三个儿子教案锦集10篇
作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的三个儿子教案10篇，希望对大家有所帮助。
三个儿子教案 篇1
教学目标：
1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
2、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教学难点：
明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。
第一课时
一、导入新课。
谈话：你觉得好孩子是什么样的？好孩子，人人爱，这节课有“三个儿子”来到我们的课堂，让我们一起来了解一下这三个儿子。
（板书课题）
二、初读课文，了解课文内容。
1、学生自由朗诵课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。
2、小组内交流：课文讲了一个什么故事？
三、自学生字，扫清字词障碍。
1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。
2小组内交流识字的方法。
3、开火车检查生字词。
强调“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。
四、练习朗读。
1、教师范读。
2、自由练读，注意三个妈妈说话的语气。
3、小组内分角色练读。
五、书写生字。
1、出示“拎、桶、停”三个字，读字音，认字形。
2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示这三个字的“点”的写法。
3、教师范写。
4、学生练写。
5、同桌互相欣赏，提出建议。
第二课时
一、复习导入
1、出示生字卡片，开火车读。
2、认读词语。
二、细读文本，合作探究
1、自由读课文，找出三个妈妈的`话，用“——”划出来。
（1）小组内交流：你都找到了哪几句话，指名读。
（2）品读三个妈妈的话，体会妈妈的心情。
ａ、自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？ ｂ、教师范读。
ｃ、指名读，教师提示读的语气。
（前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高；第三个妈妈说话很平淡，读时语速平稳）
ｄ、小组内分角色朗读。
2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？用“﹏“划出来。
（1）指名读自己划出的句子。
（2）读读议议三个儿子的不同做法。
（3）说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子？
（1）分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。
（2）讨论：老爷爷为什么说只看见一个儿子？
（3）、读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。
三、拓展延伸
读了课文，你读懂了什么？
四、指导书写
1、出示生字：“聪、胳膊、甸、晃荡”。
2、引导观察，演示书写顺序。
3、教师范写，提醒关键笔画。
4、学生练写。
5、同桌互相欣赏，讲评。
板书设计
23、三个儿子
一个 一个另一个
翻跟头 唱歌提水（好儿子）
孝敬父母
三个儿子教案 篇2
教学目标
1、 会认6个生字，会写9个字
2、 分角色朗读课文，读准人物说话时的语气
3、 欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：
1、 能正确、有感情地朗读课文
2、 理解老爷爷的话所包含的意思。
教学难点：
理解老爷爷的话，懂得要孝敬父母的道理。
课前准备：
1、 制作课件
2、 收集古今中外孝敬父母的故事
第一课时
教学内容：
初读课文，学习生字，了解大意，质疑问难
教学过程：
一、 创设情景（学生讲古今中外孝敬父母的故事）， 导入课题
二、 初读课文，读准字音
三、 认读生字词，借助工具书理解不懂的字词
四、 自读课文，了解大意
五、 质疑问难，梳理归纳。
六、 作业
1、 有感情地读熟课文。
2、 与同学合作表演课文内容。
3、 写好生字
第二课时
教学内容：1、深入理解课文内容，读准人物说话时的语气。
2、理解老爷爷的话所包含的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程
一、 复习
1、 游戏巩固生字词（上节课，我们学习23三个儿子的生字，初步理解了课文的大概内容，现在老师来检查你们掌握生字的情况）
2、 看图导入新课：看插图，谁能用一个句子来告诉大家，课文讲了一件什么事？
二、 整体回顾，明确学习目标
1、 师生共同回顾课文的主要内容
2、 引出质疑，明确学习目标
在短短的'一节课里，同学们知道这么多，为什么老爷爷说：“他只看见一个儿子。”这是大家提出来的最主要的问题，下面，我们就一起里探个究竟。
三、 学习课文，体验探究
1、 学生用自己喜欢的方式读一次课文，边读边找出三个妈妈是怎样说自己儿子的句子，用“——”线画出来。
2、 学生汇报有关句子，完成板书：聪明有力 嗓好会唱 没有特别 （加下画线）
3、 指导读好三个妈妈说话时的语气。
①、 幻灯出示三个妈妈说的句子。
②、 学生自悟：想想第1、2个妈妈讲自己儿子聪明有力、嗓好会唱时用了什么语气，
③、 学生读后评议。
4、 老师指导读两个妈妈的话
①老师也想读一读，给我一个机会好吗？如果老师读得好，给点掌声吧！
②你们能像老师一样读一次吗？
5、 老师设悬念：一个儿子聪明有力，我们班拔河比赛肯定派他当代表，老师喜欢他，一个儿子唱歌这么好听，文艺表演肯定能为我们班争光，我也喜欢。恩，第三个儿子没有什么特别呀！同学们，你们喜欢哪一个儿子呀？
6、 学生质疑：三个儿子都很棒，你最喜欢哪一个？说说理由是什么？
7、 老师再设问题让学生质疑：
※ 课题讲三个儿子，在你眼的也展示了三个个性不同的儿子，可课文里有一位老爷爷又是怎么说的？你能在节里找出答案吗？这是为什么呢？
8、 读好老爷爷说的话，引出板书（我可只看见一个儿子？）
9、 细细品味第三个儿子的优点，读好有关句子，］
10、完成板书 会帮妈妈…… （心形圈住）
11、老师导入问题：是呀，三个妈妈打完水提着回家，三个儿子也看见了，他们分别是怎样做的？请看图！
12、读一读三个儿子表现的句子。
※ 13、总结全文
①、老师引导同学看板书时说：“一个儿子会这样，一个儿子会这样，另一个会这样？你学了课文之后懂得了什么（学生说）
②、老师总结：是呀，孝敬父母是一种美德，父母对我们的爱无处不在，我们应时时处处，一生一世孝敬父母。
四、 联系实际，拓展延伸
1、 仿句说话练习（下面，老师想检查同学的口头说话能力，看谁是仿句说话的小能手。要求说话时句子要完整，有条理、具体。
2、 分角色表演课文：
同学们，课文写得很有趣，下面，你们想不想把课文的人物表演一下呢？谁愿意上来表演呢？三个儿子谁来演，三个妈妈谁来演？老爷呢？
②指名上台上场表演，共余学生认真看。3评议：谁表演得精彩？为什么？
要求：一边看，一边欣尝表演的同学的效果（ 如表情是不是丰富，动作是不是到位，语言是否感人等。）
3、我知道（欣赏孝敬父母的三字经）
五、 作业
1、 用实际行动做一个为父母分担生活负担孝敬父母的孩子
2、 在5月14日母亲节来临之际，做一件令爸爸妈妈开心的事。
板书设计：
23 三个儿子
聪明有力气 嗓子好会唱歌 会帮妈妈。。。。。。
三个儿子教案 篇3
【教学目标】
1、初读课文，会认6个生字，会写4个生字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
【教学重点】
识字写字与朗读。
【教学难点】
朗读课文，懂得要孝敬父母的道理。
【教学方法】
自读自悟，小组合作，讨论交流。
【教学过程】
一、激趣导入，自主识字
1、师：今天，我们一起来学习一篇课文。这篇课文的题目是──《三个儿子》(师板书课题)，请同学们把课题齐读一遍。
2、师：昨天，同学们都已经把课文预习过了。下面，老师要来考考大家，看同学们到底预习得怎样。
3、小黑板出示六个带注音的生字词：
师：这六个词语同学们会认吗?
(指名读)
4、师：去掉拼音，还会认吗?
(指名读)
5、师：你真了不起!我们全班开火车读读吧。
6、师：现在我想跟大家来做个游──听听、想想，找找。听老师说一句话，同学们边想边从自己的卡片中找出相应的卡片对着老师读两遍。如，一种打水的工具──桶。
过渡：
刚才，同学们展示了识字的本领，可真棒!看来同学们个个都是识字大王。下面，同学们想不想展示一下听读的本领呢?
二、听读欣赏，初步感悟内容
1、师：我们先来听一段课文录音，请同学们看到课文第二至第六自然段。想一想，这三个儿子在他们妈妈的眼里分别是怎样的。大家边听边用横线画出三个妈妈分别说自己儿子的话。
(师播放课文录音)
2、师：你们都找到了哪几句呀?
(指名说)
3、请同学们在你的学习小组里和小伙伴一起来练一练，看谁读得最有感情。
三、朗读交流，发现阅读乐趣
交流一：
利用小黑板出示第一个妈妈说的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
1、谁来读读这句话?
(指一名学生读)
⑴ 采访刚才读的同学：
这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子时，一边说，一边在想些什么呀?
⑵ 生回答。
2、谁再来读读这句话?
(指一名学生读)
⑴ 采访：
这位“妈妈”，您刚才在夸奖您的儿子时，又想到了些什么呢?
⑵ 学生自由表达。
3、交流提高。
师：我也为你的儿子感到骄傲。同学们，让我们用骄傲的'语气一齐读读这句吧!
交流二：
小黑板出示第二个妈妈说的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
1、师：另外一个妈妈是怎么说自己的儿子的?
(指一名学生说)
2、你觉得这个妈妈读得怎样?
(评价再读)
3、谁能带着表情，加上动作来读一读?
4、演得真棒!我们一块来学学吧!
(齐读这句)
交流三：
小黑板出示第三个妈妈说的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
1、提出疑问：
前两个妈妈都夸奖了自己的儿子，第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呢?
2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话时会是怎样的心情?
3、你能通过朗读把妈妈这种心情表现出来吗?
(真不错，我们再把这三句话一齐来读读，边读边体会三个妈妈说话的不同语气。)
四、自主发现，从细小见真情
师：瞧，(出示挂图妈妈提水回家情景图)三个妈妈打完了水，正走回家去。在回家的路上发生了什么事情呢?请同学们自由地读读课文第7、8自然段，想一想，你有什么发现。
2、交流反馈：
师：读了这两段话，你发现了什么?你从哪些地方看出来水很重，妈妈提水辛苦?你能用朗读表现出来吗?
3、师：此时此刻，三个妈妈最需要的是什么?对了，是别人的帮助。这时，迎面跑来了三个孩子，同学们仔细看看，(小黑板出示三个孩子活动的画面)这三个孩子分别是怎么做的?
五、体会感悟，挖掘孩子的内心想法
1、师：你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗?
2、(小黑板出示三个孩子表现的句子)请同学们一齐把这段话读一读，边读边想：看到三个儿子不同的表现，你体会到了什么?想说些什么?
3、把自己的体会和想法跟你的同桌交流。
过渡：
刚才，同桌之间交流得很热烈。下面，老师想请几位同学把自己体会到的和想说的话跟大家交流一下，同学们愿意吗?
4、全班交流，指名说说自己的体会和想法。
六、指明中心，升华主题
1、师：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。同学们看到课文最后两个自然段，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。
2、上台表演：
(指名两个小组来表演)
随即采访：
奇怪了，明明有三个儿子，“老爷爷”，您怎么说只看见一个儿子呀?
3、全班参与讨论，提炼中心：孝敬父母的儿子，才是真正的儿子。
4、拓展练习：
这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗?
(出示小黑板拓展练习内容)
七、真诚面对，畅谈感想
1、学了这篇课文，你觉得该向哪个孩子学习?为什么?
2、你认为该怎样孝敬父母呢?说说你是怎样帮助父母做事情的?
3、师：同学们说得真棒!老师相信，你们个个都是孝敬父母的好孩子。
八、巩固识字，指导写字
1、师：这节课，同学们收获真不少，既认了字，又读了课文，还懂得了如何孝敬父母，最后，我们再来展示一下写字的本领好吗?
2、出示小黑板生字：
学生齐读生字。
3、指导写字：
桶、拎、甸
⑴ 同学们仔细看了这三个字，说说要写好这几个字应注意些什么?
⑵ 教师范写、讲解。
⑶ 学生仿写，师巡视并个别指导。
⑷ 学生作业展评。
九、课堂总结(略)
三个儿子教案 篇4
【教学目标】
1．认识6个生字，探究汉字部件表音和表意的规律。规范、端正、整洁地书写“胳”“膊”“拎”“桶”4个字，探究汉字部件细小的变化规律，从而感受汉字的形体美。
2．在文本语境中知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用，并在运用中提升表达能力。
3．正确地朗读课文，读好人物语言。
【教学重点】
1．认识6个生字，写好4个字。
2．知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用。
【教学难点】
1．在识字、写字的过程中，引导学生探索规律、记忆特例。
2．在运用中提升表达能力。
【设计理念】
突破随文识字以“一”带“串”的局限性，让学生通过本课学习，在识字能力上有所提升。在随文识字中找到读词、认字的规律和特例，提升学生归纳、推理的思维能力，提高识字、写字的效率，增强识字、写字的兴趣。
【教学过程】
一、直奔课题，了解学情
师：今天我们一起来学习课文第23课《三个儿子》。（生齐读课题）
二、规律识字，高效识记
1．在自主学习中读准字音
师：请大家把课文读通，注意读准字音，等会儿接受挑战。
2．在检测反馈中探寻规律
(1)探寻部件的读音规律。
师：老师要考考你们，敢不敢接受挑战？（出示词语“水桶”“拎着”“沉甸甸”）谁来读？
预设：“拎”字正音
出示“令”字，与“拎”字读音作比较。
师：回忆一下，我们认识的字中还有哪些字也带有这个“令”字？（生答，师板书。）
师：像这样念后鼻音的字远远不止这些。（出示字典中所有读“ling”的字）
师：读一读这些字，你有什么发现呢？（生读，师启发学生发现规律。）
师：看来带这个部件的字有着念后鼻音的规律。而今天学习的“拎”字却是一个特殊字，它念前鼻音。请大家齐读3遍。
师：在探寻规律中我们发现了记忆特殊字的好方法。遇到这种特殊情况，可以采用记少不记多的方法。
【设计意图：在探索声旁表音的规律中发现记忆方法。通过学生认读、教师抽查等方式，了解学生认读生字的难点。本环节教师让学生发现字音认读的矛盾，通过借助工具书验证，并得出方法。在把握这一类字读音的规律中，落实高效的识字学习方法。只有把握住学生的认知起点，带动学生亲历学习探索的过程，才能让学生记忆深刻。】
(2)探寻词语的轻声规律。
师：哪位同学读读这组词语？（出示：“聪明”“嗓子”“晃荡”“胳膊”）
师：仔细听老师读一读。你发现了什么？
师：要把这些词语读好，特别要注意轻声的读法。咱们再一起读一读。
师：词语都读得这么好了，放到课文里就不要忘了它的正确读音。大家齐读课文第7、8自然段。
(3)探寻形旁的表意规律。
师：妈妈拎着水桶，胳膊都痛了，快帮妈妈捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）
预设：生错误地认为肩膀也属于胳膊，师出示人体结构图，引导学生找对胳膊的位置。
师：继续看看身体部位的名称，发现这些词有什么规律？（生找到字形规律：表示身体各部位名称的字带有肉月旁。）
师：表示身体部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。识字多有趣啊，只要我们寻找规律，记记个例，就能轻松学会。
【设计意图：在导的困惑处继续探索字形规律。大多数学生只能模糊理解“胳膊”的意思，当学生理解产生歧义时，教师顺着学生思维引导。由图画直观展示胳膊的位置，一目了然。随后，由“胳膊”形旁表意的规律发现“肉月旁”的秘密，但也有特殊字，如“手指”的“指”，顺势强化了“找规律，记特殊”的记忆方式。为了避免二年级学生的识字能力在平面上滑行，在语境识字的同时，要引导学生探索规律、记忆特例，实现得“字”、得“法”、提“思”多重教学价值。】
三、寓教于乐，游戏放松
（师播放《健康歌》）
师：老师邀请大家来放松一下吧。咦，音乐怎么停了？哦，原来是要来一个全身总动员呢！
（师宣布游戏规则：不许说话。听音乐，用动作回答问题。这个字念平舌音还是翘舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翘舌音。）
师：各就各位，音乐一响就答题。
师：恭喜你们，都答对了，跟着音乐继续动起来。
【设计意图：课堂要求孩子调动多种感官去体验，去亲力感知，在兴趣盎然中不知不觉地学习，以达到“润物细无声”的教育效果。课中休息，教师创设音乐突然停止来激趣，紧紧抓住低年级学生的身心特点，利用身体的律动游戏兼顾前面的知识点的复习，寓教于乐，劳逸结合。】
四、集中再现，巩固生字
师：这节课我们认识了很多生字，现在把它送进儿歌里，你还会读吗？同桌一起练习练习。
师：我们一起来读一读。
师：你们读得真好，看，生字原来都藏在这里呢！
【设计意图：言语能力的提升是一个循环往复的过程。“习”文本表达，“迁”生活表达，从“感知”到“学懂”，从“懂得”到“会用”，不断帮助学生建构起自己的言语机智。】
五、观察比较，规范写字
1．对比两个结构不规范的“胳”字，探寻写好“胳”字的奥妙。师生共同圈一圈不规范的字。一起提醒它“收收脚”“变苗条”。
2．教学“膊”字。观察发现：除了注意“收收脚”“变苗条”外，还要特别记住小钩变没了。
师：这些细微变化都是写字时部件互相谦让的结果，也是写字时要掌握的规律。（板书：胳膊）
3．自主学习“拎”“桶”字的.书写。
（反馈，评价。）
4．追问：“桶”字为什么“钩”没有变没呢？
（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生观察、发现并交流。）
师：小朋友在写字的时候可要仔细观察细微的变化，部件放在不同的位置写法也许还会有不同。找到写字的规律就能把汉字写得更漂亮。
【设计意图：在操作实践活动中再次强调了写字时找规律的思维方式。课堂上落实10分钟的写是识字教学中的重要环节。此环节的设计力求发挥生字的范例功能：以简单为例——“胳”的书写；以复杂为练——“膊”的书写；规律揭示——以“一”带“串”的变化，使学生的写字能力得到了发展。由扶到放，实现了教师引导、学生自主学习的教学过程。】
六、总结
师：同学们，这节课你学到了什么呢？（师生交流）
【教后所思】
一、体现课堂的探究式学习方式
本课教学，从读准字音到写好字形，多处凸显探究式学习。当学生读错“拎着”的“拎”字时，我带领学生一起探究错误的原因，并通过“记少不记多”的方法来帮助学生记忆特殊字音。在学习“胳膊”一词，发现“肉月旁”表意的规律后，我并没有止步，而是带领学生发现特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印证规律中有特殊的现象。在教学写字时，让学生在比较中发现汉字部件的细小变化，并在对比、分析中得出写正确的方法，懂得写字要用心观察的道理。纵观这节课，学生的思维不仅仅停留在识字、认字、写字上，而是在整理、分析中掌握新了的学习方法，从而得“字”、得“法”、提“思”。
二、体现课堂学习结果系统化的原则
识字、写字教学时力求使学生对已经获得的知识进行加工、整理，最后得法。本节课特别注重识字方法的学习。本节课写了4个生字，其中2个生字体现了由扶到放的思想。我以简单字“胳”为例，用儿童化的语言总结出汉字相互谦让的规律——“收收脚”“变苗条”。然后引导学生学着用这样的方法学习形难字“膊”，在“圈不同”的练习中，再次发现汉字谦让的规律。教学到此，我并没有止步，继续引导学生用新获得的方法进行比照，得出更加准确的变化规律。整个写字环节，学生在观察字形、临写生字的过程中习得合体字书写的部分规律，并在展示学生的书写成果时及时用儿童化的语言进行检验，教学既生动又让学生得法。
三个儿子教案 篇5
教学理念：
让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。
教学内容：
人民教育出版社语文二年级下册第六单元23三个儿子
学习目标：
1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。识记字形，规范生字的书写。
2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。
教学重点及难点：
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
课前准备：
小黑板，投影仪，投影片，风车转盘，录音机，歌曲《世上只有妈妈好》
教学过程：
一、巧设悬念导入新课（引发学生好奇心，为学习本课激趣）
1、出示图片，看到几个儿子？
2、出示老爷爷说的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”
3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？
4、揭题：23三个儿子（齐读课题，指导轻声）
二、初读感知感受情趣
1、引导学生自由读课文（要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它）——给学生自主学习生字的空间、时间。
2、趣味检查识字情况
小黑板出示：（词语做成苹果状）
我会读
嗓子晃荡胳膊停下
拎着水桶沉甸甸
既聪明又有力气
1）同桌互读（抢摘苹果）
2）个别展示读（我能行）
3）指导难读的字，以“沉甸甸”一词为例。举例ABB式词语。
4）单个生字认读，设计大风车游戏。
3、指导写字：胳膊重点是写好左窄右宽的'字（同桌反馈）
三、创设氛围情动你我
1、课中操，（进入情境，创设氛围，引出重点句）
2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
四、多样练读领悟情感
1、分层朗读
1）指导学生试读，交流情感。你感受到什么？
2）谈自己的妈妈。（说说是怎么累怎么辛苦）——体会真情
3）感情朗读，读出对妈妈的感情。
2、升华情感
1）默读课文找出妈妈夸儿子的话。
1、一个妈妈说：“我的的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
2、又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
2）儿子在妈妈的心目中是怎么样的？
3）指导理解第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
4）小结：妈妈心目中的儿子：聪明能干（板书）
5）领悟升华
“聪”指导看字形。听师范读拎水的句子，
A、让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）
B、让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）
三个儿子教案 篇6
学习目标
1、会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，体会人物说话时的语气。
3、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。
重难点、关键
1、学习生字，书写生字。
2、分角色朗读课文，再演一演。
教具准备
字卡、课件。
课时划分
两课时。
学习目标
1、读准6个生字，指导书写聪、晃荡。
2、分角色朗读课文，体会人物说话的语气。
3、在朗读中感受母亲对儿子的爱和老爷爷话语的深刻含义。
导学过程
一、故事激情
1、老师讲《卧冰求鱼》的故事。
2、师问：听了故事你们想说些什么吗?生自由说感受。
3、小结引课：
百善孝为先，这节课我们一起再认识三个儿子，看看他们又是怎么做的?
4、板书课题。
二、初读课文，读准生字
1、自由读文。读准字音，不认识的字请教小海鱼。
2、游戏：
找朋友当小老师教大家读生字。
在游戏时教师随机提示：
动作理解拎。提示沉甸甸的变音等。
3、在语境中识字。大屛出示生字所在的句子，生先自由练读，然后开火车读。师提示读准个别变音的词语。
三、默读质疑
1、默读课文，边读边想：读懂了什么内容，还有什么不懂的问题按以往的要求做标注。
2、学生汇报。
四、朗读感悟
教师以学定教，这个环节与上一个环节结合，根据学生汇报的情况随机教学。但有一个宗旨，就是学生汇报到哪儿，就读到哪儿，在读中悟情悟理。
预设：
1、学生疑问：
⑴ 第三个妈妈为什么说自己的儿子没有特别的地方?
⑵ 为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?
2、朗读指导1～6自然段先读三个妈妈的话，体会不同的语气，然后分角色朗读。7～8自然段赛读看谁 能读出妈妈提水的辛苦。9～11自然段师生互动读，师引生接，配音朗读读出三个儿子的活泼可爱。12～13自然段指读，评议，再指读，男女对读，体会老爷爷的幽默风趣，话语的意味深长。
3、解决疑难 。
(只有懂得关心体贴劳累的妈妈的儿子，才是妈妈真正的儿子。)
五、联系实际
师问：你们在家是妈妈真正的儿子、女儿吗?指名说，同桌互说。
师提希望。
六、指导写字
1、大屏展示晃荡的笔顺。
2、生观察字的结构和书写规律。
3、生仿写，师巡视。
4、评议书写作品。
七、布置作业
1、给爸爸妈妈讲《三个儿子》的故事。
2、找一找象《卧冰求鱼》《黄香温席》这样感人的故事与同学交流。
教学反思
《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的大道理。
教学之初，我以《卧冰求鲤》的感人故事创设情境，打动孩子们的心，激发情感，自然引出三个儿子。初读课文之后，以我当小老师的'形式自主学习生字，将生字还原到课文中，让学生认读生字所在的句子，帮助学生正确地朗读课文。读书贵有疑，默读课文，要求学生一边读，一边想，一边做标注。说说自己读懂了什么，把从课文中一时找不到答案的问题提出来。培养学生的读思能力，养成良好的读书习惯。在处理学生置疑问难时，梳理出主要问题明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见了一个儿子将它与朗读感悟有机的结合起来，学生说到哪里，就读到哪里。这篇课文人物对话多，不同人物说话的语气不同，表达的意思也不同。在导读课文时，设计了自由练读，指名读，评议读，开火车读，挑战读，分角色读，师生互动读等形式，让学生在充分的朗读中受到情感熏陶，获得思想启迪。最后以你是妈妈真正的儿子，女儿吗?引发学生联系自身谈认识。写字指导分散在课中和课尾。课中板书时， 师范写聪指导字形，课尾借助媒体演示晃荡的笔顺和结构。
由于我在学生质疑问难时没有及时抓住契机引回课文中，造成了时间上的浪费，挤占了学生写字的时间。这说明教师一定要提高自身素质，增强自己的教学机智，在备课时要尽量预设出学生可能出现的种种问题，想出应对的办法，才能做到以学定教，顺学而教。
三个儿子教案 篇7
教材简说
这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是为人子，方少时，孝与亲，所当执。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子这一问题引导孩子读书讨论就可以了。
学习目标
1.会认6个生字，会写9个字。
2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。
教学流程
第一课时：
一、导入
儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？慈母手中线，游子身上衣我们的妈妈都很爱我们，今天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事〈三个儿子〉
二、识字
1.识字指导。让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本课读第四声；甸在沉甸甸一词中应读一声。
出示带生字的词句，检查学生识字的`情况。
如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶
（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
三.写字指导。
（1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的点，最容易被忽视。如，拎字最后一笔（点），桶字右上的一点，膊字右上的点，都容易漏写。荡字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。
（2）写美观。写桶字时，右上的横撇、点不宜大；晃字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好停字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和丁字留出位置。膊、荡二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。
第二课时
一、导入
明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下
二、朗读感悟
1.听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？
2.听课文第二、三、六自然段的朗读。
（1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。
（2）自由模仿朗读。
（3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。
3.听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？
4.听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。
5.分大组朗读并评价。
（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改进。
（2）两组交换朗读，并互相评价。
6.集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应该改进的地方。
7.指名朗读课文。
8.读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。
三个儿子教案 篇8
教学内容
人教版二年级下册23、《三个儿子》。
教材分析
这是一篇内容十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是为人子，方少时，孝与亲，所当执。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子这一问题引导孩子读书讨论，认识到作为孩子应该关心父母，孝敬父母。
教学目标
1、提高学生独立识字能力，会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点与难点
识记记形，规范生字书写；理解课文内容，理解老爷爷说话的意思。
教学准备：
词语课件、句子课件、图片、水桶。
教学课时：二课时
教学过程
第一课时
（一）谈话揭题
1、师生谈话
2、揭题读题
（二）检查预习情况，读通课文
1、出示词语课件，齐读、指名读
2、开火车读词语
3、分组分段读通课文
4、自由读思考：课文讲了一件什么事？
（三）品读语言，自读自悟
1、课件出示老爷爷的话
2、找出妈妈的话（品读）
3、找出三个儿子的表现（品读）
4、谈话讨论：你最欣赏哪个儿子？
5、挖掘老爷爷说的话（品读）
6、课堂小练笔
（四）再现课文情境，弹性表演（为第二课时铺垫）
（五）课外延伸，诵读《三字经》
第二课时
（一）巩固识字
1、认读带生字的词语
2、口头组词
（二）练习绘声绘色地讲故事，分角色表演故事
1、分组练习
2、指名汇报
3、集体评议，合作表演
（三）写字
1、出示会写卡片，观察结构
2、指导书写，学生仿写
3、开花组词
（四）完成课后读读说说练习，积累运用
1、读后说练习
2、播放动画，指导学生用一只一只另一只说话
3、联系生活场景照样子说一说。
（五）总结实践
实践活动：从现在做起，时刻做个孝敬父母的好孩子，多为长辈做事，把自己的感受写进日记里，让爱心日记伴你成长。
九、板书设计
第一课时板书
第二课时板书
23、三个儿子
23、三个儿子
写字：左右结构（左窄右宽）
拎桶停聪甸
胳膊晃荡
设计说明：
阅读，一向是语文教学的重中之重，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们的基础上，抓住明明有三个儿子在眼前，为什么老
爷爷说只有一个儿子这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。
1、阅读教学生活化。在阅读教学中，让文本与学生的感受、理解、体验发生碰撞，产生火花。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。在课中，让学生联系实际：假如那是你的妈妈，提着那么重的水，你会怎样说？怎么做？并营造一个民主的教学环境，情境表演，充分挖掘了学生的潜力。让学生敢想、敢说、敢做，使学生对文本有了独特的理解。
2、阅读教学个性化。爱探索、喜尝试是孩子的一大特点。于是，我设计分角色朗读课文这一环节，让学生时而扮演妈妈，时而扮演老爷爷，帮助孩子尝试各种角色的模拟。在角色的完成中，唤醒学生的自我意识，让他们更好地施展自己的才华，从而促使学生真正地走入了课文的意境中，能更好地体会作者的情感，能对课文产生更深的理解。
3、阅读教学的升华。《语文课程标准》指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观尊重差异，张扬个性，多元解读。因此，我设计升华主题这一环节，让学生展开讨论：你最欣赏哪个孩子？和老爷爷的看法相同吗？这两个问题的设计，帮助学生理解正确的`价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是真正的好儿子，在学生心里激起思维的火花，并插入小练笔，以诵读《三字经》结束课程，激发学生孝敬父母的心愿，在体验中完成情感态度和价值观的提升。
总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。
课文
23、三个儿子
三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息。
一个妈妈说：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
另一个妈妈什么也没说。
那两个妈妈问她：你怎么不说说你的儿子呀？
这个妈妈说：有什么可说的，他没有什么特别的地方。
三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。
一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
这时，迎面跑来三个孩子。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！三个妈妈被他迷住了。
另一个孩子唱着歌，歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
一个妈妈问老爷爷：看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？
三个儿子？老爷爷说，不对吧，我可只看见一个儿子。
三个儿子教案 篇9
一．揭题
读课题
二．学生自由读课文
要求学习生字
标出段落
想想问题
三．检查交流
1．读后讨论交流问题，将重要的写于黑板上。
2．检查学习生字词。
3．指名读课文，随机正音，指导。
四．学习课文1—5段
1．课文写了三个儿子外，还写了谁？
2．三个妈妈在做什么？又说什么？
3．随学生的回答出示三个妈妈的话，进行朗读指导和感情体会。
（1）一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
指导：谁来读一读？你为什么这样读？这位妈妈说这句话时是怎样的心情？（自豪、骄傲等）读后再指导：妈妈说这句话时会有怎么样的表情？（抬头，笑，眼睛放光）
再进行朗读练习。个别读。齐读。
（2）又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
指导方法同上。
（3）另一个妈妈什么也没说。
这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
指导：这个妈妈的话应该怎么读？你为什么这样读？（平淡点）
这位妈妈说这句话时什么心情？（不好意思，没什么自豪，不爱夸耀等）
朗读练习。
五．学习课文第6段
出示，朗读。三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。
讨论：
老爷爷跟在他们后边干什么？
预设：想看看这三个儿子到底怎么样。想听听第二个儿子唱歌。想考考第一个儿子的聪明。
六．学习课文第`7段
1．读第一句话：一桶水可重啦！
2．三个妈妈提着一桶水感觉怎么样？
他们最需要什么？（有人来帮他们）
七．学习8—12段
1．这时，谁来了？（三个儿子）
2．三个儿子分别怎么做的`？
读三个儿子表现的话。
3．老爷爷怎么说？
你们看见几个儿子？老爷爷却说只看见一个，你们说，老爷爷看见哪个？
4．第三个儿子有什么优点，被老爷爷看到了？
在老爷爷心中怎么样的儿子是好儿子？
再读第三个儿子帮妈妈提水的句子。
八．拓展
读了课文，你们想对三个儿子中的其中一个说几句吗？
三个儿子教案 篇10
教学目标
1、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的思想感情。
2、体会出孩子应该成为父母分担生活重担的道理。
3、正确、流利的朗读课文。
4、能将课文变成简单的课本剧表演出来。
教学重点、难点
理解老爷爷的话。
1．教育学生认识到要关心父母、体贴父母。
2．理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。
3．培养学生思维想象力。
第一课时
一、揭示课题。
1．教师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢?
2．板书课题。
二、指导自学。
1．轻声读课文，读准字音。
2．画出不理解的词，或联系上下文理解词义。
3．想一想课文写了一件什么事?
三、检查自学情况。
1．指名读课文，正音。
沉甸甸(diān)胳膊(bo)
2．理解词语。
特别：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指导阅读第一至六自然段。
1．默读第一至六自然段。
2．从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。
(1)一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
(2)又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
(3)这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
3．分组讨论：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?
(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)
4．指导读三个妈妈说的话，体会语气。
采取分组练读、集体赛读的形式。
五、巩固：分角色有感情读。
第二课时
一、检查复习：
1．三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子?
(一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”)
2．接下来发生什么事了?
二、指导阅读第七至十三自然段。
1．轻声读第七自然段，想：主要讲什么?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
(2)你从填上的词语中体会到什么?
(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)
(3)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?
(真想有人来帮忙……)
2．这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?
(1)边读边画出有关句子。
A．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!
B．一个孩子唱着歌，歌声真好听。
C．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
(2)抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。
A．找动词。(跑到、接过、提着走。)
B．最后一个孩子是怎么想的?
(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)
(3)看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?
鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌
声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)
3．理解老爷爷说只看见一个儿子的'意思。
三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。
(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)
四、练习绘声绘色地讲故事。
1．分组练习。
2．指名汇报。
3．集体评议。
五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
课内练习
一、写出下列词的反义词。
聪明——()
特别一—()
二、填上合适的词语。
()的歌声
()的水桶
()的地方
()的孩子
三、理解词语的两种意思，分别造句。
特别：(1)特殊、不平常的，超出一般的。
(2)格外。
1．特别——
2．特别——
四、阅读课文片断，并按要求作答。
三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了
1．给未点标点处加上标点。
2．写出下列词的反义词。
慢一—()重——()后——()
3．从什么地方看出一桶水很重?
4．看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做?
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