语文教案

语文教案锦集[10篇]

　　作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。

　　2．学会本课12个生字“蜜、蜂、列、莫、附、谈、丛、讶、斯、养、派、采，”理解“引路、附近、花丛、观察、采蜜、惊讶”等词语的意思，并且会读会写。

　　3．学会把两句简单的话合成一句话；能用“亲自、发现”说写句子。

　　4．理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

　　教学重点：学会12个生字，让学生通过读懂每句话的意思来理解课文第2、3自然段的内容，从而懂得列宁是怎样找到养蜂人的。

　　教学难点：能用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的。初步培养学生遇到疑难问题，要细心观察，认真思考，

　　教学准备：小黑板、投影仪、投影片、生字卡片

　　[第1课时]

　　教学目标：

　　1．初读课文，理解课文第一自然段的内容。

　　2．学会本课12个生字，理解“引路、附近”等词语的意思。

　　教学过程

　　1．揭示课题。

　　(1)谁知道蜜蜂有什么特点?我们怎么记住这二个字呢?(出示生字卡片)

　　(2)学习“蜜、蜂”二字。

　　a．学习“蜜”：字形重点，注意中间部分的笔顺。

　　b．学习“蜂”：字音重点，读准后鼻音。字形上与“锋”区别。

　　c．指导书写。教师范写，学生在《课堂作业》本上各写一遍。

　　(3)出示课题。

　　今天，我们学的课文是和蜜蜂有关的，出示课题。重点理解“引路”词语的意思。

　　2．初步感知课文。

　　(1)．听录音，说说课文主要讲了一件什么事?

　　(2)讨论后，教师简介列宁的生平。

　　3．学习课文第1自然段。

　　(1)自学该自然段中的生字，遇到带拼音的字多拼读几遍，读通课文的句子。

　　(2)检查自学。

　　a．出示认读生字，并结合音、形、义的重点进行教学。

　　Mosikefujinyangfengtancongmiyapai

　　莫斯科附近养蜂人谈天花丛采蜜惊讶派人

　　字音重点：斯(注意读准平舌音。)

　　字形重点：养(与“美”区别)、斯(与“期”区别)、派，右边不可写成“瓜”、

　　词义重点：教师简介“莫斯科”。

　　b．写出下面字的偏旁和笔画。(做后校对订正。)

　　派()旁，共()画。

　　斯()旁，共()画。

　　蜜()旁，共()画。

　　c．开小火车逐段检查朗读，要求不读破句，读通课文。

　　(3)指名读第1自然段，教师简笔画：莫斯科、小山、房子，并随机理解“附近”词语的意思。

　　(4)请小朋友结合板画，说说列宁的住处。

　　4．作业

　　(1)《课堂作业》第一题：抄写生字。(教师要指导书写。)

　　5．板书设计：

　　[第2课时]

　　教学目标：

　　1．进一步巩固本课的生字，理解“花丛、采蜜”等词语的意思。

　　2．学习课文2、3自然段，初步学会说出句子意思的方法，能说出第3自然段每句话的意思，理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

　　教学过程：

　　1．复习并导人新课。

　　(1)抽读生字卡片。

　　(2)完成组词。《课堂作业》3。(做后校对并订正)

　　过渡：自由读课文，边读边思：哪一自然段写列宁想找养蜂人?哪一自然段是写列宁怎样找养锋人?(集体讨论)

　　这节课，我们学习(2—3)自然段，学懂列宁是怎样找到养蜂人的，学习“怎样说出一个句子讲什么”的方法。

　　2．学习第2自然段。

　　(1)整体感知。

　　a．默读并思考：出示填空：

　　第二自然段共有（）句话。第（）句是产列宁想

　　找养蜂人，第（）句是说大家不知道养蜂人的住处，第（）句说列宁亲自去找养蜂人。

　　B．集体讨论。

　　(2)学习“怎样说了一个句子讲什么”的方法。

　　A．尝试学习。

　　①师归纳第二自然段的大意。

　　②请生读一读，想一想，课文用什么方法概括句子的意思？

　　B．学生回答后，逐一讨论。

　　学第一句，(出示投影片)“列宁想找到养蜂人。”(齐读)

　　第一句中哪些词语告诉了我们这个意思呢?（请生读句，划句）

　　学第二句，(出示投影片)“大家都不知道养蜂人住的地方。”（指名读）

　　从哪些地方可以看出大家不知道养蜂人住的地方，请生读第二句。划出有关词，随机理解“往常”的意思。

　　通过二句话的学习，谁知道读懂一句话，说出这句话的意思有什么方法吗？（讨论）

　　：读懂一句话，说出这句话的意思可以把句子中一些重要的词语改编成我们自己的话说出来。

　　学习第三句，(出示投影片)“列宁亲自去找养蜂人。”

　　请小朋友根据意思在第3句中划出这些词语并连起来读一读。（随机理解“亲自”的意思，并让学生能用“亲自”进行造句。完成《课》6）

　　师：读懂句子，说出句子的意思，除了可以把句子中一些重要的词语改编成我们自己的话说出来，学了这个句子以后，你还可以采用什么方法说出句子的意思?(讨论)

　　：可以找到句子中的重要词语，把它们连起来组成一句话。

　　通过第二自然段的学习，你知道“怎么说出1个句子讲什么”有哪二种方法?

　　投影出示：学习“怎样说出1个句子讲什么”的方法。

　　（1）．可以把句子中一些重要词语改编成我们自己的话说出来。

　　（2）．可以找到句子中的重要词语，把它们连起来组成一句话。

　　5．学习第3自然段。

　　(1)根据第二自然段概括句子意思的方法，请小朋友默读第3自然段并思考：第3自然段共有几句话，说说每句话的意思。(自学)

　　(2)讨论概括句子意思的方法。(随机点拨)

　　指导用第2种方法说说第1句的意思，用第1种方法说说第2、3句的意思。并在讨论中随机理解“花丛、果然”词语的意思，结合讲解教师简笔画，花丛、蜜蜂、园子、蜂房、小房子。

　　(3)列宁是怎么找到养蜂人的，请小朋友再仔细地读第3自然段，结合课文及板画说说列宁看到什么?他是怎么想的`?

　　(引导学生体会：当列宁看到花丛里有许多蜜蜂，他想，这么多蜜蜂，大概是养蜂人养的吧!当他看到蜜蜂采蜜，飞进附近的一个园子里，他想，园子里大概有蜜蜂的家，它们回家酿蜜。当他看到小房子时，他想，这房于大概是养蜂人住的，因为养蜂人要照看蜜蜂，肯定和蜜蜂住得不远。)

　　(4)列宁看到蜜蜂，他是怎么想的?老师把你们刚才说的概括成三句简单的话，你们能说吗?(出示填空题，练习说话。)

　　列宁发现花丛里有()。

　　列宁想：蜜蜂采了蜜要飞回()。

　　()往往住在蜂房附近。

　　只要顺着蜜蜂正飞行的方向走去，就一定能找到()。

　　(5)请小朋友自由读第4自然段，再用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的。

　　6．作业：课后第四题，按课文内容填空。

　　7．板书设计：

　　列宁发现花丛里有()。

　　列宁想：蜜蜂采了蜜要飞回()。

　　()往往住在蜂房附近。

　　只要顺着蜜蜂正飞行的方向走去，就一定能找到()。

　　[第三课时]

　　教学目标：

　　1．学习第4自然段，理解“惊讶”词语的意思。学习把两句简单的话合成一句话。

　　2．练习有感情地朗读第4自然段。

　　3．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真

　　思考，是不难找到解决问题的办法的。

　　教学过程：

　　1．复习。

　　①《课堂作业》2，读拼音写词语。

　　②说说列宁是怎样找到养蜂人的?

　　2．学习把两句话合成一句话。

　　(1)出示投影片：蜜蜂采了蜜。

　　蜜蜂飞进了蜂房。

　　读一读，想；想，这二句话都是写什么的?

　　(2)出示投影片：蜜蜂采了蜜，飞进了蜂房。

　　齐读，请小朋友比较这句话和上面二个句子有什么不同?老师为什么能把二句话合成一句话呢?

　　(3)请小朋友完成《课堂作业》第5题，做后集体校对，有错的订止。

　　3．学习第4自然段。

　　(1)学习养蜂人说的话。

　　a．指名读，养蜂人见了列宁，是怎么说的?

　　b．重在理解“惊讶”词语的意思。

　　c．思考：养蜂人为什么会惊讶，他会怎么想?

　　d．指导朗读养蜂人说的话，读出惊讶的语气。(自由练读—指名读—评议)

　　(2)学习列宁说的话。

　　a．自由渎，理解“向导”词语的意思。

　　b．讨论：蜜蜂真的是“向导”，会“引路”吗?列宁为什么能找到养蜂人呢?出示投影：

　　┌───────────────────┐

　　│列宁一边走一边看，发现路边的花丛里│

　　│有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采│

　　│了蜜，飞进附近的一个园子里，园子旁边有│

　　│一所小房子。│

　　└───────────────────┘

　　请小朋友去掉划线的字读一读，体会这样写语句通顺吗?为什么作者要写上这些词语呢?

　　(讨论后：正由于列宁仔细观察，才找到养蜂人的家，从中教育学生，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。)

　　4．自由读全文，说说学了这课文，你懂得了什么?

　　5．作业。

　　①看拼音写词语。

　　Mifengyinlulieningmosikefujin

　　()()()()()

　　yangfengtantianhuacongcaimijingya

　　()()()()()

　　②《课堂作业》４，写近义词。

　　③课后练习５，用“发现”写一句话。

　　６．板书设计：

　　Mifeng yinluliening mosike fujin

　　() () () ()( )

　　yangfengtantianhuacongcaimijingya

　　()()()()()

语文教案 篇2

　　教学目标

　　学会正确修改自己的作文。

　　教学重难点

　　通过习作训练，培养学生的写作能力。

　　教学过程

　　修改习作

　　一、自读习作，初步修改

　　１、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

　　２、读别人习作，帮助同学修改。

　　二、指名读习作，大家共同修改

　　１、选择不同内容习作，指名读，师生评议，评议要点：

　　⑴语言是否通顺，用词是否准确。

　　⑵是否把意思表达清楚。

　　２、再次修改自己的习作。

　　作文讲评

　　１、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的`文章。

　　２、同学们认真倾听后交流，可以提意见、建议、欣赏、补充，着重留意：

　　⑴语句是否通顺恰当。

　　⑵语言是否准确精妙。

　　３、听取后，再次修改完善作文。

　　（可以自行修改，也可以四人小组交流修改。）

　　４、欣赏佳作。

　　（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”。）

　　⑴可以教师朗读，学生边听边随机点评。

　　⑵也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？

　　【学法指导】教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点。

语文教案 篇3

　　授课时间：

　　教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字，积累，我会读中的词语。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽

　　教学重点：会认、会写生字，积累词语。

　　教学难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

　　教学类型：精读课

　　教学准备：

　　果时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入揭示课题。

　　1、同学们，你们喜欢花吗？

　　2、喜欢什么花？为什么喜欢？

　　3、出示实物玫瑰花，你们看，老师手中拿的是什么花？

　　4、对，是玫瑰花，看“玫瑰”两字是怎么写的，注意，读音是“méi guī”。

　　5、今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事（板书课题：4、小鹿的玫瑰花）。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。

　　2、画好了同桌之间相互认读。

　　3、（引出生字）现在我们就一起认读这些字词。

　　①“骨”是多音字，“花骨朵”中“骨”读“gū”（出示实物花骨朵）。

　　②创设情境：找出文中含“惋惜”一词的句子，在什么情况我们会“惋惜”呢？

　　③动作表示：“瘸、拐”，“一瘸一拐”是什么样的动作？

　　4、字词都认识了，我们把生字顺序打乱认读，看谁读得好。

　　5、给这些生字组词，越多越好。

　　三、朗读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文。

　　2、再读课文边读边想：课文写了一件什么事？（朗读交流）

　　3、同学们讨论很激烈，谁说说文中写了件什么事？用课文中相关的句子回答。（指名回答）

　　4、师范课，同学们思考：小鹿的玫瑰花为什没白栽？（生边听边思考）

　　四、指导写字：1、分析识记

　　2、生临写

　　第二课时

　　一、情感读课文

　　1、春天到了小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读1、2自然段。（三十二个花骨朵）

　　2、他当时的心情怎样？（高兴）

　　3、就让我们齐读1、2自然段，和小鹿共同分享这份亮兴的心情吧。

　　生：齐读1、2自然段。

　　4、花骨朵一天天长大，而小鹿……

　　（师范读，生听）

　　5、小鹿躺在床上时心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的？

　　生：读相关的语句，师板书：焦急

　　6、小鹿下床后，一朵玫瑰花也没看到，他当时的.心情怎样？在文中找出体现他心情的句子。

　　生读相关句子。板书书：失望

　　7、鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐齐第4自然段。

　　8、读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读5—8自然段。

　　9、为什么没白栽？

　　生：找出相关的语句。

　　10、这时小鹿怎么说的？鹿弟弟又是怎么说的？他们的心情又是怎样？（高兴）

　　学生用文中的语句回答。

　　11、（出示句子）对此朗读，鹿弟弟这样说的原因。

　　①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”

　　（①哥哥没有看到玫瑰花。②玫瑰花为别人带来了欢乐……）

　　12、小朋友们对课文理解非常深刻，有感情地朗读课文，用不同的语气读出人物的心情。（指导朗读）

　　13、分角色朗读

　　14、你们的朗读使老师也想参加，我们一起合作好不好？

　　15、师生合作分角色朗读。

　　二、情感拓展

　　1、同学们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？

　　（生谈打算）

　　2、假如说小鹿种的不是玫瑰而是迎春花或别的花，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是他们又会怎么说呢？

　　（学生交流、讨论）

　　三、本课小结：

　　现在老师知道了小鹿虽然没有看到玫瑰花，但他的玫瑰没有白栽，是因为种的玫瑰为别人带来了欢乐和幸福。

　　同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福，那时你将会比别人更加快乐和幸福。

　　四、作业布置:

　　五、板书设计:

　　六、课后反思:

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字；

　　2、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点；

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文；认识并正确读出感叹的语气。

　　教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。教学难点：理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、出示壁虎图，问图上画的是什么小动物呀？

　　2、小壁虎是什么样子呢？

　　（壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。）

　　3、板书课题，问同学们看了标题后想知道什么。

　　（小壁虎的尾巴跑哪去了呢？为什么小壁虎要借尾巴呢？他向谁借呢？最后借到没有呀？）

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字标出来，借助拼音多读几遍。（注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

　　2、再读课文，解答为什么小壁虎要借尾巴？他向谁借呢？最后借到没有？

　　三、逐段理解课文内容，指导朗读

　　1、学习第1、2自然段。（全班齐读）

　　（1）想想：小壁虎为什么要去借尾巴？

　　（2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的`？

　　（3）理解“挣断”的意思。（用力使自己摆脱束缚）如果小壁虎不挣断尾巴，会怎么样？

　　（4）指导朗读。注意感叹号，要用很难过，很不好意思的语气来读。

　　2、学习第3自然段。

　　（1）自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想PPT的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？），边想边画出这些问题的答案。

　　（2）回答问题。

　　（3）小壁虎是怎样来到小河边的？从“爬呀爬”可以看出什么？

　　（4）他看见谁在做什么？他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？

　　（5）指导朗读。出示两组句子：小鱼，你的尾巴借给我。小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。

　　（6）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（板书：拨水）理解“拨”（手脚或棍棒等横着用力，使东西移动），做拨水动作。

　　（7）看板书说说学习了第3自然段知道了什么？

　　3、总结学法。第3自然段我们是按照这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，好吗？

　　4、自学第4自然段。

　　（1）自由读第4自然段，让学生回答问题

　　（2）老牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟教师做动作。

　　（3）指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。

　　（4）看板书说说学习了第4自然段，知道了什么？

　　5、自学第5自然段。自学方法同第4自然段。

　　6、学习第6、7自然段。（指名读第6、7自然段）

　　（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦？（板书：长出新尾巴）

　　（2）指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。

　　（3）把第1段和最后一段连起来读？想想你又知道了什么？

　　四、总结全文

　　1、引导学生看板书总结全文。

　　2、说说学习了这篇课文，你知道了什么？

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。并且在读中理解课文内容。

　　2、通过朗读、表演课文使学生明白应该怎样爱护树木，懂得“勿以恶小而为之”的道理。

　　3、续编故事。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　学完了《植树的季节》，很多同学想去种一棵树，让它造福更多的人。这不，我们的好朋友小黄牛就种了一棵树。这棵树会长成参天大树吗？这节课让我们继续学习《一片树叶》这课文。

　　（板书课题，学生书空）

　　二、检查复习，巩固旧知。

　　１、认读词语条。

　　２、交流朗读。选择自己喜欢的段落，读给同桌听。（要求读准字音，不少字加字，同桌点评）

　　３、班级展示朗读情况（要求带上自己的`感情，准确流利地朗读课文。读后让学生）

　　三、合作释疑 ，理解文意。

　　1、学生默读课文，出示问题一：一片树叶讲了一个什么故事？你能用自己的话简单说说吗？

　　2、生答，教师点评（要交代清楚谁在什么时间做了什么事，结果如何）

　　3、合作探究，小组讨论交流问题二：小动物们爱护小椿树吗？为什么？

　　4、汇报交流

　　学生交流，产生矛盾（有的认为不爱护，有的认为爱护，因为只摘了一片树叶，又没有伤害小椿树），教师点拨。

　　①老师适时提问：小免子喜爱小椿树吗？从哪里可以看出来？但它是怎么做的呢？让生在反复的朗读中找答案。

　　②指导朗读 （读出小兔子对小椿树的喜爱赞美之情。）

　　③根据学生回答得出结论：小兔子的认识与行动不统一。

　　④换位思考：小椿树看到小兔子这样做，它会说些什么呢？

　　⑤演一演：小兔子怎样摘到一片叶子（提示：抓住小兔子的特点和语言），在小组内找到表演最好的同学给全班同学演一演，其他同学。

　　5、小组合作学习其他自然段，说说小猴子小熊还有其他小动物喜欢小椿树吗？（指导小组合作学习的方法：先读文，再讨论，再想像，后表演。）

　　6、学生汇报交流，。

　　7、再读课题，思考：小动物们只摘了一片树叶却让小椿树一片树叶也不剩了，你想对小动物们说些什么？

　　8、学生汇报交流，适时点拨，从而明白：小错不可姑息，否则酿成大错，“勿以恶小而为之”的道理。并让学生结合实际说说生活中像《一片树叶》一样的事情。

　　四、续编故事，深化认识 。

　　１、思考：小动物回来看见小椿树一片叶子也不剩了会说什么？

　　2、交流汇报。

　　3、如果小动物都爱护小椿树，一片树叶也不摘，这棵小椿树的命运又会怎样呢？和家长一起写一写（可布置为课后作业）。

　　五、课堂。

　　1.这节课你有什么收获？

　　2. 课堂（包括自评、互评和老师）

　　六、布置作业。

　　1.寻找爱护小树的宣传标语抄写下来。

　　2.小组内合作表演这个故事。

语文教案 篇6

　　[教学要求]

　　一、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。

　　二、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。

　　三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

　　四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

　　[课前准备]：投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。

　　[课时准备]

　　第一课

　　一、导入(联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感)。

　　哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象?

　　叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们课本上《猫》。

　　二、自学课文。

　　△小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。

　　△：尽职、变化多端、闭息凝视。

　　(让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义)

　　△这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)，分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点?课文第二段，写小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。

　　(第一段：猫的性格实在古怪。)

　　(第二段：满月的小猫更可爱。)

　　三、讲读课文。

　　第一段：

　　1.课文开头第一句就说：猫的性格实在古怪，当你读到这一句时，你是怎么想的。

　　2.下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢?听老师读课文。

　　3.范读第一段。

　　4.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。

　　结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

　　△(放幻灯①：猫在睡觉)学生叙述：猫很老实。(释：无忧无虑)

　　△(放幻灯②：猫出去玩)学生叙述：猫很贪玩。

　　△(放幻灯③：猫等老鼠)学生叙述：猫很尽职。(释：尽职)(突出：非┉┉不可┉┉)

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