《爱迪生救妈妈》教案 (优)
作为一名教师,常常需要准备教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢?下面是小编为大家收集的《爱迪生救妈妈》教案 ,仅供参考,欢迎大家阅读。
《爱迪生救妈妈》教案 1
教学目标:
1、会认“迪”等11个生字,会写“油”等9个字。
2、正确、流利、有感的朗读课文,在朗读课文中感悟积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善于发现的意识。
1、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。
2、老师制作多媒体课件。
3、准备生字词语卡片。
第一课时
一、简介爱迪生,导入新课
1、示爱迪生像,老师板书“爱迪生”三个字,指名认读,说说怎样记“迪”字。
2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及发明
3、爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时的故事吗?
4、把课题补充完整,齐读课题。
二、初读课文,读中识字
1、自由读课文,划出带生字的词语和感兴趣的词语,多读几遍。
2、同桌互读互查,纠正读音。
3、老师初识字卡,学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练习。
4、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏,分组竞赛认读词语、生字。
5、交流识字方法。
三、演读课文,感悟内容
1、小组内推荐读课文。(整体感知全文内容,让学生听后说说故事大意)
2、老师范读或不播放朗读录音带,让学生初步感悟课文。
3、小组合作,分角色演读课文。(当叙述语读到某个角色的活动时,该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视,引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见,出主意)
4、选一两个小组进行演读比赛。台下的同学进行评议,要求说出演读好或不好的原因:
重点评议:
医生──动作:“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情:“迟疑”“满意的笑容”;语言:“连连------”“今天多亏了这小家伙,它真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策,以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。
爸爸──表情:“又急又气”、“恍然大悟”、语言:“什么时候了,还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。
爱迪生──动作:“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
五、布置作业
1、课外练读。
2、识记生字。
第二课时
一、品读课文
1、分角色朗读课文,欣赏,品味。
2、出示“我知道”图标,引导学生总结学习本课的收获。
二、巩固识字
1、游戏“加一加”。
2、游戏“对口令”。
3、小组内比赛找本课的形声字,看谁找得快。
4、生字扩展组次比赛。
三、指导写字
1、出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。
2、出示“我的发现”图标,说说发现了什么。
3、学生临摹,老师巡视,注意纠正书写姿势。
四、积累运用
1、完成课后练习“我会填”
2、说说你想积累本课那些词语。可以是带生字的,也可以是不带生字的,写在黑板上,然后读一读。
3、让学生小组内将一件发生在课堂上或家里的'小事,争取把课文中学的词语用上几个。
五、拓展阅读
1、爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。
2、搜集爱迪生的名言,抄在积累本上。
本课教学抓住爸爸、医生、爱迪生这几个人物的言行,来感悟人物当时的内心世界以及表现出来的思想品德。通过朗读对话来体会人物不同的心情。学生多能准确的抓住一些重点的字词来体会理解,特别是体会出爱迪生的聪明机智、沉着冷静。课后再让学生搜集有关爱迪生的故事,进一步了解爱迪生的优秀品质。
《爱迪生救妈妈》教案 2
1、学习11个生字,会写“夸、奖”2个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习课文一、二自然段,结合词句体会妈妈当时情况的危急。
会认11个生字,学习一、二自然段。
结合词句体会妈妈当时情况的危急。
多媒体课件、生字卡片。
一、谈话导入,揭示课题。
1、说说自己对爱迪生的'了解。
2、引出课题。
二、初读课文,识字感悟。
1、自读课文。
2、识记生字词语。
3、了解课文大意。
三、学习课文第一、二自然段。
1、学习第一自然段,通过朗读自主感悟。
2、学习第二自然段,结合重点词句理解妈妈病情严重,情况紧急,并指导感情朗读,进行句式训练。
四、书写指导。
1、出示生字“夸奖”,指导学生分析字形。
2、教师范写,学生练写。
《爱迪生救妈妈》教案 3
师:课前我们先做一个游戏,猜猜他是谁?“他是美国人,文化程度不高,但他一生却共有两千多项创造发明,对人类的文化和进步作出了巨大的贡献,电灯就是他发明的,这个人是谁?(生抢答:爱迪生。)
师:你是怎么知道的?(看书)你真是个见多识广的孩子。你真是于乐于探究啊。你认真预习了课文,养成这样的学习习惯非常好。对他就是爱迪生,课前老师也让大家收集有关爱迪生的资料,你对爱迪生都有哪些了解呢?快把你收集的信息说说吧!(生汇报)
师:看,爱迪生多不起啊!,他的一生有20xx多项发明,平均每15天就有一项发明,这在世界上是无与伦比的,因此他被誉为世界发明大王。那么这句话谁会读?为什么这么读?(带敬佩的口气)
课件句子“爱迪生是一位伟大的发明家,让我们一起来读这句话
师:爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为:出示(他从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意,)导读
师:有一次还他*着自己的聪明还救了**的命呢!今天我们就来学习课文(板书课题)
看到课题你有什么要问的?(他为什么救妈妈?他是怎么救的妈妈呢?)那就让我们打开书137页自己读读课文,记得要边读边想刚才的问题,遇到不认识的字借助下面的拼音或者查(生读课文)
师:课文看大家读得那么认真,课文中的生字朋友你认识了吗?快试着带拼音读读(课件)
爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟斥责委屈亮堂
恍然大悟油灯团团转夸奖明晃晃
1、自己认读
2、小老师教读
3、小组长领大家学习
4、开火车
师:一溜烟说明什么?非常快,快得像烟
师:晃是多音字。老师这里要告诉你们,晃在明晃晃这个词中读成第一声,大家跟我读一读:“明晃晃”。(出示词语卡片:明晃晃、晃荡)大家跟着老师读读这两个词语。
师:好我们先进行到这里,词我们读得这么好,把他代入课文中能读好么?找5人分读课文,边读边想,爱迪生为什么要救妈妈?他的妈妈怎么了?生读
师:谁能说说爱迪生的妈妈怎么了?(急性阑尾炎)
师:有听过这种病?阑尾炎是一种常见的外科疾病,阑尾在我们肚子的右下方,形状就像半条蚯蚓,其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细,而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾,所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛,一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎,)现在医学发达,阑尾炎并不难治,但是如果不及时治疗,也是非常危险的,更何况是在100多年前,如果治疗不及时的话,等待他的只有两个字——死亡!
默读2.3自然段,找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子?
生:一天,妈妈忽然肚子痛,疼得在床上直打滚。
课件句子:一天,妈妈忽然肚子痛,疼得在床上直打滚。
师:直打滚是什么样子?不停的打滚叫直打滚
不停的摇头叫不停的叫
体会一下妈妈此时的'情况,你应该怎么读?学生带体会读
师:还有哪句话说明妈妈处境非常危险?(大家急得团团转。)
课件出示:疼得在床上直打滚
大家急得团团转
师:观察这两句话,你发现了什么?(得后部分起补充说明的作用)
谁还能说几句类似的话?得
师:谁能做做急得团团转的样子?表演
师:你们怎么急成这个样子了?
生:妈妈要马上做手术,可是光线太暗……
师:是这段吗?课件出示:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说:“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。
生读
师:难道医生和爸爸没有想办法吗?
师:爸爸想的什么办法?
师:医生怎么说的?为什么连连说?
师:医生想出什么办法了吗?
生:医生环顾四周迟疑了片刻,可是他想了半天也没想出来
师:此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一场景呢?
师:哪个小组愿意展示你们的成果?
分小组分角色朗读一组在座位上如果朗读不到位,马上指导。(注意爸爸的着急,医生的无奈)
师:就在大家都急得团团转的时候,爱迪生又是怎么做的呢?
(突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。)
师:爸爸看到了,什么反映?(爸爸一见又急又气,斥责道“什么时候了,还胡闹!”)
课件出示:爸爸一见又急又气,斥责道“什么时候了,还胡闹!”
就是啊,都什么时候了,还胡闹,爸爸能不气能不急吗?谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生?
师:爱迪生怎么说的?
课件出示:爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”
谁来读读爱迪生的话?你为什么这么读?(爱迪生这时候是很委屈的)
想想当你受委屈的时候,你是怎样说话的?
分角色,男生读又气又急的爸爸,女生读满腹委屈的爱迪生。老师导读
:师:爱迪生真的想出办法了吗?我们一起看看吧
师:看!房子一下子亮了,妈妈得救了!(课件:屋子亮了的图)
师:你知道屋子为什么会变亮吗?(爱迪生用镜子把光聚在一起)让我们一起走到**的病床边看看当时的情景吧!(用镜子蜡烛演示)
师:此时此刻你想对爱迪生说什么?
师:这时的爸爸用书上的一个词形容可是(恍然大悟)一下子明白就叫恍然大悟
师:观察这幅图,哪个是爸爸??为什么他是?
师:爸爸恍然大悟会说什么?课件:爸爸恍然大悟说:“”当你恍然大悟你会做出什么动作?带感情完成句子。
师:此时此刻,医生的反应是什么呢?
医生也露出满意的笑容
师:是啊,医生也露出满意的笑容,他会说什么呢?
课件:医生也露出满意的笑容说“”
老师看看哪位医生能露出满意的笑容。指导朗读,注意表情。
师:通过爱迪生想出的好办法,手术的结果怎样了呢?齐读最后一段
手术做得很成功,妈妈得救了。医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了你这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”师:课上到这里,老师想问问大家,爱迪生为什么这么聪明呢?
师:你看,爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈,让我们都来夸夸爱迪生怎么样?
可是每个人都夸他一句夸一节课也夸不完啊?那我们一人送他一个夸奖好吗?(写夸奖两个字)
看看身边的小朋友写的怎样,谁写的好就夸奖他一下吧
小结
《爱迪生救妈妈》教案 4
老师上课前先和学生一同查找了爱迪生的相关资料,初步了解了爱迪生。这是为上课做铺垫,以便学生养成良好的预习学习习惯。
(一)介绍人物,揭示课题
上课了,今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。
内容出示:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,他的发明有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)
意图:为了让学生对爱迪生有更深的了解,提高学生对本课的学习兴趣,同时引起学生深思---爱迪生是如何救妈妈的?
(二)自读课文、反馈检查。
想读一读这个故事吗?先来看看屏幕,老师可有读书的要求哦。
1、出示自读课文的要求:
(1)读准生字音,读通课文。遇到难读的句子多读几遍。
(2)给每个自然段标上小节号。
意图:这是为了让学生能够在自读课文的时候,不仅加深对课文的理解,而且能够督促学生认识和理解生字以及一些重要的词语。
2、检查自学情况:意图:培养学生自主学习的能力
(1)检查生字(屏幕出示注音的生字,指名朗读、开火车读)
(2)检查词语
检查急性斥责委屈亮堂
明晃晃阑尾炎恍然大悟一溜烟似的
(指名读、男女生分读、小组读、齐读)
(3)课文一共有几个自然段?(5个自然段)
意图:为了让学生更好的掌握分段,了解段落大意,在分段的同时理清课文思路。
(请五个学生读课文,师生互相正音。)
(三)整体感知课文。
1、读了课文,你想对爱迪生说什么?
生1:爱迪生从小就有一颗好奇心,我们要向他学习。
生2:爱迪生太聪明了!
生3:爱迪生真是急中生智啊!
意图:为了表扬鼓励发言好的学生,活跃课堂气氛,同时及时指正语言不规范,表达不顺畅的毛病。
2、课文里也有一句是医生夸爱迪生的话,老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。意图:为了加深学生对课文的理解。
出示句子:“医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”
①学生读句
②给“多亏”换个意思相近的词(幸亏)
③小结:孩子们刚才我们读了课文,初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈(板书:聪明)谁能用夸奖的语气读好这句话。(指名读、齐读)
意图:这是培养学生在课堂学习中的理解能力,同时增强师生沟通,利于解决学生在自主学习中遇到的问题。
(四)重点学习第四、五自然段
下面请大家默读课文,课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的?请先在这个自然段前面用“☆”表示,然后捧起书读一读。
1、出示文本,请一生读。
2、大家再静静地认真地读一读这个自然段,用划出写爱迪生救妈妈的句子。意图:加强学生交流,同时教师进行指点,屏幕出示句子。
“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。”
(1)指名读再男生、女生分别朗读句子。
(2)(出示课文插图)看图说话。
意图:指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词
(3)指导读好这几句话。
3、师生合作读课文。
师引读:在爱迪生七岁那一年,他的妈妈得了急性阑尾炎,送医院已经来不及了,只能在家里做手术。可是,家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时,爱迪生他怎么做——
生读:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。”
师:爸爸见了又急又气,斥责道:——
生:“什么时候了,还胡闹!”
师:爱迪生委屈地说:——
生:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”
师:爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。——
生:“爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。”
4、学习爸爸和爱迪生的对话。(屏幕出示句子)
爸爸见了又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”
爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”
(1)师引导:谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢?
(2)通过说话来理解“恍然大悟”一词。
爸爸恍然大悟,明白了XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
他对爱迪生说:“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。”
意图:引导学生在说话时用上文本中词语,如“斥责、委屈”等词。加深学生对一些重要词语的理解与积累。
5、师小结:是的,正因为这样做,手术做得很成功,妈妈得救了,所以医生对爱迪生说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”
意图:再次出示句子,指导读好这句话。反复朗读,加深课文理解。
6、用“夸奖”一词联系说话。
填空:爸爸夸奖爱迪生,说:“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。”
小伙伴夸奖爱迪生,说:“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。”
意图:通过填空的形式,便于学生熟悉课文,同时加深学生对课文的理解。
(五)学习第一、二、三自然段
看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手术必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。我们一起再来读读第一到第三自然段。
意图:引起学生深思---看看事情是怎么发生的,当时的环境又是如何紧急的呢?
1、你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重?(学生交流板书)
2、带着你的理解读读这三个自然段
3、请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。
意图:进行课堂小组讨论,活跃课堂气氛。
(六)板书设计:
30、爱迪生救妈妈
聪明
(镜子)
昏暗———————亮堂
直打滚来不及急得团团转
教学反思:
通过本节课的学习,旨在在引导学生正确流利、有感情的阅读课文的基础上,能够让学生更加深刻的理解课文,同时帮助学生解决了在自主学习中的难题---爱迪生是如何救妈妈的?最重要的是,在让学生了解了爱迪生救妈妈的方法后,感悟到爱迪生的聪明以及沉着冷静。
在学生自主学习的过程中,学生通过自读课文,整体感知课文的中心内容与中心主旨,加深了学生对课文的'理解。同时,在课堂上,用学生自己喜欢的方式阅读课文,容易激起学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,增强师生交流。
爱迪生的妈妈得了阑尾炎,需要马上在家里做手术,可是屋里的光线太暗了,是爱迪生想办法让屋子变得亮堂起来,是医生成功的完成了手术。这充分的说明了---爱迪生是一个聪明的孩子。通过学生自己的自主学习,以及在课堂上与老师的积极交流,学生不仅从爱迪生救妈妈的行为中感悟到了“聪明”,还从课文刚开始的导读中认识到,爱迪生确实是一个聪明好学,不气不馁的伟大发明家。
在与学生一起学习这篇课文的时候,作为老师,在课堂上要充分调动课堂气氛,激发学生的学习兴趣,与学生在朗读课文的时候,不断深刻的感悟课文中各个角色的感情,这样才能在更进一步的拉近与学生的课堂距离,更好的提高教学效果。
学完这篇课文后,学生体会到不同人物的感情,通过对比朗读,使学生明白了,爸爸都没有想明白的,爱迪生想到了,说明爱迪生很聪明,感悟到了爱迪生爱动脑筋。同时,加深了学生对一些重点词语的理解,培养了学生运用语言的能力。倡导学生要像爱迪生一样拥有一颗好奇的心,积极为人类文明的发展做贡献。
《爱迪生救妈妈》教案 5
一、品读课文
1.分角色朗读课文,欣赏、品味。
2.出示“我知道”图标,引导学生总结学习本课的收获。(字词、内容、思想、学习方法等)
二、巩固识字
1.游戏“加一加”。(如:尸+出=屈 火+火=炎 忄+生=性……)
2.游戏“对口令”。(如:竖心旁,光字边──“恍”字记心间。其他字处理方法相同,师生对、同桌对、男女对、小组对)
3.小组内比赛找本课的形声字,看谁找得快。(如:溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检)
4.生字扩展组词竞赛。
三、指导写字
1.出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。
2.出示“我的发现”图标,说说发现了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)
3.学生临摹,老师巡视,注意纠正书写姿势。
四、积累运用
1.完成课后练习“我会填”。
2.说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的,也可以是不带生字的,写在黑板上,然后读一读。
(如:检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟……)
3.让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。
五、拓展阅读
1.把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。
2.搜集爱迪生的名言,抄在积累本上。
教学反思:
《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的`小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课前已经让学生收集了爱迪生的资料,因此上课的时候,我以谈话的形式导入,激发了学生的兴趣。在学生交流和老师简单介绍之后,便设置了这节课的第一次读:让学生读“爱迪生是一位伟大的发明家。”学生对爱迪生已经有了一定的了解,就能自然地带着感情读,给这节课的学习开了个好头,并在学生思维中定下基调。
朗读是我这节课的重点,也是特点,我注重以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养学生阅读能力,丰富了学生的情感体验。
但是我觉得我还有些不足。朗读还训练地不够扎实。今后的教学中,我将更有层次的引导学生朗读,让学生的个性在朗读飞扬。
《爱迪生救妈妈》教案 6
课前准备:
收集介绍爱迪生生平事迹的资料,了解他小时侯喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。
导学过程:
第一课时
一、导入新课:
爱迪生是一位伟大的发明家,你知道我们生活中的哪些东西是他发明的`吗?今天,我们来学习一篇关于他小时侯的故事。请听老师读课文,看看爱迪生是怎么救妈妈的?
二、师范读课文。说一说爱迪生是怎么救妈妈的?
三、初读课文,学习生字。
1、生自读课文,把课文中的生字多读几遍。
2、齐读课文,要求读通顺,字音准确。
3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。
4、同桌合作学习我会认的字并交流自己的识字方法。
A、读出生字,要求字音准确。
B、互相说说是怎么记住生字的。
5、齐读生字,说说这些字的偏旁部首和字型结构。
6、全班交流怎么记住生字的方法。
7、用生字组词,看谁组得多。
8、自读生字,边读边记。
9、车检测生字。
四、齐读课文,要求:字音准确,句子读通顺、流利。
五、我会填。
jíjí
上医院已经来不()了,爸爸很着()。
Zuzu
爱迪生长大以后,为电灯的发明()了很多工()。
六、作业:1、收集有关爱迪生生平事迹的资料。
2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。
《爱迪生救妈妈》教案 7
授课时间:
教学目标:
1、认识11个字,会写3个字,3个词。
2、能流利、有感情地朗读课文。
3、知道遇事要用科学方法解决,对科学产生兴趣,有探究愿望。
教学重点:学会本课的生字、新词。
教学难点:领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑,多动手,善于发现的意识。
教学类型:新授课。
教学准备:
课时安排:2课时
教学过程:
一、导入新课
今天我们来认识一位伟大的发明家——爱迪生。你们对爱迪生有什么了解吗?(爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家,他一生共有约两千项创造必明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。)
现在,我们来学习一篇关于他小时候的故事,出示课题《爱迪生救妈妈》。看到这个题目,你有什么问题要问吗?
二、初读课文,了解大意
1、自读课文,了解大意。
2、同桌互读课文,纠正字音。
三、学习课文,理解课文内容
1、范读课文,用简单的放说说课文,向我们介绍了爱迪生一件什么事?(爱迪生靠自己的聪明,想出好主意救了妈妈的命。)
2、妈妈怎么了,为什么会有危险?指名读第二、三自然段。
3、面对家中的环境,大人们都是怎么说,怎样做的?
4、面对大人们着急的样子,爱迪生是怎么做的?
5、手术的'结果怎样?妈妈得救了吗?
6、爱迪生为什么这么联明?你喜欢他吗?
四、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习
1、有感情地朗读课文。
2、填空练习。
jí jí
(1)上医院已经来不( )子,爸爸很着( )。(及、急)
zu zu
(2)爱迪生长大以后,为电灯的发明( )了很多工( )。(做、作)
二、自主识字
1、学生自读课文,自主识字。
2、小组交流识字方法。
三、检查自主识字效果。
1、出示生字、词认读。
2、组词。
3、巩固生字。
四、指导书写
1、分析字形、范写。
2、学生书写,比比谁写得好。
五、扩展活动
收集有关爱迪生的故事读一读,讲给同学听。
六、本课小结:
我们要向爱迪生那样勤于思考,善于动脑,在动手、动脑的实践中学习发现新知识。
七、作业布置
八、板书设计
九、课后反思
《爱迪生救妈妈》教案 8
一、板书课题,质疑导入
1、今天我们来学习一篇他小时候的故事。生齐读课题
2、读了这个题目,你有什么疑问?生质疑。师梳理问题。(能解决的直接处理,大问题板书问号)
二、合作学习效率高
师:想解答疑问还需要我们读好课文,读准生字。
出示
1、小对子互相检查横线里的字,教一教读错的字,能用上恰当的识字方法就更棒了。
(学生按照提示学习交流,师巡视了解学情。引导走入下一环节。)
出示:
2、你有困难我来帮:
3、既然大家都会读,我们再来挑战一下,谁有信心领大家组词读?
4、有个字想和大家单独见见面,通过查字典子发现了什么?依次出示“晃”的'读音和组词,进而总结读音不同,意思不同。你想不想也查查字典,看看认识多音字“溜”? (认识了生字,接下来让我们再来来读读课文)
三、合作学习有补充出示
1、组内分段读课文,读完后将自己不理解的词语在小组内交流,组内解决不了的过会一起交流。
2、再思考你们(刚才提出的)“爱迪生是怎样救妈妈的?”,划出相应的句子,小组内补充。
3、课堂中交流不理解的词语,师适当补充。
4、课堂中指名读划出的句子以及自己的感受。出示段落。略微指导字音或停顿。
读完这段话,你最想对爱迪生说什么呀?明确:爱迪生你真聪明。
5、爱迪生和爸爸在这一段中有一段有趣的对话,想不想分角色读读?出示对话。
指名两组比赛,在比赛中体会:要想读好对话,要注意提示语和标点符号。并且利用动作和表情传到人物的心情。
如果学生做的不到位,老师就参与示范。加入动作、表情。让学生明白读好对话要抓住提示语,读好标点符号,还可以加入恰当的动作、表情。
6、一开始爸爸不明白爱迪生那么做的目的,可等他看完爱迪生的做法后,他一下子明白了吗?用个文中的词语来说,就叫:恍然大悟
7、你会用这个词吗?
先让学生说说看,不会的时候再引导。
四、在比较中提高
1、出示孩子写得字和规范的字“恍”“悟”,孩子观察竖心旁怎么写才规范。
2、总结并范写。生写,挑写得好的张贴。
五、引申交流
1、出示自己的图片,引导孩子明白道理。
2、出示作业超市
3、了解爱迪生的名言和故事。
《爱迪生救妈妈》教案 9
教材分析
读了本文,我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣:谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!如果趁热打铁,再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,那朗读书声一定非常悦耳,爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。
学习目标
1.会认11个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学流程
第一课时
一、导入:
辞别了张衡,我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手述必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。
二、识字写字
1.识字指导。
(1)读准生字。可先让学生自由朗读全文,边读边画出生字。接着教师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生:看清斥的声母,看清检、性、阑、炎、堂、恍等字的韵母;然后听老师范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。
(2)识记生字。先出示要求认识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。
(3)巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字,看谁记得多。
游戏一:听音出示字卡。老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。
游戏二:找朋友组字。如,氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。
2.写字指导。
写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如,爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命,我们小朋友也爱动脑筋,一定会根据以前学过的方法,把这九个字写好。捡检;谈淡炎;斤诉斥;由抽油;才困团;青贝责;情生性。
第二课时
一、导入:
爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?
今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文,读后你最想对他说什么?小组交流。朗读感悟
二、朗读感悟
1.自由读课文,读准字音和词语,读通句子。除了把生字、词语读准外,还要注意分辨课后我会填中要填的字的读音和意思:来不
(及),着
(急);
(做)事,工
(作)。
2.师生齐读课文,感知全文内容。读后让学生说说大意。
3.老师范读或播放朗读录音,让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。
4.选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好。在品读欣赏过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
(1)医生。动作:环顾四周、还是摇头;表情:迟疑、满意地笑容;语言:今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!在读中感悟医生
开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的.感情。
(2)爸爸。表情:又急又气、恍然大悟;语言:什么时候了,还胡闹!在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
(3)爱迪生。动作:一溜烟似的奔出、捧着;表情:委屈;语言:我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段,比一比谁读得最好。
6.议一议,说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈?爱迪生为什么从小就那么聪明?这一问题可以由老师提出,也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。
三、积累运用
1.建议积累检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟等词语。
2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。
四、实践活动
自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。
1.感悟角色。医生、父亲心情焦急,爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。
2.分配角色。自主组织、竞选角色,确定导演与演员。
3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。
4.编排。这是关键环节,要启发学生想想课文中每个角色说的话,体会他们的表情与动作,还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。
5.表演。各组表演,评委评分。
6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
《爱迪生救妈妈》教案 10
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。
课文内容的生动,自然激发学生的读书愿望。教学中我抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智,同时从读中受到感染和影响。
1、会认“迪”等11个生字,会写“油”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
A案
〖课前准备〗
1、让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。
2、老师制作多媒体课件。
3、准备生字词语卡片。
第一课时
一、简介爱迪生,导入新课
1、出示爱迪生像,老师板书“爱迪生”三个字,指名认读,说说怎样记“迪”字。
2、学生介绍课前了解的'爱迪生生平及其发明。
3、爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时候的故事吗?
4、把课题补充完整,齐读课题。
二、初读课文,读中识字
1、自由读课文,画出带生字的词语和自己感兴趣的词语,多读几遍。
2、同桌互读互查,纠正读音。
3、老师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练重点评议:
⑴医生──动作:“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情:“迟疑”“满意的笑容”;语言:“连连说……”“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在演读中感悟医生开始时的束手无策,以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。
⑵爸爸──表情:“又急又气”“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。
⑶爱迪生──动作:“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
四、布置作业
1、课外练读课文。
2、识记生字。
第二课时
一、品读课文
1、分角色朗读课文,欣赏、品味。
2、出示“我知道”图标,引导学生总结学思想、学如:尸+出=屈火+火=炎忄+生=性……
2、游戏“对口令”:
如:竖心旁,光字边──“恍”字记心间。其他字处理方法相同,师生对、同桌对、男女对、小组对
3、小组内比赛找本课的形声字,看谁找得快:
如:溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检
4、生字扩展组词竞赛。
三、指导写字
1、出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。
2、出示“我的发现”图标,说说发现了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)
3、学生临摹,老师巡视,注意纠正书写姿势。
四、积累运用
1、完成课后练如:检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟……
2、让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。
五、拓展阅读
1、把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。
2、搜集爱迪生的名言,抄在积累本上。
B案
〖课前准备〗
1、“爱迪生救妈妈”彩色挂图。
2、生字、生词卡片。
3、小黑板。
第一课时
一、导入新课
小朋友们,你们知道大发明家爱迪生吗?今天,我们就来学爱迪(dí)生检(jiǎn)查急性(xìnɡ)阑(lán)尾炎(yán)一溜(liù)烟
斥(chì)责委屈(qū)亮堂(tánɡ)
恍(huǎnɡ)然大悟(wù)
学生自由读,不会的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一词中读轻声。
2、指名读,注意正音。
3、开火车练读,齐读。
4、脱离词语和拼音读生字。
5、游戏:摘苹果。(师把生字做成苹果卡片,学生进行摘苹果游戏,读对的把“苹果”送给他)
6、小组为单位认读生字,商量记字方法。
7、全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜等记忆生字)
8、同桌合作:做找字游戏。
四、朗读感悟
1、自选最喜欢的段落朗读。
2、汇报交流朗读情况:
⑴指名读,注意正音。重点段落老师示范。
⑵出示“挂图”,引导学生看图,结合课文说一说,爱迪生想出了什么办法救妈妈。(学生以小组为单位说一说,并指名到前面表演,体会用镜子能聚光的原理)随机理解“斥责、一溜烟、恍然大悟”的意思。
3、学生以小组为单位练油:是熟字加上一个偏旁组成的。
检:注意和“捡”字区别。
团:注意先里边后封口的笔顺规则。
炎:注意两个火的区别。
斥:注意和“斤”字区别。
2、学生书写、临摹。
3、组词练课外收集有关爱迪生的故事读一读,讲给同学听。
《爱迪生救妈妈》教案 11
学习目标
1、会认迪等11个生字,会写油等9个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
课前准备
1、让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。
2、老师制作多媒体课件。
3、准备生字词语卡片。
第一课时
简介爱迪生,导入新课
1、出示爱迪生像,老师板书爱迪生三个字,指名认读,说说怎样记迪字。
2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。
3、爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时候的故事吗?
4、把课题补充完整,齐读课题。
初读课文,读中识字
1、自由读课文,画出带生字的词语和自己感兴趣的词语,多读几遍。
2、同桌互读互查,纠正读音。
3、老师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。(要提醒学生:看清斥的声母,看清性阑堂检炎等字的韵母;恍然大悟的恍和晃字音相同,但意思不同,晃在明晃晃一词中应变读为一声)
4、课件出示开火车或夺红旗游戏,分组竞赛认读词语、生字。
5、交流识字方法。
演读课文,感悟内容
1、小组内推荐读课文。(整体感知全文内容,让学生听后说说故事大意)
2、老师范读或播放朗读录音带,让学生初步感悟课文。(提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感受,做个记号)
3、小组合作,分角色演读课文。(当叙述读到某个角色的活动时,该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视,引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见,出主意)
4、选一两个小组进行演读比赛。台下同学进行评议,要求说出演读好或不好的原因。(目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子)
重点评议:
a、医生──动作:环顾四周迟疑还是摇头夸奖;表情:迟疑满意的笑容;语言:连连说今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!在演读中感悟医生开始时的束手无策,以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。
b、爸爸──表情:又急又气恍然大悟;语言:什么时候了,还胡闹!在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。
c、爱迪生──动作:一溜烟似的奔出捧着;表情:委屈;语言:我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
布置作业
1、课外练读课文。
2、识记生字。
第二课时
品读课文
1、分角色朗读课文,欣赏、品味。
2、出示我知道图标,引导学生总结学习本课的收获。(字词、内容、思想、学习方法等)
(老师要注意引导学生回顾初学课文时对课题的质疑,让学生认识爱迪生救妈妈的.聪明办法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践中发现了很多科学知识)
巩固识字
1、游戏加一加。(如:尸+出=屈火+火=炎忄+生=性)
2、游戏对口令。(如:竖心旁,光字边──恍字记心间。其他字处理方法相同,师生对、同桌对、男女对、小组对)
3、小组内比赛找本课的形声字,看谁找得快。(如:溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检)
4、生字扩展组词竞赛。
指导写字
1、出示我会写图标,让学生仔细观察田字格里的生字。
2、出示我的发现图标,说说发现了什么。(如:油检都是左窄右宽的字。团字里面的竖勾要写在竖中线上。炎字下面的火要比上面的火大一些。责字中间一横要写长些)
3、学生临摹,老师巡视,注意纠正书写姿势。
积累运用
1、完成课后练习我会填。
2、说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的,也可以是不带生字的,写在黑板上,然后读一读。
(如:检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟)
3、让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。
拓展阅读
1、把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。
2、搜集爱迪生的名言,抄在积累本上。
《爱迪生救妈妈》教案 12
课前透视
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。
教学目标
1、会认11个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。
信息资料生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件
教学时数两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)
2、演示:利用课件或图片、实物等,展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。
(由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物,所以教师抓住这个线索,引导学生观察,谈话,拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知,增加了学生的体验。)
识字
1、自由读文,画出生字新词,难点字词多读几遍,利用拼音和工具书把字词读准。
2、利用生字词语卡片,互读互查,生字掌握情况。
3、识字游戏:开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。
(培养学生自主识字能力,丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了教学实效。)
朗读
1、学生分组读课文,互相检查读文情况,评议。推举一名读得好的参加全班读文。
2、指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
3、学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。
4、再读思考:通过阅读你记懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。)
想像
1、出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?
2、学生以组为单位,进行说话练习。
3、汇报交流,教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
(结合课文插图的特点,启发学生根据图画想像课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想像力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。)
写字
1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写,如:“炎”字上下两部分不同。
3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。
(本课要求写的字较少,而且书写上难度不大。因此,采取了集中一课时指导的做法。培养学生自主分析,评议及正确书写的`能力。)
第二课时
回顾
1、复习生字词语。利用字词卡片,开火车读、组词、用词说话等。
2、分段指读课文内容。回顾课文大意。 (巩固学习内容,实现自然过渡。)
感悟
1、教师引发学生思考:课文的最后一段里写道:爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找,读一读。
2、学生自由读书,教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。如:从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。
3、组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的课文内容,深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。
(抓住主要问题,起到牵一发而动全身的效果。以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养学生阅读能力,丰富了学生的情感体验。)
讨论
爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发?
(引导学生深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。)
拓展
1、你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。
2、收集爱迪生说的名言警句,积累下来。
3、课外阅读有关爱迪生的书籍。
(实现课内外的有效衔接,拓阔学生视野,丰富学生知识,促进学生的积累,提高学生语文综合能力。)
词语解释:
环顾:向四周看。
迟疑:拿不定主意;犹豫。
委屈:受到不应该有的指责或待遇,心里难过。
恍然大悟:忽然间明白过来。
《爱迪生救妈妈》教案 13
教学目标:
1、会认11个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中感悟,并注意积累词句。
过程与方法:运用多种方式识记生字。抓重点词句品读,通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。
情感态度与价值观:领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点:识字、写字,正确、有感情地朗读感悟课文。
教学难点:感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,并通过朗读领会爱迪生的聪明。
教学时数:2课时
教学准备:搜集有关爱迪生的资料。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1、导语:爱迪生是世界闻名的发明家,他一生约有两千多项创造发明,为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?(生自由说)今天我们学习一个关于他小时候的故事。
2、板书课题,齐读课题。
二、初读课文,自主识字
1、自读课文,边读边画出生字。
2、想办法把生字学得又快又轻松,在小组内交流一下。
3、小组推荐识字好办法,介绍给同学们。
偏旁加熟字:迪性尾溜恍团
谈—讠→炎(炎热)
斤+丶→斥(斥责)
由+氵→油(油灯)
大+亏→夸(夸奖)
4、多种方法检查学生认读生字情况。
翘舌音:斥
平舌音:责
5、指名学生分段朗读课文。
思考:文中哪句话概括了课文的主要内容?
三、细读课文,品词析句,感悟文意
(一)学习第二、三自然段,感悟妈妈病情的危急。
1、过渡:妈妈怎么了?
教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。
2、她的情况危险吗?你是从哪里感受到的?在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子,再读一读。
3、学生汇报、交流
重点品读:
(1)一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。
什么叫“直打滚”?为什么会这样呀?想一想,妈妈在疼得直打滚的同时,还会有哪些表现呢?她可能还会叫些什么?指名读、分小组读、齐读。
(2)爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。
“急忙”还能换成哪些词?
想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。
(3)去医院已经来不及了,医生决定马上在家里做手术。
医生急吗?你是从哪个词中感受到的?为什么医生决定在家里做手术?
(4)大家急得团团转。
团团转是什么样儿的?想象一下,急得团团转时会怎么样?能不能演一演?
比较句子:大家急得团团转。
大家很急。
你认为哪个句子更好?为什么?
(5)用( )得( )练习说话。
4、分角色朗读医生和爸爸的对话,体会医生和爸爸的无奈。
(1)大家为什么会这么急呀?指名说,板书:暗
(2)医生想过办法没有?结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢?他又在迟疑什么呢?
爸爸的办法可行吗?你又是从哪儿知道的'?
结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。
(3)分角色表演读对话。
(二)学习第四自然段,悟爱迪生怎么救妈妈,领会爱迪生的聪明。
1、过渡:就在大家都急得团团转的时候,爱迪生又是怎么做的呢?
2、自主、合作学习第四自然段
读一读:用自己喜欢的方式读读第四自然段;
画一画:用直线画出爱迪生救妈妈的句子;
说一说:与同桌的伙伴交流交流。
3、学生交流。
品句:
(1)(出示)突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。
结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字,你能体会此刻爱迪生的内心吗?
指名读、评价读、自由读。
(2)(出示)爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。(板书:镜子)
师生合作读,学生想象房间里的情形。(板书:亮)
(课件出示插图)情境表演(师扮演家长)问:孩子,今天你们学了《爱迪生救妈妈》,能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗?(引导学生用上文中的词来复述。)
4、爱迪生的办法可行吗?你是从哪儿看出的?文中又是怎么写的?
理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度?后来呢?
爸爸恍然大悟,医生呢?
5、分角色练读爸爸和爱迪生的对话。
抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。
(三)学习第五自然段
1、齐读最后一段。
2、教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问:你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢?(板书:聪明)
3、学生夸夸爱迪生。
4、师质疑,引出第一自然段。
师:大家都急得团团转时,年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命,是什么原因呢?(板书:爱动脑勤动手)
四、总结延伸
1、师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言,(课件)更全面地了解爱迪生。
2、总结全文,把学生从课内引向课外。
3、课外收集有关爱迪生的名言或故事,讲给同学听听。
第二课时
一、复习导入
1、复习生字词语。
(指名读、开火车读、齐读等)
2、朗读课文。
二、写字指导
1、出示“我会写”的中的生字词语,让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师指导
贝:的最后一笔是点,不要写成了竖弯勾。
斥:联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。
责:上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。
夸:大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏”。
奖:大字要托住上半部分,最后笔是捺。
炎:上小下大,第四笔是点,第八笔是捺。
3、学生认真书写,教师巡视指导。
4、展示优秀作业,师生共议。
5、完成课后“我会填”。
四、布置作业
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
《爱迪生救妈妈》教案 14
教学目标:
1、会认11个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
课前准备
收集爱迪生的相关资料、课件
教学时数
两课时
第一课时一、导入
1、演示:利用课件展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。
2、谈话:出示爱迪生图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)
二、识字
1、自由读文,画出生字新词,难点字词多读几遍,利用拼音和工具书把字词读准。
2、同桌互读互查,读准生字词。
3、识字游戏。组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。
三、朗读
1、选择自己喜欢的自然段练读。
2、指名几名学生接龙读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
3、学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。
4、再读思考:通过阅读你记懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、想像
1、引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?
2、学生以组为单位,进行说话练习。
3、汇报交流,教师相机引导学生理解斥责、恍然大悟等词语。
五、写字
1、出示我会写的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写,如:炎字上下两部分不同。
3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。
第二课时一、复习
1、利用课件复习生字词。
2、分段指名读课文内容。回顾课文大意。
二、感悟
1、教师引发学生思考:课文的最后一段里写道:爱迪生真是个聪明的孩子!你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找,读一读。
2、学生自由读书,教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。如:从父亲对爱迪生前后的`态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。
3、组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的课文内容,深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。
三、讨论
爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发?
四、拓展
积累爱迪生说的名言警句。
资料袋:
词语解释:
环顾:向四周看。
迟疑:拿不定主意;犹豫。
委屈:受到不应该有的指责或待遇,心里难过。
恍然大悟:忽然间明白过来。
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生平简介
爱迪生(thomas alva edison)1847年生于美国俄亥俄州。他一生中的发明超过二千多种。他不但成为近代物理史上一位相当杰出的科学家,更被誉为世界上最伟大的发明家。
爱迪生一生卓越的成就并非侥幸,而是他百折不挠、勇于尝试、敢于创新的成果。由于家境贫困,爱迪生只受过三个月的小学教育,十二岁就开始在火车上工作。虽然如此,他仍然努力不懈,刻苦自学。他在少年时代已对自然科学产生了浓厚的兴趣,不但掌握了丰富的电学、化学等知识,还喜欢在车上和家里进行一些「小实验」。1863年,他在一家铁路公司当服务员,他的发明生涯也从此开始。随着他的发明一个个地诞生,他的名子开始为人熟悉,生活也逐渐富裕起来。
1873年爱迪生制造出双工式发报机,翌年又制造了四工式发报机。1876年,他在门洛帕克建立了美国第一个工业研究实验室,也就是「爱迪生发明工厂」。在往后的两年,他发明了留声机,轰动了全世界,使他获得法国爵士的衔头。
爱迪生一生中最大的贡献,就是发明了电灯。他做了1600多次耐热材料和600多种植物纤维的实验,才制造出第一个灯泡。后来他更在这基础上不断改良制造的方法。为了推广电灯的使用,他研究出并联电路、保险丝、绝缘物质、铜线网络等电器系统的各种附加设备;又制造了电压稳定的发电机和经济配电的三线掣。1882年他在纽约建立了一个电力网。虽然他使用直流电的输电方法限制了传送电力的距离,但这项伟大的贡献,已大大改善了人类的生活。
1883年爱迪生发现热电子发射现象,为电子管的面世奠定了基础。1887年,他在西奥伦治建立了更大的实验室。在那里他的发明更是多不胜数,其中较重大的有1888年的电影摄录机;1896年的电影放映机和镍铁电池。他接二连三的发明,使他在1928年获得了国会金质特别奖。
1931年,爱迪生在西奥伦治与世长辞,享年84岁。
《爱迪生救妈妈》教案 15
课前准备
1.“爱迪生救妈妈”彩色挂图。
2.生字、生词卡片。
3.小黑板。
第一课时
导入新课
小朋友们,你们知道大发明家爱迪生吗?今天,我们就来学习发生在爱迪生小时候的一件事。板书:爱迪生救妈妈。
初读课文
1.老师范读课文,要求学生听准字音。
2.学生自读课文,注意读准确,读通顺。
3.边读边思考课文讲了一件什么事读后自由交流老师提出的问题,老师指名回答。
4.结合学生回答,老师简要介绍爱迪生。
学习生字
1.小黑板出示带生字的词语:
爱迪(dí)生检(jiǎn)查急性(xìnɡ)阑(lán)尾炎(yán)一溜(liù)烟
斥(chì)委屈(qū)亮堂(tánɡ)恍(huǎnɡ)然大悟(wù)
学生自由读,不会的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一词中读轻声。
2.指名读,注意正音。
3.开火车练读,齐读。
4.脱离词语和拼音读生字。
5.游戏:摘苹果。(师把生字做成苹果卡片,学生进行摘苹果游戏,读对的把“苹果”送给他)
6.小组为单位认读生字,商量记字方法。
7.全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜等记忆生字)
8.同桌合作:做找字游戏。
朗读感悟
1.自选最喜欢的段落朗读。
2.汇报交流朗读情况。
a.指名读,注意正音。重点段落老师示范。
b.出示“挂图”,引导学生看图,结合课文说一说,爱迪生想出了什么办法救妈妈。(学生以小组为单位说一说,并指名到前面表演,体会用镜子能聚光的原理)随机理解“斥责、一溜烟、恍然大悟”的意思。
3.学生以小组为单位练习读课文。
4.集体朗读全文。
第二课时
复习
1.指名或分小组分段读课文。
2.复习生字、新词。
a.开火车读字、组词,并选择词语练习说话。
b.以小组为单位巩固识字。
写字指导
1.分析字形与范写。
油:是熟字加上一个偏旁组成的。
检:注意和“捡”字区别。
团:注意先里边后封口的`笔顺规则。
炎:注意两个火的区别。
斥:注意和“斤”字区别。
2.学生书写、临摹。
3.组词练习,看谁组得又多又正确。
完成课后练习
1.独立完成课后练习“我会填”。
2.指名说答案,订正。
3.用“及”“急”“做”“作”组词。
读读,想想,议议
1.默读课文,想一想:爱迪生之所以能够想出办法救妈妈,最主要的原因是什么,你受到什么启发?
2.四人小组交流想法。
拓展活动
课外收集有关爱迪生的故事读一读,讲给同学听。
《爱迪生救妈妈》教案 16
学习目标
1、会认11个生字,会写9个生字。
2、通过指导学生有感情地读课文,培养学生对语言的感悟能力。
3、通过通过实践活动提高学生认真观察、积极动脑、敢于表现的能力。
学习目标:
1、会认11个生字,会写9个字。
2、正确流利有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点难点
1、通过朗读理解本课的内容。
2、认识迪、检等11个生字,会写油、团等9个字。
教学时间:两课时
课前准备:制作认读生字和课文插图的幻灯片。四面镜子。
教学设计
第一课时
一、谈话导入。
爱迪生是世只是闻名的发明家,他一生约有两千多项创造发明,为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?(生自由说)今天我们学习一个关于他小时候的故事。(板书课题,齐读课题)
二、初读课文,自主识字。
1、自读课文,边读边画出生字。
2、想办法把生字学得又快又轻松,在小组内交流一下。
3、小组推荐识字好办法,介绍给同学们。
4、出示幻灯片,多种方法检查学生认读生字情况。
三、朗读感悟,理解课文。
1、师范读课文,生感知全文内容。
2、生自由读课文。要重点引导学生朗读好人物的动作、表情、语言。
让学生选出自己感兴趣的.句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好。
3、交流感悟。
通过读课文,找出哪些是直接描写爱迪生的,哪些是间接描写爱迪生的,在小组内交流。
4、检查交流情况。
5、实践感悟。
(1)出示课文插图的幻灯片,引导学生思考:恍然大悟是什么意思?爸爸为什么恍然大悟?
(2)出示镜子,找学生站在不同的位置实践镜子的反光性
(3)分角色朗读课文。
四、布置作业。
1、同学自由组合,根据课文内容编成小品演一演,进一步体会人物的心理变化。
2、阅读有关爱迪生的书籍。
第二课时
一、复习。
1、朗读课文。
2、汇报作业情况。((1)排演课本剧;(2)说说读了哪些关于学迪生的书籍)
3、出示生字卡片,指名读,全班读。
二、写字指导。
1、教师指导
2、油可以用加一加的方法记(由+三点水旁)
3、团要注意和困比较;
4、炎可以用熟字来记,如:把谈、淡去偏旁;
5、用捡来记检
6、重点指导好责,第三横要长,且不过横中线。
7、贝的最后一笔是点,不要写成了竖弯勾。
8、学生认真书写,教师巡视指导。
三、完成课后练习。
注意分辨要填的字的读音和意思:来不(及)、着(急)、(做)事、
《爱迪生救妈妈》教案 17
【设计理念】
以读为本,诱导学生在读中感悟,体会人物的特点,理解课文的内容,并注意积累词句。同过程阅读感悟,引导学生领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点,培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
【教学目标】
1.生字,会写9个字。
2.感情地朗读课文。
3.读中感悟,并注意积累词句。
4.领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点。
【教学重点】
在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。
【课前准备】
1.教师准备:生字词语卡片、挂图或课件。
2.学生准备:收集爱迪生的相关资料。
【课时安排】 两课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、启发谈话、导入新课
1.启发谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板书课题:30.爱迪生救妈妈)
2.演示:利用课件或图片、实物等,展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。
3.出示爱迪生画像
这就是爱迪生,他是一位伟大的发明家,他一生共有约两千项创造发现,你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗?他小时候还想过办法救妈妈的命呢(齐读课题)你想知道他是用什么办法救妈妈的吗?请赶快打开书读读课文吧,读后说说你最想对爱迪生说什么?(爱迪生真是聪明)
[设计意图]
由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物,所以教师以亲情谈话为契机,抓住这个线索,引导学生观察,谈话,拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知,增加了学生的体验。这样导入,亲切自然。
二、读文识字
1.亲情激励:今天,我们也来学学爱迪生,看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生。
2.学生自由读课文,边读边画出生字,生字要多读几遍,读准字音,读通课文。
3.小组交流自己的识字方法。
4.小组推荐识字的好办法,班级交流。
5.大家评比班级“爱迪生”。
6.出示生字词;
(1)谁愿意当小老师领着大家读一读。
(2)学生自愿选择生字,读一读,并在文中找出带这个字的词和句子,读给大家听。
7.识字游戏:开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。
8.听拼音。出示生字卡老师读字音,学生在自己的字卡中找出生字。看谁找得又快又准。
9.生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件,学生合作用这些部件组成学过的字。如:尸+出=屈
10.展示小组合作完成的作业。
[设计意图]
培养学生自主识字能力,丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了教学实效。
11.指导朗读
①学生分组读课文,互相检查读文情况,评议。推举一名读得好的参加全班读文。
②指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
③学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。
④再读思考:通过阅读你记懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
[设计意图]
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本环节指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。
三、指导写字
1.出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2.讲识字记忆方法。【加减法】
谈 — 讠 → 炎(炎热)
斤 + 丶 → 斥(斥责)
由 + 氵 → 油 (油灯)
大 + 亏 → 夸 (夸奖)
3.教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写,如:“炎”字上下两部分不同。
4.学生练习书写,教师巡视指导,
5.引导欣赏:你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。
6.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。
[设计意图]
本课要求写的字较少,而且书写上难度不大。因此,采取了集中指导的做法。可以培养学生自主分析,评议及正确书写的能力。
四、布置作业
1.抄写生字词
2.熟读课文
第二课时
一、复习导入
1.复习生字词语。利用字词卡片,开火车读、组词、用词说话等。
2.分段指读课文内容。回顾课文大意。
[设计意图]
从巩固学习内容入手,实现自然过渡,导入新课。
二、引导感悟
1.教师引发学生思考:课文的最后一段里写道:爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找,读一读。
2.学生自由读书,教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。如:从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。
3.组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的课文内容,深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。思考讨论:
① 爱迪生的妈妈究竟处在怎样的危险处境?
先在小组内交流,再在班内交流。
② 如果不及时做手术,妈妈随时会有生命危险,这可怎么办呢?爱迪生想出了什么办法来?
指导学生看图,说一说。
③这个办法究竟怎样?找出相关的语句说明。
结合爸爸和医生的动作、表情来评议。
4.分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。
[设计意图]
以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养学生阅读能力,丰富了学生的情感体验。抓住主要问题,引导学生感悟语境,起到牵一发而动全身的效果。
三、体验讨论
1.爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发?(预设答案:爱迪生从小就喜欢动脑、动手,在实践中发现了许多科学知识。)
[设计意图]引导学生与文本对话,深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。
2.拓展练习:你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。
四、拓展活动
1.课外搜集有关爱迪生的故事。
2.收集爱迪生说的名言警句,积累下来。
3.课外阅读有关爱迪生的`书籍。
[设计意图]拓展练习,有效地实现了课内外的有效衔接,拓阔学生视野,丰富学生知识,促进学生的积累,提高学生语文综合能力。
板书设计:
决定手术
28.爱迪生救妈妈{ 镜子聚光 } 善动脑 勤动手
手术成功
附:词语解释:
环顾: 向四周看。
迟疑:拿不定主意;犹豫。
委屈:受到不应该有的指责或待遇,心里难过。
恍然大悟:忽然间明白过来。
[教学反思]
本课是一篇蕴含科学知识的文章。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。妈妈病情十分严重,切除阑尾炎手术必须马上进行,可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。通过学习本课引导学生领会爱迪生的聪明可爱,培养多动脑、多动手、善发现的意识。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。因此,本教学设计抓住文章故事性强的特点,以读为本,诱导学生在读中感悟,体会人物的特点,理解课文的内容,并注意积累词句。引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,从读中受到感染和影响。本设计还安排了拓展练习的教学环节,有效地实现了课内外的有效衔接,拓阔了学生视野,丰富了学生知识,促进了学生的积累,提高了学生语文综合能力。
《爱迪生救妈妈》教案 18
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。
1、会认11个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。
生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件。
两课时。
第一课时
〖切入举偶
1、谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的.资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)
2、演示:利用课件或图片、实物等,展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。
(由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物,所以教师抓住这个线索,引导学生观察,谈话,拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知,增加了学生的体验。)
〖对话平台
一、识字
1、自由读文,画出生字新词,难点字词多读几遍,利用拼音和工具书把字词读准。
2、利用生字词语卡片,互读互查,生字掌握情况。
3、识字游戏:开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。
(培养学生自主识字能力,丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了教学实效。)
二、朗读
1、学生分组读课文,互相检查读文情况,评议。推举一名读得好的参加全班读文。
2、指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
3、学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。
4、再读思考:通过阅读你记懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。)
三、想像
1、出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?
2、学生以组为单位,进行说话练习。
3、汇报交流,教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
(结合课文插图的特点,启发学生根据图画想像课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想像力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。)
四、写字
1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写,如:“炎”字上下两部分不同。
3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。
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