《阳光》教案15篇
作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的《阳光》教案，希望对大家有所帮助。
《阳光》教案1
教学目标
1、认识“棉、照”等13个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能读懂课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学过程
一、谈话、激趣导入
同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事?(同学各抒己见)好，看来大家都是家长的好帮手。今天，老师给大家带来一位很值的学习的好伙伴。读了课文，你就会知道他哪些方面值得你学习。
二、读文、识字
1、提出自读要求：
读准字音。
读通句子。
标出自然段。
明确读书的要求，对于一年级的同学来说很重要。这样，有利于同学养成良好的读书习惯。
2、出示本课要认的生字：
⑴同学自由选择生字，并进行读字、组词、读句子。
⑵运用自身喜欢的方法独立识字。
⑶自由找学习伙伴，一起分享识字的乐趣：
小组成员互查、互帮、互学。
3、检查识字效果(过关测试)：
第一关，我会读：
棉花眼睛中午躺下合上照亮盖上摆好
第二关，我会连：
合睡收脱
棉衣棉被眼睛午觉
鼓励同学以主人翁的态度对待学习；教师有层次性、有梯度地把识字进行布置，扩展了同学的词汇量。
三、多读感悟
1、这篇课文有几个自然段：
让同学用手势表示。
2、读课文：
你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。
3、读了课文，你明白了什么?是从哪儿读懂的：
同学各抒己见。
4、读了课文你还有哪些不明白的地方?
(自由质疑，尽量让同学互相释疑、多读释疑。)
5、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。
(形式要多样化)
打破了保守“串讲”的形式，让同学自主阅读为主，自身能读懂的，教师就不要多讲，充沛让同学自读感悟、让同学自主学习。
四、发出建议、延伸学习
1、说说小伙伴哪些方面值得你学习。
2、号召性语言激励同学做长辈的小帮手，学会关心他们。
培养同学的语文实践能力，教师适时建议，引导同学将获取的知识运用于课外、社会，从而使同学有了时时、处处学语文的意识。
【第二课时】
教学目标
1、进一步有感情地朗读课文。
2、巩固识字、指导书写“妈、奶”等6个生字。
教学过程
一、朗读指导
1、说说通过上节课的学习，你知道了什么?
2、读读自身喜欢的段落，并说说为什么喜欢。
3、小组竞赛分角色朗读课文。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本训练。因此，在整个阅读中，教师要创设多种情景，让同学以主体参与的角色体验课文、读好课文。
二、巩固识字
1、以小组竞赛的形式读。
2、认读本课的生词。
3、自由选字，给字找朋友。
采用多种形式使同学与生字见面，提高识记的能力。
三、指导书写、重在激励
1、出示生字，读一读。
2、看一看、分一分、想想怎样学比较好?
(渗透分类识字的方法)
3、逐字练习，落到实处：
⑴指导第一组“妈、奶”：
同学试写感悟、交流体会。
教师指点：
女字旁中的.“提”，书写时不能超越“撇”。
“乃”字的第一笔是“横折折钩”。
教师根据同学的书写情况示范指导，同学练写：
看一看：
看清每一笔在田字格中的位置。
练一练：
同学认真书写。
引导欣赏：
自我欣赏。
组内欣赏。
集体欣赏。
⑵指导第二组“放、收”：
同学观察，说说相同的地方。
教师指导反文旁的写法。
同学描红、练写、再欣赏。
⑶指导第三组“午、合”：
同学独立描红书写，说说自身的发现。
根据同学的练习情况组织欣赏。
《阳光》教案2
教学目标：
1、了解印象派绘画的艺术特点，提高运用比较欣赏方法欣赏作品的能力。
2、搜集和处理相关信息，培养对美术作品进行综合审美评述的能力。
3、增进对人类艺术活动与社会历史发展之间内在联系的体会和理解。
教学重点：
1、了解印象派绘画的艺术特点，提高运用比较欣赏方法欣赏作品的能力。
2、搜集和处理相关信息，培养对美术作品进行综合审美评述的能力。
教学难点：
增进对人类艺术活动与社会历史发展之间内在联系的体会和理解。
教学课时：一课时
教学用具：图片、课件。
学生预习：
课前自己收集印象派画家的相关资料以及印象派绘画资料。
教学过程：（第一课时）
一、组织教学。
二、讲授新课。
1、欣赏莫奈的绘画作品《日出印象》
a、画面表现的是瞬间景象的感受和印象。
b、画家是如何表现画面的光的感受的？
光源：橙红色。天空与水面受光源色的影响。
物体的色彩：强调瞬间的色彩氛围，没有仔细描绘物象的具体轮廓。
笔触：短小而清晰的笔触，把不同的色彩排列上去，造成一种光影在颤动的效果。
2、印象派产生的历史背景：
a、照相机的出现。
b、人们对色彩产生的认识。
3、印象派艺术的基本特点：
a、以光和色彩作为认识世界的中心，彻底打破了传统固有色和棕色调的.造型观念。
对比欣赏：
《石桥》、《父亲的肖像》、《买水的人》（固有色的明暗变化）
《草垛》、《农家少女》、《阿戎堆的桥》（色彩丰富，光色交融）
b、用明确的笔触画出交织融会的色点色束，强调客观再现个人的瞬间视觉印象。
对比欣赏：
《父亲的肖像》和《农家少女》两幅作品。
c、关注色彩、线条给视觉造成的印象和刺激。
欣赏作品《卢昂教堂》和《舞台上的舞女》两幅作品。
三、课堂小结：
印象画派的产生，突破了传统的绘画模式和色彩观念，建立起一套新的色彩观和绘画表现手法。画派中的每位画家都有自己的绘画风格。印象画派使绘画变得更丰富、更自由、更具绘画特点，并由此引发了新印象主义、后印象主义的绘画流派的形成。
《阳光》教案3
案例描述：
这是一篇一册的阅读课文，全文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。教学中，为了让学生感受阳光的美好，深入理解阳光的作用，我在教完第一自然段后，用彩色粉笔在黑板上板画了山上的小树、田里的禾苗和长长的小河，而后进行了以下教学活动：
师：小朋友们想不想快点去看看阳光到过的这些地方?
生：想!
师：那就请小朋友们自己去读一读第二自然段，一边读，一边想像，看看自己的头脑中会出现什么?(各自朗读想像)
生：我好像看到山上的小树长高了许多，还长出了许多叶子。
生：我好像看到田里的禾苗变得更加绿了，后来又长出了许多稻穗。
生：我好像看到小河了，小河上洒满了阳光，闪闪发亮可漂亮了。(学生尽情地说，学生说到哪，教师就相机出示有关的句子进行教学。同时指名学生根据课文内容和自己的理解在原有的板画上进行创造性地画，并让学生多次进行朗读，读出自己的感受。)
师：小朋友们的想像力可真丰富。那么，阳光到过的地方是不是真的发生了这样的变化了呢?(课件展示小树、小河、禾苗发生变化的过程，教师配上音乐伴以深情地朗读)
师：小朋友们，你觉得阳光怎么样?
生：我觉得阳光的本领很大。它能使这么多的东西发生变化。
生：我觉得阳光很厉害，我很佩服它。
生：阳光的作用是任何东西都不能代替的，世间万物的生长离不开阳光，而且阳光还能给我们带来温暖，如果没有阳光，我们就不能生活了。(教师带领学生给予这位同学最热烈的掌声)
师：是啊，阳光的本领很大。想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化?(出示句式“因为有了阳光，更……”学生联系自己的生活经验说一说，当学生有困难时，教师课件展示图片加以帮助。)
生：花坛里的花，因为有了阳光，更红了。
生：竹竿上的衣服，因为有了阳光，更干了。
生：天空中的小鸟，因为有了阳光，飞得更高了。
师：这些，都是谁的功劳?你想对阳光说些什么?
师：阳光给我们带来了这么多的好处，我们能不能再美美地读一读这一段?
生：能(让学生带着对阳光的喜爱、感谢和佩服的情感，齐读——互读)
反思：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。”上述案例设计以学生原有的知识经验为基点，巧妙地通过课件、音乐、板画、煽动性的语言创设情境，激活了学生的`思维，并引领学生自读自悟，变师生的单向交流为师生、生生的多向交流，使阅读真正成为了学生的个性化行为，让学生真正享受到了学习的乐趣。笔者认为其巧妙之处主要表现在：
一、优化“生态环境”——引发个性化阅读之药引
《语文课程标准》指出：“阅读教学应该在师生平等对话的过程中进行。”赞可夫在《和教师的谈话》中也说道：“如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。”作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。学生在这宽松的“绿色生态环境”中，积极思考，积极赏析课文，阅读便成了个人的行为。在上述案例中，我让学生结合平时的生活经验感知课文内容后进行交流，鼓励学生想到什么就说什么，在交流中并随时作出恰当的评价(“你的想象力真丰富!”“你的眼睛真亮啊!”……)。同时，学生说到哪，教师就教到哪，遵循了学生的意愿。在这样宽松的“生态环境”中，学生便能畅所欲言，因此个性也得到了充分的展示。
二、巧设问题情景——激起个性化阅读之点火石
“创新思维是从问题开始。”巧妙的问题，能促进思维的碰撞和心灵的交流，能真正促进学生对文本的个性化解读与超越。因此，笔者认为要真正实现个性化阅读，教师应多设计一些开放式的问题情景，给学生开辟一块广阔的天地，从而诱发学生思维的积极性。在本案例中，我为了让学生理解阳光与世间万物间的关系，设计了一个开放式的问题——“说说阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化”，随即学生争先恐后地说出了自己的见解，由于每个人的生活经验各不相同，因而产生的答案也是多元化的，可每个答案却都是鲜活的，都是有生命力的。它们源于文本却又有别于文本，正是这样的创造，才发展了学生的个性，丰富了课文的内涵，使得阅读教学中的人本思想得到充分的体现，是一次真正的个性化阅读。可见，开放式提问，是一块点火石，是点燃学生个性化阅读的导火线，它能使得学生的体验和感受如火花般灿烂。
三、尊重独特体验——促使个性化阅读之催化剂
“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特;一千个读者，就会有一千个林黛玉。”阅读不是一个被动、机械地吸收文章的过程，而是积极主动地获取各类信息的过程。在获取信息这一过程中，由于每个人的生活经验和个性气质各不相同，他们都会以自己独特的方式去理解事物，因而，他们在阅读中的体验和感受是不一样的。做为教师，我们应该珍视学生阅读过程中的独特感受、体验和理解，要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，作出富有想象力的反应，甚至是“突发奇想”。在上述案例中，我为了能使学生对阅读内容作出有个性的反应，没有追求抑扬顿挫的整齐朗读的效果，而是引领学生看画面，谈体会，充分地进行了语言实践与体验。同时，对于学生在阅读过程中的不同体验，用心去尊重、去呵护、去鼓励、去赞赏，此时学生情绪愈益高涨，一个接一个地从心底里迸发出对阳光的喜爱和佩服的情感。随后，安排让学生进行多次朗读便水到渠成，他们都自然而然地将情感释放于朗读之中，使个性得到了更好的展现，使课堂成了他们体验成功的乐园。
由此可见，在阅读教学中，只要我们善于营造一个“绿色生态环境”，巧设一些问题情景，并尊重学生的独特体验，便能为学生撑起一片自由广阔的交流空间，学生便可以迸发出思维的火花，个性的花蕾便可以尽情绽放。
以上就是小编分享的阳光教案设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
《阳光》教案4
一、教学目标
1.认识11个生字和1个多音字，会写6个字，自主积累词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
3.了解课文内容，教育学生要学习佳子孝敬老人，关心家人，心中充满爱。
二、教学重点
1.认识11个生字和1个多音字，会写6个字。
2.通过学习课文，感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。
三、教学难点
理解课文最后一段奶奶话中的意思。
四、教学准备
实物投影、字词卡片。
五、教学课时
2课时。
第一课时
教学过程:
(一)初读课文。出示课件：阳光洒满大地
1.导入。老师板书课题后，问学生：“你们喜欢阳光吗?为什么?这篇课文中所写的是什么季节，什么时候的阳光?由此引出了一个什么故事呢?”
2.自读课文。要求学生读准字音，不认识的字要借助汉语拼音多读几遍。读完后标出自然段。
3.文中的主人公叫什么名字?(佳子)“佳”是什么意思呢?请同学们查字典。(好、美的意思)佳子的人就像她的名字一样美好、可爱。
(二)学习课文1—3自然段。
1.请同学们小声读1—3自然段，体会佳子当时的心情是什么样的。(轻松、愉快、高兴、开心、快乐、舒畅)你是从哪些词语或句子中体会出来的?说给大家听。
2.投影出示句子：“啊，大自然多美呀!”指导学生读这一句话。“啊”表示惊异、赞叹，读音要拉长一些。“多”要读重音。
3.第三自然段中是怎样描写大自然美丽的?请同学再读课文。
(三)看本课插图，进一步体会大自然的美丽。
1.请一个同学读1—3自然段，大家看图听读。（评价朗读）
2.练习把句子说具体。看图填空。
投影出示：(1)草地上开满了花儿，好像。(可以填：一块巨大的花地毯。也可以填：一座巨大的百花园。)
(2)小鸟在天上飞着，好像。(可以填：对佳子说：“早晨好，小姑娘。”也可以填：在和佳子比赛谁的舞姿最美。)
3.练想象，练语言。
(1)说说图上还有哪些美丽的'景物文中没有写出来，要边观察边说。
(2)想象一下，还有哪些景物图上没有画出来，请你边想象边说。(蓝蓝的天上飘着几朵白云，河边有几棵柳树，长长的枝条随着微风摆动。碧绿的草地像绿色的地毯。小河静静地流淌，小鱼在河里欢快地游着，微风轻轻地吹着，像妈“该、孩”是形近字，右半部分相同，要从偏旁上加以区别。这两个字的右边部分很容易写歪，特别要写好三、四、五笔。看第三笔撇折的起笔。并不是在上面横的中间，而是要偏左一点。第四笔和第五笔这两个撇，不一样长，第四笔长一些，第五笔短一些，而且要稍稍错后。学生练写。
“孔、孙、孩”这3个字都是子字旁，要与“子”相区别。请同学们说说哪儿不一样。(“子”的第三笔是横。子字旁的第三笔是提，而且要写得瘦一些。)“孔”和“孙”的右半部分都要高一些。请学生书写这三个字。
“忍、您”这两个字都是心字底。“忍”是上窄下宽的结构。上面的点要顺着撇的方向往左下方斜。学生练写这两个字。
“哭”：上面的两个口就好比是人的两只眼睛，下面的点好比是眼泪。
“乎”：重点写好第一笔和第四笔。第一笔是一个小横撇，第四笔是长横，要压在横中线上。妈的手在抚摸着佳子的脸。看，佳子在温暖的阳光中，在美丽的大自然里陶醉了!）
师生齐读：“啊，大自然多美呀!”
引导：多---------------的阳光啊！
多----------------的孩子啊
（四）学习课文4—8自然段。
老师说：阳光不仅使大自然更加美丽，也给人们带来了欢乐。佳子享受着阳光带给她的温暖和幸福，而且她还想把阳光送给一个人，送给谁呢?学生回答：送给奶奶。
1.佳子是怎么想到要把阳光送给奶奶的呢?请同学们自读第4、5、6自然段，用“”画出佳子的美好想法。读一读这两句话，要读出佳子对奶奶的爱。
2.再请一个同学读第5、6自然段，大家边听边体会，然后说说你知道了什么?
(1)知道了奶奶的腿不方便，出不了屋子，享受不到阳光。
(2)知道了奶奶非常渴望见到阳光。
(3)知道佳子是一个善解人意的孩子，她懂得奶奶的心思，就把奶奶最想得到的阳光包在裙子里带回家去，送给奶奶。
3.用对比的方法体会词语的意思。
投影出示句子，请一个同学读。
(1)佳子把阳光包在裙子里带回家。
(2)佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家。
你体会到了什么?(体会到了佳子的孝心。她生怕阳光跑掉。她想给奶奶带去更多的阳光。)
4.意想不到的事情发生了。请一个同学读一读第7自然段，然后讲一讲这是怎么回事，为什么裙子里的阳光不见了呢?
5.当佳子为丢失了阳光急得要哭出声来时，奶奶是怎么做的?怎么说的?请一个同学读最后一个自然段。然后回答问题。
通过奶奶的动作和语言，你能体会出奶奶当时是怎么想的吗?奶奶的心情什么样?(又激动，又感动，非常爱佳子。)你是从哪些词语中体会到的?边读边圈出这些词语。(抱，很久很久)背诵第8自然段的第一句话。
6.奶奶说的话是什么意思?开展小组讨论，然后各组汇报。(奶奶非常渴望得到阳光，因为阳光能使人温暖，使人舒服。佳子虽然没能把阳光带给奶奶，但她对奶奶的那份孝心，对奶奶的爱，就像灿烂的阳光一样，让奶奶心里暖洋洋的，舒服极了，比见到阳光还高兴。所以奶奶说：“阳光都跑到我心里来了。”这不仅是安慰佳子，更是赞扬佳子那纯洁的心灵比灿烂的阳光更可爱。)读、背奶奶说的话。
(五)总结全文。
通过学习这篇课文，你觉得佳子是个什么样的孩子?投影出示：
(六)拓展延伸。
佳子小小年纪就懂得把爱送给别人，多么可爱的孩子呀!我们班里也要开展“送爱心”的活动，把我们的真心和诚意送给最需要的人。我们把爱送给谁呢?用什么方式送呢?班里开展讨论。
(七)作业。
通过想象给书上的插图再添加一些景物，使大自然更加美丽。
板书设计
第二课时
教学过程:
(一)有感情地朗读课文。
请几个同学读课文，同学们对他们的朗读给予评价。
全班齐背最后一个自然段。
(二)复习生字和会写字。
教师可出示词语卡片，也可用课件演示词语，请学生变换形式读熟。
清晨、亮堂堂、照耀、闪闪发亮、闪耀、累了、裙子、礼物、方便、念叨、您、简直。
学生自己念书上田字格中的生字，选择最有效的识字方法，用最快的速度记忆生字。
(三)指导书写。
1.读6个会写字，口头组词。
2.看一看哪几个字是过去课文中出现的?
3.引导学生开动脑筋，自己去发现识字的有效方法。如“闪”可以这样记：有一个人，一闪就进门了。“人”的第二笔捺要变成点。
学生抄字头，练书写。
(四)用实物投影展示学生的书写情况，请学生评价。
(五)反馈。
听写6个会写字组成的词语。
《阳光》教案5
【教学目标】
1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“竖提”与“竖折”及一个偏旁“双耳旁”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
【教学重难点】
朗读课文和认字，理解最后一段和“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
【教学准备】课件、图片、录音机、磁带
【教学时间】2课时
第一课时
【教学目标】
1、认识12个生字及一个偏旁“双耳旁”。
2、正确、流利地朗读课文，初步感受阳光的美好与宝贵。
【教学过程】
一、激趣导入
1、课件演示或出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方?(学生自由说)
2、板书课题，学习“阳”字，认识“双耳旁”。
二、初读课文
1、你喜欢阳光吗?为什么?(学生说自己的亲身感受。)
2、听课文录音(配乐)
3、听完后，说说有什么感受?(阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……)
4、自由读全文。
5、指5名学生逐段试读课文，评议。
6、同桌读(能读准字音，读通课文就给同桌画上一个红太阳)
三、识字指导
这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方?
学生在文中圈画生字，读一读。(金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。)
同桌互读生字卡片。
交流：哪个生字最难记?给小朋友们提个醒。
游戏：登山看日出
(课件演示：教师自上而下点击，屏幕逐个出现生字，学生认读，比一比谁(哪一组)最先到达山顶)
四、学习第2、5两段
1、师朗读最后一段，让学生猜猜老师为什么喜欢这一段?(鼓励学生大胆猜测)
2、抛出难点：为什么阳光比金子更宝贵?
⑴ 发散思维：鼓励学生自由说。
⑵ 加深感知：找一找课文什么地方也写了阳光的宝贵。随机学习课文第二段。
① 朗读第二段
② 理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”;理解“锦缎”(先让学生从两个字的偏旁上来猜一猜词语的意思，再展示实物锦缎)
看一张水面波光粼粼的图片。各自说说你的理解。
③ 指导感情朗读：教师引读;指名读，评议;边朗读边想象：你仿佛看到什么?(用自己的话来说画面。)
④ 选择一句，自由朗读。
⑤ 你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。
⑥ 再次反馈,交流朗读。
⑷ 拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。(小朋友，因为有了阳光，更高了。……)
第二课时
【教学目标】
1、指导书写“也、长、山、出”4个字，认识2个笔画“竖提”与“竖折”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、进一步感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
【教学过程】
一、复习导入
1、齐读课文，再现课文中的生字。
2、开火车认读带生字的`词语：
阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁
二、学习第3、4段
1、阳光有没有跳进过你的窗户?学生说感受。
2、是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。
3、指导朗读3、4两段。
三、指导朗读全文
1、指名逐段朗读，评议。
2、音乐伴奏齐读，边读边感悟。
四、写字指导
1、学习笔画(竖提与竖折)。
自己寻找带有新笔画的生字。
彩色电线演示新笔画。
书空生字。
2、写字练习。
五、扩展练习
1、组词理解：早、星、晨、春、香、阳、晚
2、 找找有“日”的生字。
3、你喜爱阳光吗?写几句话。
【板书设计】
田野 禾苗 更绿了
8、阳光 山上 小树 更高了 比金子更宝贵
河里 小河像锦缎了
《阳光》教案6
设计理念
本设计立足“以读为本”的教学思想，通过抽读、分段指名读、分组赛读、戴头饰演读等多种形式，让学生在读中质疑、读中识字、读中体会，结合想一想、说一说、议一议、演一演、画一画等丰富的学习活动，让学生充分感受阳光的顽皮，激发识字兴趣，培养语感，体验成功的快乐。
教学目标
1苯柚拼音认识本课生字，正确书写生字。
2闭确、流利地朗读课文，感受阳光的顽皮，大自然的美好。
3绷系生活，大胆想象，说说阳光还会去哪里。
教学准备
教师：1薄镀呱光》歌曲。
2弊急秆艄庹赵诓煌地方的景色图片。
学生：观察不同时间、不同地点阳光下的景色，把自己喜爱的景色画下来。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、填空揭题，引入新课
1卑迨椋和缙さ模ǎ。你知道顽皮的意思吗？我们可以填进哪些词语呢？板书：阳光。看到这个课题，你想问什么问题？
2苯淌Ω据学生的意见进行总结，鼓励学生大胆质疑。
二、初读课文，认读字词，了解大意
1苯淌朗读或请班里朗读能力较强的'同学朗读课文，想一想：阳光都去了哪些地方？
2毖生练习读课文，勾出生字词，将生字反复读熟。
3弊远粱惚ā
（1）自读、开火车读生字。提醒读音：声母易错的字有“窗”、“着”、“谁”、“睡”；韵母易错的字有“进”（认识生字词还可采用闯关、当小老师等形式）。
（2）本文一共有几段？指名分段读课文，集体评议正音。
（3）课文中，阳光都去了哪些地方？板书：“窗台”、“花园”、“小河”。
三、感悟内容，朗读课文
1敝付恋谝欢危你读懂了什么？
2弊远磷晕蚩挝2~4段。
想一想，说一说，议一议：你从哪些词句中感受到阳光的顽皮？
演一演：阳光在窗台上、花园中、小河里顽皮的样子。
读一读：选择自己喜欢的句子有感情地读一读，看谁的朗读能让大家感受到阳光的顽皮？指读评议，齐读（还可采用戴头饰表演读、全班分组赛读等形式）。
3北嫖鲇镅浴
（1）他爬上树梢，跳上窗台。
（2）他又溜进花园。
（3）他还钻进小河里。
把带点的词换成“照进”好不好？为什么？
4庇懈星榈乩识寥文。
四、语言拓展
1比梦颐歉着阳光一起去旅行吧。课件展示阳光图片（或出示挂图，阳光照耀下的不同景色），背景音乐《七色光》。
2苯岷夏憧吹降暮湍愕幕，说说阳光还会去哪里，鼓励学生模仿课文练习说话。
五、识记生字，练习写字
1比隙寥テ匆艉蟮纳字。
2蹦闶怯媚男┓椒记住这些字的？（放手让学生说，重点指导：窗、睡）用开火车、猜一猜等方法巩固生字。认读课后第二题中的生词。
3毙醋帧
老师边范写边讲述要领。
（1）重点指导写“进”和“跳”。带走之的字，要先写中间部分，再写走之。写中间部分时，要写得窄一点，写在格子中间靠右的地方；写走之时，“横折折撇”要从横中线起笔，写得直而短，最后一捺要写得平平的，托起中间部分。写“跳”先写“”，强调“”是由“足”变形而来，最后一画是“提”。
（2）学生书写“进”和“跳”，老师巡视指导。
（3）学生读帖，描红、摹写其他字。
重点指导观察左右结构的字哪边窄，哪边宽。描红、临写。
六、实践活动
了解有关太阳的知识。
《阳光》教案7
学习目标：
1、认识本课12个生字，初步培养学生自学生字的能力。
2、认识“竖钩、竖折”两种笔画和1个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的认识。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。
4、能工整、正确地书写本课的4个生字，初步感受汉字的形体美。
学习重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。
学习难点：
理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”
课前准备：
教学插图、生字卡片、词语卡片、实物锦缎、课件
教学时间：
2课时
第一课时
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。
2、认识1个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的认识。
3、理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”
学习重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。
学习难点：
理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
学习过程：
一、猜谜导入，揭示课题
（一）猜谜导入
画时圆，写时方，是什么东西？（日、太阳）你们看，红红的太阳照亮了什么地方？
（二）揭示课题：我们今天学一篇关于太阳的课文——《阳光》。
1、认识“阳”字，认识偏旁“双耳朵”
2、给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。
二、初读课文，畅谈感受
1、你喜欢阳光吗？为什么？（学生说说自己的亲身感受）
2、听教师范读，你认为小作者对阳光的感受是什么？
3、请小朋友们借助拼音，自己拼拼读读课文，注意读准字音，读通课文。
4、朗读反馈
1）文中哪个字或哪句句子你觉得读起来有困难？（“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）（课文第2自然段的3个长句朗读较困难，注意停顿。）
2）教师指导朗读重点词句
3）指名分段朗读（教师说明段落）
4）师生评价（是否读准字音、读通课文，声音是否响亮，教师指导的重点词句是否读好了）
5、全班齐读，再谈谈你对这篇文章的感受
三、细读课文，深入理解
1、阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。看，阳光洒到了哪里？（出示阳光照亮大地的图片）。
2、田野、高山、小河分别在哪呢？请小朋友来找一找。（找对了，请该生在边上贴上词语卡片，并带着其他小朋友读一读。）
3、让我们一起来读一读第1自然段，说说你读懂了什么？或者你还有不明白的地方吗？
预设问题：○为什么说阳光像金子？
教师点拨：金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵）
（阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。）
教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。”那你说，太阳像什么呢？（完成随堂练习第4题）
○“洒”是什么意思？（借助动作帮助学生理解）
4、我们一起再来读读第1自然段，一起再来感受阳光的宝贵。
5、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了什么变化？（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。）
6、质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗？
预设问题：○“更”是什么意思？（在原有基础上再进一步）
○为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”
（利用实物锦缎和水面波光粼粼的图片帮助学生理解，锦缎和水面都相当平滑，而且都能反射太阳光，看起来非常亮）
7、小朋友们再一起来读读第2自然段。
8、现在，你对阳光又有了怎样的'感受？（阳光很宝贵，它能使植物生长。）
9、课文最后说“阳光像金子，但比金子更宝贵。”这是为什么呢？（阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。）
四、假如没有阳光，世界将会怎样？
学生围绕这个问题展开讨论。
（这个环节，通过一个假设条件，让学生充分发挥想象，进一步认识到阳光的美好与宝贵，进一步理解文中的“阳光像金子，但比金子更宝贵”。）
第二课时
学习目标：
1、认识本课12个生字，培养学生自学生字的能力。
2、能工整、正确地书写本课的4个生字，认识“竖钩、竖折”两种笔画，初步感受汉字的形体美。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。
学习重点：
1、认识本课12个生字，培养学生自学生字的能力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。
学习难点：
能工整、正确地书写本课的4个生字，认识“竖钩、竖折”两种笔画，初步感受汉字的形体美。
学习过程：
一、读文识字
1、上节课我们学习了第8课——（生接）阳光，让我们一起来读读课文。
2、课文会读了，课文中的生字宝宝你认识了吗？根据课后生字条，圈出生字，借助拼音多读几遍。
3、抽读生字卡片（带拼音，朗读时强调前后鼻音及平翘舌音）
4、同桌指读生字（一个指，一个读，互换角色再读）
5、双轨火车认读生字——单轨火车认读生字
6、小朋友们生字宝宝都会认了，可是你们能牢牢地记住吗？
四人小组讨论：哪些字你已经认识了，是怎么认识的？你有什么好办法记住这些生字？
7、交流反馈：
加一加：阝+日=阳
亻+象+像
日+十=早
扌+立=拉
辶+井=进
日+辰=晨
整体识记：金、野、更、面、长、谁
8、生字宝宝还想考考小朋友，和其他的字组成词语，你还认识吗？
9、出示：
阳光 好像 金子
田野 更好 面条
早晨 早上 长长的
晨读 拉面 拉开
进来 进入 进出
谁的 谁家
10、自读——指名读，读对了带大家读——齐读——分组读——开火车读
11、生字宝宝还想来考考大家，你能把生字宝宝放上气球吗？（完成随堂练习第2题）
12、让这些生字宝宝回到课文中，我们再来读一读吧。
二、朗读课文，指导背诵
1、这篇课文会读了一点也不厉害，会背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把课文背出来！
2、指导背诵第2自然段
1）这篇课文第2自然段最难了，让我们先来读一读，边读边记。
2）教师引背第2自然段（田里的禾苗——（生接）；山上的小树——（生接）；河面闪着阳光——（生接））
3）请你自己读一读，背一背。
4）指名背诵
5）你能加上动作，一边表演一边背诵吗？
6）一起边表演边背诵
3、读读其他自然段，试着背一背
1）课文其他自然段都只有一句话，请你自己读一读，背一背。
2）指名分段背诵
3）给每个自然段加上动作背一背。
4、分小组表演背诵（两个小组背诵，两个小组表演，然后换过来）
三、拓展练习
1、读一读，找朋友
1）出示：
早、星、晨、春、香、阳、晚
2）自读——指名读——一齐读
3）说说这些字有什么共同特点（都带有偏旁“日”）
4）你能给这些字找朋友吗？
2、说出其他带“日”的字吗？（晶、朝、昔、音、晒等）
四、指导书写
1、出示“也”、“长”、“山”、“出”四个生字，请学生仔细观察，说一说每个字的笔顺和书写时应该注意的地方
“出”的第三笔是长竖，而不是由两个“山”组成的。
2、学生书空四个生字，巩固笔顺，认识笔画“竖钩、竖折”。
注意：“长”的第一笔是“ノ”；“山”的第一笔是“ㄧ”。
4、跟着老师书写一个字，然后自己看着格式描一描，写一写。（教师巡视，个别指导）（完成随堂练习第1题）
5、展评写得好的字。（学生说说好在什么地方，学习写得好的地方）
五、巩固生字（课件出示）
“快乐大转盘”，指针指到哪个字，学生就读哪个字
板书设计：
阳光
阳光 好像 金子 阝+日=阳
田野 更好 面条 亻+象+像
早晨 早上 长长的 日+十=早
晨读 拉面 拉开 扌+立=拉
进来 进入 进出 辶+井=进
谁的 谁家 日+辰=晨
《阳光》教案8
教学内容：人教版语文实验教材第一册第八课。
教材简析：
《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。
教学目标：
1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“しㄥ”和1个偏旁“”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
教学理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。
教学过程：
一、激趣导入
1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？
2、板书课题，学习“阳”字，认识“”旁。
二、初读课文
1、小组自由学习课文。
2、指名逐段试读课文，评议。
3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）
三、识字
这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？
1、学生在课文中圈出生字，读一读。
2、同桌互读生字卡片。
3、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。
游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路）
四、学习课文
1、学习第一自然段。
A、读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。
联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。理解“洒遍”一词。
B、指导朗读
2、学习2、3、4、自然段。
A、教师范读。
B、小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。
C、汇报、展示、质疑。随机出示句子：
田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。
田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。
● 小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。
● 小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。
● 指导朗读。
河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
● 小组代表说说对这句话的'理解。
● 感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。
并思考：你觉得它（小河）还像什么？
● 汇报，评议，指导朗读。
早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
● 指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解“跳进”一词）
● 观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。
● 指导朗读。
谁也捉不住阳光，阳光是大家的。
● 齐读句子。
● 小组派代表质疑解疑。（重点理解“捉不住，大家的”
● 指导朗读。
3、学习最后一自然段。
A、学生朗读、评议。
B、小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。
五、感情朗读课文、背诵课文。
1、齐读课文，注意有感情。（配乐）
2、评选朗读能手。
3、背诵全文。
A、出示课文插图，教师指插图，指导背诵。
B、想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。
六、指导写字
1、出示“我会写”。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。
2、展示学生作业，点评。
七、读读说说
1、开火车读带有“日”字旁的字。
2、教师随意指一个字，学生组词，比比谁是“组词大王”。
八、扩展活动
1、说说阳光可爱吗？为什么？
阳光可以帮人类做些什么事？如果地球没有阳光，那会怎样？
2、画一幅图，表现阳光的美好。
第九课 影子
教材简析：
《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
教学理念：
本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。
教学目标：
1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“--┐”和5个偏旁“彡、犭、”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识有关“影子”的一些现象。
教学流程：
一、谜语揭题，激发兴趣
1、出示谜语：
人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。
谜底是什么？（影子）
2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。
二、自读课文，整体感知
1、带着上面的问题，学生自学课文。
（1）读准字音，把不会的字圈上。
（2）识记生字，运用学过的方法，并小组交流。
（3）理解课文内容。
2、认识笔画“”和偏旁“”。
3、检查自学情况。
（１）出示字卡，开火车读。
（２）朗读课文。
三、质疑讨论，把握重点。（鼓励学生质疑）
（１）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？
（２）为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？
全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。
四、指导朗读，熟读成诵
（１）教师范读。
（２）学生自由读。
（３）同桌互读。
（４）指名读。
（５）全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。
（６）熟读成诵。
五、布置作业：
课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？
附板书：
影子——小黑狗
《阳光》教案9
【教学目标】
１、根据汉字特点识记１２个生字，会用生字口头组词，认识偏旁“阝”。
２、借助汉语拼音正确、流利的朗读课文，不指读，会背诵全文。
３、反复朗读，联系生活实际，感受阳光给人类带来的好处，体会阳光是大家的，阳光比金子更宝贵。
【教学过程】
一、激趣导入
１、同学们喜欢猜迷吗？（喜欢）好！现在大家就来猜个谜语：
每一天，我们享受她送来的温暖；每一天，我们享受她送来的光明；有了她，我们就能看见多彩的世界；没有她，我们就陷入一片漆黑。她是谁？（在黑板上方画金光四射太阳）。
２、让同学们收集了关于阳光的资料，谁愿意做一个小博士向大家介绍一下你的收获呢？（同学介绍）同学们说的可真好！阳光可了不起了，她不仅给我们带来温暖和光明，她还有许多的本事呢，想和阳光交朋友吗？（想）今天我们就一起来学习第八课《阳光》（在太阳中，板书课题：阳光）
二、初读课文、认字识字
１、教师范读：老师特别喜欢阳光，早就想和阳光交朋友了，请同学们给老师一个机会，让老师先来朗读一下课文，表达一下自己的感受好吗？请同学们提听老师朗读的好不好？（范读）
２、学生自读、识字：
老师读的好吗？你想向老师这样读好课文吗？（想）那你来说说怎样才能读好课文呢？（生可能说：读准音，咬准平翘舌、读通顺、有感情等）遇到不认识的字该怎么办呢？（请拼音朋友来帮忙）那就请同学们按刚才大家说的那样用自己喜欢的方式自己试着去读课文，将生字划一划、记一记（学生自读，找生字）
刚才老师看同学们读的很认真，不停的圈圈划划，现在你能不能读好课文了呢？谁愿意给大家读第一自然段？（二、三、四、五依次）
谁来说一说你都找到了哪些生字？你和他们成为好朋友了吗？（同学说，老师出示生字卡片）
３、识字巩固：刚才同学们说出这么多的不认识的字，而且和他们交上了好朋友，老师真为你们高兴呀！就连花子姐姐都称赞我们班同学，她悄悄的对老师说想奖励你们，带你们到百花园去看美丽鲜艳的花朵，大家愿意吗？（愿意）多美百花园呀！可是怎么有这么多的花朵没有开放呀？噢，原来是花仙子姐姐想知道我们班谁最棒，谁认得的字最多，谁就可以看到美丽鲜艳的花朵了！（课件出示百花园，学生认字、组词）
三、合作交流，理解课文内容
１、通过同学们的共同努力，使百花园里更加绚丽多彩，百花齐放，那同学们想想如果没有阳光还会有美丽的花朵开放吗？（不能有）对，阳光是万物生长的`源泉，阳光的本事可真大呀！那课文中是怎样描写阳光的呢？阳光又有哪些作用呢？现在就请同学们自由组成学习小组，寻找合作伙伴来学习课文，选出自己的组长，研究一下你们想以什么方式来学习（学生寻找伙伴，学生讨论）
现在你们选好你们的组长了吗？第一组你们推选谁为组长？（各组长悄悄告诉以何种方式学习）那现在就请同学们和小伙伴一起来学习吧。请各小组组长组织好自己小组（学生多种形式表现阳光：画阳光及景物、表演、朗读）
２、汇报学习成果：刚才同学们学习的很认真，你们收获的一定特别大吧，现在就请各小组汇报一下自己的学习成果。
第一小组：刚才老师已经知道你们以什么方式学习，现在你来告诉大家吧。（学生报告：我们组想把课文表演出来，大家愿意看我们的表演吗？）（愿意）那我们就来看看这组小演员的精彩表演吧。
第二组：你们是以什么方式学习的？（学生报告：我们小组的同学特别喜欢画画，所以我们就把课文画出来）老师看我们的小画家画的非常认真同学们想不想知道他们都画了些什么？（想）那就请我们的小画家到前面来展示一下他们的作品吧。（学生到前面展示）同学们画的真不错，老师看同学们画的这么好，老师也想画一画行吗？你们来介绍你们的作品，老师也来画一幅画，开始吧（学生介绍，老师板画）他们说的好不好？（好）这些同学不仅画的好，而且说的好，请这些小画家回到座位上吧，老师的画也画完了，你看懂老师的画了吗？（同学说）谢谢你帮老师将这幅画描述的这样好。
前两组同学收获都很大，最后一组同学你们都有哪些收获呀？（学生报告：我们能将课文读的美美的。学生读自己喜欢的段落，并说说读懂了什么）
３、解疑：同学们汇报的真好，老师真高兴，我们班同学可以自己学习的这么好、收获这么多，这篇课文你还有什么不懂的吗？（学生可能提出“锦缎”一词，出示实物，解释说明）
四、总结体会
课文大家都理解了，现在同学们是不是更喜欢阳光了呢？喜欢阳光什么？想对阳光说句话吗？（全班交流）
学生：我想对阳光说，你真棒，给我们温暖、光明，我喜欢你。
……
教师：同学们说的真好，看来同学们都已经和阳光交上了好朋友，让我们一起来势感谢阳光，谢谢他带给我们的一切：光明、温暖、绿色、花朵……
让我们一起大喊：谢谢你阳光，你是我们的好朋友，我们离不开你。
《阳光》教案10
教材分析：
本篇短文以抒情的笔调，描绘了给万物带来了生机与美丽，说明比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。
预设目标：
1、感受的美好与宝贵。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识12个生字，会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。
预设流程：
一、初读课文
1、出示课题：
今天，我们要来学习《》这篇课文。你喜欢吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。）
2、听师范读：
听了后，你有什么感受。（很美，很宝贵，小作者很喜欢……）
3、自读全文：
5分钟时间朗读全文，可多读几遍。
4、检查朗读：
开火车逐句朗读，要求读准字音。"金、晨、进"是前鼻音，"阳、更、长"是后鼻音，"长、晨、谁"是翘舌音。
5、朗读巩固：
2分钟时间，哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读全文。
二、深入感知
1、像什么？（金子）
2、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。）
3、为什么说像金子？
（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）
4、为什么说很宝贵？
①学生读句子：田里……山上……河面……
②指导感情朗读：
a、听了他的朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）
b、选择一句，自由朗读。
c、交流反馈，请三个学生读句子。
d、你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。
e、再次反馈，交流朗读。
③拓展：还有谁因为有了，就更好了。（小朋友，因为有了，更高了。……）
5、有没有跳进过你的窗户？学生说感受。
是的，会你的窗户，我的窗户，他的窗户，是大家的'。
6、全文朗读，学生质疑。
为什么比金子更宝贵？
（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是带给万物生命。）
三、识字写字
1、复习巩固二会字。
①朗读带生字的词语：、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁
②在文中找到词语划下来，读给同学听。
③老师报生字，学生在生字表上标序号。
④形声字练习。
出示：早、星、晨、春、香、阳、晚
找一找，这些字有什么特点。（都和"日"有关）
组词理解。
2、学写四会字。
①学习笔画（竖提，与竖折）。
a、自己寻找新笔画。
b、彩色电线演示新笔画。
c、书空笔画。
②写字练习。
四、扩展练习
1、组词理解：早、星、晨、春、香、阳、晚
2、找找有"日"的生字。
3、你喜爱吗？写几句话。
《阳光》教案11
教学目标：
1.会写本课8个生字，会读文中16个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。
教学重点：
学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
教学难点：
学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
课前准备：
生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。
教学过程
一、激情引趣，质疑导入
1、故事引入：我们每天沐浴着温暖的阳光，接受着阳光的关爱。可是有一位老奶奶腿坏了，不能出来见阳光，总是渴望见到温暖的阳光。有一天，天气非常好，灿烂的阳光沐浴着大地，她的孙女鹿儿想把阳光带回家作为礼物送给奶奶，她能给这份礼物带给奶奶吗？请欣赏《送给奶奶的阳光》
2、板书：19、送给奶奶的阳光
二、自由试读课文，识记生字读音
1.借助拼音，自读课文，要求读准字音。
2.同桌互相听读课文，注意纠正读错的`字音。
3.借助拼音自由认读认字表中的生字。
4.同桌检查读生字。
5.老师出示生字卡片，检查读生字。（检查读生字的形式可以多种多样：检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等）
三、朗读感悟，深入理解
1、老师先范读课文，让学生体会：文中的小主人公为什么想把阳光送给奶奶？你觉得她怎么样？
2、学生像老师一样再读课文，体会小主人公没能把阳光送给奶奶之后的心情。
3、小组合作，感悟交流，理解课文。
自学提示：
（1）你最喜欢读课文中的哪一句、哪一段？为什么？
（2）把课文中描写阳光照在什么地方的句子找出来读一读，体会鹿儿对阳光的喜爱。
（3）把课文中描写鹿儿语言的句子划出来，仔细读一读，体会她对阳光的珍惜、对奶奶无比关爱的善良品质。
（4）重点理解“阳光都跑到我的心理来了”
4、图文结合，调动多种感官，拓展想象空间。
看，蓝蓝的天空、绿绿的草地、漂亮的野花、快乐的小鸟都在接受着阳光的恩赐。鹿儿走在田间小路上快乐地唱歌，面对如此美妙的画面你仿佛看到了什么？你想说什么呢？
5、种形式熟读课文，适时指导朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
6、创编故事，拓展想象。
（1）把课文内容编成故事讲出来，可以加上动作和自己的语言。
（2）奶奶说：“多想见到阳光啊！”鹿儿老是想着奶奶这句话，于是她又想了很多办法来帮助奶奶实现这个愿望。鹿儿是怎么做的？编个鹿儿和奶奶的故事。
四、识字写字
1、重点指导“屋”、“念”两个生字。
2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。
课外延伸：
1、读一读课下搜集的有关晚辈对长辈关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。
2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。
《阳光》教案12
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文；
2.能够根据文中内容，回答课后思考题；
3.了解文中的故事，感悟到关心他人，帮助他人的行为和品德是高尚美好的。
教学重点：
正确流利的朗读课文，感悟课文意思。
教学难点：
理解奶奶说的话
教学过程：
一、创设情境，设疑导入
同学们，你们喜欢阳光吗？（喜欢）站在阳光下晒太阳，我们会感到浑身舒服，你们知道阳光都给我们带来什么了？（老师边说边出示关于四季的阳光的图片）
你给别人送过阳光吗？有一个小女孩她要给别人送阳光，你们想知道是怎么回事吗？师：今天我们就来一起学习第5 课《送阳光》（板书课题）
生齐读课题，提出问题
二、初读课文，整体感知
1.借助汉字自读课文，不认识的`字借助拼音反复多读几遍，做到不加字、不丢字，要求读准字音。
2.再读课文，将本课要认、写的字圈出来。
3.指名读文，思考：课文写了一件什么事？同时标出课文的自然段。
三、细读课文，感悟内容。
1.小组内轮读课文，然后在组内说一说从课文中你知道了什么？
2.汇报。
（1）为什么送阳光？（用“因为……所以……”说完整话）
（2）念叨（指导读出感情）
（3）（课件出示图片）观察图上有什么，你看到了什么？
解决第二个问题怎样送阳光？
指名演示
练读相应段落，换词练习（ ）的阳光
3.指导学习：体会人物心里。
找出体现苗苗送阳光急切心情的词语。
出示相应句子，读一下这句话，体会一下苗苗急切的心情好吗？
谁能也照着课文的样子用：“一……就……”这句式说一句话。
问：阳光到底送到没有？奶奶到底收到阳光没有？请问同学们自由读课文最后一个自然段找答案。
读文后汇报：阳光没送到，奶奶收到的阳光不是真正的阳光。
四、老师总结，课外延伸
师：你们说得都很有道理，从字面上看奶奶没有收到真正的阳光，可奶奶收到了比真正阳光还好的东西，你们知道是什么吗？
指名说一说
师：最后老师送给同学们一句话希望同学们用你的爱心去帮助每一个有困难的人：一个人，心里有爱，就会热爱生活，热爱美好的事物；心里有爱，就会关爱他人，把他人的冷暖放在心上；心里有爱，内心就会永远充满灿烂、明媚的阳光。
板书设计：
5 送阳光
奶奶 ：病重 想要阳光
苗苗：送阳光 阳光不见了
已经送进了奶奶的心里
《阳光》教案13
教学目标
1、认识12个生字，会写也、长、山、出4个字。认识2个笔画 、 和一个偏旁 。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
教学重点
朗读课文和识字。
教学难点
理解课文最后一段的意思。
教学准备：
1、小黑板、生字卡。
2、布置学生课前观察阳光，感受阳光。
课时安排
2课时
第一课时
总71电61
一、教学目标：
1、认识12个生字，会写也、长、山、出4个字。认识2个笔画 、 和一个偏旁 。
二、教学重点：朗读课文和识字。
三、教学难点：理解课文最后一段的意思。
四、教学过程：
（一）、激趣导入
1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？（学生自由说）
2、板书课题，学习阳字，认识 旁。
（二）、初读课文
1、听课文录音（配乐）。
2、指5名学生逐段试读课文，评议。
3、同桌读。
（三）、识字
这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的`每一个角落。现在我们看看，他们藏在课文的什么地方？
1、学生在文中圈画生字，读一读。
2、同桌互读生字卡片。
3、交流：哪个生字最难记？
游戏：登山看日出。
（四）、学习课外14自然段
1、学习第一自然段。
（1）读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。
运用电教手段演示阳光像金子。
理解洒遍一词。
（2）指导朗读。阳光教学设计教案
2、学习2、3、4自然段。
（1）教师范读。
（2）小组自读后，选择大家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。
（3）汇报、展示、质疑。随机出示句子：
田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。
田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。
小组派代表说说对句子的理解，其他学生可以补充。
小组派代表朗读，比赛读，评议。
指导朗读。
（4）河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
小组派代表说说对这句话的理解。
让学生感受河面上波光粼粼、想绿色锦缎般美丽。并思考：你觉得它（小河）还像什么？
汇报、评议，指导朗读。
（5）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进我的家。
指小组读，说说为什么喜欢这句话。
看插图，观察小女孩的神情，感受阳光的美好。
指导朗读。
（6）谁也捉不住阳光，阳光是大家的。
齐读句子。
小组派代表质疑解疑。
指导朗读。
（五）、有感情地练读、朗读
（六）、扩展练习：说说阳光可爱吗？为什么？
五、作业布置：回家向爸爸妈妈说说阳光可爱吗？为什么？
六、板书设计：也、长、山、出
七、课后反思：阳光教学设计教案
第二课时
总72电62
一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
二、教学重点：
朗读课文和识字。
三、教学难点：
理解课文最后一段的意思。
四、教学过程：
（一）、复习引入
1、认读生字词。
2、有感情地朗读课文14自然段。
（二）、学习五自然段
1、指学生朗读，评议。
2、小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。
（三）、有感情地朗读课文、背诵课文
1、齐读课文，注意有感情。（配乐）
2、评选朗读能手。
背诵全文。
（1）出示课文插图，教师指插图，指导背诵。
（2）想象画面，同桌互背，指正。集体背诵。
（四）、表演唱《七色花》
（五）、指导写字
1、出示我会写。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，学生示范写、评议。
2、展示学生作业，点评。
（六）、读读说说
1、开火车认读带有日字旁的字。
2、教师随意指字，学生组词，比比谁是组词大王。
（七）、扩展活动
画一幅画，表现阳光的美好。
五、作业布置：
阳光教学设计教案
1、写出带有下列偏旁的字各三个。
日（ ）
火（ ）
2、组词。
像（ ） 拉（ ） 长（ ）
早（ ） 野（ ） 金（ ）
３、有感情背诵课文。
六、板书设计：
日 火
七、课后反思：
《阳光》教案14
课 题
小 小 的 阳 光 布莱斯德尔兄妹
学 习
目 标 1. 知识与能力：熟读课文，理解课文内容，体会文章生动优美的语言。
2. 过程与方法： 学习本文巧妙的构思以及寓意深刻的象征手法。
3. 情感、态度与价值观：学习小姑娘纯洁善良的心灵，做一个富有爱心的人。
重 点
难 点 重点：理解课文内容，体会文章生动优美的语言。
难点：学习本文巧妙的构思以及寓意深刻的象征手法。
教法
选择 诵 读 法 课型 新 授
课前准备 教学幻灯片，学生预习课文。 是否采用多 媒 体 是
教 学
时 数 1课时 教学
时数 第 1 课时 备课总数 第 9课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动
一、揭示学习目标
1．检查背诵已学过的诗歌。
2. 出示学习目标。
二、指导学生先学
1. 借助练习册“导航塔”内容了解相关常识。
2. 诵读课文，感知内容，感知诗意。
3. 以学生自读为主，在教师的指导点拨下，通过小组讨论方式品读诗歌。
三、检查自学情况
1．走近作者。（了解有关作者的常识。）
2．质疑：本文主要写了哪些内容？
四、学生合作学习，教师巡回辅导
1．分角色朗读课文。
2．小孩的形象分析：本文通过一位小女孩埃尔莎，给年迈的奶奶带去阳光的故事，展示了孩子美好而纯真的心灵。埃尔莎看到奶奶的屋子里没有阳光，于是她便带一点阳光给她奶奶，她用衣服包住阳光，带到奶奶的房间，可阳光是包不住的`，但对奶奶来说，埃尔莎的眼睛和头发上充满了阳光，也就是说埃尔莎每天的问候，便是奶奶心中的阳光。
3. “孩子，阳光从你的双眼里照出来了，”奶奶说，“它们在你金色的头发里闪耀，有你在我身边，就不需要阳光了。”
导析：阳光代表着温暖、关爱、幸福、欢乐等等，奶奶从 埃尔莎的眼睛里读出了这美好的东西。
1.指名回答。
2.出示教学目标。
3．巡视督察，.巡视指导发现问题，及时点评。
4. 检查自觉情况，相机补充。
5.指生分触色朗读课文后，生互评。
6.讲解、明确。
1.思考回答。
2.默读目标明确学习任务。
3.明确学习任务、方法。
4.读课文，自主思考后小组交流讨论，质疑问难。
5.学生朗读，学生点评。
6.边听边悟，做好笔记。
教学内容 教师活动 学生活动
埃尔莎的到来，使她感到温暖，给她带来了欢乐，所以她说“有你在我身边，就不需要阳光了。”
五、比较阅读，疑点探究
1．对文章最后一段如何理解？
导析：这是总结性的一段话，埃尔莎用眼睛和头发给奶奶带去阳光，也就是用她的天真和善良给奶奶带去欢乐与幸福。奶奶从她金色的头发上感受到阳光的温暖，从她的眼睛里读到了快乐，而这些正是一个垂暮老人所需要的。此句话也在教育孩子们，关心爷爷、奶奶们，他们太需要“阳光”了。
2．写作特点分析
(1)浅显的故事，蕴含着美好的品德。
文章就记述了小女孩埃尔莎，给奶奶送去阳光的故事。通过她天真的举动，体现出孩子疼奶奶，关心长辈的美好心灵。
(2)故事情节简单，语言明白易懂。
本文没有曲折离奇的情节，就讲了小埃尔莎为奶奶送阳光的天真的举动。语言也采用口语化浅显的语言，让人读之易懂。
(3)人物形象鲜明。小女孩埃尔莎的天真、活泼、可爱、可敬的形象，奶奶慈爱、和蔼的长者形象跃然纸上，栩栩如生。
六、学生讨论、更正，教师点拨
七、当堂训练
练习册第3题和博览斋的阅读理解。
板书设计
小小的阳光 布莱斯德尔兄妹
物理的阳光
（不可能带）
内涵的 纯真童心
变化 美好心情
心理的阳光
（可带）
7..指名回答，教师相机引导、点拨，补充明确。同时多媒体出示。
7.教师点拨引导。
8.巡视检查，引导订正。
9. 多媒体出示，指名回答并引导订正。
8交流思考讨论、小组合作探究结果。补充明确要点，并做好笔记。
7.学生小组内讨论、更正。
8.自主练习，订对答案。
9. 看屏幕，自主练习，个别回答并订对答案。
作业设置 1. 完成课后“阅读练习探究”第二、三题。
2. 预习下一课。
教
学
反
思 等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅 第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
《阳光》教案15
教学目标：
1、在看看、听听、猜猜、讲讲中初步理解故事内容，增进对向日葵、葡萄、草莓生活习性的了解。
2、能认真倾听、积极思考、大胆讲述。
3、积极探讨阳光与植物、动物、人类之间的关系，激发孩子亲近自然、热爱自然的美好情感。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
教学准备：
1、多媒体课件一套。
2、课前对向日葵、葡萄、草莓的生活习性有一定的了解，重点观看草莓的生长过程的录像，进一步了解他们的生活习性。
3、丰富幼儿有关动物、植物生存、生长需要阳光的有关经验。
教学过程：
1、导入活动，引起幼儿活动兴趣。
教师出示太阳动画画面：太阳公公呈动态，笑眯眯的，和小朋友打招呼。）
太阳公公：嗨，小朋友们你们好！（太阳光芒一闪一闪的。）
太阳公公笑眯眯的问：小朋友们，你们喜欢我吗？为什么呢？
教师请幼儿讲述喜欢太阳的理由！
这时教师操作动态太阳，如果小朋友讲得好的、思维独特的，太阳发出“哈哈”的笑声，引起其他幼儿讲述的积极性。）
导入下一环节：小朋友们都喜欢太阳，有一些小伙伴也喜欢太阳，他们是谁呢？
2、教师边操作多媒体边讲述故事，引发幼儿积极对故事情节可能性进行猜测。
A：点击动态画面一（配上同步配音，教师旁白补充。）：
师：清晨太阳公公起得早，他把金色的阳光撒向大地。（太阳徐徐升起，升到天空，放射出五彩光芒。）
B：点击动态画面二：
向日葵、葡萄、草莓（长得又瘦、又细、又矮）齐声说：“太阳公公，你照照我们吧！我们需要阳光！”
教师引导幼儿进行思考：
向日葵、葡萄、草莓他们都需要太阳公公照照，可他们都长得矮矮的、小小的，想一想，他们有什么本领才能让自己争到更多的`阳光，让自己长得高，长得粗，长得更健康呢？
幼儿几人一组小声商量、讨论，根据这三种植物各自的本领进行想办法，出主意，来帮助它们。
如幼儿：“我帮向日葵想了个办法！他可以一直把脸对准太阳，这样他就可以争到许多太阳光了。”
3、根据幼儿讲述办法的次序先后，分别点击这三种植物，进行这三个片段故事欣赏。
如幼儿讲到向日葵可以把脸对准太阳这一办法时，教师点击向日葵花朵，则向日葵笑眯眯的，夸奖小朋友真聪明，想到了一个好办法。随即教师点击向日葵叶子，则进行它的生长过程的动态画面：向日葵慢慢长高、变粗，花盘也更大。
如幼儿讲到葡萄藤可以顺大树爬高时，教师点击葡萄叶子按钮，则葡萄叶一抖一抖的，笑眯眯地夸奖小朋友。然后教师点击另一按钮（可以装在大树上），进行葡萄的生长过程的动态画面：葡萄藤长高，慢慢爬树，爬到树顶上时接受阳光照射，结出一串串小葡萄，又慢慢变成大葡萄。
如幼儿讲到草莓，则点击草莓的脸，草莓头一动一动的，笑眯眯的夸奖小朋友，随后教师点击叶子按钮，进行草莓生长过程的动态画面：草莓贴着地面，把藤蔓向四面展开，接受阳光照后，开出美丽的小花，结出红红的果实。
4、从植物需要阳光中引发幼儿进一步思考，思考动物与阳光的关系，思考小朋友与太阳的关系。
教师：植物的生长离不开太阳，那么想一想，动物需要不需要阳光，我们小朋友要不要晒太阳呢？
幼儿思考，个别、集体回答相结合，说出需要太阳的理由。
（1）引导幼儿从简单的食物链谈起，让幼儿理解没有植物，动物就失去食物来源，就不能生存。
（2）在这一环节，教师根据季节把握尺度，如在秋冬季节，则引导幼儿多晒太阳，多在户外活动；而在5、6或9月份上这一活动，则必须提醒孩子，晒太阳要适量，过多在阳光下暴晒也会引发一些皮肤疾病；另外提醒孩子在太阳下活动出汗后应及时补充水分，以利身体健康。
教学反思：
活动的幼儿的积极性很高，收获也很多。只是幼儿在做实验中急于想动手操作，没听清老师的注意事项，活动纪律比较混乱。可见幼儿的探索和发现离不开教师的引导，幼儿是学习的主体，他们选择探索活动的方法是多种多样的。教师不可直接控制，而应以尊重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进行探究活动。所以，教师应该为幼儿提供一定的环境来鼓励幼儿积极探索。
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