 治理 千辛万苦

  制服 安定 代代相传

  ①谁来读一读?(评:读得真棒)

  ②下面来开火车读。小火车开起来——

  ③看来读词语难不倒大家,王老师可要增加点难度,你能用上这三个词加红(“洪水治理 制服”)说说课文讲了什么吗?

  过渡:说得多有条理!大禹要治理的是怎样的洪水呢?请同学们轻轻闭上眼睛,我们一起坐上时光机,穿越时空隧道,回到很久很久以前。把眼睛慢慢睁开仔细地看这儿——

  二、创设情境,读书入境

  学习第一自然段

  1.(播放视频)学生观看当时洪水泛滥的情景。

  2.在情境的渲染下问:从刚才画面上,你看到了什么?仿佛又听到了什么?可以追问:你觉得当时的洪水怎么样?(凶猛、可怕)

  3.是的,凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。文中第1小节就描写了这样的情景打开书,自己读一读,看谁读得最认真。

  4.(交流)出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。

  (1)指名读。 在这段话中,你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?

  (2)指名说(滔滔 淹没 冲倒 )你能读出洪水的凶猛吗?

  (3)如果读不好,引导:洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨,该怎么读?

  5.指导理解“无家可归”

  (1)滔滔的洪水害得老百姓无家可归了,什么“叫无家可归”?

  (2)是的,没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归” 看到老百姓无家可归,你的心情怎样?(难过、伤心)

  (3)带着这种心情,谁能读好这个词?

  a.读得再慢一点,声音再低一些 b.指名读 c.一起轻轻地读

  6.同学们,把这个词送回句子中还能读好吗?指名读。能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读,我仿佛看到了洪水正向我们冲来,太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难,真是太可怜了!……

  7.多么不幸的人们!来,带着同情我们一起读读这一段话。(齐读)

  过渡:这一切禹是看在眼里急在心中,于是——

  三、品读文字,精读感悟

  学习第二自然段

  ★板块一 体会“治水”决心

  出示:禹下决心要治理洪水。

  1.指名读。是啊,洪水摧毁了家园,害惨了百姓,真该治一治它!

  板书:治理

  2.谁愿意做禹,再把决心表一表?(决心还不够坚定!决心很大)

  3.咱们一起来表表决心。(齐读,读好“下决心”)

  过渡:禹这样想的又是怎样做呢?请同学们自己读读第二小节,边读边画出禹做了哪些事情?(提醒要养成不动笔墨不读书的习惯)谁来说说你画的是哪一句?

  ★ 板块二 感受“治水”艰辛

  出示:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。

  1.这句话中有两个词都带有千和万,你知道是那两个词?这里的千和万指的正好是一千座,一万条河吗?(不是)那指的是什么?(很多很多的山和河)

  2.你能读出山和水的多吗?出示词卡:“千山万水” 指读、齐读。

  3. 同学们,禹要查水流和地形这其中的每一座山都要一一爬过,这其中的每一河都要一条条趟过,这就叫走遍了——“千山万水”引读。

  4.看图

  大家看,这儿近处,远处都是大大小小的山,山与山之间还有无数条河,大禹都要一一走遍,一路上非常辛苦。用文中的一个词就是——“千辛万苦”

  5.谁再来读读这个词?出示词卡:“千辛万苦” 指读、齐读。6.猜想一下:禹一路上会吃那些苦?遇到那些困难呢?

  6.猜想一下:禹一路上会吃哪些苦?遇到哪些困呢?(提示比如:当禹带的.干粮吃完了,会怎样?当他禹遇到一只黑熊向他扑来又会怎样?)

  7.师补充介绍: 据说禹为了寻找治水的好办法,他的脚跟泡烂了,脚上的皮磨破了,汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了——“千辛万苦”

  8.理解了词语再来读这句话,相信一定能读得更棒。指名有感情地朗读。

  过渡:除了这儿,禹还做了哪些事情?

  ★ 板块三 感知“治水”之智

  出示:他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。

  1.这里有两个词,它们都带有同一个数字是哪一个词?(齐答):九条、九座

  这里的“九”又指什么? 指名回答

  2.是的,这里的“九”指挖通了很多很多条大河,劈开了很多很多座大山呀!

  3.多不容易呀!能把这句话读好吗?(特别注意读好这些动词加红,挖通、劈开、引导)生有感情地练读。

  4.读到这儿,王老师不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父亲鲧(gǔn)课前通过资料了解到他也治了9年的洪水,你知道他采用的是什么方法?(生答:堵)治水成功了吗?(没有)

  可是禹总结了父亲的教训,采用了疏的方法,引流入海取得了成功,从这里你能看出禹是一个怎样的人?(聪明,爱动脑筋、肯吃苦、有智慧)

  5.是呀,那咱们把第二小节连起来,再来感受禹治水的艰辛和智慧。

  过渡:在禹治水的这么多年中,发生了许多动人的故事,今天王老师就带来了一个,想听吗?(想)

  四、咀嚼数字,境中悟情

  学习第三自然段

  1. 师配乐讲故事。

  2. 大家听得很投入。这个感人的小故事其实就是文中第3小节的内容,自己用心地读一读吧。

  3. 读完了,王老师要来考考你们,看谁刚才读得最用心!你会填吗?(不准看书呦)

  4.出示:禹在外治水( )年,曾经( )次路过自己的家门,但他( )次也没有进去看一看。禹的儿子( )多岁了,还不知道父亲是个什么样子。

  (1)仔细看填入的词语,你有什么新发现吗?(都是数字)

  (2)指导有感情地朗读。引导:你们知道13年有多长时间吗?四千七百多天哪!大禹竟然一次都没有回过家,你能读出时间的漫长吗?

  (3)漫长的13年,4700多个日日夜夜呀,这些数字最能打动人们的心,让我们再好好读读这段话。

  5.是呀,儿子10多岁了还没见过父亲,他的心里会怎么想呢?让我们一起来倾听母子之间的一段对话。(创造地录音欣赏)

  6.听了这段对话,你知道禹舍弃自己的小家为的是谁?(老百姓)

  7.是的,禹舍小家顾大家,一心为民造福,后来人们就把这个故事叫作——

  出示:“三过家门而不入”(齐说)

  过渡:就这样,风里来雨里去,禹苦苦地干了13年,洪水终于被制服了。

  五、深悟文本,提升形象

  1.齐读最后一小节。板书:制服

  2. 孩子们,听到洪水被制服了,此时你的心情如何?

  3.老百姓过上了安定的日子,你觉得这还是什么样的日子呀?(幸福、快乐、安居乐业)

  4.假如你是老百姓,你想对禹说些什么?

  5.是的,所以呀,大家非常感激大禹,从此——大禹的名字代代相传。

  出示:从此——大禹的名字代代相传。

  (1)引读。什么叫“代代相传” ?比如爷爷告诉爸爸 ,爸爸告诉儿子,儿子再告诉孙子就叫做“代代相传”

  (2)出示词卡读好“代代相传”。

  6.学到这儿老师突然有个疑惑,课文中都说是禹禹,为什么课题和结尾却说是大禹?(因为他能为民造福是位大英雄,所以人们都尊敬地称他为大禹)板书:英雄

  7.带着尊敬再来齐读最后一小节。

  六、指导书写,阅读链接

  (一)指导生字:被 制

  1.观察字形:你发现了什么?

  2.师指导范写,学生描红,临写。

  被:左右结构。学习新偏旁“衣字旁” 制:左右结构,左宽右窄。

  课后作业:

  1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

  2.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。

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