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画贝壳的教案
作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的画贝壳的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
画贝壳的教案1
活动目标
1.尝试运用不同的方式在贝壳上装饰与绘画。
2.通过手工制作，培养幼儿感受美、表现美的能力，获得愉快的情绪体验。
活动准备
1.ppt课件：贝类海鲜
2.各种贝壳，水粉色，彩笔幼儿人手一套。
活动过程
一、激发幼儿对贝壳的兴趣。
1.图片演示
通过各种图片，引导幼儿认识和了解各种贝壳。
教师：这些贝壳多么漂亮呀，你们看看，贝壳都有什么形状的？有什么颜色的？
2.让幼儿互相说一说多彩的'贝壳。
二、幼儿介绍自己的贝壳
鼓励幼儿大胆描述贝壳的形状，颜色，并发挥想象说出像什么。
三、幼儿绘画操作，教师巡回指导。
1.教师：我们把这些漂亮的贝壳不错一幅幅美丽的贝壳画好不好呀？
要求幼儿大胆想象动手创造。
2.染贝壳
选择自己喜爱的颜色任意涂染贝壳，使其成彩色贝壳，并欣赏贝壳的美。
3.画贝壳
在贝壳上画自己喜欢的东西。
4.贝壳组画
将不同的贝壳组成一物体贴在纸上，拼摆成为一幅贝壳画。
四、互相欣赏、分享成功的喜悦。
将幼儿的作品布置于展示台，请幼儿互相欣赏，说说自己最喜欢哪件作品，为什么？
画贝壳的教案2
一、课型设计说明
本节课是属于综合实践劳技领域的一节技法指导课。是学校校本课程《走进海洋世界，体验成长之旅——贝雕艺术》中的内容，适宜于四年级学生，他们经历了二年级的添添画画、三年级的立体制作，已初步掌握了贝壳制作的基本方法。他们处于向五年级平面设计的过渡期，因此安排此次课堂指导，让他们通过简单的制作，掌握平面设计的基本方法。因是初次接触，所以课时内容只安排设计一个小的情景即可，目的在于掌握方法，为以后的设计做准备。
二、活动目标
（一）过程与方法
1．小组成员合作，根据创作步骤，参与贝雕作品创作的过程，增强实践体验；
2．学生在主动参与创作的过程中，提高合作探究、动手实践和欣赏评议的能力。
（二）情感态度价值观
1．学生在欣赏贝雕作品的过程中，感受作品的审美、实用价值，激发动手创作的乐趣；
2．学生通过制作贝雕作品，增强热爱生活的积极情感，体验合作探究的乐趣。
（三）知识与技能
1．学生通过观察贝雕作品，分析贝壳形状与作品造型的几种关系；
2．学生通过观察和分析教师的示范引领，总结归纳贝情景画创作的基本流程。
（设计意图：综合实践活动课程强调学生经历探究的过程，获得丰富的情感体验，与知识与技能目标相比，综合实践活动更关注过程与方法、情感态度价值观目标。本节课的设计就是通过引导学生欣赏贝雕作品和参与作品创作，增强变废为宝和亲自动手制作的浓厚兴趣，并在这一过程中发展学生的创新精神和动手实践能力，丰富学生的情感体验，同时形成一定的知识技能。）
三、学情分析：
小学四年级的学生，已初步掌握了贝雕立体制作的方法，能够熟练掌握劳动工具的使用，但由立体制作过渡到平面设计，他们在作品的构思、造型、平面设计上，还需要老师的引领点拨。
四、活动准备
多媒体课件、贝壳、贝雕作品、热溶胶枪。
五、教学重难点
贝雕作品造型是本课指导的重点。解决思路：1．通过欣赏实物作品，直观体验造型的逼真；2．通过对作品的进一步观察思考，分析贝壳形状与作品造型的关系；3．通过教师现场示范指导，学生观察完整的选题、选材、制作和粘贴的过程。
画面构图的处理是本课指导的难点。解决思路：1．教师示范，学生欣赏学习师的版面设计；2．学生制作过程中师巡视指导，及时提出改进意见。
六、教学过程：
师：同学们，欢迎大家走进综合实践活动。综合实践活动是畅所欲言的课堂，是各抒己见的课堂，是展现个人风采的课堂，更是相互倾听、分享交流和讲秩序的课堂。相信同学们都会表现得非常出色。
（一）创设情景，确立主题
师：今天我们活动的主题还是贝壳制作。在这之前，我们学习了用贝壳制作单个立体作品，看（出示课件），这是同学们以前的杰作，今天老师想请大家挑战另外一类作品。请看屏幕。
教师播放课件，学生欣赏作品。
同时加以介绍。
（这是学校贝雕小组同学，前不久完成的美丽的石岛系列作品，他们根据自己的调查、访问、制作，向我们展现了家乡迷人的滨海风景、独特的乡舍民俗，以及渔家儿女沧海弄潮的逸趣闲情。）
师：刚才同学们看得非常认真，哪位同学和大家分享一下你此刻的感受？
找两位同学交流。
师总结：相信其他同学也有同样的收获吧。
欣赏了这些作品，请同学们告诉老师，你现在最想干什么？
生：制作。
师：老师满足大家的要求，请同学们带着这份惊喜和愉悦的心情，走进我们今天的综合实践活动课——贝壳情景画。（板书课题）
（设计意图：情景创设从课件作品欣赏着手，在增强学生审美情趣的同时，激发学生跃跃欲试动手制作的强烈愿望，为后续学生积极参与作品创作打好了基础。）
（二）教师示范操作，归纳操作流程
师：要想制作这么精美的作品，我们先要来了解制作流程。现在就请同学们认真观察老师的创作过程，总结出规范制作贝壳情景画的步骤和应该注意的问题，这步学好了，我们才能走进创作的小天地。
师演示制作过程（师引导，由学生来说，师操作。）
1、引导选主题。嗯，我要做个什么呢？先要选好主题，前不久我们刚举行了作文比赛——《翔》，那我就以飞翔为主题吧，我想象自己变成一只大鸟，有一对很大很有力的翅膀，飞翔在高空，听太阳讲故事和云彩做游戏……
2、画背景
3、引导学生根据鸟的身体特征来选择贝壳，拼摆造型。（师引导，由学生选贝壳，师在展示台上操作）
师：鸟是什么样的？（生：鸟有尖尖的嘴巴、圆圆的头部、胖乎乎的身体和大大的翅膀。）选择什么样的贝壳来做呢？我们一起来选贝壳好吗？（好）
师：先从鸟的头部开始，选择什么贝壳做小鸟的头？（生：圆形的海螺）为什么要用这个贝壳来做呢？（生：这上面的黑色花纹正好做鸟的眼睛。）
师：再想想用什么贝壳做鸟的身体？（生：海虹）说说理由？（生：它一头是细的，正好像鸟的脖子。）还可以用什么贝壳？（生：鲍鱼壳、大的蛤皮）。
总结出：同一个身体部位，我们可以用不同的贝壳来制作，只要形象逼真就可以。引导学生从可用的贝壳中选择最恰当的一个。
这样依次引导学生选贝壳做鸟的嘴、翅膀和尾巴。
师引导学生构图设计。师：整体看一下，感觉怎么样？（画面构图有点单调）怎么办呢？（两名学生）
师引导学生解决，总结出要添加的形象必须要符合作品的主题。
4、演示粘贴的过程，强调要注意的问题。
师：最后要把这几个贝壳组合粘贴在一起，才能更好的体现作品的创意。这步一定要小心。首先接通电源，打开桌上的热熔胶枪，它加热很快，3—5分钟就可以使用；粘贴的时候，要按照顺序，压在下面的贝壳先来粘。观察一下，我们要先粘哪个？（尾巴）现在，我在贝壳的背面挤出适当的胶。这时，需要注意，一是当暂停使用时，一定要关闭电源，因为温度太高了，胶冷却的时间就很长，而且容易烫伤，一定要注意安全。二是胶枪在不使用时请直立于桌面上，不要倒放，否则会引起倒胶现象，无法挤胶。
现在我将剩下的这几个贝壳的按照刚才拼摆的造型组合粘贴在一起。作品粘好后，还要把产生的胶丝清理干净。
瞧，一只小鸟就做成了。按照同样的方法，把另一只鸟也粘贴好，就形成了一幅完整的画面。（出示做好的作品）这是完成后的作品，加上装饰框，很漂亮吧。
5、总结制作贝壳情景画的步骤？（生总结师板书）
1）选主题。
2）画背景。
3）选择贝壳。
4）进行拼摆。
5）进行粘贴。
6、在制作的时候应该注意哪些问题呢？（学生交流）
（学生可能提到的注意事项：
用胶枪要注意安全。（提醒的很好，安全才是第一位的。）
选择贝壳要恰当。
要根据动物的特征选贝壳。（你真是个善于总结的孩子。）
胶枪用完要直立放于桌上，不能倒放，否则容易引起倒胶现象。（这个你都注意到了，真棒？）
背景涂色要均匀。（观察很仔细）
……）
7、看了老师的制作，你觉得你在制作中会有哪些困难？（学生交流，同学之间先解决，解决不了的师再解决。）
学生可能提到的困难：
关于选贝壳的问题（选择贝壳很重要，这是我们作品是否逼真的关键，谁来帮他解决？（试一试；根据特征选贝壳）还可以怎样？（出示课件），还可以根据贝壳的开状、颜色来想象，比如：做鱼，可以根据贝壳的形状、颜色来选择做不同形状的鱼。）
背景怎么能画得那么漂亮？（一幅漂亮的背景，确实能为我们的作品增色不少，但你的困难，这节课我解决不了，给你个建议，以后美术课上认真学，多向美术老师请教，课后自己要多练习，你的水平也能慢慢提高的。）
怎样粘胶能既牢固又美观？（这个问题谁来为他解决？）
再有没有困难？其实构图的处理也是一个难点，刚才我用到的是改变大小、位置的变化，像美术课上学的`疏与密、色彩的冷暖搭配、画面层次的处理，在我们画面构图时都要注意。）
（设计意图：这一环节是教学指导的重点和难点，首先让学生观察教师的示范操作。这一过程不是单一的师操作学生看，而是让所有的学生加入进来，师只起到一个引导作用，扮演一个操作手的角色。教师准确到位的示范能够帮助学生更好地掌握操作要领，教师的示范作用与适时的讲解有机结合，可以突出动作要领，提高学生对将要进行的创作活动的认识水平，掌握操作方法。而要求学生根据老师的示范和讲解总结归纳操作要领和注意事项，这一任务驱动式要求将使学生对操作要领理解得更深刻更到位。）
（三）小组合作，动手制作
下面，请所有同学做好准备，进入我们的创作天地。
温馨提示：
1．首先全体组员进行创意设计，先设计后制作，填写设计表格。
2．小组做好任务分工，分别负责背景设计、贝壳作品创作、胶枪操作，有分有合；
3．热溶胶枪使用规范，要注意安全。
4．作品尽量做到形象逼真、色彩搭配和谐。
师：为了使活动有秩有序有效地进行，还要明确一下分工。请各小组根据你们组员的特长，设计好作品的主题，选出“背景设计师”、“胶枪操作员”、“小记录员”、“贝壳作品创作”等等，有能力的同学可以做兼职。好了，下面，就设计你们的宏伟蓝图吧！一会儿我们进行交流。
师巡视，根据需要有针对的引导。
师：哪个小组，汇报一下你们组作品的主题？你们打算制作哪些形象？你们组内是怎样分工的？
两到三个小组代表交流：
师：每个小组都有自己明确的主题，下面就按照刚才的分工开始制作吧。
教师通过巡视指导，随时关注学生创作动态，帮助他们解决疑难问题。
（设计意图：这一环节是本课教学的重中之重，既是学生创意设计和制作的快乐时空，更是检验教师前期指导是否有效的关键一步。先根据温馨提示小组讨论交流，实际上是为了保证学生在快乐探究的前提下，创作过程有趣、有效和保证安全。）
七、展示评价，拓展延伸。（展示三个，9分钟）
二十分钟的创作之旅，同学们快乐吗？
现在到了展示我们作品的时间，下面请每个小组派几个代表上台来展示你们小组的创意作品。让大家共同分享我们探究的快乐。
大家掌声欢迎。
哪个小组愿意介绍你们的作品？（自愿）谁还想介绍？
其他同学可以根据我们前面提到的评价标准进行评价。形象是否逼真、色彩搭配是否和谐、构图是否丰富，根据这几个方面，评价你喜欢的作品。哪儿做的最好，哪还需要改进？
这节课，我们初步尝试了怎样利用贝壳进行情景画的创作，同学们完成的都很出色，希望同学们课后搜集更多的贝壳，把它们洗净、晾干，为以后的贝壳创作做好准备。把这样的礼物送给亲人朋友或同学，既美化生活，又节约资源，低碳环保，相信大家一定会很喜欢。
这节课就上到这里，同学们再见。
（设计意图：评价的目的是为了改进、激励和反馈，而不是为了分出好坏和评出高低，有了这样的引领，同学们以后会更乐于展示，更坦诚地发表自己的见解；对下节课任务进行说明，同时对学生课后活动提出建议，尤其是提到的搜集贝壳和环保教育，将情感态度价值观的教育寓于课题研究的过程中，学生比较容易接受和更愿意付诸行动。）
八、板书设计：
贝壳情景画
1、选主题
2、画背景
3、选贝壳
4、拼摆
5、粘贴
画贝壳的教案3
活动目标：
1.学习贝壳印画的方法，尝试在贝壳印画上组合、添画，变出各种形象。
2.激发幼儿想象和创造力。
活动准备
1.知识准备：课前观察各种贝壳的形状颜色。
2.教具准备：贝壳
3.学具准备：各种贝壳食物画纸画笔若干，《画而乐》5岁下册幼儿用书p11。
活动过程
1.欣赏贝壳印画作品，引起幼儿兴趣。
(1)教师：今天老师带来了几幅有趣的绘画作品，这些画和我们平时画的有些不一样，到底是哪里不一样呢?让我们看一看吧!(利用课件或图片，出示贝壳印画作品，让幼儿欣赏。)
(2)教师：你发现了什么?有什么不一样?这些画用什么画出来的?
2.出示贝壳，观察贝壳的外形特征。
(1)出示各种造型的贝壳实物，让幼儿自由结伴观察贝壳的外形特征。教师：刚才看了这么多的贝壳，你最喜欢那个贝壳?为什么?这个贝壳像什么?还像什么?哪里像?
3.说一说、画一画，讨论探索贝壳组合印画的方法。
教师：怎么把这些好看的贝壳画到纸上呢?(教师根据幼儿的'语言描述，示范贝壳印画的方法，也可请能力强的幼儿上来示范贝壳印画的方法。)教师：一只美丽的贝壳印好了，可是这只贝壳不像蝴蝶呀?还需要怎么做?(教师根据幼儿的描述，示范把贝壳添画成蝴蝶。)教师：蝴蝶最喜欢在哪里玩?(鼓励幼儿添画适当的背景。)
4.幼儿开始贝壳印画，先观察作业纸背面的步骤图，与同伴交流，探索贝壳印画的方法。
讨论：
(1)先画什么(把贝壳放在纸上，用笔勾勒外形。)?
(2)再画什么(可用多个贝壳进行组合，也可自由添画。)
(3)最后画什么(上色，添画适当的背景)?
5.幼儿练习作画，教师巡回指导。
6.与同伴一起交流分享。
画贝壳的教案4
设计思路：
这节课是一个延伸课程，我们园在进行玩教具制作时进行了皮影的制作，我有幸参与了制作活动，在制作时幼儿也对我做的“鸡妈妈”产生了很大兴趣，并问东问西让我把做的过程讲给他们听，在制作完成后我为孩子们表演了这个皮影戏《蛇偷吃了我的蛋》，幼儿看过皮影后，对布上反射出的图像很感兴趣，并尝试着和老师一起表演。在表演的过程中，幼儿对光和影子的变化深深的吸引了。借此机会我们生成了光影添画——《贝壳艺术》。
我们地处海南，贝壳便是随处可见，形形色色的贝壳种类繁多，形态各异，这正是我们海南的独有特色，所以我选择贝壳为我这节课的主角。光影绘画表现事物的基础是光，如果没有光，我们就无法看到五彩斑斓的世界，更别提作画了。光使物体呈现在幕布上的轮廓，让幼儿有自我想象的空间，敞开艺术的翅膀在想象的空间里任意翱翔。在教学实施前我们给幼儿欣赏了大量的图片，让幼儿有实际操作延着物体的轮廓绘画的基础，并了解在物体轮廓的基础上添加一些线条变成精美的画面，引导幼儿讲述自己创作作品的意图。
幼儿有了以上的欣赏和铺垫，然后通过学习的方法，让幼儿探讨用不同种类的贝壳产生多种光影反射出的影子，幼儿通过影子描绘在纸上并加以造型能力和情感表现能力。加强了幼儿创新能力，又调动了幼儿的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。
活动目标：
1、引导幼儿观察并描出贝壳在灯光照射下的影子轮廓，让幼儿根据轮廓大胆尝试创意添画。
2、体验光影添画的乐趣。
3、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的`品质。
活动准备：
材料准备：海星、螃蟹、海马、章鱼、投影仪、灯、白幕布、手电筒、纸、各种贝壳、油画棒、贴了透明胶的白纸。
经验准备：幼儿在画画之前有描实物轮廓的经验。
活动过程：
1、游戏导入，激发幼儿兴趣。
游戏活动《猜猜它是谁》
教师：今天我们班来的一位小客人，我们来看看它是谁呢?(在白幕布后面投射出螃蟹的影子)
幼儿：螃蟹
教师：你怎么知道的呢?(引导幼儿尝试说出螃蟹的影子)
教师：真聪明，我们来看看是不是螃蟹(师幼儿一起验证)。
教师：我们再来看看这个小动物是谁呢?(在白幕布后面投射出贝壳的影子)
教师：我们一起请小客人自己出来我们看看它是谁好吗?——出示贝壳。
2、探索交流，引导幼儿用描线的方法描出贝壳的影子轮廓，并进行创意添画。
教师：那么谁有什么好方法让贝壳的影子留下呢?(幼儿交流讨论)
教师：我有一个好方法!
老师示范把纸放到白幕布上投射出影子并一边画一边出说：我们要把轮廓描下来哟。(描出贝壳的影子)看这就是贝壳的影子了，你觉得添上几笔会变成什么呢?幼儿发挥自己奇特的想象力尝试诉说，老师现场添画。如：扇形的贝壳可以变成芭蕾小姑娘的裙子、一把小扇子或是孔雀的尾巴。
教师：你们想不想也试试这个留下贝壳影子的好方法呢? 老师操作投影仪并讲解具体的做法。
幼儿两人合作操作，教师巡回指导,教师指导幼儿，可适时引导幼儿如何进行创意。
3、欣赏评析
教师：刚才你都描得很好，很多小朋友添上几笔后变成了另外有趣的造型。现在请小朋友们来说说，你是怎么进行创意的。
幼儿介绍自己的作品。
活动延伸：
海底的世界非常丰富，除了贝壳可以用来玩光影添画的游戏外，还有什么东西也可以用来添画，请你们回家找一找并带到幼儿园，下次上课的时候，我们再一起玩噢。
教学反思：
这节课是我们幼儿在接省级幼儿教育专项课题“本土资源在幼儿园美术活动中的开发与利用”中我上的一节美术课。我们班的孩子喜欢画画，喜欢用五彩的画笔来表达对周围世界自己的认识，在此同时也充分发挥幼儿学习的自主性培养、想象力、观察力和创造力。《指南》指出：“鼓励幼儿在生活中细心观察，体验，为艺术活动积累经验与素材，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作”。
贝壳在海南到处可见，如果让幼儿纯粹地利用贝壳画画，整节课对大班孩子来说就显得单调了些。因此，在开始我用我们演皮影的白色幕布投射出不同的海洋生物，让幼儿猜出是谁?幼儿可以根据海洋生物的轮廓猜出物体本身，充分的激发幼儿对本节课的兴趣点。《指南》中“关注孩子在美术活动中发展幼儿的想象能力”，爱因斯坦也曾说过“想象力比知识更重要，因知识是有限的，而孩子的想象力变化万千是知识进化的源泉。”
直奔主题通过贝壳的影子，让孩子们展开想象，充分发挥自己想象力和创造力。随之老师将幼儿的想象出来的物体，随手画在拓好贝壳的影子上，让幼儿一下子明白老师的意图。激起幼儿自我创作的兴趣。在请幼儿们操作投影仪绘画时幼儿很激动，孩子们自己动手操作创意光影贝壳添画，更加让幼儿体验到了创作的乐趣。
在此同时，麻烦也出现了，幼儿听了老师讲述投影仪的操作。当幼儿自行操作时，对手电筒上下移动和光影在纸上大小变化的体现，使幼儿在调整物体大小时手忙脚乱。这是第一节课幼儿对材料和贝壳都很好奇地，左摸摸右看看，显得这时候很乱。所以这是我这节课的不足之处，也是下一节课调整和改进之处。幼儿艺术学习的关键在于充分创造条件和机会，在让幼儿萌发对美的感受和体验的同时丰富其幼儿的创意，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，展现幼儿对艺术的向往。
评价环节，我请创意独特的孩子，来述说自己的想法和创作意图，了解并倾听幼儿艺术表现的想法，领会并尊重幼儿的创作，鼓励孩子们大胆述说，尊重每位孩子的想法，在美术活动中让孩子尝试制作具有创造性的作品。欣赏孩子在美术活动中的创意和闪过点，我们对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿作品。培养幼儿对绘画的兴趣，发展幼儿的个性，并更好地促进幼儿思维、想象、动手操作等综合能力的提高。
画贝壳的教案5
设计思路
大班幼儿手部肌肉的灵活性、准确性日趋提高，如一成不变地使用同一种工具，同一种方法，将不利于促进手部肌肉的正常发展，也不利于艺术的表现与创造。
活动目标
1、熟悉彩沙的性能，初步学习沙画的作画步骤。
2、对大自然产生兴趣，热爱大自然，大胆表现大自然的美丽景色。
3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。
重点与难点
重点：沙画的`作画步骤。
难点：固体胶涂均匀。
活动准备
油画棒、水彩笔、卡纸。
彩沙：固体胶、小勺、大盘。
环境：部分桌子放卡纸及油画棒、水彩笔，幼儿任选一种比作画，也可两种工具交替使用。部分桌子中间放一大盘，内置一罐彩沙，若干小勺，固体胶。
活动过程
语言引导――欣赏讨论――操作演示――幼儿操作――引导讲评
1、语言引导，引起兴趣
建议教师可请幼儿介绍去海边的经验并通过设问来引起幼儿对活动的兴趣，初步了解人与自然的关系。（阳光、水、沙、空气）
设问（1）、为什么大家都爱去海边？
（2）在海边可做些什么事？
2、欣赏讨论
建议让幼儿来寻找这张画上“特别”的地方，说说它与我们平时画的画有什么不同？（有一处地方是用沙来代替深色的）
说明：范例中的哪一部分作沙画可有教师自己选择（根据沙的颜色）太阳、海水、树和沙滩。
教师还可引导幼儿观察画面上人物的动态及远近的物体，提示幼儿运用已有的技能及新的方法组合创作。
3、操作演示
建议绘画部分不演示，重点是演示作沙画的步骤：
（1）在画面中央决定某一部分作沙画留出不涂色。
（2）将留出部分用固体胶涂均匀。
（3）用小勺把彩沙撒在固体胶上，并用小勺背面抹匀。
（4）把卡纸竖起，让多余的彩沙会到大盘里。
说明：涂固体胶时可让幼儿观察涂均匀与不均匀的大小感，体会到做事认真、仔细与“美”的关系。
4、幼儿创作
教师可指示：谁拾的贝壳多？（表现出动态）
（1）选择最突出的部分做沙画。
（2）选择彩沙是，注意配色。
（3）边制作沙画、边思考制作步骤。
说明：当有的幼儿固体胶没涂匀，沙画部分出现“漏洞”时，应劝阻幼儿即时加深固体胶，这样回使画面“一团糟”，要鼓励幼儿下次再尝试。 5、引导讲评
集体找找或由作者介绍哪一部分是沙画。
说说制作时的体会：怎样把沙画作好的。
在教师的帮助下给沙画喷定型胶。
说明：让幼儿谈谈制作时的体会，有助于幼儿动作的内化和思维的发展，同时也为幼儿创设了相互学习，共享成功乐趣的环境。
活动反思
此活动迎合幼儿爱玩沙的心理，又里利用蔡杀的特点与艺术活动相结合，为幼儿创设了大胆表现、自由创造，充分尝试的机会，能进一步扩大使用工具材料的范围，体会多种材料组合创造的效果，从而提高艺术表现能力。
画贝壳的教案6
本课是校本课程《贝雕艺术》中平面设计的起始篇，是一节技法指导课。设计本课时，我旨在通过引导学生欣赏贝雕作品和参与作品创作，增强变废为宝和亲自动手制作的浓厚兴趣，并在这一过程中发展学生的创新精神和动手实践能力，丰富学生的情感体验，同时形成一定的知识技能。
一、激趣——点燃起探究的火把
综合实践活动的生命力就在于学生的兴趣。对于劳技课来说，学生本身有一定的兴趣。但是简单的手工制作对于学生来说还是有难度的，学生的兴趣不会特别的高涨。因此主题的导入，能否激发起学生的探究兴趣，就注定了整节课的成败，正可谓：“一招不慎，全盘皆输”。那么，怎样才能在课堂伊始就紧紧抓住学生的心，让他们尽快融入这神奇而又美丽的贝壳世界呢？考虑到孩子们已经有一定的制作基础，对简单的贝壳制作已经没有新鲜感，所以主题的切入就由他们相对陌生而又望尘莫及的平面作品开始。我利用多媒体课件，从美丽的石岛系列作品欣赏着手，精美的作品展示，配以明朗而轻柔的音乐，给学生的视觉和听觉带来极大的冲击力，许多同学都情不自禁地发出了啧啧的赞叹声。在兴趣的牵动中，他们个个跃跃欲试。学生动手制作的强烈愿望，为后续积极参与作品创作打好了基础。
二、生成——闪动着思维的灵光
本课的设计流程仅仅为学生今后的制作，拓展一个更大的空间。在学生观察教师的示范操作这一环节，我不是单一的师操作学生看，而是让所有的学生加入进来，师只起到一个引导作用，扮演一个操作手的角色。教师准确到位的示范能够帮助学生更好地掌握操作要领，教师的示范作用与适时的讲解有机结合，可以突出动作要领，提高学生对将要进行的创作活动的认识水平，掌握操作方法。而要求学生根据老师的示范和讲解总结归纳操作要领和注意事项，这一任务驱动式要求，将使学生对操作要领理解得更深刻更到位。整个过程我只给学生一个大的框架，所有的血肉都需要学生去填补，所有的脉络都需要学生去整理。课堂，完全是学生的课堂，是开放的课堂，是自主的'课堂，更是生成的课堂。
三、统整——映射出课程的光芒
统整性是综合实践活动的本质特征。它不仅包括课程内容及其组织形式的统整性，而且包括教师教学方法与学生学习方式的统整性。就本课题而言，不仅有劳动工具的使用、贝壳工艺制作，还会扩展到平面设计与环保教育等等，这就涵盖了研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域。此外，综合实践活动与学科教学之间的整合在本课教学中也凸显出来，一方面，课前教师所展示的贝雕作品的背景来源于《美丽的石岛》征文配画，师课堂上所演示的作品的主题，也是根据学校作文比赛《翔》而确定。还有语文学科的童话故事和古诗配画等等，这些喜闻乐见的表现形式也让学生产生了极强的亲切感。另一方面，学科领域的知识也在综合实践活动中得到了综合、延伸和提升。学生将要制作的贝壳工艺品需要科学学科的力学原理，艺术学科中的美学原理作支撑……这样的活动，既让学生的学习生活变得多姿多彩，又强调了学生的个性化创造，真可谓一举两得！我想这也正是综合实践活动课程的魅力之所在吧。
细细回味这节课，我看到了自己在收获，在成长，同时也感受到缺憾与疑问的存在。
1、倡导学生主动实践是实施综合实践活动的关键。在本课的教学中，许多学生能够积极地投入到小组的制作中，但也发现有的同学因小组没有选择他所设计的主题，他就受了打击，制作的积极性不高；也有的小组自己设计无从下手，就简单模仿老师的范作，完全忽视了个人的创新能力。这时需要对学生作哪些方面的指导与帮助，还有待今后进一步研究。
2、学生在小组选择作品主题这一环节上出现了很大的分歧，组内人员各持已见，为确定作品的主题争论不休，从而耽误了制作时间。那么教师应采用什么样的评价方式才能在短时间内增强小组间的凝聚力，是一个需要进一步探讨的问题。
3、学生思维的火把一旦被点燃，他们头脑中的疑问会越来越多，无论是日常生活中积累的，还是课堂上萌发的，他们都会积极地与同伴交流、分享。但细细品味，这些问题大多是一些表层的、普遍的，如怎么粘胶美观？怎么选择合适的贝壳？怎么把背景画漂亮？等等。如果教师已具有这些知识储备，那应不应该给予必要的回答？如果教师给予回答，那是否会影响到学生的主动探究？
所有这些问题，归根结底是不是都属于教师的角色定位问题，虽然理论上我们都知道教师要做指导者，要做导师。但具体到一堂课上，还是有很多方面需要去探索的，这些还有待今后不断地学习、不断地完善。
画贝壳的教案7
学习目标：
1、能认读本课8个生字；能在田字格中正确书写五个汉字，尤其是“拣”的笔顺，并能掌握“提手旁”组成的汉字的书写规律——左窄右宽。
2、能积累文中的描写贝壳的有关语句，并能背诵课文的4、5小节。
能感受海边拾贝壳的乐趣。
教学重点和难点：
1、识记8个生字，能在田字格中正确书写5个汉字。
2、积累文中的描写贝壳的有关语句，在朗读中感受海边拾贝壳的乐趣。
教学准备：
各种贝壳、生字卡片、小黑板、投影、录音机或多媒体。
1、看，这是什么？（实物出示形状各异的贝壳。
2、你在哪里见过贝壳？
学生介绍贝壳，师适时补充，并出示用贝壳做成的工艺品。
3、补完整课题。
1、学“拾”
仔细观察，凡是带有“提手旁”的汉字书写时的诀窍是什么？（左窄右宽；教师在田字格中范写“提手旁”。
说明：
低年级孩子的注意力易为直观的实物所吸引，用各种贝壳及其工艺品来激发孩子一读课文的兴趣。另外，本课的写字任务为5个汉字，其中4个字同属一个部首“提手旁”，这对于二年级的学生而言，并不是一个新的知识点，这里让他们集中观察的目的:
一、是滚动复习，二、是观察如何写好这些字（它们书写时的特点均为“左窄右宽”，后者是主要目的。因此在课题教学中，以学习生字“拾”为突破口，将复习旧知、巩固积累、指导书写等有机的整合为一体，能有效提高课堂教学效果。
二、初读课文，整体感知。
1、在海边拾贝壳是怎样的一个快乐场景啊！赶快打开书本去读一读。要求：读准字音，读通句子。根据标点，正确停顿。
2、你们读得真认真，想亲自去看看吗？就让咱们跟随这一群孩子去金山卫海边！
（出示1、2节这两句怎么读呢？
从一连串的动作：“喊着、笑着、跑着、跳着”引导体会孩子的快乐心情。训练朗读。（自由读、指名挑战读、师生引读。
说明：
在学生刚激发兴趣时，让学生先去读读，要求读正确。初步了解课文内容之时，再让学生边看画面，边听课文录音深入感受课文内容，孩子们欢乐之情。体会丰富的情感语言，帮助有感情地朗读课文。
三、深入学习课文，引导积累有关语段。
一学习3—5节。
1、师：我们高兴地看到了什么？赶快去读读2—5节，喜欢的小节多读几遍。
学生自由朗读。
2、全班交流。（在交流的过程中，随机进行教学，以四、五小节为交流重点。
1第三节：通过句式训练，：“海滩上，光滑的卵石、五彩的贝壳，挤在在一起晒太阳，有的说……有的说……还有的说……”积累词语“银光闪闪、光滑的卵石、五彩的贝壳。”（学习生字“挤”
（2第四、五小节。
①学习生字“逗”。（“逗人喜爱”换词。
②重点理解贝壳形状的多种多样，及作者丰富的想象力。
③出示相对应的贝壳的样子，实物出示“打开的折扇”。
④比较这两节，句式相近，用词丰富。如：“看、瞧”用词很准确；想象是根据贝壳的外形展开的。
⑤进行朗读比赛，再背一背。
（二学习6、7节。
1、看到这么多美丽的贝壳，我们……，口袋……，手帕……，还是……。我回到家，把……，大家摸着……，听我讲……。（师生共同读第六、七节。
2、快速记忆“拣、帕、摸”。
（1通过查字典，做动作理解“拣”在句中的意思是挑选。
（2提醒“拣”的笔顺，在田字格中书写。
说明：
给予学生选择的权利，有利于他们认真地体会喜欢的内容。再根据学生的回答来组织课堂教学。由于这几节语言生动形象，富有儿童化，读起来朗朗上口。因此设计了形式各异的学习活动，促使学生以饱满的热情学习课文。如：通过查字典，联系上下文选择“拣”的义项，再做动作理解确切涵义，再写一写，加深记忆；通过句式训练积累词语；通过朗读比赛，激发兴趣，感受拾贝壳的'乐趣等在多种形式的读的过程中漫漫把生字记住，把课文的语言积累在心。
四、拓展想象，模仿说话。
1、海边的贝壳千姿百态，孩子们的口袋装满了，手帕里也盛满了，还是舍不得离开，如果当时你也在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？
引导学生模仿课文的4、5节，说一说。（可出示各种贝壳或图画，便于学生展开想象。
2、总结全文：听了你们的介绍，我也真想到海边去拾贝壳呀。拾起一个扇贝的壳，让它为我扇风；拾起一个细长的螺丝壳，听听它的号角声……
说明：
朗读、背诵的目的是会运用，因此在课堂中要积极创设语言实践活动的机会，促使学生练习运用。当学生对课文的4、5小节达到熟读成诵的程度时，利用形象可感的实物贝壳或课文插图，让学生模仿着说一说，对促进学生将课文的语言内化为自己的言语是很重要的。也许学生不能一下达到要求，作为老师就要去积极引导、鼓励，最终达到语言的内化。
五、复习巩固。
1、读词语。
2、读短文。
退潮了，孩子们来到沙滩上拾贝壳。瞧，这只像小喇叭，那只像小蜗牛，真是形态各异，惹人喜爱！
孩子们捧着许许多多逗人喜爱的贝壳，对着大海，高声喊道：“海妈妈！您的礼物我们收到了，收到了！”
说明：
最后通过朗读生字组成的词，并放入一定的语境中进行复习这一环节，帮助学生记忆字音、字形、字义。
画贝壳的教案8
学习目标：
1、能认读本课8个生字；能在田字格中正确书写五个汉字，尤其是拣的笔顺，并能掌握提手旁组成的汉字的书写规律左窄右宽。
2、能积累文中的描写贝壳的有关语句，并能背诵课文的4、5小节。
能感受海边拾贝壳的乐趣。
教学重点和难点：
1、识记8个生字，能在田字格中正确书写5个汉字。
2、积累文中的描写贝壳的有关语句，在朗读中感受海边拾贝壳的乐趣。
教学准备：
各种贝壳、生字卡片、小黑板、投影、录音机或多媒体。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、看，这是什么？（实物出示形状各异的贝壳。）
（1）出示词语：贝壳
（2）读准词语的音。
2、你在哪里见过贝壳？
学生介绍贝壳，师适时补充，并出示用贝壳做成的工艺品。
3、补完整课题。
1、学拾
（1）做做拾的动作。
（2）换个词。（板书：捡）
（3）你还知道哪些带有提手旁的字。（即时板书）
仔细观察，凡是带有提手旁的汉字书写时的诀窍是什么？（左窄右宽；教师在田字格中范写提手旁。）
2、朗读课题。《1拾贝壳》
说明：
低年级孩子的注意力易为直观的实物所吸引，用各种贝壳及其工艺品来激发孩子一读课文的兴趣。另外，本课的写字任务为5个汉字，其中4个字同属一个部首提手旁，这对于二年级的学生而言，并不是一个新的知识点，这里让他们集中观察的目的，一，是滚动复习，二，是观察如何写好这些字（它们书写时的特点均为左窄右宽），后者是主要目的。因此在课题教学中，以学习生字拾为突破口，将复习旧知、巩固积累、指导书写等有机的整合为一体，能有效提高课堂教学效果。
二、初读课文，整体感知。
1、在海边拾贝壳是怎样的一个快乐场景啊！赶快打开书本去读一读。要求：读准字音，读通句子。根据标点，正确停顿。
2、你们读得真认真，想亲自去看看吗？就让咱们跟随这一群孩子去金山卫海边！
（听课文录音，看投影或看多媒体）
3、你觉得这些孩子心情怎样？从哪儿感受到的？（动作、表情）
（出示1、2节）这两句怎么读呢？
从一连串的动作：喊着、笑着、跑着、跳着引导体会孩子的快乐心情。训练朗读。（自由读、指名挑战读、师生引读。）
说明：
在学生刚激发兴趣时，让学生先去读读，要求读正确。初步了解课文内容之时，再让学生边看画面，边听课文录音深入感受课文内容，孩子们欢乐之情。体会丰富的情感语言，帮助有感情地朗读课文。
三、深入学习课文，引导积累有关语段。
（一）学习35节。
1、师：我们高兴地看到了什么？赶快去读读2-5节，喜欢的小节多读几遍。
学生自由朗读。
2、全班交流。（在交流的过程中，随机进行教学，以四、五小节为交流重点。）
（1）第三节：通过句式训练，：海滩上，光滑的卵石、五彩的贝壳，挤在在一起晒太阳，有的说，有的说，还有的说。积累词语银光闪闪、光滑的卵石、五彩的贝壳。（学习生字挤）
（2）第四、五小节。
①学习生字逗。（逗人喜爱换词。）
②重点理解贝壳形状的多种多样，及作者丰富的想象力。
③出示相对应的贝壳的样子，实物出示打开的折扇。
④比较这两节，句式相近，用词丰富。如：看、瞧用词很准确；想象是根据贝壳的外形展开的。
⑤进行朗读比赛，再背一背。
（二）学习6、7节。
1、看到这么多美丽的贝壳，我们，口袋，手帕，还是。我回到家，把，大家摸着，听我讲。（师生共同读第六、七节。）
2、快速记忆拣、帕、摸。
（1）通过查字典，做动作理解拣在句中的意思是挑选。
（2）提醒拣的笔顺，在田字格中书写。
说明：
给予学生选择的权利，有利于他们认真地体会喜欢的`内容。再根据学生的回答来组织课堂教学。由于这几节语言生动形象，富有儿童化，读起来朗朗上口。因此设计了形式各异的学习活动，促使学生以饱满的热情学习课文。如：通过查字典，联系上下文选择拣的义项，再做动作理解确切涵义，再写一写，加深记忆；通过句式训练积累词语；通过朗读比赛，激发兴趣，感受拾贝壳的乐趣等在多种形式的读的过程中漫漫把生字记住，把课文的语言积累在心。
四、拓展想象，模仿说话。
1、海边的贝壳千姿百态，孩子们的口袋装满了，手帕里也盛满了，还是舍不得离开，如果当时你也在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？
引导学生模仿课文的4、5节，说一说。（可出示各种贝壳或图画，便于学生展开想象。）
2、总结全文：听了你们的介绍，我也真想到海边去拾贝壳呀。拾起一个扇贝的壳，让它为我扇风；拾起一个细长的螺丝壳，听听它的号角声
说明：
朗读、背诵的目的是会运用，因此在课堂中要积极创设语言实践活动的机会，促使学生练习运用。当学生对课文的4、5小节达到熟读成诵的程度时，利用形象可感的实物贝壳或课文插图，让学生模仿着说一说，对促进学生将课文的语言内化为自己的言语是很重要的。也许学生不能一下达到要求，作为老师就要去积极引导、鼓励，最终达到语言的内化。
五、复习巩固。
1、读词语。
2、读短文。
退潮了，孩子们来到沙滩上拾贝壳。瞧，这只像小喇叭，那只像小蜗牛，真是形态各异，惹人喜爱！
孩子们捧着许许多多逗人喜爱的贝壳，对着大海，高声喊道：海妈妈！您的礼物我们收到了，收到了！
说明：
最后通过朗读生字组成的词，并放入一定的语境中进行复习这一环节，帮助学生记忆字音、字形、字义。
画贝壳的教案9
一、设计思路：
这节课是一个延伸课程，我们园在进行玩教具制作时进行了皮影的制作，我有幸参与了制作活动，在制作时幼儿也对我做的“鸡妈妈”产生了很大兴趣，并问东问西让我把做的过程讲给他们听，在制作完成后我为孩子们表演了这个皮影戏《蛇偷吃了我的蛋》，幼儿看过皮影后，对布上反射出的图像很感兴趣，并尝试着和老师一起表演。在表演的过程中，幼儿对光和影子的变化深深的吸引了。借此机会我们生成了光影添画——《贝壳艺术》。
我们地处海南，贝壳便是随处可见，形形色色的贝壳种类繁多，形态各异，这正是我们海南的独有特色，所以我选择贝壳为我这节课的主角。光影绘画表现事物的基础是光，如果没有光，我们就无法看到五彩斑斓的世界，更别提作画了。光使物体呈现在幕布上的轮廓，让幼儿有自我想象的空间，敞开艺术的翅膀在想象的空间里任意翱翔。在教学实施前我们给幼儿欣赏了大量的'图片，让幼儿有实际操作延着物体的轮廓绘画的基础，并了解在物体轮廓的基础上添加一些线条变成精美的画面，引导幼儿讲述自己创作作品的意图。
幼儿有了以上的欣赏和铺垫，然后通过学习的方法，让幼儿探讨用不同种类的贝壳产生多种光影反射出的影子，幼儿通过影子描绘在纸上并加以造型能力和情感表现能力。加强了幼儿创新能力，又调动了幼儿的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。
二、活动流程
（一）、活动目标：
1、 引导幼儿观察并描出贝壳在灯光照射下的影子轮廓，让幼儿根据轮廓大胆尝试创意添画。
2、 体验光影添画的乐趣。
（二）、活动准备：
材料准备：海星、螃蟹、海马、章鱼、投影仪、灯、白幕布、手电筒、纸、各种贝壳、油画棒、贴了透明胶的白纸。
经验准备：幼儿在画画之前有描实物轮廓的经验。
（三）、活动过程：
1、游戏导入，激发幼儿兴趣。
游戏活动《猜猜它是谁》
教师：今天我们班来的一位小客人，我们来看看它是谁呢？（在白幕布后面投射出螃蟹的影子）
幼儿：螃蟹
教师：你怎么知道的呢？（引导幼儿尝试说出螃蟹的影子）
教师：真聪明，我们来看看是不是螃蟹（师幼儿一起验证）。
教师：我们再来看看这个小动物是谁呢？（在白幕布后面投射出贝壳的影子）
教师：我们一起请小客人自己出来我们看看它是谁好吗？——出示贝壳。
2、探索交流，引导幼儿用描线的方法描出贝壳的影子轮廓，并进行创意添画。
教师：那么谁有什么好方法让贝壳的影子留下呢？
（幼儿交流讨论）
皮影戏，图片，美术，海南，绘画
画贝壳的教案10
活动目标
熟悉彩沙的性能，初步学习沙画的作画步骤。
对大自然产生兴趣，热爱大自然，大胆表现大自然的美丽景色。
重点与难点
重点：沙画的作画步骤。
难点：固体胶涂均匀。
材料及环境创设
油画棒、水彩笔、卡纸。
彩沙：固体胶、小勺、大盘。
环境：部分桌子放卡纸及油画棒、水彩笔，幼儿任选一种比作画，也可两种工具交替使用。部分桌子中间放一大盘，内置一罐彩沙，若干小勺，固体胶。
设计思路
大班幼儿手部肌肉的灵活性、准确性日趋提高，如一成不变地使用同一种工具，同一种方法，将不利于促进手部肌肉的正常发展，也不利于艺术的表现与创造。
此活动迎合幼儿爱玩沙的心理，又里利用蔡杀的特点与艺术活动相结合，为幼儿创设了大胆表现、自由创造，充分尝试的机会，能进一步扩大使用工具材料的范围，体会多种材料组合创造的效果，从而提高艺术表现能力。
活动流程
语言引导――欣赏讨论――操作演示――幼儿操作――引导讲评
语言引导，引起兴趣
建议教师可请幼儿介绍去海边的经验并通过设问来引起幼儿对活动的'兴趣，初步了解人与自然的关系。（阳光、水、沙、空气）
设问（1）、为什么大家都爱去海边？（2）在海边可做些什么事？
欣赏讨论
建议让幼儿来寻找这张画上“特别”的地方，说说它与我们平时画的画有什么不同？（有一处地方是用沙来代替深色的）
说明
范例中的哪一部分作沙画可有教师自己选择（根据沙的颜色）太阳、海水、树和沙滩。
教师还可引导幼儿观察画面上人物的动态及远近的物体，提示幼儿运用已有的技能及新的方法组合创作。
操作演示
建议绘画部分不演示，重点是演示作沙画的步骤：
（1）在画面中央决定某一部分作沙画留出不涂色。
（2）将留出部分用固体胶涂均匀。
（3）用小勺把彩沙撒在固体胶上，并用小勺背面抹匀。
（4）把卡纸竖起，让多余的彩沙会到大盘里。
说明
涂固体胶时可让幼儿观察涂均匀与不均匀的大小感，体会到做事认真、仔细与“美”的关系。
4、幼儿创作
教师可指示：谁拾的贝壳多？（表现出动态）
（1）选择最突出的部分做沙画。
（2）选择彩沙是，注意配色。
（3）边制作沙画、边思考制作步骤。
说明
当有的幼儿固体胶没涂匀，沙画部分出现“漏洞”时，应劝阻幼儿即时加深固体胶，这样回使画面“一团糟”，要鼓励幼儿下次再尝试。
5、引导讲评
集体找找或由作者介绍哪一部分是沙画。
说说制作时的体会：怎样把沙画作好的。
在教师的帮助下给沙画喷定型胶。
说明
让幼儿谈谈制作时的体会，有助于幼儿动作的内化和思维的发展，同时也为幼儿创设了相互学习，共享成功乐趣的环境。