中班音乐游戏打字机教案及反思

时间:2023-10-13 10:46:37 教案 我要投稿
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中班音乐游戏打字机教案及反思

  作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢?下面是小编为大家收集的中班音乐游戏打字机教案及反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

中班音乐游戏打字机教案及反思

中班音乐游戏打字机教案及反思1

  活动目标:

  1、感受音乐中快速敲击打字机时的轻快感,体验乐曲所表现的忙碌而快乐的工作情景。

  2、初步感知乐曲结构,会用多种游戏方式表现乐曲,体验其趣味性。

  3、让幼儿知道歌曲的名称,熟悉歌曲的旋律及歌词内容。

  4、感受乐曲欢快富有律动感的情绪。

  活动重点:用多种游戏方式表现音乐。

  活动难点:能基本听出乐曲中"叮"的声音,并做出肢体动作。

  活动准备:

  《打字机》音乐、电脑键盘、打字机图片活动过程:

  一、音乐律动3分幼儿听《握手舞》音乐进教室。

  二、引入课题

  1、老师出示电脑键盘,直接引出主题。

  师:小朋友,老师今天带来了一个键盘,我来问问,谁会用键盘敲击出节奏?

  (幼儿尝试敲击键盘)师:那这个键盘还有什么用吗?(幼儿回答打游戏、打字)

  师:小朋友,在很久以前,人们还没有计算机,打字需要靠专门的打字机来完成。那时的打字机没有屏幕,只有键盘和放纸的地方。

  2、出示打字机照片及音效。

  三、主题呈现,分段欣赏。

  1、第一次欣赏音乐。

  ①师:今天我们要当一次小打字员。那么第一天上班,我先带大家参观一下那里的工作环境。之后请告诉我,你觉得那里是什么样的?心情是什么样的?

  (播放音乐片段)老师引导幼儿用肢体语言表现乐曲。

  幼儿回答问题。

  师小结:这首曲子听起来,心情很愉快!我们仿佛看见打字员正在开心、忙碌地工作着。

  ②师:大家说的很好。那你们还听见什么声音了?

  幼儿回答。(哒哒哒哒的声音)(叮的声音)师紧接的提问:"哒哒哒哒"是什么声音?"叮"又是什么声音。

  老师根据幼儿回答情况解释:

  "哒哒哒哒"是敲击键盘发出的声音、每当打完一行换行时,打字机就会发出"叮"的声音。

  请大家观看大屏幕《打字机交响乐》片段(放视频)

  2、音乐游戏,原地律动★师生合作

  ①幼儿拍手表现"叮"音。

  师:下面请小朋友和我一起玩个游戏。老师来打字,当听见"叮"声时,请大家用拍手的方式帮我换行。准备好了吗?(播放音乐)1分47

  ②师生互唤角色,幼儿敲打腿表现"哒哒"声。1分47(教师观察发现少数幼儿表现换行"叮"声动作比较准,与音乐匹配,但大部分孩子或提早或延迟。)老师小结:由于音乐的节奏比较快,我发现有些小朋友没有找准"叮"的换行声,看来我们在听的时候要集中注意力,不然就找不准。

  ③老师再次播放音乐片段,幼儿加强练习。1分★同伴合作①两名幼儿相互游戏师:现在我们来玩个游戏,两个小朋友一组,同时打字,当听见换行的"叮"声,两人相互拍手。

  3、音乐游戏,移动律动①全体幼儿起立,音乐响起,幼儿跟随音乐迈着小碎步满场找伙伴,当听到"叮"时,幼儿停下与正好走到他对面的伙伴拍一下手,之后继续往前走。

  ②幼儿用自己喜欢的律动找伙伴。

  四、完整体验。举办舞会,协同游戏。

  活动反思

  《打字机》选材于美国近现代作曲家安德森于1950年创作的一首管弦乐作品。这是一首欢快活泼,诙谐有趣的标题音乐。该作品为ABA’单三段式结构,A段音乐由快速的十六分音符组成,好像在描述打字员小姐轻快的打字声:中间不时加入一个独特的声音模仿打字机换行时的铃声。在B段音乐变得充满诙谐感。在回到了A’段的主题后音乐在打字机繁忙的敲击声中结束。

  为了让幼儿更好地感受、表现音乐,教师根据乐曲的曲式结构、音响所表现的'内容,合理地编配了故事情节:A段,打字员快速地打文件;B段,为打字机加油放松;A’段,打字员又开始快速地打文件,直到工作完成。

  为了让幼儿更好地理解掌握乐曲的结构和节奏,教师采用了为音乐编配生动有趣的韵律动作和语言节奏的策略。A段的创意为:模仿打字员打字的动作,配以可唱念的语言节奏“打打打打打打叮(重复3次),打打打打打打打打打打叮”:B段的创意为:模仿给打字机加油和放松的动作,将“加一点油,放松一下吧,加一点油,放松一下吧,加一点油,放松一下吧,放放松、放放松、放松一下吧”的语言节奏填进旋律演唱出来:A’段又开始模仿打字员打字直到结束,语言节奏又回到“打打打打打打叮(重复3次),打打打打,打打打打,叮、叮、叮、叮,打打打打打打打打打打停一耶!”。整个过程由于配上了可以念、唱的词语,不但变得更加生动诙谐,也变得更方便幼儿理解、记忆和跟随音乐进行表演游戏。

  在活动组织过程中,教师关注儿童的学习发展过程,精心安排教学步骤。整个活动以完整欣赏――分段欣赏――完整欣赏这一主线索展开,教师引导孩子学习过程的每一步都预设了不同的目标,层次感很强。幼儿从听和观看flash开始(一遍)――分段模仿学习(A段三遍,B段三遍,A+B段两遍)――完整练习(三遍),教师为实现这些目标采用了多种策略。在分段模仿学习中对A段的欣赏,第一遍教师运用语言、动作和表情提示幼儿仔细听,分辨乐曲中“叮”的声音;第二遍配合语言和动作让幼儿进行模仿学习,引导幼儿主动分辨乐句长短的区别:在第三遍中加入了板凳作为道具,增加了孩子的学习兴趣。B段音乐教师采用语言节奏与动作相结合的方式引导幼儿,利用幼儿给打字机“按摩”放松动作的探索,做到了对B段音乐节奏的反复练习,又不会让幼儿感到乏味。在最后完整的三遍练习中,教师引入了合作,教师扮演打字员,由另一位教师扮演打字机,并巧妙地运用了抽纸盒这一道具。在教师富有表现力的表演感染下,孩子们更积极地投入了随后的两两结伴表演游戏活动中。

  在活动中,教师也十分关注幼儿的合作能力、想象力、创造能力以及关爱意识的培养。如在引导幼儿想象给打字机加油时,使用拟人的方式引导幼儿关爱打字机。在活动的结尾处利用长丝袜,让幼儿把满地的废纸装进丝袜,做成体育用品流星球,也自然地融合了爱护环境和废物利用的教育。

中班音乐游戏打字机教案及反思2

  活动目标:

  1、感受音乐中快速敲击打字机时的轻快感,体验乐曲所表现的忙碌而快乐的工作情景。

  2、初步感知乐曲结构,会用多种游戏方式表现乐曲,体验其趣味性。

  3、体验歌唱活动带来的愉悦。

  4、培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。

  活动重难点:

  用多种游戏方式表现音乐。

  能基本听出乐曲中"叮"的声音,并做出肢体动作。

  活动准备:

  《打字机》音乐、电脑键盘、打字机图片

  活动过程:

  一、音乐律动3分幼儿听《握手舞》音乐进教室。

  二、引入课题

  1、老师出示电脑键盘,直接引出主题。

  师:小朋友,老师今天带来了一个键盘,我来问问,谁会用键盘敲击出节奏?

  (幼儿尝试敲击键盘)师:那这个键盘还有什么用吗?(幼儿回答打游戏、打字)师:小朋友,在很久以前,人们还没有计算机,打字需要靠专门的打字机来完成。那时的打字机没有屏幕,只有键盘和放纸的地方。

  2、出示打字机照片及音效。

  三、主题呈现,分段欣赏。

  1、第一次欣赏音乐。

  ①师:今天我们要当一次小打字员。那么第一天上班,我先带大家参观一下那里的工作环境。之后请告诉我,你觉得那里是什么样的?心情是什么样的?

  (播放音乐片段)老师引导幼儿用肢体语言表现乐曲。

  幼儿回答问题。

  师小结:这首曲子听起来,心情很愉快!我们仿佛看见打字员正在开心、忙碌地工作着。

  ②师:大家说的很好。那你们还听见什么声音了?

  幼儿回答。(哒哒哒哒的声音)(叮的声音)师紧接的提问:"哒哒哒哒"是什么声音?"叮"又是什么声音。

  老师根据幼儿回答情况解释:

  "哒哒哒哒"是敲击键盘发出的声音、每当打完一行换行时,打字机就会发出"叮"的声音。

  请大家观看大屏幕《打字机交响乐》片段(放视频)

  2、音乐游戏,原地律动★师生合作①幼儿拍手表现"叮"音。

  师:下面请小朋友和我一起玩个游戏。老师来打字,当听见"叮"声时,请大家用拍手的方式帮我换行。准备好了吗?(播放音乐)1分47②师生互唤角色,幼儿敲打腿表现"哒哒"声。1分47(教师观察发现少数幼儿表现换行"叮"声动作比较准,与音乐匹配,但大部分孩子或提早或延迟。)老师小结:由于音乐的节奏比较快,我发现有些小朋友没有找准"叮"的换行声,看来我们在听的时候要集中注意力,不然就找不准。

  ③老师再次播放音乐片段,幼儿加强练习。1分★同伴合作①两名幼儿相互游戏师:现在我们来玩个游戏,两个小朋友一组,同时打字,当听见换行的"叮"声,两人相互拍手。

  3、音乐游戏,移动律动①全体幼儿起立,音乐响起,幼儿跟随音乐迈着小碎步满场找伙伴,当听到"叮"时,幼儿停下与正好走到他对面的伙伴拍一下手,之后继续往前走。

  ②幼儿用自己喜欢的律动找伙伴。

  四、完整体验。举办舞会,协同游戏。

  教学反思:

  刚开始的教学设计,我在课堂中介绍的比重太大,以致学生真正欣赏乐曲的时间少了,欣赏的深度不够了,教学反思《九月份教学反思《打字机》教学反思》。经过几次的试教对教案的反复修改最后终于成型。我先出示打字机的一系列图片然后进行简单的.介绍。接着让孩子们听乐曲截取的一小段,请他们说说听完后的感受,揭题《打字机》。然后是分段欣赏,在分段欣赏的过程中带领学生用固定的节奏为旋律伴奏,可是在这个环节中由于旋律速度快学生跟不上伴奏乱七八糟,只好请他们跟着钢琴用较慢的速度来练习。伴奏是合上了但是速度没有了,失去了那种韵味。后来采用教师指挥、学生观察的办法将两者很好的结合起来,取得了较好的效果。

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