语文教案【经典3篇】
作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的语文教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教材分析：
《南极风光》是二期课改新教材三年级下第24课。它是一篇内容生动，文笔优美的散文性说明文。课文分为“南极风光”和“南极开发”两部分，重点是“南极风光”的介绍，依次形象生动地介绍了南极冰雪、南极动物和南极光。文章开始，用“没有……没有……更没有”的句式从反面写出了南极是冰雪的世界，接着写狂风堆成的“雪浪”和“各种各样形状”的“雪堆”。写南极动物，用了“望而生畏”、“仅有”等词语，说明在那里动物难以生存。对南极光的描绘，用了一个长长的带比喻的句子，形象地展示了南极光的绚丽和奇特;紧接着用一个双重否定句(“没有……不……”)，强调南极光是奇景，“十分罕见”。“南极开发”部分，介绍南极是一块“宝地”，许多国家在这里建立了科学考察站，我国建立了长城站，中山站。
教学目标：
1、认识8个生字，同时理解积累“晶莹剔透、绰约多姿、绚丽夺目、一掠而过、惊叹不已”等词语。
2、有感情地朗读课文，积累课文中描写南极光的比喻句、排比句，能仿照“有的(时)像……有的(时)像……”说话。
3、根据课文内容及学生查找的相关资料，联系生活实际，进行交流，感悟、体会南极风光的奇美和神秘。
教学过程：
一、激趣说话，揭示课题。
1、今天，我们要去探索一个特别的地方，它位于地球的最南端，叫——
板书：南极。
2、那儿有什么特别之处呢?
出示第一节，自己轻声读一读，引读(突出三个“没有”)。
3、那么，南极到底有什么?要我们去领略些什么风光呢?
板书：风光。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自学课文2—6节。
要求：(1)读准字音，读通课文。
(2)小组内交流词语的意思。
(3)思考：南极有哪些风光?
2、交流反馈：
(1)指名分节读课文。
(2)交流问题。
板书：风雪
动物
南极光
宝藏、科学考察站
三、精读课文，品位重点。
1、你对哪一部分的风光最感兴趣?
2、根据学生选择，随机学习2—5节(重点：2、4节)。
南极光(第4节)：
(1)指名读。
(2)理解词语：绚丽夺目、动荡摇曳、一掠而过、惊叹不已
(3)看图片，同时理解“绚丽夺目”。
(4)找出比喻句，引读，自由读，试背。
(5)小结：四个“有时像……”，既写出了南极光的美，又写出了南极光的`变化之快。
(6)仿说句子：“有时像……有时像……”。
南极动物(第3节)：
(1)小组学习：用喜欢的方式读读第三节，交流收集的相关资料。
(2)齐读，理解词语：望而生畏。
南极冰雪(第2节)：
(1)女生读，用书上的词语说说南极冰雪的特点。
理解词语：晶莹剔透(出示实物)
绰约多姿(看图片)
(2)有哪些样子呢?齐读句子。
(3)边看图片边想“像什么”，同时理解“绰约多姿”。
(4)想象说话：“像……”。
开发南极(第5节)：
男生读，交流：读懂了什么?或查到了什么相关资料?
四、总结课文，融会贯通。
1、学到这儿，你想为课文开头作补充吗?
出示：在第一节后面加上“但是，那儿有……有……还有……”。
2、过渡：南极的明天在向我们招手，那就让我们整装待发吧。
五、课外作业。
设想你是一位南极的导游小姐或先生，给游客介绍南极风光。选择自己喜欢的内容写一段“导游词”。
语文教案 篇2
一，教学目标
1、读懂课文中的长句子，能抓住句子的主要意思，并了了解附加成分在句子中的作用。
2、学会本课15个生字，多音字"鲜"在课文中能据词定音，掌握"晨曦，炽热，凝神，纯洁"等词语，能理解它们在课文中的意思。
3、能正确，流利地朗读课文。会背诵和默写最后一个自然段。
4，了解天安门广场国旗护卫队的感人事迹，体会他们热爱祖国，严格要求自己，一丝不苟的精神。
二，教学重点与难点
教学重点：继续用单元提示中读懂长句于的方法，理清文中长句子。
教学难点：文中最后一个自然段的理解。
三，教学准备
录音，投影片，录像。
五，教学时间：3课时
第1课时
（一）教学目标
1、初读课义，了解主要内容。
2、学习本课生字新词。
3、再读课文，理清文章脉络。
（二）教学过程
1、看录像，激情，并揭题。
课文是如何描写这一激动人心的场面的呢
2、初读课文，了解大意。
（1）听录音，思考：课文写些什么
（2）自由读文，集体讨论课文的主要内容是什么
3，学习字词。
（1）划出文中生字词，多读几遍，想想意思。
指名认读词语，说说词意。
晨曦炽热凝神注视仪式
电钮除除军容纯洁胸怀
（3）指名轮读课文，正音，评议。
4。再读课文，理清文章脉络。
（1）指名读课后题2、
（2）默读课文，依据上述的几个问题试给文章分段。
讨论分段结果，说说每段的大意。
第一段：（1，2，3）写天安门广场上的国旗每天总是和太阳一同升起。
第二段：（4，5）写国旗护卫队的战士为这激动人心的场面付出了心血和汗水。
第三段：（6，7）写国旗护卫队为维护国家的尊严，严格要求自己。
5。作业：（1）抄写字词。（2）写出带点字的意思。
第2课时
（一）教学目标
学习体会课文一，二内容。
理解文中的长句子，并指导感情朗读。
（二）教学过理
1、复习回忆。
（1）认读词语，并听写。
（2）回忆本单元阅读提示是什么（读懂长句）其学习步骤是怎样的
（3）全文分几段，每段大致的意思是什么
2，学习课文第一段。
（1）默读第一段，划出第一段中你认为值得深入学习的长句子。，并用读懂长句子的方法自学。
（2）反馈交流内学情况。
①1991年5月1日，东方欲晓，晨曦微露，在天安门广场上，数万群众炽热的目光凝神注视着雄伟的天安门。
A目光注视着天安门。
B结合课后1（1），体会附加成分的含义。
"群众的目光"，"炽热的目光"，"’凝神注视"（说明大家对国旗的热爱，对祖国的热爱，当时激动的心情）。
C指导读这一句子。
②齐读1，2自然段。
掌旗手擎着国旗……正步向旗杆基座行进。
A掌旗手和护旗队员向旗杆基座行进。
B结合课后2（2），体会其他一些词语的含义，整句话写出了升旗仪式气氛的.庄严。
C指导读句。
（3）指名读第3自然段，其余思考：这一自然段主要写了什么哪些语句最令你感动
（4）讨论，并齐读这一自然段。
3、学习课文第二段。
（1）小结：刚才我们是怎么学习第一段的
①读文②划句③自学④朗读。
（2）自学第二段。
（3）小组交流。
（4）提出小组学习时没弄懂的问题。
（5）齐读第二段，说说战士们的哪些行为最令你感动，请你用赞美的语气读读这些句子。
4，完成课堂作业。
第3课时
（一）教学目标
1、阅读体会课文第三段，理解其中的长句子。
2，能背诵并且默写第7自然段。
3，进一步深切感受国旗护卫战士爱祖国爱国旗的崇高品质。
（二）教学过程
1、复习。
2、学习第三段。
（1）指名读第6自然段；其余，划出这一自然段中的反义词。
（2）这一自然段讲了什么文中的反义词说明了什么（为维护祖国利益，不怕苦，不怕累。）
（3）读到这里，你最想对护卫队战士说些什么
（4）过渡：是啊，国旗护卫队战士的崇高爱国精神是多么值吞
我们学习啊！所以，一位诗人这样赞美这些可爱的战士。
（5）（出示最后一自然段）师范读，问：你们知道这些句子的含义吗谈谈体会。
形象一一一纪念碑一一一高大
心灵一一一汉白玉一一一纯洁
胸怀一…一广场一一一开阔
（6）指导感情朗读并背诵。
（7）填空练习，辅助默写。
战士们的形象像一一一——样一一一，战士的心灵像一一一——一样一一一——，战士的胸怀像一一一一样一一一——一。
3、小结。
学了文章后，你们有什么体会，我们应该向护卫队叔叔们学习什么
4，有感情地朗读第三段。
5，课堂作业：（1）填空。（2）学习书名号的用法。
付出编排时刻表
心血和汗水日夜操练
5国旗同太阳形象—纪念碑
一同升起热爱祖国心灵—汉白玉
严格要求自己胸怀—广场
语文教案 篇3
教学目的
一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。
三、认识封建科举制度的罪恶。
教学设想
一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。
二、第一课时采用以读为主了解大意，发挥学生的主动性，达到理解文章内容的目的。第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、指导预习。
1引导学生读“预习提示”，要求：
(1)了解作者吴敬梓。
(2)了解课文内容。
(3)《儒林外史》的讽刺艺术。
2自读排障、疑难词语补充解释。如：进学、烂忠厚、闯将来、
权变等。
(为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词?一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。)
3结合注释默读全文，体会文中句子的含义。
二、设疑导引
1、范进为什么会发疯?对他的发疯应该怎样理解?
2、作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情?
3、课文是怎样运用对比的?对比的运用产生了怎样的艺术效果?
4、试将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体的比较。
三、讨论释疑。
小结：
这一节课初步了解了课文的内容，讨论中的疑难问题我们将在下一节课里继续分析，进一步理解课文。
第二课时
一、师生共同讨论，完成第一课时“练习”：重点归纳总结对比的运用产生了怎样的艺术效果。
1通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。
我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。一个(范进)醉心功名;一个(胡屠户)庸俗势利;一个(张乡绅)逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的.制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。
2通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。
我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。
①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果。
那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。”(丑态之一)“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”(丑态之二)“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑态之三)
在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。
②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。
胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”;后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。
中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来;自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。
③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。
中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当初，当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言词与当实初的事实一对比，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了吗?
在完成上述分析后，由学生概括、归纳，教师巡视，个别指导，答案不必强求一律。
二、师生继续讨论，将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体比较。
明确：
我们将两篇文章从三方面进行比较：
1人物和主题思想。
范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。
2作者的态度和讽刺手法。
《范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公(范进)尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分;后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。
为什么有这样的区别呢?吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的嘲笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封建科举制度;鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者希望他能从麻木中觉醒，以便拯救中华民族。由此可见，作品中的人物形象，由作者对该形象的态度所决定。
3表现手法。
《范进中举》主要运用了强烈的对比手法，来塑造人物形象，表现主题思想;而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。
三、布置作业完成“揣摩运用”
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