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语文教案

时间：2023-06-27 07:13:49 教案我要投稿

【热门】语文教案汇总9篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【热门】语文教案汇总9篇

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　1、知识目标：初步了解情绪对身心健康的影响

　　2、能力目标：认识“情绪ABC理论”，培养学生分析自己情绪产生原因的能力。

　　3、情感、态度、价值观目标：学会调节自己情绪，培养学生健康、积极的心态。

　　【教学重难点】

　　教学重点：帮助学生了解自己情绪产生的原因，掌握“情绪ABC理论”。

　　教学难点：学会调节自己的情绪，培养学生积极的心态。

　　【教学过程】

　　一、暖身活动：《集体按摩操》

　　在教师的带领下，学大家共同朝向同一个方向，为自己前面的一位同学按摩，让同学放松，看谁做得好

　　二、学生活动

　　1、情景表演

　　情景一：荒岛上的鞋子推销员

　　两个鞋子推销员到一个荒岛上，发现荒岛上的人都不穿鞋。一个感到非常的失望。

　　A说：这个岛上的人都不愿意穿鞋，要成功推销没有希望的。

　　另一个感到非常兴奋。

　　B说：这个岛上的人还没有鞋子穿，成功推销的希望极大。

　　情景二：玫瑰花

　　A的看法：这世界真是太美好了，在这丑陋，有刺的梗上，竟能长出这么美丽的花朵

　　B的看法：这世界太悲惨了，一朵漂亮、美丽的花朵。竟然长在有刺的梗上。

　　情景三：半杯水

　　两个人都十分口渴，当见到有半杯水时，他们产生了不同的情绪反应。

　　A：“还好还有半杯水——满足。”

　　B：“怎么只剩半杯水了——不满

　　小组交流讨论：为何对同一件事，不同的人会产生截然不同的情绪？

　　2. 观看“两可图”

　　教学情绪ABC理论

　　A（诱发事件） → B （信念或想法） → C（情绪与行为反应）由此可见：事件A是间接原因，而B是更直接的起因，一个人的想

　　法直接决定其情绪。

　　我们通常认为“某某事情使我产生了某某情绪”，其实影响我们情绪的不是事件本身，而是我们对事情的看法，对同一件事不同的人会有许多不同的想法，即使同一个人也会对事件有不同的想法，而不同的想法则引起不同的情绪。

　　3. 练习：请就以下事件，尽可能多地写出你的想法，并注明每一种想法下的情绪。

　　事件：你的好友说周末会找你去逛街，但整个周末他都没有和你联络。

　　想法1：情绪1：行为1：

　　想法2：情绪2：行为2：

　　想法3：情绪3：行为3：

　　想法4 情绪4：行为4：

　　想法1：这个人一点都不讲信用

　　情绪1：讨厌、生气

　　行为1：不理他

　　想法2：他根本不当我是朋友

　　情绪2：气愤

　　行为2：不理他

　　这些想法都是消极的想法，因而产生的情绪也是消极的'。

　　想法3：他可能突然有急事来不及通知我

　　情绪3：谅解

　　行为3：不受影响，继续做自己的事

　　想法4：他不会是来找我时出了什么意外吧？

　　情绪4：担心

　　行为4：马上想办法联系他

　　这些想法都是积极的想法，因而产生积极的情绪！

　　小结：可见怎么想决定我们产生什么样的情绪。当事件无法改变时，若想改变情绪，首先要改变想法。发生相同的事情，若我们的认知想法不同，便会产生不同的情绪反应。只要找到非理性的认知想法并驳斥它，以合理的认知和想法取代之，人就会产生新的情绪，拥有较好的情绪。

　　4. 烦恼箱

　　写出近日令你生气、伤心、受挫或自卑的事情（A）和当时的想法（B）、情绪或所导致的行为结果（C）。

　　请几位同学抽取纸条，并利用情绪ABC理论给以解决，与大家分享。

　　三、分享收获，总结本课

　　以小组讨论形式分享这节课的收获，每个小组派代表发表本组观点。

　　教师总结：学会做情绪的主人，你的生活会更加的美好！

语文教案篇2

　　教学目标

　　日积月累：

　　积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。

　　展示台：

　　交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。

　　教学过程

　　日积月累，展示台

　　一、日积月累

　　幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听──

　　１、配乐朗诵《雨中的树林》。

　　２、喜欢这首。

　　３、用心、用情的朗读。

　　４、指名朗读──点评──再读。

　　５、教师小结：

　　童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的`雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。

　　６、感情朗读。

　　７、教师总结：

　　同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

　　学法指导

　　鼓励学生大胆想象，感悟童话的语言之美。

　　二、展示台

　　１、过渡：

　　这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

　　２、分组展示学习成果。

　　３、组织参观学习成果展。

　　４、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容；

　　2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；

　　3、朗读与背诵。

　　教学重难点

　　1、理解诗的内容，把握作者的感情；

　　2、目标3

　　课时安排：3课时

　　教学过程

　　第1课时

　　教学任务：《望江南》、《武陵春》

　　一、导入

　　在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。

　　二、学习《望江南》

　　1、解题

　　“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”

　　2、作者及背景

　　温庭筠（wēnyún）晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。

　　五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。

　　3、反复朗读，揣摩诗意

　　4、理解大意（学生概述，教师补充指正）

　　文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。

　　梳洗独倚江楼→希望

　　望过尽千帆斜晖、水→失望情

　　肠断→绝望

　　5、体会文章写作特色

　　提问：结合词中个别词，说说你的理解。

　　要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。

　　总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。

　　三、学习《武陵春》

　　1、解题

　　武陵春，词牌名。

　　2、作者及背景

　　李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。

　　3、反复朗读，揣摩诗意

　　4、理解大意（学生概述，教师指正）

　　文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。

　　花已尽倦梳头

　　愁物是人非欲语先流

　　闻说也拟只恐载不动

　　5、思考

　　本文是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？

　　提示：通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。

　　四、课堂小结

　　五、课后思考

　　1、这两首有什么相同之处？

　　风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。

　　2、你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。

　　第2课时

　　教学任务：《渔家傲》、《江城子》

　　一、导入新课

　　词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。上节课我们学的词接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。

　　二、学习《渔家傲》、

　　1、解题

　　渔家傲，词牌名。

　　2、作者及背景

　　范仲淹（980--1052），北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。

　　3、反复朗读，揣摩诗意

　　塞sài 嶂zhàng 浊zhuó 燕yān 羌qiāng

　　4、理解大意（学生概述，教师指正）

　　文章大意：上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。

　　衡阳雁去

　　写景：塞下秋景四面边声荒僻

　　（异）千嶂里长烟落日

　　浊酒一杯燕然未勒

　　抒情：壮士秋思

　　羌管悠悠人不寐→将军、征夫

　　思乡、爱国、

　　5、思考

　　所写的风景“异”在哪？表达了词人怎样的思想感情？

　　明确：天气极寒、特异的边声（风、马、号角）、戒备森严。渲染了西北边地的荒僻，暗示了将士的思乡之情。

　　三、学习《江城子》

　　1、解题

　　江城子，词牌名。

　　2、作者及背景

　　苏轼，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。

　　1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。

　　3、反复朗读，揣摩诗意

　　猎liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬓bìn 挽wǎn

　　4、理解大意（学生概述，教师指正）

　　文章大意：作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后，胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。

　　叙事：老夫┄少年狂左右帽裘千骑

　　为报┄随太守射看

　　酒酣胸（宽）胆（壮）

　　抒情：鬓（白）何妨！

　　会挽雕弓西北望射天狼

　　渴望被重用、爱国

　　5、思考

　　“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达了什么意思？

　　明确：年纪不小，但仍有少年狂气；表希望重新受朝廷重用；表要抵御侵略者，建功立业的决心。

　　四、课堂小结

　　第3课时

　　教学任务：《破阵子》、比较三首词

　　一、导入新课

　　由上节内容导入

　　二、学习《破阵子》、

　　1、解题

　　破阵子，词牌名。

　　为wèi，给。赋，写作。壮词，雄壮的词。

　　2、作者及背景

　　辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的`基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。

　　3、反复朗读，揣摩诗意

　　挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn

　　4、理解大意（学生概述，教师指正）

　　文章大意：作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，想起早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？

　　①、醉里挑灯看剑

　　②、梦回吹角

　　③④、八百里五十弦

　　⑤、沙场点兵

　　⑥⑦、马弓

　　⑧⑨、了却赢得

　　⑩、可怜白发生！

　　壮志未酬的悲愤、爱国

　　5、思考

　　本文凭什么可以称得上是“壮词”？

　　明确：从题材看写军营生活；从情感看表达了建功立业的雄心壮志；从语言看豪放、壮丽。

　　三、比较三首词

　　提问：词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？抒情有何异同？

　　学生讨论，教师答疑。

　　答案提示：

　　《渔家傲》：塞下景色（寒冷、荒凉、戒备森严）

　　《江城子》：打猎（雄壮、开阔）

　　《破阵子》：军旅生活（豪放、激烈）

　　《渔家傲》：思乡、爱国

　　《江城子》：渴望被重用、爱国

　　《破阵子》：壮志未酬的悲愤、爱国

　　四、拓展延伸

　　爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。

　　五、布置作业

　　背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。

语文教案篇4

　　1.学习本课的生字,理解“不遗余力、微不足道、不可思议”等词语的意思。

　　2.指导学生默读课文,在了解故事内容的基础上,体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

　　3.激发学生阅读原著的欲望。

　　多媒体

　　一谈话入题

　　1.在本单元的学习中,我们认识了名家笔下一个个栩栩如生的人物——勇敢机智的蔺相如,热爱自由的“奴隶英雄”,足智多谋的周瑜,顽强勇敢的老渔夫……也正是他们这些鲜活的形象,丰富了我们的“名著之旅”。今天,我们再来认识一位传奇人物。(板书:鲁滨孙)

　　关于这个人,你们对他有哪些了解?

　　2.(再板书:造船)学生齐读课文题目。

　　读了课文题目,你知道了什么?还想知道什么?

　　二初读感知,学习生字词

　　1.学生正确、流利地朗读课文,边读边想一想课文主要写了什么内容。(本文是写鲁滨孙在荒岛上造独木舟这一故事情节。)

　　2.学习本课的生字、新词。

　　(1)“谬”读作iù,不要读成ià。

　　(2)比较下面的字再组词:

　　挺( ) 杠( )

　　艇( ) 扛( )

　　(3)理解词语的意思。

　　搁浅:(船只)进入水浅的地方,不能行驶。

　　杠杆:一种简单机械,是一个能绕着固定点转动的杆。

　　不遗余力:毫无保留地用尽全部力量。遗,留下。余,剩余。

　　微不足道:渺小得不值得一谈。足,值得。道,说。

　　荒谬:极端错误;非常不合情理。

　　一言难尽:几句话是说不完的。

　　不可思议:不可想象,不可理解。

　　3.带着问题默读课文,思考:故事围绕“造船”写了哪些内容?是按什么顺序叙述的?

　　写鲁滨孙先修船不成,后决心造船直至成功,是按事情发展的顺序叙述的。

　　三细读领悟,体会态度

　　1.再读全文,边读边画出你感受深刻的句子,想想鲁滨孙给你留下了怎样的印象。

　　2.四人小组交流。(小组内互相读读画出的句子,并说说自己的感受)

　　3.全班汇报交流。(根据学生发言,投影出示相关句子)

　　(1)我不遗余力去干这件工作,结果白费心思和力气,浪费了我整整三四个星期的时间。

　　①“不遗余力”是什么意思?

　　②从“白费”“浪费”“三四个星期”这些词语你体会出什么了?有什么问题要问吗?(既然课文要写鲁滨孙造船,为什么还要写他花大力气去修船呢?)

　　③全班交流。

　　写鲁滨孙先修船不成,后决心造船直至成功,这样的情节变化和曲折经历有力地表现了鲁滨孙虽然身处逆境却不退缩、不逃避,而是敢于正视并勇于克服一个又一个的困难。

　　(2)但是,我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退,反而因为难以实现而更加强烈。

　　①指名朗读句子。

　　②你觉得鲁滨孙是个什么样的人?从哪些词语看出来?

　　③全班交流。(“不但……反而……”表现了鲁滨孙面对困难敢想敢做,勇于克服困难的精神;也表现了他并不盲目瞎干,而是能够审时度势,调整自己的行为。)

　　(3)我费尽辛苦才把树砍倒……这种劳动之艰辛真是一言难尽。

　　①联系上下文理解“一言难尽”。

　　②从这句话你体会出了什么?

　　这些语句都生动地表现出鲁滨孙身上吃苦耐劳的品质以及勇于战胜困难去争取成功的惊人毅力和顽强意志。

　　③观察书中插图,想象鲁滨孙造船时的劳动场景。

　　④练习有感情地朗读这句话。

　　4.交流感受。

　　读了这故事,哪个地方最令你感动?为什么?(相机指导朗读)

　　5.感兴趣的同学把《鲁滨孙漂流记》的'原著找来读一读,同学之间交流读后的体会。

　　1.教师可以为学生创设如下情境:同学们,假如你意外地来到了一个荒岛上,你最需要的是什么?学生的兴趣一下子被激发了起来。

　　2.教师组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么,从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下,在竞争日益激烈的现代社会,人们应该如何“学会生存”,学会竞争。

　　3.要求学生课外阅读《鲁滨孙漂流记》的原著,这项课外训练能够扩大学生的阅读量,丰富学生的课外知识,又能开阔学生的视野。

　　1.选字组词。

　　非(洲) [洲州] 杠(杆) [秆杆] 不(遗)余力 [遗遣]

　　砍(削) [销削] 不可思(议) [义议]

　　2.鲁滨孙明知道没有人帮忙,他无法让独木舟下水,为什么他还要做呢?

　　3.你觉得鲁滨孙是一个怎样的人?我们应该向他学习什么?

　　丹尼尔笛福(1660~1731) 英国小说家。生于商人家庭。他在西方文学发展史上占据着一个特殊的位置,被称为“英国与欧洲小说之父”。其作品主要以个人通过努力,靠自己的智慧和勇敢战胜困难为题材。18世纪,长篇小说兴起,笛福作为西方新兴资产阶级的代言人,他的创作开辟了以写实为风格,追求逼真效果的现代长篇小说发展的道路。他的小说情节曲折,采用自述方式,可读性强。作品表现了当时追求冒险,倡导个人奋斗的社会风气。代表作《鲁滨孙漂流记》反映了资产阶级上升时期要求“个性自由”,发挥个人才智,强调个人应具有冒险精神的现实。其他小说有《辛格顿船长》《摩尔弗兰德斯》《大疫年日记》等,均受读者欢迎。

　　《鲁滨孙漂流记》 1719年出版,是18世纪英国四大著名小说家之一的丹尼尔笛福的代表作,是笛福文学创作的里程碑,同时也是英国文学史上第一部现实主义小说。这部小说一问世就风靡英国,情节真实具体、亲切自然,让人不忍释卷,至今仍是雅俗共赏的世界名著。小说从出版至今,已出了几百版,几乎译成了世界上所有的文字。据说,除了《圣经》之外,《鲁滨孙漂流记》是出版最多的一本书。该书被誉为英国文学史上的第一部长篇小说,成了世界文学宝库中一部不朽的名著。该书故事情节引人入胜,叙事语言通俗易懂,是一部雅俗共赏的好作品。

语文教案篇5

　　回顾并激情导入。

　　我们美丽的祖国有山清水碧的江南水乡，有满目葱绿的西双版纳，有沃野千里的林海雪原，更有那神秘迷人的拉萨古城，那里是一个神奇而美丽的地方，令人心驰神往。

　　上节课，我们一起随着导游――少数民族作家次多初步游览了《拉萨古城》。拉萨古城的哪里让你最感兴趣呢？（学生回答）

　　这节课，我们将继续随着作家次多游览拉萨，领略古城的独特风情。

　　介绍页及学习方法。

　　这节课，我们还是采用特殊的学习方式――在计算机的帮助下，运用络，自主学习。现在请大家进入《拉萨古城》的主页，请看屏幕上学习软件，有课文、学习向导、学习宝典、我来露一手、畅所欲言和知识拓展。其中，学习向导了学习课文的方法，学习宝典准备了与课文内容有关的学习资料，我来露一手里有几道习题希望你们都能露一手。知识拓展了更为丰富的有关、拉萨的有关站。

　　借助“学习向导”，自主学习。

　　请同学们点击“学习向导”，请一位同学把其中的学习方法读一读。（学生读）当然，同学们也可以互相讨论，共同学习。下面就请大家用你喜欢的学习方式进行学习吧！

　　点击“课文”，开始自主学习。

　　交流自主学习的情况。

　　同学们学的`可真认真，相信大家一定有很多收获吧！接下来就请同学们将刚才的学习情况向大家作个汇报。

　　1民居部分

　　先汇报学习课文的有关内容，再谈自己的体会，还可以说说在“学习宝典”中看到的资料。注意练习朗读。

　　2布达拉宫部分

　　重点理解、朗读比喻句。

　　3大昭寺部分

　　让学生演示文中所讲到的边贝墙、香香鸟等图片。

　　4八廓街部分

　　重点理解其中的两句话，并结合已有经验说说体会。

　　：

　　刚才，同学们在学习向导的帮助下，通过络查找资料，自己主动的学习课文，能有这么多收获，真不简单呀！

　　请你欣赏。

　　拉萨是一个神奇而又美丽古城，她在我们的心中是一片神秘之地、神圣之地、幸福之地，永远令人心驰神往。请大家点击“请你欣赏”就让我们再次踏上这片美丽的土地吧！

　　畅所欲言。

　　今天，我们进行了一次精彩的上之旅，尽情的欣赏了拉萨的美丽风情。在即将结束这次旅行之际，你最想说什么？

　　点击“畅所欲言”，写下自己的感受。

　　指名说说自己的感受。

　　在线测试。

　　1选择。这节课，我们通过络学习了《拉萨古城》这课文，现在计算机要考考大家，想试试吗？

　　点击“我来露一手”（学生完成后教师指名学生回答）

　　2综合实践活动。计算机的作用越来越大，课后我们还可以用计算机络去学习更多更有趣的知识。老师还给同学们设计了一道综合实践活动题，（指名读题）这项综合实践活动，相信同学们一定能完成得很出色！

语文教案篇6

　　一、教学目标：

　　知识与技能：认识11个字，会写8个字

　　过程与方法：会通过比较，掌握形声字的识字规律。

　　情感态度价值观：愿意并积极参与小组合作。

　　二、教学重难点：

　　认识11个字，会写8个字。

　　三、教学方法：利用图片、卡片帮助学生掌握生字。

　　四、教学过程：

　　(一)、激趣导入：

　　师：同学们，一年有四个季节，是春、夏、秋、冬。春天过去了，夏天就要来了，就让我们一起走进夏天吧!(出示夏天的挂图)

　　师：在这个美丽的季节里，都有哪些小动物呢?他们都在干什么呢?想不想跟它们成为朋友?你瞧，它们带着生字宝宝来了!

　　(二)认识生字

　　谁先来读读它们的生字宝宝?(找2人读)

　　还有两个生字宝宝，我们一起读读。

　　这些就是我们今天要学习的生字宝宝，跟老师一起读一遍，

　　哪位同学也想试试，来领大家读一读?(找2人)

　　我们一起读一读好吗?

　　同学们观察这些字，你发现了什么?小组同学之间互相说说。

　　哪位同学起来说说?(有很多字都带有虫字旁)

　　你们发现了吗?

　　那这么多带虫字旁的字，我们怎样才能记住它们呢?跟你同桌说说你已经认识了哪些字，你是怎样认识的?

　　总结：谁认识“蜻蜓”，你是怎样认识的.?(蜻蜓的蜻，右边是青，所以读起来跟青同音)

　　这个方法好不好?掌声鼓励

　　那你有没有发现我们今天学的字里，除了“蜻”是这样的字，还有哪些字也能这样记呢?(蜓、蝴、蚂、蚁、运、蝌、蚪、蚯、蚓)

　　这么多呢!那我们今天学生字可方便多了，这种认字方法你学会了吗?

　　那么我们现在就剩下网了，网这个字我们怎么来记呢?(像鱼网的形状)

　　他说的好不好?咱们也给他掌声鼓励一下

　　同学们说的都很好，咱们再来一起读一读好吗?

　　同学们你们看，这样你会读吗? (去拼音读)

　　你们真棒，你们看，这样你会读吗?(去副字读)

　　同学们真了不起，下面咱们做个游戏活动活动好吗?小火车开起来，(学生排着读)小火车开回来(学生倒着读回来)

　　我们的小火车顺利的到站了!我们胜利的完成了第一个任务，给我们自己掌声鼓励一下。刚才我们动动我们的小嘴，完成了第一个任务，下面咱们一起来动动小手，完成第二个任务，有信心把它完成好吗?

　　(三)学习写字

　　我们来看一下这节课要学习的生字，(打印贴在黑板上)前4个字大家观察一下，你发现了什么?(都带虫字旁、都是左右结构的字、虫字旁比右边部分稍微小一些)同学们很善于发现，这里老师再给咱们同学一个友情提示：蚂蚁中蚁右边的义笔顺是——蝌蚪中蚪右边的斗的笔顺是————，你明白了吗?下面动动咱们的小手一起来描一描写一写，比一比谁写的最规范!

　　大家都写完了，咱们一起看看这几位同学的字，大家给评一下。

　　我们还剩下4个字，咱们小组一起先说一说你发现这些字应该怎样写，然后一起写一写，评一评好吗?咱们比一比哪一个小组能在最短的时间内规范的写出这4个字。评出今天的写字冠军!

　　请每个小组让你们小组写的最好的同学把自己的字带到前面来我们展示一下。

　　(总结点评)

　　大家觉得哪位同学的字最规范?那么他就是我们今天的写字冠军。

　　大家想不想也做冠军啊?

　　那就要向冠军学习，把字写好，拿出练习本来，认真地把每个字写3遍，然后小组评一下，自己组的写字冠军。

　　这节课上到这里，不论是读还是写，希望每位同学都有机会成为冠军。

语文教案篇7

　　教学目标

　　1、体会文中作者浓浓的乡情。

　　2、把握散文形散神聚的特色。

　　3、把握回忆性散文的思维特点，学习回忆性散文的写作方法。

　　4、品味作品的语言和情感，模仿创作。

　　教学过程

　　课前播放：《那就是我》

　　一、导入 1分钟

　　关山迢迢，挡不住想家的心情，岁月流淌，淘不尽对家乡的眷恋；句句乡音，缕缕乡情，伴随着漂泊的游子默默走过异乡的风风雨雨....最容勾起他们思乡情的，或者那一盏渔火,或者是那一朵浪花,或者是那一缕炊烟,或者,就是香港作家黄河浪的那《故乡的榕树》（板书课题）

　　二、走近作者 2分钟

　　黄河浪：原名黄世连，曾用笔名洪荒等，香港作家。1941年生于福建长乐县,中学时酷爱文艺,出版过诗集《海外浪花》、《大地诗请》。1979年，本文荣获香港第一届中文文学奖散文组冠军。（成为冠军的理由是什么？）

　　三、走进文本

　　（一）那树——与榕树凝眸（理清回忆性散文的思路）7分钟

　　1、理清文章的思路和层次。

　　文章第几小节点题？课文写了几个地方的几棵榕树？

　　明确：

　　1-2 住所榕树眼前

　　3-11故乡榕树回忆

　　12-13 住所榕树眼前

　　2、这几棵榕树,重点写了哪棵？它有何特点？5 、6、 7三段分别从哪个方面表现它的特点？

　　明确：

　　驼背的榕树特点是“奇特”，三段分别表现其形状奇，传说奇，功用奇。

　　3、本文是一篇很出色的借物抒情的回忆性散文，三个部分衔接过渡自然。文章是怎样过渡的？找出过渡句：

　　① 第三段是过渡段。其中，由眼前的榕树和哨音自然引发相关联想，“我的心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去……停落在故乡熟悉的大榕树上。我仿佛又看到……看到……”这些词句，像一座桥，把眼前景物与思想情怀联系起来，过渡得巧妙自然。

　　②“那样的日子不会再回来了”一句，总结了上文，表明了回忆的结束。“我仿佛刚刚从一场梦中醒转，身上还留有榕树叶隙漏下的清凉，但是我确实知道，这一觉已睡过了三十年，而人也离乡千里万里外了”一句，和上面的夏夜和上文中的“梦乡”描写承接，衔接自然、巧妙。

　　又由哨音牵引作者由现实到回忆，又由回忆到现实，眼前哨笛回忆哨笛眼前

　　（二）那故乡——与作者的感情对视（分析散文 “形散而神不散”的特点） 7分钟

　　1、第四段中作者说“记忆里的故事有榕树的叶子一样多……“围绕故乡的榕树，作者回忆了与之相关的哪些事情？要求：每件事用一句话概括

　　小时候在“驼背”船上的“水手”梦

　　有关“驼背榕树”的古老传说

　　女人们对榕树之神的祈求、女人治皮癣及祖母的疼爱

　　农人们在榕树下的纳荫乘凉

　　儿时在榕树下度过的夏夜生活

　　2、分析散文的“形散而神不散”的特点

　　这部分回忆片段犹如一个个电影分镜头，回忆画卷徐徐展开，从不同角度抒写了对家乡的眷恋之情，材料的选取自由灵活，从人物来看，有小伙伴、最老的老人、女人、老祖母、乡亲、我；从内容来看，有写人事的，有写传说，有写我夏夜感受的；从情感来看，体现的有友情、亲情、乡情等，所有这一切由榕树贯串起来，体现了散文的“形散而神不散”的特点。

　　故乡的榕树在我心中，不仅仅是树，还是理想的启迪放飞者，道德的见证教化者，爱心的赐予传达者，农人的庇护慰安者，夏夜的造境催眠者。榕树，而是浓浓的友情、亲情、乡情的汇聚和象征，文章最后短短六个字浸透了作者对故乡的榕树、故乡的'人、故乡的事的怀念和眷恋，浓浓的乡思、乡情、乡愁、乡恋跃然纸上。

　　席慕容说：离别后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。黄河浪的这棵树便是永恒的。

　　3、文章为何不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题？

　　明确：a、怀念的人事物莫不与榕树有关，对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的。b、含蓄深情，有感染力。c、结构上，起线索作用。

　　四鉴赏品味

　　那“文”——与精美的语言对话 16分钟

　　品味语言，体悟情感。

　　6人小组活动：从文中找出一组富于文采的句段朗读，试作简要评点，并按照它的格式进行仿写，一个朗诵，一个评点，一个仿写，建议可以变换陈述的对象或意象来展开仿写。各小组交流，互为补充：

　　教师归纳：如何使语言“靓”起来？

　　1、多种修辞手法的运用

　　2、想象的运用，虚实结合

　　3、华丽的词语（摹形状物，绘声绘色）

　　4、句式的选用和变化（长短、整散）

　　5、关注人称的运用（第二人称的作用a、第二人称一般都兼有拟人的意味，因此能使语言生动；b、在表情达意方面，便于直抒胸臆，或直接对话，增强感染力。

　　五回望模块

　　那“月是故乡明”——与模块对歌（音乐播放：《弯弯的月亮》）6分钟

　　本文以榕树为线索贯穿全文，选用精美的语言，叙述了很多与故乡的榕树有关的人和事。普通的百姓、天真的童趣、幽静的环境、淳朴的风土人情，是作者割不断的故乡情结。

　　深深的思念，浓浓的乡愁，是人类永恒的主题，故乡的歌，总在有月亮的晚上响起，于是“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”，于是“海上生明月，天涯共此时”，于是“我寄愁心与明月”，于是“露从今夜白，月是故乡明”，这故乡的明月，照过你、我、他。

　　请用最简洁的一句话串联这个模块的所有文章的标题，体现“月是故乡明”的主题。

　　学生当场创作，要求只要有创意，自然衔接就成！

　　六创作模仿1分钟

　　风在路上，人在风中，生命不断拐弯，故乡总在身后。故乡总是具体的，在人们的记忆中，她有时就是一棵小树一朵云彩，一缕炊烟，一种产物……假如有一天（这一天不再遥远），你要离开你的家乡，你会记住家乡的什么“物”？假设30年后的你，在异乡，每当有月亮的晚上，故乡之歌的主角又是哪个呢？请模仿本文创作手法，完成下周随笔《故乡的**》。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。

　　2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川河流正在发生“日新月异”的变化。明年的6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。

　　二、播放三峡风光片

　　1、学生谈从“风光片” 中获得的信息。（风光片中的三峡过于文静、单薄）

　　2、学生补充自己收集的资料。

　　教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那么，到底哪个更具魅力？

　　三、明确研究专题

　　如此美丽的自然三峡就要消失了，这是令人遗憾的，幸运的是文学作品保存了三峡的美丽，这一节课我们就一起研读“文学作品中的三峡”。

　　文学作品的样式很多，可研究的领域依然很广阔，一节课是不可能面面俱到的，我们只可能就一种样式展开研究，我们这一节课的研究专题是：“散文中的三峡神韵”。

　　四、比较阅读

　　要求：

　　自读郦道元《三峡》和刘白羽《长江三峡》，说说你更喜欢哪一篇？为什么？（提示：可以从景物特点、写作角度、语言风格、情感态度等方面比较）让学生跳读两分钟，然后让同一爱好的学生自由组合，学习研讨，进而双方擂台赛。

　　（谈到情感态度的差异时插入的资料：相同的`景物，不同的作者，由此写出不同的意韵；其实，就同一作者，对同一景物也会写出不同的篇章。如李白58岁时流放到夜郎，经过三峡时，他的感觉是“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”（《上三峡》）。而到白帝城时，忽然接到大赦的消息，这时的李白是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。 “一切景语皆情语”，文学作品中的景物无不烙上作者的感情色彩。）

　　五、老师引导大家梳理归纳讨论结果

　　大家刚才找出了许多的不同点，现在我们把它归纳整理一下，着重是哪几方面？

　　异同点主要体现在：①景物特点②情感态度③语言风格④写作角度

　　这就是我们这节课围绕研究专题重点探讨的四个方面，即四个切入点。

　　六、引导学生探究研究课题

　　我们从散文中去看三峡，还是一孔之见，三峡是我们民族古文化的繁衍之地，是自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们去探究的东西还很多。如今，随着“高峡出平湖”的奇观出现，中国人70年的梦想就要实现了，其经济价值是不言而喻的，但令人遗憾的是三峡的灵异、浪漫也将不复存在，它将意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。

　　下面就请大家凭着对三峡的热爱、了解，思考一下，你将确立哪方面的研究专题。（小小组讨论，后大班交流；所研究的专题可以独立操作，也可以几个人合作。）

　　（如果时间允许，就其中的某一课题探讨研究方向）

　　七、老师总结

　　你们关注、研究的领域很广阔，三峡的文化积淀的确很丰厚的。同学们，随着你们走近三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒！

语文教案篇9

　　学习目标

　　1．认识摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能正确读写突然、立刻、人行道等12个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情

　　课时安排

　　2课时

　　课前预习、准备

　　1．学生自渎课文，自学生字、词。

　　2．学生收集有关高尔基的资料。

　　3．教师准备投影片和道具。

　　第一课时

　　一、交流课前搜集的有关高尔基的资料

　　学生说说课前自渎课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料。

　　二、重点检查读书情况

　　1．学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几便。

　　2．在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　3．画出不理解的`字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

　　4．投影出示本课生字，指名认读。

　　5．自由说说课文的大体内容。

　　三、深入理解课文，探研文章的思想感情

　　1．分角色朗读课文，这篇课文在写作上很大的特点是对话很多。从人物的对话中，你们体会到什么？

　　（1）高尔基喜爱小男孩。

　　（2）小男孩崇敬、热爱高尔基。

　　2．默读课文，自读自悟

　　（1）从那些地方看出高尔基喜爱小男孩，用画出有关句子

　　（2）从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基，用~~~~~~~~~~~画出有关句子。

　　3．学习小组交流情况。

　　4．全班反馈交流。

　　5．老师小结板书。

　　这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护，及孩子们对他的崇敬、热爱。

　　四、开展讨论

　　这两个人物，你更喜欢谁？为什么？

　　五、课堂作业

　　读、背、写一句高尔基的名言。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1．男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。

　　2．教师范读，在指名读，师生给予评价。

　　二、课堂实践活动

　　1．自由组合分角色朗读。

　　2．学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。

　　三、识字写字

　　1．投影出示下列词语：

　　阳光明媚

　　鞠了个躬

　　咧开嘴

　　吩咐

　　准备停当

　　胶卷

　　秘书

　　杂志社

　　记者

　　突然

　　侧过脸

　　读一读

　　用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

　　各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。

　　2．选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。

　　3．学生瞄红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。

　　四、扩展训练

　　请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么地配合他的拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。

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