语文教案

时间:2023-12-27 10:46:11 教案 我要投稿

(荐)语文教案9篇

  在教学工作者实际的教学活动中,可能需要进行教案编写工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢?以下是小编整理的语文教案10篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

(荐)语文教案9篇

语文教案 篇1

  学习目标:

  1、认识11个生字,会写7个生字。

  2、读懂故事,体会成语蕴含的道理。

  一、课前检测、预习

  正确读出下列词语。

  南辕北辙季梁行驶楚国奔驰诚恳旅费固执

  驾驶

  二、自主学习

  默读课文,说说你读懂了什么?

  自读提示:

  1、读准字音,读通句子。

  2、遇到不理解的词语、句子,利用工具书解决。

  三、合作探究

  1、这个朋友要去南方,却往北行驶,有人告诉他方向错了吗?

  2、这个人是谁?劝了他几次?怎么劝的`?那个人又是怎么回答的?

  3、朋友劝他他接受了吗?像这样总是固执己见而不听别人意见的人,我们用一个成语来形容他,叫做什么?

  学法指导:

  1、用“”画出季梁劝朋友的话。

  2、用“”画出朋友说的话。

  四、课堂检测。

  1、听写词语。

  2、课内阅读。

  车上的朋友不明白,()错了,()好、()多、()技术高,这几个条件( ),他离要去的楚国就会()。

  1、将句子补充完整。

  2、你从这句话中,明白了什么?

语文教案 篇2

  【教材简析】

  本课描写了浩瀚的大海,掀起万顷波涛。辽阔的草原,像无边无际的绿色海洋。连绵群山,威武雄壮;一座座现代化城市,高楼大厦耸入云霄。孩子们通过欣赏,能够从小热爱我们的祖国从小热爱自己的家乡,用他们五彩的画笔,绚丽的色彩,画祖国,画家乡。

  【教学思路】

  根据本课特点,以插图设计教学主线,体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。利用插图来组织教学显得新颖别致,符合学生的心理,能给教学增色。

  根据课文段落的特点,可以精读一段,明白学习方法后,指导学生小组合作学习,自已探索学习,培养学生的合作精神和自学能力。

  【教学课时】

  两课时。

  第一课时

   〖教学目标

  1、认识宽、虾等十二个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,理解课文的内容,激发学生热爱自己家乡的情感。

  〖教学重点

  认识生字,正确、流利地朗读课文。

  〖教学难点

  理解课文的内容,激发学生热爱自己家乡的情感。

  〖教学准备

  沿海、山区、平原、草原、城市的图片。 写有生字的小黑板。

  〖教学过程

  一、揭题导入新课:

  提问:你的家乡在那儿?说说你的家乡是什么样。你喜欢吗?想画出来给大家看看吗?

  二、初读感知:

  教师范读课文,学生边听边想课文中介绍了那几个小朋友的.家乡,他们的家乡分别在哪里?

  三、精读第二段,指导感悟:

  1、教师出示沿海图片,提问:图上画的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?

  2、抓住美的语言,朗读感悟:

  ⑴ 教师配乐朗读,学生看图欣赏,整体感受语言的美。

  ⑵ 学生画出最喜欢的句子读一读,再说一说为什么喜欢。

  ⑶ 学生自由朗读,认识生字:

  图文结合认识生字宽、虾、脚、捡、贝、壳。

  ⑷ 指导朗读重点词句:

  那么那么的句式,表达了对大海的喜爱;

  一艘艘装满要重读,体现鱼虾很多。

  3、看图介绍涛涛的家乡。

  4、师生共同总结学习过程:看图──读文──看图解说

  三、小组合作学习第三段

  看图:

  这是谁的家乡?他的家乡在那里?有什么景物?

  读文:

  自由拼读──听同学朗读──找好词好句反复读──小组齐声表演读。

  解说:

  看图,用自己的语言解说图画。

  四、自由选择一段自学:

  1、学生在第四、五、六段中选自己喜欢的一段自学。

  2、自学汇报:

  ⑴ 抢认生字:

  原、奔、密、匹、市、楼。

  ⑵ 解说员解说图画。

  ⑶ 表情朗读最喜欢的句子。

  ⑷ 自学相同段落的同学齐读整段。 质疑。

  3、出示读读说说(P106),学生读句子、说句子。

  五、实践活动:

  画自己的家乡,介绍自己的家乡。

  第二课时

  〖教学目标

  1、巩固本课生字生词,指导正确书写。

  2、教给学生正确、规范的书写方法。

  〖教学重点

  巩固本课生字生词,正确书写。本课要求写的字。

  〖教学难点

  写好本课要求写的字。

  〖教学准备

  生字卡片。

  〖教学过程

  一、复习旧知识:

  1、朗读课文。

  2、出示生字卡片,学生认读并组词说话。

  二、指导认识书写本课的生字

  1、观察我会写中的生字,找到结构的规律。

  2、学生交流后汇报:

  我会写中的生字为独体字、上下和半包围结构的字:贝、爱、男、原。

  左右结构的字:虾、跑

  3、探寻书写规律:

  独体字、上下和半包围结构的字:在竖中线及横中线周围,书写紧凑。

  左右结构的字:左小右大。

  4、指导书写,教师随机指导。

  【板书设计】

  24、画家乡

  涛涛──海边

  山山──山里

  平平──平原

  青青──草原

  京京──城市

语文教案 篇3

  教学目标

  知识目标

  1.掌握文中重点文言词语的意义和用法,了解宾语前置的句式特点。

  2.了解《战国策》。

  能力目标

  1.朗读课文,疏通文句,提高借助语境推断文言实词意义的能力。

  2.欣赏邹忌的讽谏艺术,理解讽喻说理的特点。

  德育目标

  认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

  教学重点

  理读课文,总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

  教学难点

  反复诵读,体会邹忌进谏的技巧。

  教学方法

  1.朗读法 用以读带讲的方式,使学生在自读、齐读、默读等各种形式的`朗读中感知课

  文,理解课文。

  2.讨论点拨法 教学过程中,从不同角度多设疑,巧设疑,启发学生思考,鼓励学生发表自己的见解。

  教具准备

  多媒体、录音机、示范朗读磁带

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  [教学要点]

  资料助读;朗读课文,整体感知;译读课文,疏通文意,理清思路。背诵课文。

  [教学步骤]

  一、导语设计

  “人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却还不及,妻子偏爱他,妾怕他,客人有求于他,都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么?他是如何做的呢?今天,我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。

  二、资料助读

  1.《战国策》

  《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作,也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称,经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。

  战国时代七雄并立,兼并战争比春秋时代更为频繁激烈,各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策,于是“士”这一阶层活跃起来,有的主张连 横,有的主张合纵,所以,史称这些人为策士或纵横家,他们提出一定的政治主张或斗争策略,为某些统治集团服务,并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸 侯。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。

  《战国策》语言活泼流畅,粗中有细,刻画人物栩栩如生,如善于讽涑的谋臣邹忌,任性顽固的贵族老妇人赵太后,追逐功名富贵的策士苏秦。 另外,还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比,如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩,它对后世史学和后 世文学的影响极为深远。

  2.邹忌

  邹忌,齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称。据史载,一次邹忌听齐威王弹琴,他就藉谈论弹琴,阐述治国安民之 道,齐威王听后,大为赞赏,封他为齐相。而当时的淳于髡不服,就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题,邹忌都能对答如流。辩论结 束后,淳于髡对他的仆人说,看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年,威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家,而且是一个有远见的政 治家。

语文教案 篇4

  一、教材依据:语文版七年级语文上册第22课(世说新语二则第一则)《期行》

  二、教学目标:1、顺畅翻译全文,并能用现代汉语复述故事。2、领悟故事情节所包含的积极意义:诚信是为人处世的重要原则。3、引导学生学习评价人物。

  三、教学重点:1、个别重点词句的翻译。2、诚信在社会生活中的`现实意义。

  四、教学难点:激励学生创造性地阅读和感悟文本。

  五、教学方法:活动型阅读教学法。

  、课时安排:1课时

  七、教学过程

  (一)、情境创设:

  1、讲故事:《狼来了》。

  2、讨论:这个故事告诉了我们什么?

  3、引入:我们探讨一篇关于“诚信”话题的文章——《期行》。

  (二)、学法引导:

  1、清除障碍,顺畅朗读。

  2、理解字句,整体感知。

  3、复述故事,推究内涵。

  4、审美评价,勇于创新。

  (三)、组织探究:

  活动1、清除障碍,顺畅朗读。

  (1)互动求助,读准字音。

  (2)合理停顿,读准节奏。

  A、教师范读:(学生划停顿符号“/”)

  B、分组朗读:(纠正其读音与停顿的不当之处)

  C、全班齐读,教师点评。

  活动2、理解字句,整体感知。

  (1)生生互动,理解词句。

  (2)整体理解:逐句理解,积累文言词语。

  (3)梳理情节:

  这是一篇文言小说,开端、发展、高潮、结局各写了什么?

  开端:期行不至,太丘舍去。

  发展:客问元方,怒骂太丘。

  高潮:元方反驳,无信无礼。

  结局:客惭下车,元方不顾。

  活动3、复述故事,推究内涵。

  (1)小组复述:组长复述,其余同学补充。

  (2)探究:故事告诉我们什么?

  (3)小结:诚信是立世之本,我们都应当讲究诚信。

  活动4、审美评价,勇于创新。

  (1)人物评价:你喜欢或者不喜欢哪一位?为什么?谈谈你的想法。

  (2)情境体验:假如你是太丘,回来知道故事里的情况,你会怎样做?假如你是元方,父亲回来后,你将怎么做呢?假如你是故事中的友人,太丘回来后你又将怎么做呢?

  (3)感悟讨论:学习本文,你懂得了什么或你明白了什么?

  (四)、结束:

  同学们,今天我们的合作很成功,但愿我们明天的合作更精彩。请以“诚信”为话题写一首诗歌或短文。

语文教案 篇5

  教学目标

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课12个生字,四字格下面的双横线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。

  3.通过看图和学文,使学生了解同学之间要互帮互助、互信互爱,从小培养良好的行为品质。

  教学过程

  一、猜谜引题,出示图画,设问揭题

  1.在学习之前,教师出示谜语:“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊,”进行猜谜活动。(谜底:画)

  2.谈话揭题:学校里的画究竟是什么样子的呢?(出示课文中的两幅插图)现在让我们一起来学习,欣赏这两幅“校园里的画”(教师板书课题)。

  3.学生读准生字词,读通课文,整体感知课文。

  (l)读准“板、弹、恳”的前鼻音,“炸”的翅舌音,“思”的平舌音以及多音字“血”的音。

  (2)注意“夸、划、救、串”的间架结构以及笔顺,指导书写练习。

  (3)学生自由朗读课文,做到:读准字音,读通课文。

  二、观察插图,运用比较,培养能力

  1.依文看图,训练观察能力。

  (1)教师范读课文,学生观察图画。

  (2)分别指导学生观察这两幅图画。提问:想一想谁在画画儿,都画了什么画?

  2.缘图悟文,强化学法指导。

  (1)看图找段:①指名朗读第四、五自然段,思考:卡佳和“我”在黑板上分别画了一些什么图画?②让学生围绕这段内容回答,从而理清写作顺序:卡佳画一艘军舰——“我”画炸弹炸军舰,水兵们都落水——卡佳“救起”被炸的

  水兵,坐上小船驶向岸边——“我”画鲸鱼张开大嘴吃水兵。③教师总结:通过他们两个人的所作所为,你知道了

  什么?

  (2)品词诵读:要理解自然段中语句的意思,必须要理解重点词语的含义,以词义贯穿句义。①图文结合,形象理解词语:“不服气、救起、生气”等。可以教学生看插图解释“生气”、“救起”,还可以联系上下文理解“不服气”,变抽象为形象。②诵读指导:在读第四自然段中的“说实话”“可是”时语气强调得要重些,表示“我”的心虚;“拿起”朗读时语速要快,强调“我”的'嫉妒心;“一个个”读时语速要慢些,表示“我”的得意。

  3.自学第六、七自然段。要求:①回顾学习第四、五自然段的方法:看图找段、读文析句、品词诵读;②依照这个方法进行自学。

  三、联系实际,发散思维,续编故事

  1.朗读表演(分角色有感情地朗读,分组竞赛朗读,集体朗读)。让学生戴上头饰表演课文的主要情节,加深理解。

  2.复述故事:指名让学生练习用自己的语言看图简要地解说课文内容。

  3.续编故事,发展思维:卡佳看到“我”满脸不高兴的样子,是怎么想的?怎么做的?

语文教案 篇6

  语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素,这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地,以培养和提高学生的审美理想、审美观念、审美能力,以及按照美的规律来塑造自身和投身实践的能力。

  多媒体计算机教学,声像文结合,让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式,让静态的审美对象活跃起来成为动态,并打破教室四十五分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外,能加快美的信息速度,加大美的信息含量,创造一个崭新的审美时空。

  所以,语文多媒体制作中实施美育,既具有必然性,又具有可行性。具体实现机制如下。

  精心制作声像,让学生感知美。

  多媒体的一个优势,就是能把课文中抽象的文字,变成具体可感的审美形象,这是增强审美感知力的重要手段。

  首先是精选或制作美的画面。视觉是人感知美的最大途径,美感强烈的图片直接刺激人的眼睛,把美的信号传入大脑,从而达到审美愉悦。所以在制作课件时,我们要注意图片色彩的配置,图文的和谐,用笔的.精细;按钮的色调、大小、字体也要与图片风格相吻合,以保证画面的整体美。如《景泰蓝的制作》课件中,制作者在开始阶段展示了几幅景泰蓝的成品图:在黑色的背景上,景泰蓝制品闪着柔和华贵的光泽,缓缓隐现。这让学生感受到传统工艺的精髓,受到美的强烈震撼。

  文字图片的制作也要讲究。文字图片要能体现出“建筑的美”:注重文字的对称、整齐或错落有致。同时应注意文字色彩、字体、大小的变化,避免单调呆板。

  其次,应有良好的配音。好的配音能适当处理轻重、缓急、停顿、语气、韵律等技巧,具有音韵美和艺术穿透力,使具有视觉特征的文学作品立体化,变得鲜活起来。我们在《归园田居》课件中,用平静缓慢的语调、恬淡悠然的基调、沉稳清晰的节奏朗读全诗,引导学生感受陶渊明重返田园的愉悦心情,以声传情,声情并茂,达到了韵味无穷的艺术效果。

  第三、努力创设情境。“缀文者情动而辞发”,许多作品传诵不衰,常读常新,就是因为作家饱蘸着自己的思想感情,甚至凝聚着心血和生命。“观文者披文以入情”,读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。那么怎样在语文课件中架起一道桥梁,沟通作者的创作情感与学生的学习情感,使他们碰撞、交触,从而引导学生感悟“美”的深蕴呢?创设情境。如《林黛玉进贾府》一文中,林黛玉“时时在意,处处小心,不肯轻易多说一句话,多行一步路。”黛玉的这种微妙心理,学生就很难理解,毕竟生活经历相距太远。那么制作该课课件时就要注意引导学生进入情境。我们的做法是在课件中载入一段录像:越剧《红楼梦》。戏剧中那富有表现力的唱词,很快诱导学生进入角色,真正理解人物的处境,进而理解人物的心境,与人物同命运、共呼吸,从而感悟人物的性格美。

  因此,课件制作中,要精心安排图象、声音、情境等,促使学生的视觉、听觉得到积极的刺激,从而提高诸如旋律感、节奏感,观察事物的敏锐性、理解力和选择性等整体感知能力。

  运用比较手法,让学生鉴赏美。

  生活中的矛盾对立是一种普遍存在。比较,是人们在认识、鉴别事物中获得新知识的一种方法,通过比较,人们对事物的感知由片面到全面,由肤浅到深刻,不仅可以看到事物自身的本质属性,而且能够揭示事物间的关系和异同。俄国教育家乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较了解世界上的一切的。”对于文学作品来说,运用比较映衬,最能显示事物的形象意境美。在制作课件时,若能把握并突出这一点,就能使学生更好地发现美并受到陶冶。

  比较的内容非常广泛,文章的立意、标题、结构、情节发展、人物性格到记叙的线索、说明的顺序、抒情的色彩、议论的作用乃至文章风格、词语运用、修辞手法等都在可比之列。

  可以纵比。如鲁迅的《祝福》,文中对祥林嫂的肖像描写主要有三次,课件中以图片展示出来,通过比较,让学生清晰地看到这些变化,体会人物在人生路上遭受的惨重打击,进而理解封建礼教和封建迷信对人的迫害,鉴赏人物形象体现出的悲剧美。

  也可以横比。如《群英会蒋干中计》课件中,可以设计一个表格,将周瑜与蒋干在群英会上的语言、动作、神情加以比较,通过比较得出结论:周瑜多谋善断,豪迈自信;蒋干少勇寡谋、自大愚蠢。在美与丑、智与愚的对照中品鉴人物的形象美。

  留下想象余地,让学生创造美。

  叶圣陶先生说:“要鉴赏文艺,必须驱遣我们的想象。”爱因斯坦也说:“想象力比知识更重要。”在审美教育中,我们应该充分培养学生的想象力。在课件制作中,要留下足够的余地,让学生根据已提供的有关信息,唤起和调动自己记忆中的有关表象,归纳、组合,在大脑中形成多姿多彩的立体画面,把作者没有直接说出的意思补充完整,这样才能领会其中蕴涵的言外之意、弦外之音。

  方法上,我们主要采用如下几种形式。

  其一,利用优美的音乐,引发学生的想象。

  音乐是用有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的,是一种诉诸人的听觉、启动人的想象的一门艺术。在课件制作中能恰到好处的利用优美的音乐,往往能找到开启学生想象之门的触发点,引起他们心灵的共鸣和无限的遐思。例如,在制作《孔雀东南飞》课件时,在学生初步熟悉课文的基础上,请学生仔细欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》,发挥充分的想象,通过音乐,在梁祝和焦刘之间构建起了对封建礼教进行斗争的联盟。

  其二,借助图文互换,激发美的创造。

  教材中的许多文章,描写形象生动,美感强烈。在制作这类课件时,在显示画面与显示文字之间,要适当留有间隙,让学生根据文字描述画面或根据画面进行文字表述。在此过程中,学生会反复思考,展开想象的翅膀,在脑中构筑或抓取美感较强、最具有代表性的景物,然后权衡比较,得出最佳答案。这个过程就是创造美的过程。《风景谈》、《雨中登泰山》类散文和《雨霖霖》类诗词课件,采用这种方法均可取得良好效果。

  总之,在语文课件制作中实施美育,有利于培养和塑造学生健全的人格,提高他们的审美创造力,培养他们高尚的精神,使他们的心灵得到净化和升华,是一件很有意义的工作。

语文教案 篇7

  一、教学目标:

  1.识字15个,写字7个。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,在读中感悟玩具也是有生命力,要珍爱自己的玩具。

  3.学习在阅读中积累词语。

  二、教学重点、难点:

  1.通过读诗,体会“我”在和玩具小熊一起玩时的时光多么快乐。

  2.识字和写字。

  三、教学准备:

  教师准备:一些模型纸玩具。

  学生准备:生字卡,自带玩具(玩具上标有玩具的名字)。

  四、教学时间:两课时

  第一课时(略)

  一、教学内容:感知课文,自主识字,练习朗读。

  二、教学过程:

  (一)激趣导入:

  从小到大,你一定有很多玩具,能跟大家介绍一下自己的玩具吗?有位小姑娘给我们带来了一个她特别喜欢的玩具,我们一起来看一看。

  (二)初读感知课文,自主识字。

  1.请同学们自由朗读课文,遇到不认识的字用笔画下来。

  2.请听课文录音,注意生字的读音。

  3.自由读课文,自主识字(尽可能用自己常用的.方式解决,并多读几遍。)

  4.小组合作,认识生字及词语。

  5.小组汇报,交流最好的识字方法。

  6.游戏检测:“开火车”认读生字。(鼓励学生组不同的词。)

  (三)再读课文,看看哪些词语的意思还不明白,联系上下句想一想,或者和同学讨论讨论。

  (四)指导写生字。

  第二课时

  一、教学内容:

  赏读课文,体会小朋友和玩具小熊一起玩的时光多么快乐。

  二、教学过程:

  (一)复习导入:

  认读生字新词:绒毛屁股补丁印象当乖乖技术喊疼惊讶随便旁边求二年级

  (二)赏读体验:

  1.请同学们打开书听老师朗读第一节诗歌。

  (1)请大家闭上眼睛想一想:你看到了一只怎样的绒毛小熊?

  (鼓励学生用自己的语言来表达)

  (2)学生有感情地朗读。

  2.四人小组合作学习第二节诗歌。

  (1)请位同学朗读课文。(鼓励学生把自己当成作者来读)

  (2)想一想:你读懂了什么?知道了什么?(汇报交流:主要是“我”和绒毛小熊度过了哪些快乐的时光。)

  (3)同学们,你们桌上都摆着自己心爱的玩具,谁来说说“它”给你带来的快乐?(鼓励学生在头脑中过过电影,回忆一下,想好的先说。)

  (4)朗读指导;同桌赛读,相互评价。

  3.自由朗读第三节诗歌。

  (1)把自己当成作者来读,看谁读得好。

  (2)邀请学生就第三小节的故事跟老师表演小品;

  同桌之间进行表演,全班参与。

  (3)用你们喜欢的方式有感情地朗读课文。

  三、拓展延伸:

  同学们,你们也都有自己特别喜欢的玩具,谁能告诉大家你是怎样爱惜玩具的?把你最想说的话说给大家听一听。

语文教案 篇8

  教学理念:

  语文课程标准提出:阅读是学生、教师、文本之间的对话过程,语文教案- 《第一场雪》。在发展语言的同时发展思维能力,激发想象和创造潜能。创设情境,营造民主和谐的学习氛围,将读的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生个性感悟的基础上,开展研究性阅读。引导学生通过多样的语文实践活动,培养自主探究精神,训练阅读能力,丰富语言积累,提升情感价值。

  教学内容:

  九年义务教育六年制语文第十一册(人教版)第19课:《第一场雪》

  教学目标:

  1、 有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  2、 理解课文内容,感受雪后的美丽景象,体会大雪给人们带来的喜悦心情。

  3、 领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

  教学重点:

  通过语言文字,了解雪后景色的美丽及作者的联想,体会作者喜悦的心情。

  教学难点:

  领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

  教学时间:20xx年10月20日

  教学地点:

  教学班级:六年1班

  教学准备:雪景录像

  授课类型:精读课

  教学特色:自主阅读、自主感悟、主动实现学生个性化阅读,促进学生的主动发展。

  教学流程:

  [谈话导入]

  师:同学们都是南方孩子,在我们每年冬天很少见到雪。你们喜欢雪吗?大家对下雪时的情景不熟悉,谁愿意说说你印象中下雪时的情景?(生简要描述从电影或电视剧中看到的雪景)

  (点评:通过联系已有视觉经验导入课文,调动了学生的求知欲和阅读的兴趣。)

  师:从你们对雪的印象中,老师看出来你们对我们雪的喜爱,小学六年级语文教案《语文教案- 《第一场雪》》。我们今天要学习的课文写的是哪儿的雪呢?(胶东半岛),那么让我们现在就随着作者峻青一起走进胶东半岛40多年前的那[指板书,生齐读课题]——“第一场雪”

  [初读感知]

  师:现在,请同学们打开书,听老师来读课文。边听边想:课文写了什么内容?作者是按怎样的顺序写这第一场雪的?

  (师配乐范读)

  师:现在对课文有点认识了吗?对作者的写作顺序有点认识了吗?(生:有)

  师:那么要有进一步的了解,要有深入的认识,你们还需要进一步读书。请你们快速地再读一遍课文,继续考虑一下。

  (生自读0.5-1分钟)

  师:读好了吗?(读好了),谁来说说课文写了什么内容?作者是按怎样的顺序写这第一场雪的?(生汇报,师相继板书:)

  (雪前、雪中、雪后)联想。

  [自读自悟,读中悟情、语法]

  师:在我们进一步读书之前,老师想问一下:大家了解哪些读书的方法?

  (生:边读边想;联系上下文;抓重点词句,抓住修辞方法;把心放到文中设身处地去读……)

  (点评: 在教学过程中,方法的提升是很重要的环节,其最大的意义在于使学生学会感受和品悟课文的途径,通过调动已有经验,使学生运用多种学习方法,有助于提高学生自主学习能力、培养阅读兴趣。符合课标中提出的“要注意学生的个性差异,满足不同程度学生对语文学习的需求。”)

  师:下面请用你们喜欢的方法来读书,按照雪前,雪中、雪后的顺序来了解第一场雪的特点,看看作者是怎样把这些特点写出来的?把心放到文章中去,看看你能体会到什么?(老师提示你,读书时可以勾勾画画,写一点自己的感受)

  (生自读3-4分钟)

  师:读好了吗?读好了可以在小组内交流一下,希望你们相互之间会有些启发。(2-3分钟)

  (读书汇报)

  雪前:天气变化快,骤然。

  雪中:又大、又急、又猛,鹅毛般 飘落 (看到的,听到的)

  (略)

  雪后:

  生:我觉得非常美。松树上柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球,亮晶晶的,非常可爱,非常动人,非常的美,到处都是粉妆玉砌的世界。

  师:我们来看一看,读一读,想想粉妆玉砌是怎样的画面呀!

  投影出示:大雪整整……

  生读。

  生:一片雪白的世界,晶莹的世界,十分的美丽。

  师:他想得跟你一样吗?

  生:我想那里全部都是白色的世界,还可以看到美丽的彩虹。

  师:你们是怎么想象出来的?

  生:读课文。

  师:你读哪看出来的?

  生:从第三句到最后。

  生:我觉得这场雪很美,非常洁白的世界。

  生:雪非常的纯洁,非常的洁白,像白色小天使,从天而降,仿佛置身于白色的'世界。

  师:白色小天使,你想像力多丰富啊!

  (点评:师生在这一部分对话中,加深了学生对课文的理解,同时也落实了语言文字的训练任务。)

  师:不仅能联系上下文,还能借助生活体验来理解这粉妆玉砌的世界。我们看到大地一片银白,在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界,想不想读一读。

  生:想。

  师:好,读出美来。等一会儿我们要开展一个朗读比赛,开始读。

  生读。

  师:朗读比赛现在开始,谁来参加比赛,谁先开始。

  两个同学比赛读。

  师:他们朗读你们别闲着,一会当评委,给他们评评。

  生读。

  师:谁来评评他们俩的朗读?

  生:他们读的停顿时间不够。生:我觉得他读得比较有力。

  师:你能发现他的优点,真不错。

  生:他们读“好大的雪啊”,没有读出雪大的语气。

  师:你能不能读一读,试一试。

  生读。

  师:你觉得你读得怎么样?

  生:我觉得我读得不错,还可以再努力一下,读得更好。

  师:那你再读一读。

  生读。

  师:你读得真好。(面向全体同学)你们行不行?

  生:行!

  生齐读。

  师:告诉老师你读这句心情怎么样?

  生:很兴奋。非常大的雪可以打雪球,堆雪人。通过孩子们的欢乐,表达了人们无比喜悦的心情。要读出喜悦。

  生:我觉得彩虹应该读得重一些。

  生:读得轻和读得重是两种不同的美,读得轻都读出轻飘飘的美,读得重是雪落时的那种美,但都是美的。

  师:还有谁有信心读得好,站起来。没信心的

语文教案 篇9

  一、认读c、ch以及ci、chi

  教师活动

  1.出示幻灯片(或者图画卡片),导入:我们先来看看第一个,这是什么东西?你们自己家养过这个吗?它有什么特点呀?

  2.肯定学生的回答,接着讲:那么我们来试着发“刺”这个音,然后再把音发得短些,就是c的发音,而“刺”就是ci的发音。

  3.引导:我们接着看下一幅,这是个什么动物呀?它在做什么呢?谁来告诉老师?

  4.积极肯定学生的回答,陈述:我们可以看到一点:这只长颈鹿和边上的一个门组成了一个形状,是不是像chi呀?

  5.让学生分组拼读三至五遍,指名叫两三个学生来单独拼读,如果有不准确的地方要及时给予纠正。

  二、c、ch的平翘舌区别:儿歌

  教师活动

  1.给学生出示一张示意图,上面画的是一条蚕,然后就蚕提问:你们有谁看过蚕?知道蚕吐丝是用来做什么的吗?

  2.接着讲解:那我们就好好来看看蚕到底是怎么一回事,先来看这首儿歌:蚕宝宝,睡蚕床,吃桑叶,吐丝长,蚕丝送进加工厂,织出彩绸多漂亮!

  3.向学生讲解其中的关键词语的发音,如“蚕”“床”、“吃”、“长”、“厂”、“出”、“彩”、“绸”,其中有哪些是平舌音,哪些是翘舌音呢?

  4.进行发音讲解,其中要注意的就是平舌与翘舌的舌位区别。(要求学生也像这样学习练习)

  5.领着学生一起读两遍,然后让学生自己多读几遍,直至掌握住。

  三、书写c、ch以及ca、ce、cu、cuo相关音节

  教师活动

  1.拿出写有c、ch和ci、chi

  的示意图,然后在黑板上画上几组四线格,请学生来试着拼写。

  2.初步评改,然后重点给大家示范正确的书写方法,讲解其中要注意的几个拼写要点:c占中间格;i的一点要靠近第二线,一竖占据中间格;a、e、u、o都占据中间格,字母之间不要过于紧凑。

  3.然后再让每组选出一位代表到黑板上表演,比比看,看哪个组书写得最正确,最好看!

  四、拼读练习,连线活动

  1.先亮出两组卡片,一组是ca、ce、cu、c-u-o-cuo;一组是cha、che、chu、ch-u-o-chuo,然后让学生来拼读。

  2.肯定学生的.回答,带着学生拼读(要分清楚上下两组读音的区别,并能够结合具体例子来加深记忆,比如:擦桌子的“擦”,厕所的“厕”,吃醋的“醋”,受挫的“挫”,等等),指名让学生思考回答更多的词语拼音例子。

  3.肯定学生的回答,并给予思考较多且回答较好的学生以鼓励。接着带着学生做个连线活动(如教材所示,主要引导学生自己来做)。

  4.布置课后作业:抄写c、ch、ci、chi,并让每个学生自编一则连线练习。(要有家长来配合和帮助)

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