有关《四个太阳》教案范文汇总七篇
作为一名无私奉献的老师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢?以下是小编整理的《四个太阳》教案7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《四个太阳》教案 篇1
学习目标:
1、理解为什么要画四个不同的太阳,学会13个生字,读通顺带有生字的句子。
2、有感情地朗读课文,体会小作者画四个太阳的美好愿望。
3、学会书写6个生字。
教学过程:
一、 欣赏音乐,揭示课题。
播放课件,欣赏音乐,让学生听后说说这首歌是唱什么的?
点击课件出示“太阳”指导读准音“阳”。小朋友,你们对太阳了解有多少呢?谁能把太阳画出来呢?今天,我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的,请小朋友一起读课题:18、四个太阳
过渡:这是四个怎样的太阳啊?小作者“我”为什么要画这四个太阳呢?请小朋友先认认真真听老师读课文,边听边思考刚才的两个问题。
二、 初读课文,排除生字。
1、 老师范读。
根据学生的回答,师贴出相应的四个太阳的图片。
2、 学生自由读课文。
刚才老师在读的时候,每个小朋友听得都非常认真,现在你们也去试着自己读这篇课文好吗?读的时候,请小朋友用“——”划出带有生字的新词。
3、 自由拼读画出的生字新词。
4、 检查生字。
A 课件出示生字、句子。
B 读卡片上的生字。
三、 精读课文,体会情感。
过渡:小朋友,你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢?(生答)那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。
根据学生的回答来学课文(重点指导朗读)
A、 绿绿的太阳
夏天到了,天气怎样啊?你有什么办法能让老师凉快一下呢?谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢?
B、 金黄的太阳
果园在金黄的太阳的照耀下,散发出了一阵阵水果的香味,原来是(果园里,果子熟了。)(课件出示)指导朗读。果园里的果子熟了,可我们小朋友都忙着学习,还不知道呢?怎么办呢?别慌,有金黄的落叶呢,它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢?谁来学学落叶,去邀请小伙伴呢?(金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)(指导朗读:热情好客)
C、 红红的太阳
(出示课件)看到这雪景,听到这风声,小朋友,你感觉怎么样啊?
是啊,此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊,谁愿意把这份温暖送给大家呢?(指导朗读)
D、 彩色的太阳
春天是怎样的呢?学过哪些描写春天的词语呢?让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗?春天是个怎样的季节呢?(春天是个多彩的'季节。)(指导朗读)还可以说春天是个怎样的季节呢?
这四个太阳是谁画的呀?“我”为什么要画这四个太阳呢?文中的我是个怎样的小朋友呢?你们谁来评评这个小画家?
四、生字书写指导。
五、齐读课文,进行小结。
学了这篇课文,老师也想画个太阳,小朋友,你们想知道老师想画个怎样的太阳吗?(生猜)老师最想画一个快乐的太阳(师简笔画),让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空,使英才学校的每一位老师,每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。
六、 布置作业:
回去画一个自己心中的太阳。
第二课时
各位,这是我的一位同事蒟蒻将要在本周开课的教学设计。现把第二课时的设计帖在这里,有兴趣的老师请多提宝贵意见哦:)
课文(人教版第二册18课)
四个太阳
我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳,送给秋天。果园里果子熟了,金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳,照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天,春天该画什么颜色呢?哦,画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
一、复习导入
师:第一次为大家上课,送大家一个游戏作为见面礼,愿意接受挑战吗?请仔细听游戏规则:要求你们光动嘴但不发出声音,我来猜,一起合作读生字(6—7个生字)。
(过程略)
师:真厉害,这些字你们都认识,我也很厉害吧,全猜出来了。看样子我们的初次见面合作很愉快啊。相信我们一定也能合作上好第18课《四个太阳》(课件出示课题,学生引读)。
师:昨天,我们已经挑选了两个我们喜欢的太阳进行了学习,“我”为什么要画个绿绿的太阳送给夏天呢?(学生回答后齐读第一自然段)“我”为什么要画个红红的太阳送给冬天呢?[温暖]朗读。
二、品读课文
师:“我”还画了金黄的太阳和彩色的太阳又要送给谁呢?为什么呢?请挑选你喜欢的太阳,到课文中去找一找,带着问题仔细地读一读。你们愿意先送出哪个太阳呢?(根据孩子的意愿选择学习第二或第四段)
1、彩色的太阳
(引导学生说完整的句子“我要把彩色的太阳送给春天”)
师:为什么要送给春天彩色的太阳呢?[春天是个多彩的季节]
是啊,送给多彩的春天最好的礼物就是彩色的太阳了。
师:那让每个四人小组都一起来合作完成这份珍贵的礼物吧!
你觉得这个彩色的太阳该有什么颜色呢?先把你的理由说给同组的伙伴们听,要是大家都赞同,你就为你们组的太阳添上色彩。
(小组合作完成彩色太阳图)
师:多棒的礼物啊,让我们一起来欣赏。
小组汇报。(引导学生说完整的话。“我为太阳加了XX颜色”,因为春天……)
师:让我们把礼物送给美丽的春天。(多媒体演示春天图集)
师:同学们用你了解的词语来赞美这美丽的春天吧。(春天是个……的季节)
[预设:桃红柳绿、百花争艳、百鸟争鸣……]
师:是啊,春天的景色那么美,怪不得课文中要说[“因为春天是个多彩的季节”]
师:如此多彩的春天,我们又画了彩色的太阳送给她,希望春天……[预设::更美丽、更多彩……]
多么美好的愿望啊,课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿,让我们回到课文中去体会。(师生对读、男女对读)
2金黄色的太阳
师:为什么要送金色的太阳给秋天呢?
(学生自由回答)
师:是啊,“果园里果子熟了”。都有哪些果子呢?
(指导学生说完整:秋天,果园里XX熟了)
师:那么多水果,所以我们说“果园里,果子熟了”(读出丰收的喜悦)
师:怪不得,(课件出示:指读“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜”)
什么叫“邀请”啊?你是小落叶的话,你会邀请谁,怎么邀请?
请你在作为上和前后桌同学演一演。
(找一个小伙伴和他合作演一演——指两组小朋友表演——集体表演)。
师:送给秋天的礼物有什么心愿呢,让我们再来读读课文,相信只要用心读,答案不说你也知道。
三、拓展升华
1,配上音乐,朗读全文。
2,我们画一个红红的太阳给_________,画一个金黄的太阳给________,画一个绿绿的太阳给________,画一个彩色的太阳给_________。
3,为什么这四个太阳要送给不同的季节呢?
(希望……)
4,能画出这么美的四个太阳的“我”该是什么样的孩子啊?
(善良的……)
5,一个太阳藏着一个心愿,课文中四个太阳就是四个心愿。我们小朋友一定也和小作者一样,有许多许多美好的心愿,让太
123下一页阳把我们的心愿带上天空,帮我们实现吧!你想画一个什么太阳呢?(学生说说自己准备画什么样的太阳)
6,把同学们这么多美好的心愿结合起来,也许我们就能组成一篇新的课文。_____个太阳。(学生自由发挥,组合课文)
四、课外作业
任选一
1、选择你喜欢的一段或几段背一背。
2、课外把自己最想画的太阳画下来,并把自己的心愿写下来。
《四个太阳》教案 篇2
【教材简析】
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课,是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁、生动、优美,充满童真。课文分4个自然段,结构清晰,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩。
抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点,围绕着“动脑筋,有创新”设计教学,积极创设学习情境,采用“自主、合作、探究”的学习方式,让学生自己选择,自由阅读,相互交流,充分表达,在有声有色的阅读中,提升对课文的'理解,激发学生创新的思维火花,培养学生的创新能力。关注每个学生的学习状况,给每个学生展示的机会,让他们品尝成功的喜悦,促进学生的全面发展。同时,充分尊重学生独特的感受、体验和理解,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
【教学目标】
1、认识“挂”、“街”等13个生字,会写“园”、“因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
【教学重点】
朗读课文,认字。
【教学难点】
从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿。
【教学方法】
自主学习、合作学习。
【课前准备】
彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课,示题质疑
1、有位老公公,面孔红通通,晴天起个早,按时来上工。(太阳)
2、板书课题《四个太阳》,学生齐读。
3、读了课题,你想知道什么?(学生自由提问)
过渡:想解开这一个一个的小问号,就让我们一起来学习18课《四个太阳》。
二、初读课文,自主生字
1、学生自由轻声读课文,不认识的字借助拼音读一读。
2、课件出示生字新词,检查生字读音:
⑴ 谁会读?小老师带全班读。
⑵ 学生齐读,打乱顺序读。
⑶ 去掉拼音,随机抽读。
《四个太阳》教案 篇3
【设计理念】
本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。
【学习目标】
1、认识“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
【课前准备】
多媒体课件、图片、头饰
【教学过程】
一、创设情境,趣味揭题
(一个同学戴太阳公公的头饰):我是太阳公公,春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。
师:你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)有一个小朋友,他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳,还有一个彩色的太阳。(出示多媒体课件)这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。(板书课题)
设计意图:此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为下文学习做铺垫。
二、尝试练习,整体感知
1、课件出示四季图,让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。
2、学生分小组尝试练习:学生边讨论边尝试,找一找四季图,然后想一想:假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的'太阳呢。(有画画能力的同学可为四季画太阳,也可以为老师事先准备好的图片连线。)
3、小组交流,师评议。
设计意图:此环节设计的目的在于通过学生尝试练习,让学生感受太阳的颜色,整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流,发扬小组合作精神,培养学生的观察能力、动手能力、合作能力,让学生体验成功的乐趣。
三、学习课文,朗读感悟
1、师声情并茂地范读课文,让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2、自由读课文,画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。
3、指导学生体会朗读要领:(课件出示)
我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。
4、学生自由练读,小组评议。
5、你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿:
朗读第二自然段时,让学生即兴表演,扮演“落叶”的同学,去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”,进行口语交际,让学生体会秋天的乐趣。
朗读第四自然段时,让学生练习用“因为……所以……”说话。
6、合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读读记记。
7、用引导背诵法背诵课文。(边背诵课文边出示四季的美丽景色,可自由背、配乐集体背。)
设计意图:此环节设计的目的在于增强学生的参与意识,通过小组讨论、指名汇报等形式,运用了小组合作交流的学习方式,培养了语文的实践能力。并通过多种形式的朗读训练,培养学生的朗读能力,增强了学生的语言感受能力。
四、总结全文,朗读全文
同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?让学生听音乐、看图画、做动作,有感情地朗读课文。
五、扩展思维,培养创新
1、小组同学合作交流,说一说你最喜欢的太阳,说一说你最喜欢的季节。
2、小组合作,选一个最喜欢的季节画下来。
3、展示小组作品,师生评议。
设计意图:此环节设计的目的在于运用创造性思维,扩大学生的知识面,使学生动脑思考,思维得到发展,并培养了学生的创新精神,从而体现了语文探究的学习方式。
六、作业设计
想象画:太阳与未来世界
设计意图:此环节设计的目的在于通过画一画,学生展开想象的翅膀,让他们既动脑又动手,增强了趣味性,鼓励学生拓展思路,使学生对文章理解得更深刻,培养了学生的创新精神和实践能力。
《四个太阳》教案 篇4
教材分析
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。
学生分析
一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好,思维敏捷、活泼,想像大胆、奇特。
设计理念
爱因斯坦说过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期,犹如农事的节气,是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文,《语文课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学重点、难点,发展学生的想像力,培养创新能力。
教学目标
1.认读“挂、街”等13个生字,学写“园、因”等字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.通过读文体会作者想像之美,并仿照课文进行创造想像,用口语表达自己喜欢的太阳。
教学流程
一、绘画激趣,导入新课,开启想像之源。
上课伊始,教师跨越学科界限,让学生动手画自己心中最喜欢的太阳。鼓励学生想怎么画就怎么画,让学生对画太阳有自己独特的体验。通过绘画引入新课,开启学生的想像之源,激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文,为学习课文及课后想像说话做好铺垫。
二、初读全文,认读生字,整体感知想像之奇。
本环节首先让学生自由读文,教师提出希望,引导学生读准字音,标出生字词,多读几遍;再让学生在小组合作学习中再读生字,发现翘舌音、前鼻音等字音难点,并在小组间互相交流,达到组内、组外互助学习。在此基础上,又用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音,最后齐读全文,要求读通,了解“我画了什么样的太阳,送给了哪个季节”,让学生整体感知想像之奇。
三、诵读课文,说演辅助,体会想像之美。
这是教学的重点。通过多媒体课件等创设情景,引导学生采取多种形式读文诵文,读中感悟作者在画太阳时想到了什么,同时辅助说说、演演,感受课文文字之美、想像之美。
1.学生自主读文,选择自己最喜欢的一段课文多读几遍,并读给同桌听,让学生兴趣盎然地读文。
2.以学定教,学生喜欢读哪段,就指导学生读好哪段。
“绿绿的太阳”一段:把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比,让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望,体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉,再指导学生有感情地朗读。
“金黄的太阳”一段:请喜欢这一段课文的学生读完此段后,教师用课件演示“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象,教师边引读边引导学生看,然后请学生上台即兴想像表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的.情景,诱发学生们边读边表演的兴趣,再让他们分四人小组一起读读演演,这样学生就在欢快有趣的说演中,明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。
“红红的太阳”一段:让学生看着“满天飞雪”的景象,说说此时的心愿,再请学生读读,进而体会作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来温暖。
“多彩的太阳”一段:请喜欢这一段课文的学生齐读后,教师用多媒体课件演示“春景”图像,请学生边看边说说自己想到了什么,鼓励学生联系旧知,如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到作者想像之美,再指导学生有感情地齐读、赛读、引读。
3.背诵全文,积累语言。
《语文课程标准》明确指出:“指导学生正确地理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累……”本课语言生动,琅琅上口,所以在熟读课文的基础上,教师安排了背诵的环节。其过程如下:
(1)挑自己最喜欢的一段背下来,再分四人小组互相交流,然后背诵其他段落。
(2)按课文介绍季节顺序,由教师引导背诵。
(3)配乐演示课件,在情景中齐背全文。
四、想像说话,口语交际,启动创新之门。
想像说话,指名请学生联系课前所画的太阳,仿照课文想像,说说:“我画了什么样的太阳,我是怎么想的?”激励学生发挥想像,想得奇妙,想得美妙,再让学生拿自己的画大胆地找自己的朋友,甚至老师互相交流,进行口语交际。
五、书写生字,总结全文,激创新之情。
1.书写生字,重点指导“园、因”二字。
请学生齐读生字字音,找出两个偏旁相同的字——“园、因”,请学生观察多媒体课件演示“园”字的书写过程,发现“大口框”的书写特点和笔顺规则——先里头后封口,再观察多媒体课件“因”字的书写过程,验证自己的发现,然后描红、书写,最后用投影仪展示学生的所写内容,并加以评价。评价以学生自评和互评为主。另外,老师点拨引导学生注意“大口框”不能顶格,稍写大些,里面字稍写小些。
2.总结全文。
先由学生自己总结学习本课的心得,可说学全文体会,可说识字心得,也可说想像中的感受,老师适时补充,最后老师总结:“只要多观察,多动脑,有一颗善良的心就能开出美丽的想像之花。”
评析
想像是创造力的源泉。在教学过程中,根据课文情景,引导学生展开丰富想像,同时适时启发学生积极思考,在不知不觉中唤起学生创新的冲动,培养学生的创新能力。《四个太阳》一课的教学定位也正在于此。
一、抓学生,激活潜在想像力。
一开始,教师让学生通过画自己心中最喜欢的太阳导入新课,既体现了学科间的融合,又不露声色地激活了学生潜在的想像力。在成人的眼中,太阳就是抬头望天便可见到的、再熟悉不过的物体,而在小学生的心中却不同,学生们画出的太阳有各种形状、各种颜色,这是成人无法想像的,教师抓住了学生这一年龄、心理特点,激趣引题,激活了儿童潜在的灵性。
二、抓教材,培养有意想像力。
有意想像力是根据一定的目的自觉完成的想像。在本节课程中,教师立足教材的特点,引导学生不断地去触摸,去感受文字,以培养学生们的有意想像力。
1.朗读感悟,再造想像。
再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过朗读感悟文字,培养学生再造想像能力,很符合语文教学艺术,因为文字是以语言表现想像世界的艺术。在《四个太阳》的教学中,教师引导学生将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程。
在此课教学中,通过各种形式的朗读、表演,使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”,闻到了“水果的香甜”,体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字复现的同时,又让学生感悟到了“春天的色彩”,这里既有新旧知识的联系,又有再造想像的升华。另据文字展开合理想像,又非常符合本教材的意境和特点。课堂中,教师既突出了重点,又解决了难点,使教学任务落到了实处,可谓颇具匠心。
2.发散思维,创造想像。
创造想像是指不依据现成的描述,在头脑中独立创造新想像的过程。本课教学中教师在开课时即开启想像之源——“画太阳”的环节后,又在收尾处来了个发散思维的过程——“说太阳”,即把课前激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗读训练后,学生的想像力无疑插上了翅膀,学生们的眼亮了,语言也闪光了。有的说:“我画了个蓝色的太阳送给大海,让大海蓝得像蓝宝石。”有的说:“我画了个心形太阳送给灾区儿童,让灾区儿童感到温暖的爱心。”
这,是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯!
这,是教师放飞了学生们的想像!
《四个太阳》教案 篇5
一、揭示课题
1、出示“谜语”,猜一猜。(谜底是太阳)(板书:太阳)
师:“阳”你在哪儿见过?(师评:把生活中看到的,听到的记在脑子里,真会学习。)
师:“阳”是怎么写的呢?左边是个“阝”,先写“了”,再写“丨”,右边“日”也要瘦长些,请小朋友描一个“阳”,写一个“阳”(书写阳)你还知道,哪些阳的朋友呢?(扩词)
师:太阳被你们一组词,放出万丈光芒,还露出笑脸啦,多可爱啊,(板画光芒)让我们亲热地叫他一声(太阳)
二、自学课文
师:小朋友,这节课我们来学习“四个太阳”。是哪四个太阳?答案就藏在我们的书里,自由地大声地读一读,遇到生字宝宝,拼一拼,圈一圈,有困难的可以请教同桌或老师,把课文读通顺,行吗?(师评:这么自信,那就自由地读吧)
生:自由读课文。
师:读课文需要我帮忙吗?那么有把握,就和同桌交流一下,你读一段,我读一段,把课文读通顺。
生:自由读课文。
师:读得真起劲,现在就让我们全班来交流交流,把你读得最棒的一段读给我们大家听。
师:先请 ,其他小朋友竖起小耳朵,眼睛盯在书上。
生:读第一段(慢慢读的学生)叫停,生字到了课文里互相成了朋友,不能分开读,应该是(示范)会吗?大家试一试,你来,你来,好多了,真聪明。
师:哪一段,你读得最棒(生字朋友手牵手,真好听)
你呢
最后一段,(聪明的孩子,学会了生字手牵手读课文。)
师:听着听着,你明白课文写了谁,画了哪四个太阳?
生:一个小男孩,画了四个太阳,一个是
一个是
一个是
一个是 。
师:表达了小男孩的美好心愿,他希望夏天有个 (贴) ,秋天有个 (贴) ,冬天有个 (贴) ,春天有个 (贴) ,多么有爱心的`小男孩啊,让我们用热烈的掌声对他表示感谢(拍手)。
师:你喜欢小男孩画的哪个太阳(说一说)
三、学习课文。
师:喜欢红太阳的举手,大家意见不一致,怎么办?有那么多人喜欢彩色的太阳,那我们就先来学彩色的太阳。
师:你想读吗?(指名读)
师:春天已悄悄来到我们的身边,你眼里的春天是怎样的?(生论)
师:多美啊,你为什么喜欢这个彩色的太阳?(生论)
师:小结春天是个多彩的季节儿歌(生背儿歌)
正如诗人朱熹写的 古诗。(生背古诗)
还如我们小朋友唱的 歌。(生唱歌)
师:春天这样美丽,你想给春天画个怎样的太阳?(生论)
师:这个小男孩的心愿也和你们一样,画了一个彩色的太阳送给春天,让我们用美美的朗读声把彩色的太阳送给春天(生先自己练一练)
(指名、点评、表扬,真会读书,把“?”也读出来了。这段话中有个“?”,你能读出来吗?)
师:谁还想把“?”读出来,(生试)让我来试试(师范读),加上表情动作“?”就读得更好了,再试一试(生试)
师:指名(读着、读着,小男孩的心愿仿佛化作了我们的心愿,就让我们带着这样的心愿、这样的祝福把彩色的太阳美美地读一读,送给好伙伴,送给听课的每一位老师。)
师:有了彩色的太阳,你还喜欢哪个太阳?(生论)
师:对呀,你看课件(看到了什么,生论),夏天真热啊,知了,知了,停在树梢,这时真想像诗人杨万里一样去乘凉,(生背古诗)除了乘凉,还想干什么?(生说一说)
师:小男孩也和你们一样,想凉快凉快。小男孩了解了你们的愿望,为你们画了一个“绿绿的太阳”,凉吗?谁能读读第一段,把清凉带给大家。
生读课文。
师点评:真舒服
真好凉啊
像吃了冰淇淋
像洗了个冷水澡
把“、”也读出来了,“、”这儿停顿一下,读得真好,很想把“、”读出来。
有了绿绿的太阳,今年夏天我们再也不怕热了。
师小结:小朋友,这节课我们得到了绿绿的太阳,彩色的太阳,也用美美的朗读声送出了我们心中的的绿太阳、彩色的太阳。金黄的、红红的和我们心中的太阳,下节课再来学。
四、学习生字。
师:读了那么多边课文,课文中的生字宝宝会读吗?(课件)那么自信,就请你和同学交流一下,你说给我听,我说给你听,生字宝宝从课文里跑出来,跑到大屏幕上会读吗?你来读读看。(指名)
师:全对,真是个识字大王,佩服。
师:有错,读对了 个,不错。谁是我们班的识字大王,推荐一下。(指名,佩服)还有吗?(个别,了不起)我相信其他小朋友也会读了,看生字宝宝来到了太阳上会吗?我们来开火车(你可以读一读,生字宝宝也可以组个词,我说句话)
(呜呜呜,小火车来了)
不仅会读,还会给他们组个词,说句话,真能干。生字宝宝藏到了儿歌里,你会读,会找吗?请你拿出抽屉里的儿歌,读一读,把生字宝宝用铅笔圈一圈,呆会儿请你一来说给我们大家听。
(生读儿歌)反馈
师小结:这节课小朋友表现得真棒,既大胆又守纪,既认真又积极,老师在你们身上学到了很多,谢谢大家。老师这儿有一份小小的礼物要送给大家,是什么呢?(太阳)请你们带回去贴在教室的学习园地里,经常去看看他,和他说说话,把他记在脑子里,好吗?(你先来,后面的跟上,拿着礼物回到座位上)
《四个太阳》教案 篇6
教学目标
1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、团"等6个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。
教学重难点
1、指导学生朗读和识记生字
2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教具准备
多媒体
教 学 过 程
复备记录
第 一 课 时
一、猜谜激趣,导入新课
1.师出谜语:白天不见,晚上出现。又红又圆,照亮地面。
2.出示词卡“太阳”,指导读准字音。
3.出示课题“四个太阳”,指名读,齐读。
二、初读课文,认记生字
1.出示:带拼音生字,指名带读。
2.出示:去拼音生字并打乱顺序,摆字卡,自由练习朗读。
3.指导识记生字方法。学生互相说说。
4.巩固游戏:我把生字送回家。
三、动画演示,指导写字
1.猜谜引入:大口框里有个“大”
2.出示:“因”书写笔顺规则
3.出示:“园”“园”与“因”哪里长得很像?
书写的时候要注意些什么?(同样先里面后封口)
4.师范写“园”“因”,讲解书写要领。为的读音是什么?声调是二声。
脸=月+( ) 阳=( )+( ) 光的上面是小字头 5 学生自由练写,师巡回指导。6.集体评价。
作业:熟读课文,抄写生字。
第二课时
一、创设情境,趣味揭题
师:你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。
二、尝试学习,整体感知
1、让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。
2、学生分小组尝试学习:学生边讨论以上问题,假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。
三、学习课文,朗读感悟
1、朗读课文,使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2、自由读课文,请小朋友借助汉语拼音读准字间,读通句子。
3、在文中画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。
5、指导学生体会朗读要领。
(1)指名读第一自然段。
我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的`天空。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。
(2)感悟句子意境:
绿色的太阳,挂在天空,高山、高山、田野、街道、校园,到处一片
(生感受回答:夏天天气特别热,绿色的太阳,挂在天空,太阳光不那么强烈,而且绿色让人想到绿色的树阴,我们感到特别舒服)
(3)指导读:你能把你感受到的,用朗读告诉大家吗?
(4)学生自由练读,小组评议。
6、你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
(1)读第二自然段。
①理解"金黄色的落叶"与"邀请"。
师:老师想邀请小朋友一起来唱歌。(师生共同来理解"邀请"的意思)
②"金黄色的落叶"忙着"邀请小伙伴",让学生即兴表演。扮演"落叶"的同学,去寻找小伙伴。他找到"蚂蚁"、"小鱼"、"小白兔"、"小朋友"……会说些什么(如:"小鱼、小鱼,你好啊!我可以当你的小雨伞,你们快来吧!""真好,真好,这顶小伞真漂亮,以后下雨我再也不愁了。"……)
③指导读:能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?
(2)朗读第三四自然段,引导学生练习用"因为……所以……"说话。
四、总结全文,朗读全文
师:同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?让我们再读一读课文吧!
板
书
设
计
绿色的太阳 夏天 清凉
18 四个太阳 金黄的太阳 秋天 邀请尝尝
红红的太阳 冬天 温暖
彩色的太阳 春天 多彩的季节
《四个太阳》教案 篇7
一.概述
《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文。
本课所需课时为2课时。
主要学习内容是识记生字,感悟课文,扩展阅读,网上留言。
二、教学目标分析
认识挂、街等13个生字和部首□,运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以读的训练为主线,发挥学生的想象力、创造力,通过留言版,展示学生的收获和心愿。
三、学习者特征分析
学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。
学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。
学生愿意使用留言板,但打字速度有待提高。
四、教学策略选择与设计
本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略,让学生在语文实
践活动中自主发展、自我创新,体会到成功的'快乐。教师充分利用信息技术整合各种学习资源,鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读,尽情想象和表达。
五、学习资源
多媒体网络资源;
课文----《四个太阳》
自制多媒体课件
六、教学过程环节
1、创设情境,趣味揭题
播放歌曲《种太阳》,导入课题。
2、自读课文,快乐识字
展示课件,学生用已有的识字方法识字,并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。
3.合作探究,朗读感悟
以小组为单位,给四季画太阳,交流读书心得,在留言版上打出来。
4.浏览网站,扩展阅读
学生进入教师提供的资源网站,自主选择阅读内容,进行有效阅读。
5.质疑问难,展示成果
学生可以提出阅读中遇到的问题,也可以展示阅读收获。
教学过程流程图:
提供网络资源,指导学习
播放动画
学生自由朗读
朗读感悟
留言版
画心中的太阳
写读书感受
屏幕投影
打出描写春夏秋冬的词语
学生自主识字
自能识字:多种方法识记,扩展偏旁认字
师生游戏:
教师组织学生做猜字游戏
生生游戏:
看谁摘的苹果多
开始
播放歌曲
情境导入
学生欣赏课文
借助拼音扩展阅读
提供展示平台
质疑问难交流收获
投影学生作品
结束
七.教学评价
学生的学习评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价:
1.认知目标:有兴趣地识字;积极地阅读;创造性地思想。
2.过程与方法目标;主动学习,积极参与讨论研究,善于与他人合作;喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息。
3.情感目标:有较强的求知欲;能持之以恒地完成学习任务。
【《四个太阳》教案】相关文章:
四个太阳教案09-04
四个太阳的教案08-27
《四个太阳》教案06-11
《四个太阳》的教案02-04
《四个太阳》的优秀教案09-08
小学四个太阳教案08-16
《四个太阳》的教案优秀02-03
语文《四个太阳》教案03-01
四个太阳大班教案08-11
《四个太阳》教案 15篇02-20