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大班绘本教案熊小弟的栅栏
在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的大班绘本教案熊小弟的栅栏，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
大班绘本教案熊小弟的栅栏1
活动目标：
1．能跟随故事情节，体会故事中主人公遭遇波折的情绪变化，理顺故事发展进程。
2．知道一些工具的作用和方法，理解“高度”与“间隔”的含义。
3．能在故事情境中，站在主人公角度积极思考并尝试解决问题。
活动准备：
经验：了解与栅栏相关知识，知道栅栏的用途；
物质：栅栏图片；表格。
活动重难点：
根据画面内容推测主人公的想法及解决的办法，并体会故事幽默的结尾。
活动过程：
一、导入活动，引发幼儿阅读故事的兴趣。
出示栅栏图片，引导幼儿观察。
师：孩子们，你们看，这是什么？知道它有什么用处吗？
小结：栅栏有防护的作用。
二、分页阅读故事，体会故事主人公遭遇波折的情绪变化，并了解一些有关测量的知识。
1．出示封面，结合图画与书名预测故事情节，激发幼儿阅读故事的兴趣。
师：熊小弟准备做什么？为了做栅栏，他准备了哪些工具？
2．引导幼儿观察故事画面，跟随故事情节，体会故事中主人公遭遇波折的情绪变化。
（1）熊小弟有块萝卜地，他正在干什么？他用了什么工具？熊小弟的栅栏能防到兔子吗？（鼓励幼儿猜测）
（2）第一次萝卜不见了。
萝卜不见了，熊小弟的表情怎样？兔子是怎么拔到萝卜的？引导幼儿观察栅栏，发现栅栏存在的问题。（了解“高度”的含义。）找出原因，并寻求解决问题的办法。
熊小弟是怎么修改栅栏的？用到了什么工具？（通过集体学说到个别展示的策略，鼓励幼儿用连贯的话说一说熊小弟修改栅栏的`过程。）
（3）第二次萝卜不见了？
萝卜怎么还是不见了？熊小弟的心情怎样？栅栏还存在问题吗？鼓励幼儿说说自己的看法。（了解“间隔”的含义）栅栏还可以怎么修改呢？
熊小弟是怎么修改栅栏的？用到了什么工具？（通过个别幼儿示范学说然后集体练习的策略，让用连贯的话说一说熊小弟修改栅栏的过程。）
（4）第三次萝卜不见了。
萝卜又不见了。引导幼儿观察熊小弟的表情，学一学，说说熊小弟的想法。猜猜兔子是怎么偷到萝卜的？
这次应该怎么修改？（通过对比，引导幼儿发现栅栏间隔的变化。）
（5）第四次萝卜不见了。
萝卜还是不见了！这可愁坏了熊小弟，他的心情是怎样的？
讨论：你们觉得这次兔子是用什么办法拔走了萝卜？
（6）鼓励幼儿探讨萝卜还是不见的原因，体会故事幽默的结尾。
（7）分组讨论到底兔子是怎么偷到萝卜的，揭晓故事结局，原来啊……
三、借助故事图谱，理顺故事发展进程。
1．出示图谱，教师示范演示操作图谱。
2．师幼共同回忆故事，理顺故事进程。
四、设置问题情境，引发幼儿继续解决问题。
师：熊小弟修改了几次栅栏，还是没有能保护好萝卜，狡猾的兔子们还是偷走了萝卜。我们小朋友回去帮熊小弟想办法，怎样防止兔子拔萝卜。
大班绘本教案熊小弟的栅栏2
活动目标：
1、读懂画面内容，寻找线索，推测萝卜被偷原因，并尝试解决问题。
2、关注画面细节，能用连贯清晰的语言讲述萝卜被偷后的故事。
3、体会熊小弟保卫萝卜遭遇的波折，感受锲而不舍的精神。
活动准备：
PPT、小书、图表
活动过程：
一、谈话导入，了解栅栏
这是什么？哪里见过？可以用来干什么？
小结：栅栏是用木头围成一圈的障碍物，起到防护和隔离作用。
二、多种方式阅读，观察、分析萝卜被偷原因及尝试解决问题
封面阅读，知道熊小弟为保萝卜做栅栏。为什么要做栅栏？要用到哪些工具？这些工具怎么使用？
2、逐页阅读，分析萝卜被偷原因及解决问题的方法。
(1)熊小弟的栅栏做得怎么样？能起到作用吗？
（2）第二天发生了什么事情？熊小弟心情怎么样？萝卜为什么会被偷？推测被偷原因
（3）那应该怎么办呢？尝试解决问题。
3、连页阅读，重点讲述第二次萝卜被偷原因及解决方法。
（1）第三天发生了什么事情？幼儿连贯讲述熊小弟分析萝卜被偷的原因及解决办法。
（2）栅栏间隔一样宽了，萝卜还会被偷吗？说说你的理由。
4、自主阅读，连贯讲述第三次萝卜被偷后的故事。
（1）第四天发生了什么事情？幼儿连贯讲述熊小弟分析萝卜被偷的.原因及解决办法。
（2）栅栏的间隔都这么小了，萝卜还会被偷吗？请说说你的理由。
5、集体阅读，感受熊小弟锲而不舍的精神。
（1）第五天发生了什么事情？熊小弟此刻心情怎么样？
（2）熊小弟会放弃吗？你喜欢这样的熊小弟吗？为什么？
（3）揭晓答案：兔子会挖洞！
图表呈现，梳理故事 萝卜总共被偷了几次？每次萝卜被偷后，熊小弟都是怎么样分析问题，解决问题的？
按照故事的发生顺序，依据发现问题、分析问题、解决问题的脉络来梳理故事。
四、故事延伸，拓展想象
你觉得熊小弟接下来会怎么做？如果你是熊小弟你会怎么做？
大班绘本教案熊小弟的栅栏3
活动目标
1、尝试用不同的阅读方式——自主阅读和集体阅读，了解图画书1-5页内容。
2、在教师的引导下，会通过观察图画书中主角的动作、画面符号、栅栏变化等关键信息进一步理解图画书1-5页内容。
重点难点
阅读策略的自主形成
活动准备
物质准备：人手一本图画书《熊小弟的栅栏》、关于图画书的课件
经验准备：了解测量的基本方法
活动过程
一、导入，观看封面，进行故事猜想，产生阅读兴趣。
1、仔细观察封面，猜一猜，这是一个关于“谁”的故事？
2、“栅栏”昰什么意思？
二、幼儿人手一本图画书自主阅读1—5页，初步了解故事内容，教师进行指导。
1、提醒幼儿正确的看书方法，仔细地观察画面内容，并尝试用语言将故事内容进行阐述。
——谁来说一说我们有哪些看书的好方法。
——仔细观察画面，把你看到的内容，尝试着用完整的句子说出来。
2、请幼儿交流分享自己看到的故事内容。
——故事里发生了什么事？
——熊小弟种的胡萝卜被谁拔走了？
——萝卜被拔后，熊小弟做了什么？
——熊小弟调整栅栏后，栅栏有什么变化？
三、教师和幼儿集体阅读1-5页，帮助幼儿观察画面中主角的关键动作、画面的关键事物等细节内容，进一步充分理解故事内容。
1、理解图画书中的符号：三个圈、问号在这本图书中分别表示什么意思。（P1-3）
（1）理解第一页
——他手里抱着什么？他可能要做什么？（这个地方就是你看到的关键的地方！）
——熊小弟这样做昰为了什么？你从画面的`哪个地方看出来的？
——这里的三个圈符号表示什么意思？
（2）理解第二页
——熊小弟在想什么？你是怎么知道的？
——问号在这里表示什么意思？
（3）理解第三页
——熊小弟在想什么？从哪里看出来的？
——它想象中的栅栏与现实中的栅栏相比，有什么变化？每个木桩的高度一样吗？
2、抓住主角的关键动作、图画书中的关键事物，帮助幼儿进一步理解故事内容。（P4-5）
——他在怎么调整栅栏？他到底是想把栅栏修得更高，还是更矮？为什么？你是从哪里看出来的？
——揭晓谜底，出示第五页，对比第一页和第五页栅栏的变化，请幼儿仔细观察后说出自己观察的结果。
3、教师总结阅读策略：原来我们每一页的画面中都藏着巨大的秘密，图画书中的各种符号，主角的动作、神态，画面上任何细节的地方，都有可能是提醒我们的关键信息，仔细地观察，不放过任何一个关键的地方，才能更深入地了解一本书里的故事。
四、结尾，根据关键信息，猜想故事的后续发展。
——这一次栅栏发生变化后，它会保护好胡萝卜吗？为什么？
——想一想，接下来他可能怎样变化栅栏？
活动总结
通过本次活动，我真正体会到了教师的引导与退位对幼儿核心经验获得的重要性，在幼儿一遍又一遍的翻看故事书的同时，教师更加需要做的是让幼儿产生的疑问，顺着疑问，让幼儿自主调整自身的阅读策略，从而从书中获取大量关键信息，以获得对故事书更好的理解。
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