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语文教案

时间：2023-10-21 10:07:22 教案我要投稿

【集合】语文教案

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。

【集合】语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、学习本课生字新词，认识13个生字，书写8个汉字，掌握双人旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、感受踢毽子的乐趣，体会童年生活的乐趣。

　　教具准备：

　　生字卡片、挂图、毽子。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、您们会踢毽子吗?谁愿意上来表演一下?

　　2、学生表演后，评一评谁踢得好。

　　3、刚才一些同学踢得好，一些同学踢不好。为什么同是一个毽子，会出现两种情况呢?

　　4、指名发言，导入新课。

　　5、板书课题。

　　二、认识生字，读准课文。

　　1、学生听录音范读课文，并给每个自然段标上序号。

　　2、学生自由读课文，找出生字读读、认认。

　　3、教师出示文中本课生字认读。

　　4、从词中抽出本课生字认一认。

　　5、回到课文，分段指名读课文内容。

　　6、说说这篇课文主要讲了一件什么事?

　　三、问题导学，读懂课文。

　　1、老师教我们踢毽子时，毽子在老师脚上听话吗?您是怎么知道的?

　　(1)学生自由读第二自然段

　　(2)指名反馈。

　　(3)出示图一，引导理解：毽子听话极了。

　　(4)指导朗读第二自然段，感受踢毽子的乐趣。

　　2、看着毽子这么听话，我们真想踢，可是刚开始时，毽子是怎样表现的?为什么会这样呢?

　　(1)学生自由读第三自然段。

　　(2)引导理解。

　　3、听了老师的话，我是怎么做的?结果呢?

　　(1)指名反馈。

　　(2)出示图二引导感受：毽子变乖了。

　　四、课时总结：

　　毽子原来是很不听话的，可是练习多了它就会很听话了。我们做事情、学东西也一样，刚开始学不好，做不好，只要我们认真练习，掌握其中的方法，就能做好学好了。

　　第二课时

　　一、巩固全文、练习说话。

　　1、分段开火车读课文，评议。

　　2、指名说说：毽子是怎样变乖的?

　　3、齐读课文中老师的话。

　　4、引导说话：我喜欢________________，刚开始时__________________，我就_____________________，后来__________________________。

　　5、同桌说一说，听一听，评一评谁说得好。

　　二、识记生字，积累词汇，练习书写。

　　1、识记生字

　　(1)抽读生字

　　(2)开火车用生字进行口头扩词，理解字义。

　　(3)指名说说您用什么方法记住了哪些字。

　　(4)学生反馈识字难点，教师重点指导识记。

　　2积累词汇

　　(1)认读“词语花篮”中的`五个词语。

　　(2)找出“词语花篮”中的一对反意词加以识记：陌生----熟悉

　　(3)找出其它词语填在“词语花篮”里。

　　3练习书写。

　　(1)认读田字格里的8个生字。

　　(2)逐字扩词，理解字义。

　　(3)归类识记字形，练习书写。

　　三、课时总结。

　　我们在做任何事情，都不能急于求成，要耐心、认真地去发现它其中的方法，一定会做得又快又好的。

　　四、作业布置。

　　1、书写生字，练习扩词。

　　2、写一写您喜欢玩的活动。

　　板书设计：

　　毽子变乖了

　　开始：一点儿也不听话(陌生)

　　每天都抽时间玩

　　不久：变乖了(熟悉)

语文教案篇2

　　一、激趣导入

　　(课件出示两张蟋蟀的图片)

　　师：同学们认识这两个小东西吗?它们叫什么? 生：蟋蟀。

　　师：对，这是它的大名，它的小名叫什么，大家知道吗?(蛐蛐)

　　师：蟋蟀这小家伙虽然小，但早已是大名鼎鼎，它的出名不仅是因为它能唱歌，更是因为他的住宅，今天我们就一起学习第7课《蟋蟀的住宅》。

　　板书：蟋蟀的住宅(齐读课题) 师：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是动物，为什么也叫住宅呢?这是因为这篇课文的最大特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。学习课文的时候同学们一定要注意这个问题，下面我们一起来学习课文。

　　二、初读课文，了解课文内容。

　　1、师：下面请同学们自由朗读课文，注意按要求做：(课件)

　　(1)、读准字音、记住字形。

　　(2)、联系上下文解释重点词语。

　　(3)、思考：蟋蟀的住宅有什么特点?蟋蟀的住宅是怎样建造的?

　　2、学生自由读课文，教师巡视。

　　3、认读本课的生词。

　　(1)自由读。 (2)指名领读。 (3)齐读。

　　4、联系课文，学生理解哪个词就请他说哪个词，老师重点指导“随遇而安”。

　　三、了解蟋蟀住宅的特点。

　　1、师：下面我们一起来解决第一个问题：蟋蟀的住宅有什么特点呢? (板书：住宅特点)

　　大家一起看大屏幕，同学们可以从三方面思考。(课件出示)

　　2、请同学们默读相关课文，画出相关的句子。

　　3、小组讨论交流蟋蟀住宅特点。学生读课文汇报：(师生归纳) 1学习选址部分。 (板书)

　　师：蟋蟀在为房子选址上与其他昆虫有什么不同呢?谁能读一读这部分课文?

　　指名读相关课文。

　　师：是呀，蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，那么“随遇而安”是什么意思呢?

　　生：“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。师：课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”? 生：课文中讲到蟋蟀慎重..选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安......。师：同学们回答得很好。(课件)蟋蟀对住宅的选址是很慎重的，绝不肯随遇而安。

　　2、学习蟋蟀住宅的外部特点。 (板书：外部)

　　(1)师：下面谁能读一下描写蟋蟀住宅外部特点的句子呢? 指名读课文。

　　(2)师生归纳特点：向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台。(课件)

　　3、学习蟋蟀住宅的内部特点。 (板书：内部)

　　(1)师：蟋蟀住宅的内部特点呢?谁来读一读相关的句子? 指名读相关的句子。

　　(2)师生归纳特点：光滑、平整、简朴、清洁、卫生。(课件)

　　4、重点句子理解。

　　师：我们已经了解了蟋蟀住宅的特点，现在我们一起来体会这部分中的两个重点句。

　　(1)课件出示句子：“当四周很安静是时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”修辞手法是什么?这样写得好处。

　　(2)课件出示句子：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”作者为什么这么说呢?

　　(那是因为蟋蟀的整个身体都是那么的柔弱，施工的工具又仅仅是它那细弱的前足和后腿，把这些再与它的住宅相比较，就不能不说蟋蟀的住宅是一项伟大的工程了。

　　师：从这个句子中我们也可以体会到蟋蟀那种吃苦耐劳的精神。

　　师：是呀，蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，那么“随遇而安”是什么意思呢?

　　生：“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。师：课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”? 生：课文中讲到蟋蟀慎重..选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安......师：同学们回答得很好。(课件)蟋蟀对住宅的选址是很慎重的，绝不肯随遇而安。

　　2、学习蟋蟀住宅的外部特点。 (板书：外部)

　　(1)师：下面谁能读一下描写蟋蟀住宅外部特点的句子呢? 指名读课文。

　　(2)师生归纳特点：向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台。(课件)

　　3、学习蟋蟀住宅的内部特点。 (板书：内部)

　　(1)师：蟋蟀住宅的内部特点呢?谁来读一读相关的句子? 指名读相关的句子。

　　(2)师生归纳特点：光滑、平整、简朴、清洁、卫生。(课件) 4、重点句子理解。

　　师：我们已经了解了蟋蟀住宅的特点，现在我们一起来体会这部分中的两个重点句

　　(1)课件出示句子：“当四周很安静是时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”修辞手法是什么?这样写得好处。

　　(2)课件出示句子：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”作者为什么这么说呢?

　　师：从这个句子中我们也可以体会到蟋蟀那种吃苦耐劳的精神。

　　四、了解蟋蟀是怎样建房的。

　　师：蟋蟀住宅的特点我们就学习到这里，那么这伟大的工程是怎样建造的呢?(板书：建造过程)

　　现在我们就来解决第二个问题(课件出示)，请同学们思考：蟋蟀是怎样建造自己的住宅的?

　　请学生快速默读课文并小组交流。 (小组交流后，师生归纳。)

　　师：首先想一想：蟋蟀是在什么时间开始建造住宅的呢?谁来说说。 (板书：时间)

　　生：“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”。

　　师：对，这就是蟋蟀盖房子的.时间。(课件出示)

　　师：同学们读完课文后，大家觉得蟋蟀建造住宅的过程辛苦吗?(辛苦)下面请同学们小声读课文第8自然段，找出写蟋蟀盖房子动作的句子，并划出动词，我们从动作中体会蟋蟀盖房子的艰难与辛苦。(板书：动作)

　　学生归纳后汇报。

　　师：蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并没有满足，它还要做什么?

　　生：整修。

　　师：对，整修。(板书：整修) 那么蟋蟀是怎样整修的呢?谁来读一读描写蟋蟀整修住宅的句子。

　　师生归纳：长时间，加深加固(课件出示)

　　师：通过学习，我们认识到蟋蟀的住宅是靠自己长年累月不断修整换来的，是靠自己的辛勤的汗水换来的。学习了蟋蟀住宅的建造过程以后，你能说说蟋蟀有什么精神吗?

　　生回答：(勤劳，持之以恒，认真工作、不辞劳苦的精神)

　　(师板书：勤劳、持之以恒)

　　师：下面我们就再次朗读描写蟋蟀建造房子的动作，以及它整修住宅的过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、持之以恒的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

　　五、小结：这节课你有什么收获?

　　蟋蟀的住宅

　　住宅特点：选址外部内部

　　建造过程：时间建造整修

语文教案篇3

　　教学目标：

　　１、能按“抓住课文的重点词句，深入理解课文”的读书方法学习课文。

　　２、能有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、能按课文的内容进行说话。

　　４、能体会山里孩子童年的勤劳。

　　教学重难点：

　　学会“抓住课文重点词句，深入理解课文”的读书方法学习课文；有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，上节课我们学习了这一单元的“学习提示”和《背篼》这篇课文的生词，我们知道，背篼光从外表看，平平常常，没有什么特别之处，但它对山里的小朋友来说，是好伙伴，好朋友，给山里的孩子带来许多童年的生活乐趣，你们想知道为什么吗？还是让我们到课文中去找答案吧！

　　二、学习第一自然段

　　１、听朗读（第一自然段），想象画面。

　　边听边想象画面，说说你似乎看到了什么？

　　２、学生谈想到的画面。

　　３、朗读、背诵。

　　三、明确学习方法

　　１、刚才，我们学习了课文第一自然段，老师想和大家商量商量，接下来该怎样学呢？谁来出出主意？

　　２、这一单元的学习提示教给我们什么读书方法？

　　四、学习重点词句

　　１、什么叫重点词句？

　　２、快速默读课文，找出课文中的重点词句是哪一句？

　　３、自由朗读这句话，想想你读懂了什么？

　　４、有没有读不懂的地方？（背篼里怎么盛得下童年？）

　　５、用赞扬的语气读这句话。

　　五、学习2－7小节

　　１、我们已经找出了重点词句，该怎样做才能深入理解课文呢？

　　出示：

　　（１）想想课文中哪些具体事例是表达重点词句的意思的。

　　（２）想象课文所描写的情景。

　　（３）围绕重点词句想想，课文主要给我们什么启发。

　　２、学习5、6小节。

　　（１）自由读这两个自然段，将体现山里孩子勤劳的`具体事例划下来，待会儿请这样回答：勤劳体现在_________上。

　　（２）学生自学，回答。

　　（３）按句式回答：“勤劳不仅体现在（）上，还体现在（）和（）上，更体现在（）的想法上。

　　（４）说说理由，为什么从这里可以看出山里孩子的勤劳。

　　（５）体会采药的辛苦。

　　（６）指名朗读背诵。

　　３、学习第7小节。

　　学得真不错，就这样学，我们继续研究课文。

　　（１）指名读第7小节，找找“（）是勤劳的象征”

　　（２）谁来做做撩起围裙一角，揩去脸上汗水和泥渍的动作。

　　（３）妈妈给孩子擦汗，孩子的表情怎样？

　　（４）你能说说他仿佛在说什么？

　　（５）老师这儿有三种答案，想想，哪一种是山里孩子的回答。

　　a、“妈妈，瞧我多能干！”b、“妈妈，我的柴够您烧一阵子了，明天可以不上山了吧？c、“妈、我不累，您放心！”

　　（６）朗读。

　　４、学习第三小节。

　　（１）还有哪一段写到了妈妈，指名读。

　　（２）想想妈妈怎么呼唤？

　　（３）真是妈妈的手臂吗？是什么？用什么比作什么？

　　（４）朗读。

　　５、学习第５小节。

　　（１）引读。

　　（２）学生表演，教师朗读。

　　（３）抓住描写动作的词背诵。

　　６、学习第２小节。

　　（１）听音乐。（流水声、鸟鸣声）

　　（２）谁能把听到的音乐说出来。

　　（３）比较句子，朗读指导。

　　小溪在哗哗地流着。

　　小溪在说着悄悄话。

　　小鸟在树上叫着。

　　小鸟依依送别，约他明天再来。

　　（４）观看动画，进一步体会情感。

　　（５）再次朗读，边读边想象描写的画面。

　　六、谈启发

　　１、回忆刚才学习的过程，看是否按“单元学习提示”的要求来学习。

　　２、学习这篇课文，你有什么启发，拿自己跟山里的孩子比一比，想对山里的孩子说些什么？

　　３、朗读诗：《山娃子》

　　归来了，山娃子，

　　带着一身的汗水、泥渍，

　　带着一路的雨露、晚霞，

　　归来了。

　　大山是您童年的天地，

　　山风、小溪、鸟儿，是您亲密的伙伴。

　　蜿蜒的山道，

　　是您梦的小径。

　　沉甸甸的背篼，

　　是您理想的翅膀。

　　哦，山娃子，

　　背篼里盛着一座大山，

　　背篼里盛着一个勤劳的童年。

语文教案篇4

　　本文是由语文教案工作室上传的：苏教版一年级上册语文教案《冰花》教学设计。

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　教师谈话。

　　二、初读指导

　　1、自学课文。

　　（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。

　　（2）二读课文，要求给自然段标好节号。

　　2、检查自学效果。

　　（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

　　（2）出示字词：（略）

　　点名读，相机正音。

　　开火车读，去掉拼音读。

　　指名3人分自然段朗读课文。

　　三、精读训练

　　1、学习第一自然段。

　　（1）自由读，思考：冰花是谁看见的'？是在什么时候看见的？它是什么样子的？

　　（2）提问，相机板书：晶亮。

　　（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？

　　（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

　　（5）过渡。

　　2、学习第二自然段。

　　（1）点名读第二自然段。

　　（2）出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

　　小童为什么觉得惊奇？

　　你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？

　　指名读，评价。

　　再指名读。

　　指导边说边做动作。

　　齐读。

　　（3）用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。

　　四、指导写字

　　1、出示并认读生字。

　　2、记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。

　　3、范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。

　　4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　选字填空。（略）

　　二、继续精读训练

　　1、朗读课文第一自然段。

　　2、继续学习第二自然段。

　　（1）自由读第二人自然段。

　　（2）小童觉得冰花怎么样？为什么？

　　点名读。

　　比较：（略）

　　（3）指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。

　　（4）尝试背诵。

　　3、学习第三自然段。

　　过渡：玻璃上开了这么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里会有什么疑惑？小童问妈妈什么？

　　（1）点名读第三自然段。

　　（2）“这花”指什么花？

　　（3）指导学生用疑问的语气读好小童的话。

　　（4）妈妈是怎么说的？

　　（5）分角色朗读。

　　（6）指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么？

　　三、指导写字

　　1、出示字卡读。

　　2、说说在写这些字的时候，你准备提醒小朋友注意什么。

　　3、范写“说”、“时”。

　　4、学生在《习字册》上描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

　　四、作业

　　细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。

语文教案篇5

　　一、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

　　1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

　　2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

　　3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

　　二、拓展引申：

　　1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞

　　2请学生谈谈自己听了两篇的感受。

　　三、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文

　　A命运无轨道

　　B丑小鸭的梦

　　板书设计：

　　丑小鸭－－－－－－－－－－－－白天鹅

　　要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福

　　丑小鸭告诉我们：

　　1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

　　2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

　　3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“

　　教后记：

　　1、教学按照理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－悟主题的`思路进行，各环节衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉了我他们内心深处的感动。

　　2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1、了解作者韩愈的有关情况及“说”的文体特点

　　2、掌握文中的主要实词和虚词的用法、重点句子，能背诵、默写全文

　　3、理解作者托物寓意，以马喻人的写法

　　4、树立正确的成才观和人才观

　　重点

　　文中的主要实词和虚词的用法、重点句子，作者托物寓意，以马喻人的写法

　　难点

　　树立正确的成才观和人才观

　　学习过程

　　一、课前预习与导学：

　　1、重点字词

　　① 生字：骈pián死槽枥cáolì 食sì马者不外见xiàn

　　② 词义：只辱于骈骈死或尽粟

　　食马者是马也虽有千里之能外见且

　　与常马等安求其能策之不以其道

　　执策而临之无马邪

　　③ 一词多义：食、以、之、其、策（语文书p16-17）

　　④、通假字：《三级训练》p10 六2 （2）练习

　　2、朗读课文至熟，初步疏通，注意语气词“也”

　　3、作者简介及写作背景

　　韩愈(768-824)字退之，河南南阳人，唐代著名文学家、思想家。韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》。

　　韩愈与柳宗元共倡古文，并称“韩柳”，是唐宋八大家之一；他的诗与孟郊齐名。

　　《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。

　　4、“说”的.文体特点

　　“说”，古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。

　　“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。

　　“说”就是“谈谈”的意思，比如“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”

　　《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。

　　二、自主合作学习

　　1、朗读课文，注意句读，小组交流并解决生字词、词义

　　2、疏通课文，难点句子，疑难点讨论，解决不了的问题记录好

　　3、讨论：

　　①本文的论点是什么？

　　②、千里马的命运如何？遭遇怎样？“食马者”“不知马”的具体表现是那些？从文中找出来。

　　③、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？千里马比喻什么？伯乐比喻什么？食马者比喻什么？

　　④、千里马被埋没的原因是什么？它暗示封建时代统治阶级是怎样对待真正的人才的？

　　⑤、文中哪句最能体现作者的思想感情，又凸现文章的主旨？

　　⑥、作者为什么会发出“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨？

　　三、精讲释疑

　　解决自主合作问题

　　1、略

　　2、注意重点句式：马之千里者，一食或尽粟一石。（定语后置）

　　安求其能千里也？（反问句）

　　策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之不能通其意。（排比）

　　其真无马邪？其真不知马也。（结合文后练习四）

　　3、讨论：

　　①论点是世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。

　　②、千里马的命运只只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间

　　遭遇食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得

　　“食马者”“不知马”的具体表现是策之不以其道，食之不能尽其才，鸣

　　之而不能通其意

　　③、借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。千里马比喻人才，伯乐比喻能发现人才，识别人才的人。食马者比喻愚妄浅薄的封建统治者。

　　④、千里马被埋没的原因食马者不知其能千里而食也。暗示封建时代统治阶级无视人才、埋没人才、摧残人才的现实。

　　⑤、最能体现作者的思想感情，又凸现文章的主旨的句子是其真不知马也。表达作者怀才不遇、有志难申的愤懑与不平，对统治者不能知人善任的嘲讽与鞭挞。

　　⑥、作者发出“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨主要是因为：作者长期不得志，屡遭贬谪，而且埋没人才、摧残人才是封建社会的一大弊端。

　　四、目标达成练习，三级训练，（P9-10第六大题）

　　五、归纳总结

　　1、文章结构：△（1——）正面提出论点，说明伯乐对千里马的命运有决定性作用。

　　△（2——）说明千里马被埋没的原因。

　　△（3——）讽刺“食马者”的浅薄无知。

　　2、写作手法：托物寓意（教参p42）。

　　文章采用托物寓意的写法。论述的是识别人才和发现人才的问题，但通

　　篇无一字直接谈到人才。作者将人才比作“千里马”，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”“，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。文章生动形象、含蓄深刻，是思想性和艺术性都很成功的作品。

　　六、延伸迁移

　　作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现，在封建时代，如果没有善于发现人才，使用人才的伯乐，确实什么样的人才也会被埋没。那么，在当今社会，我们应该怎样看待伯乐的作用？应该树立怎样的人才观？

　　1、伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。

　　2、是金子总会发光的，关键在于你是不是金子。

　　3、不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马，只要不偷懒也应该算是好马。

　　4、既要努力学习，努力工作，拥有真本事，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。

　　七、布置作业：1《三级训练》 2 背诵课文并默写

　　板书设计

　　马说

　　世有伯乐，然后有千里马（论点）借马论人

　　辱

　　名马（现状反证）压抑人才

　　骈死

　　食马者不知其能千里而食也

　　其真不知马也（结论）埋没人才

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1．会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

　　4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。

　　教学重点：

　　1．学会本课生字新词。

　　2．理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1．懂得学习时要充满自信。

　　2．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1．小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。

　　2．师范读课文。

　　二、学习生字词，初读指导。

　　1．各自轻声自由读课文，要求：

　　(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。

　　(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。

　　2．检查初读效果：

　　(1)小黑板出示生字词：

　　A．谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。注意多音字：

　　露lù

　　lòu

　　找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。

　　B．小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?

　　C．组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励

　　学生有创见。比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加的办法识记。记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。

　　(2)这篇课文讲的是一个什么故事?

　　A．各自练习说。

　　B．指名当众讲述。

　　3．学生自由练习朗读。

　　三、巩固练习。

　　1．比较下面各组字，组成词。

　　仍( )偏( )急( )兄( )分( )

　　扔( )扁( )隐( )况( )份( )

　　2．正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1．试一试，你能正确认读下面的词语吗？

　　隐约虚荣心露馅儿声调习惯

　　仍然心照不宣一份情况偏偏

　　2．出示句子：

　　“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”

　　指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。

　　二、精读感悟课文。

　　1．自由读课文第一、二自然段。

　　(1)说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写：“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”。）

　　（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？

　　（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。

　　（4）指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。

　　（5）师生评议。

　　2．默读课文第三、四自然段。

　　(1)在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”换成“放”，你认为好不好？为什么？看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？

　　（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境的？

　　（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，能看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的.秘密。点题。

　　（4）齐读三、四自然段。

　　3．轻声读课文第五自然段，想一想：

　　(1)高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。

　　(2）每每当“我”在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都

　　心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融。联系课题，体会师生俩的秘密非常美好。）

　　（3）如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？

　　（4）男女生比赛读。

　　三、有感情地朗读全文。

　　采取分组读，师生共读等方式。

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　1．体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？

　　2．你喜欢课文中的高老师吗？为什么？