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语文教案

时间：2023-06-06 19:48:40 教案我要投稿

【推荐】语文教案锦集9篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【推荐】语文教案锦集9篇

语文教案篇1

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

　　3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

　　教学重点、难点

　　通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。

　　教学准备

　　自制多媒体教学课件

　　教学过程

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。（学生边看边议论）

　　2、导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，它们的语言被称为“鸟语”。（板书课题）看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，你想知道它们在说些什么吗？

　　据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的叫声中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。听了这个故事，你心中有什么奇思异想呢？

　　（学生交流自己的想法）

　　[借助多媒体教学手段，把鲜明生动的形象直观地呈现在学生面前，充分调动了学生参与教学活动的积极性。面对热闹非凡的画面，学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论，这正是他们内心的主观需求，也是他们对内心思想感情的真实表达。教师对课文中故事的讲述，更激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。]

　　二、精读课文，理解感悟

　　1、过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗？请大家快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。

　　（生默读课文，画出相关句子，然后交流。）

　　2、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

　　1）你能说一说这句话是什么意思吗？

　　2）作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？

　　（学生齐读第三自然段的.相关语句）

　　3、过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗？你对哪部分内容最感兴趣呢？（学生交流汇报）

　　4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。

　　1）出示自学提示：

　　A、仔细读课文，画出“我”和鸟儿交谈的句子；

　　B、体会在和鸟儿的交谈中，“我”感受到了什么乐趣。

　　2）学生自主学习课文，教师巡视指导。

　　3）交流汇报。（师随机演示课件）

　　A、“我”和布谷鸟对话的句子是“你做什么？”“种田织布。”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。”通过和布谷鸟的交谈，“我”知道了学习要勤奋刻苦，不敢疏忽怠慢；

　　B、“我”从喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声中，想到了它是在说“喜事到家，喜事到家。”虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。

　　5、品味“鸟语”，学做“知音”。

　　1）过渡：一听到鸟儿的叫声，作者便作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。那么，你是不是也想做一回鸟儿的“知音”呢？让我们再来听一听鸟儿清脆的叫声，看你是不是也能做出丰富的猜想，编织出有趣的故事来呢？

　　（教师再次播放鸟儿活动的录象片段）

　　2）学生观看录象片段，展开想象，编织一些有趣的故事，和同学一起交流。

　　[小孩子都是有灵性的，都有着很强的好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，教师要给他们充分的表现机会。这个环节的设计，有利于学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来，尊重学生的主体地位，使学生真正成为了学习的主人。]

　　3）过渡：同学们体会得真好，你们从鸟儿的活动和叫声中编织出了许多生动有趣的故事。大家虽然不一定真正体会到鸟语的意思，可是却和鸟儿建立了深厚的感情。小作者也和大家一样，从鸟儿的身上明白了许多道理。

　　（投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……）

　　4）生齐读这几句话，然后和同桌讨论，完成下面的作业：

　　从的那里，我认识到；从的那里，我懂得了；从的那里，我学到了。

　　[《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文教学必须重视语言情境的创设，让学生在模拟的语言情境中，通过“实践”去学习语言，正确、熟练、灵活地运用语言文字。在这部分教学中，无论是让学生根据创设的情境编故事，还是练习仿写句子，都是让学生在“实践”中去学习语言，丰富了学生的语言积累，提高了学生运用语言的能力。]

　　6、赏读课文，加深感悟。

　　学生选择自己喜欢的片段赏读，教师巡视指导。

　　三、总结谈话，拓展延伸

　　1、通过这篇课文的学习，你最深刻的感受是什么？

　　2、是啊，鸟儿是我们人类的好朋友。可是在我们的生活中，却有一些人捕鸟、杀鸟，破坏了鸟儿生存的环境。你想对他们说些什么呢？（学生自由交流）

　　3、（教师投影出示，学生齐读）鸟儿是我们人类的好朋友，我们要爱护鸟儿，保护自然，让我们共享碧水蓝天！

　　[语文课的任务不仅仅在于让学生获得基本的语言知识，增强语言积累，更应该关注学生养成良好的人文素养。通过前面一层一层地深入学习，学生对鸟儿的喜爱之情已经深深地渗透到心中，这部分的交流升华了感情，更有助于学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。]

　　附：板书设计

　　鸟语

　　鸟儿的确是我们的好朋友啊！

　　爱护鸟类保护自然

　　教学反思

　　《鸟语》是一篇充满童趣文章，课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，我做了如下尝试：

　　一、积极创设情境，激发学习兴趣。多媒体教学手段的应用，能为学习创设良好的情境。在教学中，我先为学生播放了一段“百鸟齐鸣”的录像片段，把孩子们带入了鸟的世界，鸟儿那矫健的身姿、清脆的叫声，深深地吸引了孩子们。他们的内心产生了强烈的情感，有的同学不时发出一声声惊叹，这些正是学生内心情感的真实流露。为了给学生创造语言表达的机会，我再次播放这段录像，让他们倾听鸟语，联系自己的生活实际，来编一编有趣的故事，把自己的生活经验与课文语言的学习有机地结合起来。两次播放录像，为学生学习创设了良好的学习情境，收到了事半功倍的效果。

　　二、启发个性思维，尊重学生感受。在课文中，小作者为了成为鸟儿的知音，“经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈”，“作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来”。为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受，我组织学生自己编故事、仿写句子，把对文本的理解与自己的感受融为一体，点燃了学生创新的火花。一个同学在谈到喜鹊的叫声时说：“有一次，我取得了好成绩，走在回家的路上，听到喜鹊在‘喳喳喳喳’地叫，好像在说：‘祝贺你呀，祝贺你呀！’我的心里甜滋滋的。”还有的同学从布谷鸟的叫声中听出了“刻苦读书”，从燕子的叫声中体会到了“好好学习”……孩子们展开了丰富的想象，把自己的感受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。

　　三、落实“三维”目标，提升人文素养。语文学习不仅要关注学生获得语言知识，增强语言积累，更应该重视学生人文素养的提高，这样才能真正做到“知情合一”，使“三维”目标落在实处。我结合现实生活中一些人破坏鸟儿的生存环境、捕鸟、杀鸟等现象，让学生来谈谈他们的看法，这样更有助于学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动，做保护鸟儿的“小卫士”。

　　在这节课的教学中，通过各种教学手段的综合运用，使学生走进了文本，激发了爱鸟、护鸟的情感，培养了学生的能力，使“三维”目标有效地落在了实处，取得了较好的效果。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1.会认“拽、茸、副、怜、魔、杖”等六个生字。

　　2.体会描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。

　　3.培养学生独立阅读能力、理解课文内容的同时能够表演故事并续编故事。

　　教学重点：

　　体会故事蕴含的道理，续编故事。

　　教学难点:

　　准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

　　教学准备：

　　课文相关角色头饰

　　教学时间：

　　一课时

　　教学设计：

　　一、故事导入，激发兴趣。

　　谈话：昨天童话王国的国王给老师打来电话，说咱们班的同学在之前童话故事的学习中表现的非常出色。今天童话王国的一位小木偶遇到了一些问题，国王想让我们帮助小木偶，你们愿意吗？想进入童话王国必须冲过三道关卡你们有信心吗？

　　关卡1. 我们学过的童话故事都有哪些呢？（《巨人的花园》、《陶罐和铁罐》、《去年的树》…… ）

　　关卡2. 多媒体出示表情词语（得意洋洋、垂头丧气、愁眉苦脸、眉开眼笑……），师生间互做表情猜词语。展示表情的同时引导学生感受表情词语的魅力。

　　【设计意图】通过游戏关卡的方式导入教学，充分调动学生的好奇心和兴趣，引导学生能更加深入的投入学习。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们边读课文，边画出生字、新词。

　　2、让给学生充当小老师给大家讲讲生字，引导学生寻找记忆字词的好方法。（出示幻灯片）

　　提示：

　　（1）. 魔，可以这样记：住在广阔森林里的鬼

　　（2）. 龇牙咧嘴, 中的“龇”读Zī不读Cī

　　【设计意图】把课堂的主动性充分归还给学生，引导学生发现问题并能自行解决问题。

　　3、找找文中有哪些表情词。引导学生学习并表演。

　　4、文章讲了一个什么故事？

　　三、细读课文，深入探讨

　　请同学们再次细读课文想一想小木偶遇到了什么问题?它都分别遇到了谁，其中谁都误解了它，误解他的原因是什么？谁帮助了他？（以小组合作交流的形式展开，引导小组互相探讨交流小木偶伤心的原因，并能说出故事的起因、经过、结果。）

　　四、交流汇报

　　1、问题一：小木偶都分别遇到了谁，谁使他越来越伤心？你是从课文哪里看出来的？（小红狐、警察熊、小兔子、老奶奶、蓝鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越来越伤心。）

　　引导学生在找的过程中能模仿故事中的.人物进行对话。

　　问题二：为什么大家都误会小木偶?

　　（因为小木偶总是摆出一副笑嘻嘻的表情。）

　　问题三：小木偶笑嘻嘻的表情也是内心真实的表情吗？他的内心应该是怎样的？

　　（不是的，小木偶的内心充满了伤心、委屈。）

　　老师总结：老木匠说的没错，笑虽然是很重要。不过要是只会笑纳可是远远不够的，你看我们的小木偶就是因为只有笑，受尽了委屈。

　　【设计意图】引导学生走进课文，用发现的眼光寻找答案，得到解惑。

　　2、如果你是有着丰富表情的小木偶你遇到小红狐他们时还会是笑嘻嘻的表情吗？（出示幻灯片）引导学生填入表情词并用相应的语气读出。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

　　“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

　　“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

　　【设计意图】充分调动学生的发散思维，引导学生畅所欲言，激发学生的学习兴趣以及思维能力。

　　五、小组合作，表演故事

　　请小组个别同学上讲台，分角色扮演故事中的人物并及时予以评价。

　　【设计意图】通过角色的扮演，引导孩子们会身临其境的感受小木偶的遭遇，激发孩子们认知故事中其中蕴含的道理，同时评价贯穿整个课堂，易于调动学生的学习积极性。。

　　六、教师总结，布置作业

　　1、老师总结：同学们我们帮助了可怜巴巴的小木偶，我们懂得了笑在我们的生活中确实很重要，但我们的生活中还有伤心、难过、忧郁的日子，所以仅仅有笑是远远不够的。希望同学们能在生活中做一个有着丰富表情的好孩子。

　　2、同学们想一想，现在的小木偶已经有了人类所有的表情，那他如果再遇到小红狐他们还会一副笑嘻嘻的表情吗？又会发生什么事情呢？请同学们展开自己的想象把你想到的写下来。

　　【设计意图】拓展思维，引导学生展开充分的想象，拓展学生的思维能力，引导他们不但会发现更会改变。

语文教案篇3

　　一、激趣导入

　　1、图片激趣

　　欣赏课件

　　“广玉兰花美吗？作者笔下的广玉兰更美！”

　　二、自由读文，初步感知

　　“请同学们大声朗读课文，感受她的美。”

　　学生自由读文。

　　“哪位同学们愿意说一说作者笔下的广玉兰是什么样的呢？”

　　学生发言，教师肯定表扬。

　　三、小组交流，生成目标

　　“我们已经对这文章有了初步的.了解，大家觉得通过这节课的学习，我们要达到怎样的目标呢？请同学们小组内先互相说一说。”

　　学生小组交流讨论

　　全班进行交流汇报。教师给予表扬认可。

　　四、形成目标，分组学习

　　1、出示目标，学生学习

　　“综合同学们的意见，我们的目标设计大致如下”

　　（多媒体出示）

　　“下面请同学们根据学习目标逐步学习，第一个目标完成后每组安排一名同学先汇报生字词的学习情况，其余同学继续进行下一个目标的学习。”

　　教师巡视指导

　　2、目标一检查

　　学生自主学习，小组合作后安排一名同学板演。

　　教师针对学生板书情况，重点指导。

　　3、目标二检查

　　“下面我们要进行朗读的展示，请各组3号同学来比一比，可以选取自己最喜欢的自然段。两分钟的准备，希继续发挥合作的力量。”

　　学生读点评

　　教师对最优学生给予配音伴读。（多媒体出示）

　　五、小组交流，展示准备

　　“今天我们交流展示了1、2两个学习目标的完成情况，第三个学习目标将为我们下节课交流展示的重点。”

　　“对下节课的交流展示有什么设想，小组内讨论一下。”

　　小组交流学生汇报

　　“课后请同学们根据自己的设想再做充分的准备，让我们期待更多的精彩呈现。”

语文教案篇4

　　教材分析：

　　《中彩那天》是一篇人文性很强的课文，主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质。

　　章叙述线索清晰，以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开，反映了一个普通工人的崇高的精神世界。它让我们懂得，诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵的道理。文章开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰家里人的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。作者运用精彩的语言抒发思想感情的方法也值得学习。这篇课文情节性强，十分适合朗读训练。

　　教学目标：

　　1、认识本课的6个生字，学会其中的'14个生字。正确读写下面的词语：维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。

　　3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

　　4、懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

　　教学重难点：

　　体会故事中人物的情感变化，理解诚实和守信的珍贵这是本文教学的重点，而对“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话的深刻领悟是教学的难点。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、联系生活，导入新课

　　1、大家见过彩票吗？如果所买奖券号码跟抽奖出的号码相同，可以获得奖金或奖品的就叫中彩。

　　2、假如有一天你中彩了，你会怎么样？（生交流）课文中的主人公也“中彩”了，却给他带来了烦恼？今天我们学习的课文就叫《中彩那天》（板书课题）

　　3、出示课题：中彩那天注意读准第一个字“中”。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、检查预习。

　　（1）检查生字、新词的掌握情况。

　　（2）分节轮读课文，想想课文主要写了一件什么事？

　　2、按事情的发生、经过、结果，给课文叙述的故事列出提纲。

　　3、根据提纲学会复述课文内容。

　　4、教师小结：对于叙事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，进行课文的复述。

　　三、学习课文1—2段。

　　这样一个感人的故事，发生在一户普通老百姓的家里，谁来告诉老师，主人公那时的生活情况怎样。（拮据），你从哪里看出来的？（1—2段）

　　1、学生齐读课文，找出能体现人物生活拮据的词句。（我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计）父亲对汽车的渴望（梦寐以求）

　　2、再读课文，加深感受。

　　第二课时

　　一、复习回顾。

　　1.检查生字词的掌握。

　　2.复述课文。

　　二、根据问题自学课文。

　　1、中彩以后，“我”和父亲的心情一样吗？找出有关的词句。

　　2、父亲面临的道德难题是什么？

　　3、为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”？

　　三、集体交流自学情况。

　　1、体会父亲的反常表现。

　　（1）默读课文4、5小节，用“—”划出描写父亲神态动作的语句。

　　（2）中彩后应该高兴，可父亲一系列的神态、动作却很反常，这到底是为什么呢？

　　引读：“当我回家委屈地向母亲诉说的时候，母亲却安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”

　　“难道我们中彩的道德汽车是不道德的吗？”我迷惑不解地问。

　　2、过渡：难道中彩得到的汽车是不道德的吗？“我”迷惑不解。相信作者的迷惑也正是我们大家的迷惑。默读课文第6—8节，思考：究竟是怎样的道德难题？父亲是怎样处理的？

　　“留车”的理由：

　　（1）库伯是有钱人，而我们家生活拮据。

　　（2）父亲梦寐以求能有一辆属于自己的汽车。

　　（3）库伯先生的彩票是父亲捎来的，父亲不说谁也不知道。

　　（4）两人都把此事忘了。

　　（5）彩票上的“k”字很容易擦去。

　　“还车”的理由：

　　（1）父亲在彩票上做了记号，说明父亲就很诚实。

　　（2）不想让自己的良心受到谴责。

　　（3）跟母亲常说的“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”有关。

　　3.为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”？

　　四、总结感悟，拓展延伸

　　1.出示“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”和课文最后一节，自由读。谈谈理解。

　　2.教师总结：同学们，让我们像可敬的父亲一样，多一些诚实的面容，多一些守信的品质。我相信，每个人拥有了诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

　　五、课堂练习，完成课后小练笔。

　　提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.认识本课生字，能正确、美观地书写生字。

　　2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.根据文本内容创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能力。

　　教学重、难点：

　　学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。

　　在朗读中领悟云的变化、云的美。能诵背课文。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、猜谜引入，学习“房”字。

　　1.小朋友喜欢猜谜吗?老师给你们猜个谜，(课件映示)听清了：爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象。蓝天是我家，任我随处荡。猜出来了吗?对，就是云(板书：云)我们经常看到的'。

　　2.小朋友们听说过吗?云还能用来造房子呢!

　　(板书：房子) “房”是个生字，小朋友伸出右手食指，跟老师一起写。(指导“房”的写法：扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮。)

　　3.今天，我们要学的课文题目就叫《云房子》。指名读、大家一起读课题。

　　4.鼓励质疑：读了课题，你想知道些什么?(谁造的云房子?谁住呀?云房子究竟什么样?什么时候造的?造云房子干什么?)

　　小朋友提的这些问题书里都有答案，只要仔细读书，就能解答。

　　二、初读课文

　　1.自主阅读要求：

　　那就请小朋友把书翻到133页，自己大声读课文。读的时候要注意以下几点：(出示要求：一读看清拼音，读准字音，遇到生字多读几遍。二读读通句子，遇到难读的句子多读几遍。三读标上自然段的序号。)开始吧。

　　2.交流课文共有几个自然段?(学生交流课文一共六个自然段)

　　3.展示初读，随机学习词语：

　　(1)初读第一自然段，理解“来不及”意思。

　　师：第一自然段中藏着两个生字宝宝，谁来读一读?(出示词语：来不及一些)指名读(点拨：“来不及”时间很短，谁能读得快些?)生个别读，齐读。

　　师：你能把这个自然段读正确吗?指名读，学生评价。

　　(2)重点指导读通第二自然段，学习部分生词。

　　教师指着挂图或映示课件说：一群小鸟飞过来了，看见了这么美丽的云朵，会怎么说，怎么做呢?请小朋友自由读读第二自然段。

　　出示第二自然，认读词语：

　　教师逐个给“造”“样”“横”“堂”注音，及时认读生词。

　　学生相互提醒：“造”是平舌音，“样”“横”“堂”是后鼻音。

　　指导读好长句子：小鸟造的云房子是什么样的?谁能找出句子读一读?(学生读，教师用线画出。)

　　小朋友，这是个长句子，恰当的停顿一下，就能把这句话读通顺。出示停顿的段落：有的/像大冬瓜那样/傻傻地横着，有的/像花儿那样/美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得/只可以住进/一只小麻雀。

　　学生自由练读。

　　指名读(适时评价：这小朋友不光读得准确、通顺，还很有感情呢!)如学生读不好，教师相机范读。

　　师：现在，第二自然段你肯定能读了，谁来试试?(指名读，齐读)

　　(3)随文学词，读流利第三、四自然段。

　　过渡：美丽的云房子成了小鸟们的家，它们在家里干什么呢?请小朋友默读第三、四自然段。

　　学词：(出示词语：作客玩耍)指名读(指出“耍”是翘舌音) 齐读

　　出示第三自然段：教师范读，作停顿标记。指名读。

　　学习第四自然段:指名一女生读 (评价：小鸟们玩得多快乐呀!)

　　同桌对读，每人读一个自然段。(4)挑战比赛，读熟第五自然段

　　过渡：忽然，呼啦啦吹来一阵风，云房子怎么样了?你来读第五自然段。

　　学词：这小朋友真行，两个生字都读准了。(出示词语：忽然一阵风) 指名读(评价：“忽然”真快呀!) 齐读

　　促读：谁来向××挑战，比他读得更好?比赛朗读，及时奖励。

　　(5)范读指导，会读第六自然段。

　　过渡：云房子没有了。这时的天空是什么样子了?听老师来读第六自然段。

　　学词：(出示词语：洗过干净剩下笑眯眯水汪汪)指名读，着重指出“净、汪”是后鼻音，“剩”既是翘舌音，又是后鼻音。“笑眯眯”带上表情读。

　　齐读第六自然段。

　　4.整体感知课文(见《同步导学》第2题)

　　读完课文，我知道云房子是( )造的。课文的第( )自然段写小鸟造房子，第( )自然段写小鸟们在云房子里玩耍，第( )自然段写云房子没有了。(板书：造玩耍没有)

　　三、巩固检测：

　　1.集中出示生词，学生开火车认读。

　　2.选择正确的读音。(见《同步导学》第1题)

　　3.出示导入新课时质疑的问题，学生交流解决的问题。

　　四、指导书写、扩词积累，完成作业。

　　1.出示“及、阵、净、客、样、客”，让学生交流每个字的书写注意点，师逐一范写：

　　及阵净样洗客

　　学生描红一个，写一个。(提醒写字姿势)

　　2.给六个生字口头扩词，说句子：

　　如：客(客人)星期天，我家来了一位小客人。

　　阵( ) 净( )

　　样( ) 洗( )

　　及( )

　　3.布置作业，相机辅导：完成《同步导学》3、7两题

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、教育学生热爱劳动，帮助大人做家务活。

　　2、初步培养看图说话的能力，学会用“什么时候，谁在哪里干什么”的句式说一句。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，明确学习目标。

　　1、板书课题：21小燕在家里出示四幅放大的课文插图。

　　这节说话课，我们要看图说说小燕在家里干那些事。

　　说的时候要用上这样的句式：（出示卡片）什么时候谁在什么地方干什么。

　　二、看图说话。

　　1、安图的顺序，练习分别用一句话说出每幅图的图意。

　　（1）指名按照以上的句式，用一句话说出每一幅图的图意。

　　（放学后，小燕在家里扫地。）

　　（2）集体评议。（平要求中的`时间、人物、地点、事情四要素是否说全、顺序有否点到。）

　　（3）各自准备，然后逐幅练说。

　　（第二幅图意：吃过饭，小燕在家里擦桌子。第三幅图意：扫完地，小燕在家旁边倒垃圾。第四幅图意：奶奶做针线活时，小燕帮奶奶穿针。）

　　2、变换词序，练习说说每一幅的图意。

　　移动卡片成：谁什么时候在什么地方干什么

　　（1）指名按照以上句式，用一句话说出每一幅图的图意。

　　（2）集体评议。

　　（3）各自准备，然后逐幅练说。

　　3、练习用一句话说说小燕在家里会干那些事。

　　移动卡片成：谁在什么地方会干什么

　　（1）各自准备，同桌互说。

　　（2）集体交流，共同评议。

　　4、过渡：钢材，我们按照一定的句式，看图说话，小朋友发言很积极，说的也很好。小燕在家里，很勤劳，有许多劳动的本领，是个好孩子。下面老师给你们讲个有趣的故事你们喜欢听吗？

　　三、听录音练说。

　　录音内容：

　　最宝贵的东西

　　很久很久以前，有兄弟四个人去找仙人，清仙人给他们最宝贵的东西。

　　仙人问他们要什么，老大说：“我要高楼大厦。”老二说：“我要绫罗绸缎”老三说：“我要山珍海味”老四说：“我要劳动的本领。”仙人答应了他们的要求。

　　到了最后，老大的高楼倒了，老二的零落绸缎破了，老三的山珍海味吃光了，只有老四学会的劳动的本领，能创造出各种财富，永远也永不完。

　　1、第一次放录音，要求边听边想：果实发生在什么时候，故事里有哪些人？（听后讨论）

　　2、第二次放录音，要求边听边想：

　　1、老大、老二、老三、老四各向神仙提出了什么要求，后来怎么样？

　　2、故事告诉我们最宝贵的东西是什么（听后讨论）

　　3、这个故事告诉我们，劳动本领是最宝贵的东西，因为劳动本领能创造出各种财富，永远也永不完。小朋友，那么，你有哪些劳动本领呢？你在家里会干什么呢？

　　四、按以上问题发言

　　五、。（略）

语文教案篇7

　　第一课时

　　一、预习。

　　要求：自学不认识、不理解的字词。初步了解故事内容。

　　(预习可在课前进行，也可在课内进行。)

　　二、出示课题，介绍寒号鸟。

　　寒号鸟，也叫寒号虫，哺乳类动物，形状跟蝙蝠相似，体长一尺多，有冬眠的习性，睡时倒悬在树枝上。

　　三、检查预习情况，抽读生字词卡。

　　四、阅读第一节。

　　1.指名读。

　　(1)谁能把这一节课文的内容用简笔画画出来。(指名两人分别画在小黑板上。)

　　全体同学默读，想想第一节有几句话，每句话介绍什么。等一会儿看图是否画得对。

　　(设计把第一小节课文画一画这样的环节，不仅为了使小朋友进一步了解故事发生的环境和主要角色之间的关系，还在于激发学生的阅读兴趣，沟通抽象的文字符号与形象的生活画面之间的`联系，以求在学习本课的全过程中发挥积极影响。)

　　(2)谁能看着图把第一节课文说一说。

　　指图看“崖”和“缝”。

　　(3)为什么说寒号鸟是把缝“当作”窝?

　　2.小结：这一节主要讲喜鹊和寒号鸟是邻居。由于它们是邻居，所以能经常见面、对话，才发生了下面的故事。

　　五、阅读课文第二节至课文结束。

　　1.默读这部分课文。

　　读后问：(1)你们喜欢这个故事吗?(2)你们觉得可以用什么方法来学?(用表演的方法。)

　　(征求小朋友的意见，把学习方法的选择权交给孩子，为调动学生主动参与的积极性和教师“以学定教”创造了有利条件。教师先引导学生确定表演的方式，不仅是为了强化阅读的动机，激发阅读的兴趣，更是为了以表演的要求来提高学生的阅读质量。)

　　2.准备表演，阅读课文。

　　(1)指导读对话。

　　要表演就要把对话读熟。找出喜鹊和寒号鸟说的话，多读两遍，努力记住。

　　①男女同学分别读喜鹊和寒号鸟说的话。

　　②寒号鸟哪两次话的内容是一样的?寒号鸟两次说的时候感情是不是一样的?第一次是怎样的?第二次呢?

　　比较：悲哀——哀号

　　⑧为什么悲哀?为什么后来竞哀号?

　　小结：这都跟天气有关系。

　　(2)体会描写天气的句子。

　　一.①找出描写寒号鸟悲哀地说和哀号时的天气的句子。用笔画出来。

　　板书：初冬寒冬

　　比较：呼呼地刮狂吼(怎么呼，怎么吼，大家来试试。)

　　冷得厉害冷得像冰窑

　　②“天亮了，太阳普照大地”课文上没写出说的话，你看看课文，想想谁会说什么。

语文教案篇8

　　一、教材分析：

　　我本次说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学《语文》（人教版）三年级下册第七单元最后一篇《语文园地七》，包括“我的发现”和“日积月累”两个部分。

　　在认真研读了《语文课程的标准导读》之后，我对教材进行了深入的思考，认为：“我的发现”编排的是AABC式的词语；“日积月累”第一项让学生通过“熟字+偏旁”认识新字。第二项“读读背背”要求背诵表现友谊的五句诗。这两大部分内容编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣，既体现了新课标“重发现、重合作探究、重积累、重情趣”的理念，又突出了本组“友谊和理解”的主题思想，是单元知识的拓展和延伸。

　　二、学生情况分析

　　只有从学生情况出发设计教学，才能真正做到“教为学”服务。我分析了学生的情况：

　　1、三年级的学生处于9—10岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了一定的学习基础和知识积累，加上各学生的知识掌握情况、进度不一，所以，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。

　　2、而在成语学习方面，经过之前的持续学习，有一定的成语储备量，学生已经知道成语有多种形式，例如AABB、ABAC等，也初步具备了发现成语规律的能力，喜欢积累，因此学习的兴致比较高。亦喜爱诵记古诗，但分类积累习惯尚未形成。

　　4、学生经过两年半的字词学习，已经掌握了较好的认字方法，可顺利地拓展形近字，以增强系统识字能力。

　　三、教学目标：

　　根据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标：

　　1、知识与能力：

　　（1）发现成语、诗句的规律，积累好词好句。

　　（2）巩固识字方法，掌握生字。

　　2、过程与方法：

　　通过听、说、读、写、背进行语言文字的积累和训练。

　　3、情感态度：

　　激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣。

　　四、重点难点

　　1、考虑到教材的特点，我制定了以下教学重点：

　　（1）发现生字、成语、诗句的规律。

　　（2）掌握生字，积累词句。

　　2、又根据本学段学生的情况，确定了以下教学难点：

　　能将生字、成语、诗句学以致用，并学到一些积累好词好句的方法。

　　五、教学策略

　　“我的发现”和“日积月累”这两部分内容是相互独立，没有密切的联系的，为了把他们有机地结合在一起教学，我运用了情境教学法创设有趣的语文园地，积极引导学生以自主发现，合作探究的方式学习；采取以诵读为主，多种形式结合的方法进行教学、积累、拓展。

　　本课的设计由五个环节组成：一创设有趣的语文园地，二游百花园学习“我的发现”，三游生字娃娃园学习“读读认认”，四游古诗园学习“读读背背”，五回到收获园，总结收获。具体的做法如下：

　　（一）多媒体创设情境，激发学习主动性

　　李吉林的情境教学法是这样阐述的：“针对儿童蕴藏着学习的

　　主动性，又有可能消失的可变心理特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机，又在连续的情境中，不断强化学习动机。”我采用这一理论，利用多媒体画面和音乐，创设了有趣的语文园地，分别为“成语百花园”（我的发现），那里鲜花盛开，成语在花朵里摇摆；“生字娃娃园”（读读认认）的`生字则会使变身术；古诗园（读读背背）里有情境交融的图画，令人流连忘返。我又利用“小火车开动”的歌谣加动作，引领因学生在不同园地之间学习。因为这些情境新颖，符合三年级孩子活泼好奇的心理，可以使孩子们学习的兴趣盈然，不知不觉地进入游戏中主动学习。

　　（二）自主发现，多种形式积累，突出教学重点

　　新课标中说：“学生是学习发展的主体，要实现有效学习，自主学习是基础。”据此，我在每项内容教学时都给予了充足的时间，让孩子去发现、探究知识的规律，背诵积累知识，让孩子成为真正的学习主人。成语、生字和古诗三个园地中，都设计了类似的流程：

　　1、读一读，同桌互帮互学。让学习能力强的孩子帮助学困

　　生读准字音，认识生字等减轻学习困难。

　　2、自主发现规律，组内交流，再到全班交流。我分别设计了以下

　　的提问引导学生思考：A、在学习AABC式词语时，提问“你能发现成语的秘密吗？”B、在学习生字时提问“每组的生字与熟字有什么特点？”C、在读古诗时要求“体会这几句古诗都表达了作者什么样的感情？”但老师不做过多的引导，而是通过鼓励学生自己思考，小组讨论来解决。

　　3、比一比，比赛积累。新课程的基本理念又十分强调“丰富语言

　　的积累”，其中加强背诵是积累的好办法。为了让孩子熟读成诵，我安排了1分钟背成语比赛，在情境中背古诗，同桌、男女生比赛等多种游戏方式激发学生背诵的兴趣，评出背诵大王，使课堂效率提高。

　　（三）趣味拓展，学以致用，突破难点

　　语文学习应该得法于课内，走向广阔的课外，我在每部分的教学都进行了拓展，如“成语百花园”（我的发现）的教学，我发给每位学生一张花朵卡片写AABC的词语，并选其中的词语说话；在生字娃娃“超级变变变”的教学中则使用“一个部件+不同的偏旁”来拓展字，渗透形声字认字规律；读读背背则用友情古诗送贺卡给远方的亲人、朋友等，目的是引导学生学以致用，逐步形成自觉运用、积累知识的习惯。同时配合布置课后作业：收集各种形式的成语，收集表示友情的诗句，并定期检查评价积累情况，展示优秀作业。

　　附板书设计：

　　我的发现日积月累

　　百花园：AABC式词语花朵贴图（拓展词语）

　　生字娃娃园：新字=熟字+部首一字开花贴图

　　古诗园：“友情”诗句贺卡