语文教案

[精选]语文教案7篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　【教学要求】

　　1.了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境;

　　2.学会本课生字词，会用“渺小”、“贡献”造句;

　　3.学习课文抓住事物特点进行说明的方法;

　　4.熟练地朗读课文。

　　第一课时

　　一、解题

　　1.板书课题

　　2.齐读课题

　　3.从课题看，这篇课文应当写哪些内容?(这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。)

　　二、初读，自学生字词

　　1.提出自学要求

　　(1)划出生字词，借助拼音读准生字的字音。注意：“赐”是平舌音，“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。

　　(2)查字典或联系上下文，理解下列词语的意思：

　　渺小 恩赐 慷慨 贡献 滥用 威胁 目睹

　　2.检查自学效果

　　三、细读，理清层次

　　1.细读课文，思考、回答：

　　(1)这篇课文共有几个自然段?每个自然段主要写什么?

　　(2)这篇课文怎样划分段落?概括段意?

　　2.讨论分段

　　3.在学生讨论的基础上，教师小结。

　　这篇课文共九个自然段，可分为五段。

　　第一段(第一自然段)讲地球的外部形态;

　　第二段(第二自然段)讲地球的面积;

　　第三段(第三、四自然段)讲地球的资源;

　　第四段(第五至八自然段)讲地球与人类的关系;

　　第五段(第九自然段)讲我们要精心地保护地球。

　　四、识记字形，写生字

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　裹着 渺小 矿物 恩赐 慷慨 贡献 滥用 威胁 目睹

　　二、精讲训练

　　1.精讲第一段

　　(1)这一段课文主要写什么?

　　(这一段课文主要写地球的美丽、可爱。)

　　(2)从哪些词句可以看出地球的美丽可爱?(地球是“一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。”)

　　(3)课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的?

　　(地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。)

　　(4)用赞美的语气朗读这一段课文。

　　2.精讲第二段

　　(1)这一段主要写什么?(写地球面积很小，人类活动的范围更小。)

　　(2)课文用什么方法说明的?

　　(数字说明、比较说明)

　　3.精讲第三段

　　(1)课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?(从三个方面：一是不加节制的开采矿产资源;二是随意破坏自然资源;三是不顾后果地滥用化学药品。)

　　(2)这样做的后果如何?(这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严重威胁人类的`生存。)

　　4.精讲第四段

　　(l)为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处?(科学家已经明，在茫茫宇宙中;在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合措居住的第个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想。所以说如果“只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。)

　　(2)课文第五自然段在文中起什么作用?(承上启下的过渡作用)

　　(3)指导朗读第四段课文。

　　5.精讲第五段

　　(l)这一段有几句话?每句话讲了什么?(这一段有两句话，第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存;第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境。)

　　(2)这两句话之间是什人关系?(前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系。)

　　(3)这一段课文在全文中起什么作用?(总结全文内容，揭示课文中心。)

　　三、渗透德育

　　1.说说读了这篇课文，你想到了些什么?

　　2.结合我们的生活实际，说说应该怎样做?

语文教案 篇2

　　活动背景

　　良好的口语交际能力是现代社会必需的基本能力。随着社会的发展、科学的进步，对口语交际能力尤其是面对不同场合的即席讲话能力提出了更高的要求，要求人们拥有较强的语言文字应用能力。

　　即席讲话，是一种在特定情景下实现没有准备的临场说话的口语样式。不要轻视小范围的即席发言，它是练就生花妙舌的好机会。如果说大庭广众下的演讲是大兵团作战，即席发言则是战地轻骑，它精悍、灵活，故不应等闲视之，正像打仗前定要厉兵秣马一样，即使三五分钟的发言也要精心准备。即席讲话，是一项十分实用的口语交际能力。本节课的训练既能培养学生出众的口才，又能锻炼学生良好的心理素质，对于学生未来走上工作岗位，能够得体进行即席讲话有很大的助益。

　　学情分析

　　由于教育观念和升学压力的影响，学生对即席讲话能力的认识还存在很多问题，即席讲话水平还需要进一步提高。在语文课堂上，大部分学生缺乏主动讲话的意识，即使发言也是对教师提出的问题作答，且随着年龄的增长，学生的自尊心变得很强烈，会有“怕出错”的顾虑，更不愿意主动地去表达。学生的即席讲话活动总是处于被动的状态，而且学生的发言大都是对已有知识和文本原有信息的阐述，缺乏自己独特的见解。即使学生发言时，也经常会语无伦次，词汇匮乏，抓不住问题的要点，条理性差，语言组织能力很薄弱。

　　即席讲话能力属于口语交际能力中较高层次的表达能力，不是简单的听或说，而是言语表达的动态过程。而少数学生还存在口头表达是“与生俱来”的这一错误观念，他们认为口语是人的一种本能，不需要训练。而事实证明即席讲话能力的培养是必要的和被需要的。

　　教学目标

　　1、了解什么是即席讲话、即席讲话的特点等相关基础知识。2、学习克服即席讲话时的紧张心理。

　　2、学习克服即席讲话时的紧张心理。

　　3、通过创设情境进行思维训练，提高学生的应变能力和表达能力。

　　重难点突破

　　重点：掌握即席讲话的要领和技巧。

　　难点：学习克服即席讲话时的紧张心理，充分调动学生课堂参与的热情。

　　教法与学法

　　教法：

　　1、讲授法：在讲授的过程中让学生能够把握住即席讲话的重点，提高教学效率。

　　2、比较鉴赏法：通过比较、鉴别、评判这些方式，享受和领略即席讲话中的美，同时产生新的感受、体验和认识，达到在鉴赏中提升自己的目的。

　　3、情境创设法：通过创造一定的情境，调动学生的积极性，让他们更多地参与活动，从而有更多的机会去思考，去发现。

　　学法：

　　l、合作学习法：通过小组合作创造一种民主、宽松、和谐的学习氛围，从而激发学生学习的积极性，并有效发挥各自的学习潜能，提高学习效率。

　　2、实践参与法：让学生参与到课堂活动当中，有利于促进学生个性的发展，更有利于提高学生分析、解决实际问题的能力。

　　3、讨论交流法：让学生在讨论中交流，培养自己清晰、准确、有逻辑性地表达观点的能力。

　　教学准备

　　教师：1、准备多媒体课件。

　　2、准备即席讲话的话题。

　　学生：1、搜集有关资料，了解即席讲话的相关知识。

　　2、学生自行分组，展开活动。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　教学环节教学策略设计意图教师随笔

　　一、导入活动，激趣引思。

　　（约4分钟）导入法一：

　　历，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。同样，放眼今天，有些人舌绽莲花，纵横捭阖，着实让人羡慕不已。同学们，我们正处于一个千载难逢的历史机缘中，在这个伟大的时代里，机遇与挑战共存，困难与希望同在！在这个特殊的年代里，怎样才能拥有缜密的思维、机敏的'应变、卓越的口才呢？现在就让我们来进行即席讲话的训练吧。

　　（板书课题：即席讲话）

　　导入法二：

　　大屏幕展示：介绍外交家顾维钧的故事

　　1919年1月28日“巴黎和会”上，日方代表牧野伸显坚持要求继承战败国德国在我国山东的利益，面对气焰嚣张的日方代表，中方代表顾维钧强忍心头怒火，冷静地说：西方有一位圣人，名叫耶稣。他被处绞刑的耶路撒冷成为了教的圣地，不可侵犯。大家说对不对，众人回答“对”。我们东方也有一位圣人，他叫孔子，日本人也承认他是圣人，你说对不对？牧野伸显只得说“对”。顾维钧接着说：山东是孔子的故乡，也是我们中国人的圣地，不容侵犯。他掷地有声的话维护了祖国的尊严，并被美国总统威尔逊称为中国的“青年外交家”。

　　请几名学生谈一谈读后感受，再引出即席讲话对青少年重要性的话题，由此，提出本次活动的主题。

　　（板书课题：即席讲话）用富有激励性的语言导入新课，营造了一种沉思、奋进的学习气氛，让学生目标明确，从而有的放矢地开展活动。

　　用名人故事激趣，让学生明确即席讲话的重要性，营造乐学、好学的学习氛围，为本次活动的顺利开展做好铺垫。

　　二、活动形成阶段。

　　（约15分钟）（一）了解即席讲话。

　　（1）大屏幕展示下面材料：

　　萧琛善辩免灾

　　南朝梁有个大臣叫萧琛，在萧衍还没称帝时就与他交好。后来萧衍当了皇帝，两人关系仍很密切。一次，武帝萧衍举行大型宴会，酒过几巡之后，萧琛有些醉意，就趴在案几上。武帝看见就用枣子投他，正好打中萧琛的头。萧琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝脸上，武帝一脸怒气。萧琛马上说道：“陛下把赤心投给臣，臣怎敢不用战栗来回报呢？”武帝听后，转怒为笑。

　　（2）同桌之间交流阅读感受。

　　（3）组内学生自由发表意见，讨论即席讲话的定义和特点。

　　（4）教师明确：

　　即席讲话是一种在特定情景下事先没有准备的临场说话的口语样式。

　　即席讲话，临境而发，随机而发，短小精悍，具有随意性、灵活性和可变性。

　　（二）精彩即席讲话鉴赏。（大屏幕展示）

　　1、第16任美国总统林肯在学校读书的时候，有一次考试，老师问他：“林肯，你是愿意考一道难题呢，还是考两道容易的题？”

　　“考一道难题吧。”

　　“好吧，那么你请回答。”

　　老师问：“蛋是怎么来的？”

　　“鸡生的。”林肯答道。“鸡又是哪里来的呢？”

　　“老师，这是第二个问题了。”林肯说。

　　2、一天早晨，高而瘦的萧伯纳在公园散步，迎面走来了一个矮而胖的巨商亨利。亨利洋洋得意地说：“啊！萧伯纳先生，我一看到你，就知道世界上正在闹饥荒。”

　　萧伯纳淡然一笑，回敬道：“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上为什么会闹饥荒。”

　　3、有记者问梁朝伟：“在北京《无间道》的首映式上，你和刘嘉玲非常亲密，我们想知道，你们什么时候能走上红地毯呢？”梁朝伟回答得相当机智：“我们在人民大会堂首映式上，就已经走过红地毯了。”妙语一出，众人无不称奇。

　　（1）学生边欣赏边讨论这些即席讲话的精彩之处。

　　（2）师生归纳即席讲话的技巧。

　　（3）教师明确：

　　a、确立中心，明确自己的观点和态度。

　　b、从实际出发，寻找一个切入点。

　　c、开头干净利落，直接入题，可以根据当时的场景、情景、会议的主旨等作为开场白；结尾强化发言的主要内容。

　　d、捕捉时机，即兴发挥。发言者要利用现场的条件和特点，善于借题发挥，渲染气氛。

　　（三）《我来试一试》小训练：

　　1、教师布置成语话题。

　　（1）王婆卖瓜，自卖自夸；

　　（2）近朱者赤，近墨者黑；

　　（3）狐假虎威；

　　（4）滥竽充数。

　　2、学生以小组为单位，选择本组喜欢的话题，组内同学自由练习即席讲话。

　　3、每组各推选一位同学上台发言，每个同学发言不超过2分钟。

　　4、组织同学们集体评议，评议时主要就讲话人的表情动作、思维方向和口语特点发表意见，要指出具体的表现。

　　5、教师讲评：通过刚才同学们的讲话实践，我们不难发现，每次轮到自己当众讲话，尤其是要走到讲台前，面对大家讲的时候，常常感到十分紧张，抓衣服、耸肩膀、挠头皮，说出话来常常言不及义，本来已经准备好的讲话内容得不到很好的表达。看来，要想拥有萧琛那样面对困境时的从容和敏捷，我们还得学会如何控制紧张心理。（大屏幕展示）

　　紧张畏惧心理经过有目的的训练可以得到控制。可以采用12字法，即：心中有数，有备无患，随机应变。

　　由小故事入手，激起学生的学习兴趣，便于对即席讲话的概念和特点进行理解。

　　在鉴赏精彩的即席讲话中品味即席讲话的语言美、人文美。让学生在美中感悟，在美中激起发言的。

　　各环节有条不紊地展开，充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中找到自己的位置。

　　通过开展小组活动，消除学生的紧张心理，营造一个轻松活泼的学习氛围。

　　三、活动展示阶段。

　　（约18分钟）（一）小组汇报学习成果。

　　建议各小组推荐汇报代表，介绍对即席讲话的认识。

　　（二）即席讲话小表演。

　　1、大屏幕展示讲话情境。

　　情境1：同学的生日聚会

　　情境2：交流读书的体会

　　情境3：学校夏令营结束后谈感受

　　情境4：代表班级祝老师新年快乐

　　2、每组同学从上面的情境中选择一个，本组同学每人做三分钟左右的即席讲话。

　　3、每组推选一位同学做代表，由语文老师指定情境和讲话时间，分别做即席讲话。

　　4、各组长和老师作为评委共同评选即席讲话小明星。

　　（三）我的即席讲话小窍门大家谈。

　　l、由即席讲话小明星畅谈自己获胜的诀窍。

　　2、教师归纳总结：

　　（1）讲话时要考虑所选情境的主题和氛围特点，力求让自己的讲话合情合理。

　　（2）认真聆听，注意与其他同学的讲话相呼应。明确讲话的目的，让自己的讲话内容集中、充实。

　　（3）在保证表情达意的基础上，尽量使自己的语言更有特色，更吸引人。

　　（4）即席讲话时，感到紧张是正常的。可以通过深呼吸、微笑等方法来帮助自己放松下来。也可以默默地鼓励自己，以缓解紧张情绪。

　　汇报不拘泥于形式，但要着眼于活动本身，不架空，不夸大，做到条理清晰，交代明确。

　　让学生通过实践参与，增强对即席讲话的理性认识。

　　归纳即席讲话的小窍门，巩固知识，增加学习的趣味性。

　　四、总结提高阶段。

　　（约8分钟）

　　1、教师点评各组在本节课中的表现。

　　2、评选优胜组，加以鼓励。

　　3、课堂大讨论：什么样的即席讲话才是成功的？

　　如：（1）思路清晰，层次分明。

　　（2）语言流畅。

　　（3）观点明确。

　　（4）内容吸引人。

　　（5）能用具体可信的事例说服人。

　　（6）上场镇静。

　　（7）声音响亮，抑扬顿挫。

　　（8）动作自然。

　　（9）口头语少。

　　（10）目光交流。

　　4、交流心得，在交流中不断修正与提高，深化对即席讲话的认识。

　　5、教师小结：一言之辩，胜于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师。口才是现代社会的通行证，愿同学们谙习口齿，砥砺谈锋，谈笑风流，演辩皆优，人生舞台，言辞笑傲。点评、评优是对此活动的总结，也是对学生参与活动的充分肯定。

　　通过讨论交流，强化对即席讲话的认识。

语文教案 篇3

　　一、教材分析

　　《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

　　二、学生分析

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。

　　三、学习目标分析

　　1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。

　　2．过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

　　3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的.事物。

　　四、学习重点分析

　　1.识字和写字

　　2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

　　五、学习难点分析

　　读悟结合，理解文意。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字“暑、突、粗、舌、疾、伤、捕、杀”；积累6个词语“突然、暑假、眼疾手快、捕杀、保护、碗口粗”；在田字格里正确书写并识记6个汉字“粗、暑、突、伤、捕、杀”。认识“米字旁”。

　　2、能正确、流利地朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

　　3、在阅读过程中，能正确划出卡达叔叔对待大蟒蛇的句子，并圈出其中表示动作的词，体会作用。

　　4、懂得国家保护动物是不能随便捕杀的，同时懂得对付野生动物，既要勇敢，更要机智，要了解它们的特点，善于保护自己。

　　重点难点：

　　1、正确认读本课的生字新词。

　　2、研读第二节，根据要求划出有关句子，圈出有关动词。

　　3、体会动词在文中所起的作用。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、引入：小朋友，蛇有上千种，你听说过哪些呢？

　　2、出示课题：蟒蛇是其中的一种。因为体积巨大称为大蟒蛇。今天，我们来学习第26课《一条大蟒蛇》。 生读课题。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文：读准字音，认识生字，读通课文。

　　2、交流检查。

　　3、指名读、齐读 ；用好方法记住生字新词。

　　“突”穴字头下面是个犬，一点不能漏。

　　“疾”指疾病，因此是病字头。

　　可以解释为“疾病”，也可以解释为“急速”，在这里解释为“急速”，指用眼睛观察情况的速度很快。

　　“捕”的右边有一点，教师要让学生数一数笔画，再进行书空。理解意思。

　　粗：认识“米字旁”。

　　词语特点：碗口粗：像碗口一样粗

　　粗细：粗细的程度（意思相反的字组成的词语。）

　　4、指名四人读四小节：你知道了什么？

　　根据提示简单说说课文的`大意。

　　说话时注意语句的连贯，表达得是否清晰。

　　5、师：老师知道，同学们很想了解蟒蛇。有的同学已经查阅了有关蟒蛇的资料。课文中其实也有些句子介绍了蟒蛇。现在，请同学们读读课文，划出描写大蟒蛇的句子，然后根据书上的句子用自己的话介绍一下大蟒蛇。

　　（大蟒蛇的身子有碗口那么粗，呼吸时会发出“呼哧呼哧的声音，它的身子会缠住人，但在水里不咬人。它的皮可以做胡琴，但蟒蛇是国家保护动物，不能随便捕杀。）

　　三、复习巩固

　　1、复习字词：抽读词语。

　　2、写字指导：

　　粗：左右结构，左窄右宽。

　　暑：上下结构，上面是个“日子头”。

　　突：上下结构，下半部分是“犬”，一点不要漏掉。

　　伤：左右结构，左窄右宽。

　　捕：左右结构，左窄右宽。

　　杀：上下结构。

　　学生书写，教师巡视指导。

　　3、小结。

　　大蛇发出“呼哧呼哧”的声音，步步紧逼，“我”和卡达叔叔必须马上想出办法来应对。

语文教案 篇5

　　师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想

　　生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。

　　生：千万别再叫喊了，不然我就捉不到鱼了。

　　生：我应该做个手势让行人不要再叫喊了。

　　师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势

　　（请学生边演示，边说说手势的含义）

　　生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。

　　生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰我钓鱼。

　　生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响我钓鱼了。

　　师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势

　　生：那个小孩做让行人走近的'手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。

　　生：我也认为这样。小孩子愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。

　　生：我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既帮助了别人，又不会把鱼儿吓跑。

　　师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。

　　评析：

　　孩子的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄增长，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作出发，让学生进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导学生养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。

语文教案 篇6

　　一、漫谈理想，引入课题，激发学生阅读兴趣。

　　1、猜猜老师的理想是什么，再说说自己的理想。

　　2、谈话激趣，今天，老师要和同学们＝起去寻找一把打开理想大门的最重要的钥匙。它在哪儿呢？就在我们要学习的课文里。用心读书思考你就能找到。

　　3、揭题读题。板书课题。

　　二、了解奇观，引导质疑，探究形成原因，感知滴水穿石的启示。

　　1、了解奇观：在安徽广德太极洞内，有一大奇观。同步示图，让学生描述，后 小结这就是滴水穿石。

　　2、引导质疑：对滴水穿石这一奇观，你最想了解的是什么呢？（学生提出问题，师引导归纳，它是怎么形成的或水滴为什么能把石头滴穿？）

　　3、读文探究：

　　A．学生自读课文第一、二节，围绕问题圈画有关词句，加以体会。

　　B．组织交流阅读感受。

　　（1）刚寸你们提出的问题弄懂了吗？你是从课文中那些语句读懂的？

　　生交流，示文字：

　　1、原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了水滴楔而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。

　　2、水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。

　　（2）从第二段文字理解滴水穿石的原因，说说持之以恒的意思。

　　（3）结合第一段文字理解目标专一和持之以恒的具体意思，感受水滴的专一和持之以恒，并相机进行朗读指导。

　　（4）指导朗读：要让人感受到水滴的目标专一和持之以恒。

　　4、感知启示：水滴的力量是微不足道的，但水滴凭着目标专一。持之以恒竟然能够穿石，对此你有什么感想吗？引出下一旬，让学生变换句于的说法。

　　如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？

　　教师点明：用反问句就是强调了这个意思，指导读好反问句。

　　过渡，你相信吗？怎样才能让读者也相信这个道理呢？课文用的是什么写法？（举例）

　　三、精读事例，探究联系，领悟滴水穿石的启示。

　　1、默读第三节，说说课文举了哪三个事例。

　　2、学生自由选择其中的一个事例，自主读文探究：这个事例和滴水穿石有什么联系？

　　3、同桌合作交流自读体会。

　　4、组织交流，教师随机评点，并指导读好事例。

　　（1）引导学生抓住重点词句，从李时珍、爱迪生和齐白石各自专一的奋斗目标、如何为目标持之以恒地努力和取得的成就几个方面去领悟事例和滴水穿石的联系。

　　（2）相机理解迷恋、孜孜不倦、不教一日闲过、坚持不懈的意思。

　　5、合作朗读这三个事例。

　　6、小结：李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业，他们的成功经验真是一笔宝贵的财富啊！你能帮他们来总结一下吗？

　　学生回答后引出：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种滴水穿石的精神，才滴穿一块块顽石，最终取得成功的吗？

　　(1)理解滴水穿石的精神指什么精神，滴穿顽石揩什么意思。

　　（2）练读。

　　7、以读代讲第四节，想想这一节写了什么，课文为什么要写上这一节。

　　学生交流，教师点明：这是从反面来说明道理，可增强课文的说服力。

　　四、照应课始，交流感受，读记滴水穿石的启示。

　　1、学到这里，那把打开理想大门的.钥匙你找到了吗？学生交流后出示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

　　2、理解铭记，学生读背。

　　五、领悟写法，诱发写作动机，布置搜集事例，为说写作准备。

　　1．领悟说明道理的方法：我们读了这篇课文，都领悟了滴水穿石的启示，懂得了要实现美好的理想，就一定要目标专一、持之以恒。看来，作者说明道理的本事可真大。那么，作者有那些说明道理的方法值得我们学习呢？

　　（领悟本课举例。从正反两方面说理的方法）

　　2．诱发动机：其实，能够证明课文道理的事例还有很多，老师有个想法，我们也来写一个这方面的事例，来证明摘水穿石的道理，好吗？

　　3．布置课外作业，指导搜集渠道：搜集一个事例，可通过阅读、。上网等渠道去搜集。

　　板书：

　　滴水穿石的启示

　　目标专一

　　实现理想

　　持之以恒

语文教案 篇7

　　教材简析：

　　这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。先总述七月的天山是游人最理想的地方;接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的'奇异美景;最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

　　学情分析：

　　学生对天山不了解，只能通过图片向学生展示天山优美的景色，并从文章的字里行间感受天山的美景，受到美的熏陶，积累好词好句。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。借助字典，读懂词句的意思，积累佳句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

　　3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

　　教学重、难点：

　　能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

　　教学准备：

　　天山景色图片

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!

　　二、自读自悟

　　1、我能把课文读流利

　　2、我能读准下列词语

　　戈壁滩白缎山涧飞泻洄水涡俯视五彩斑澜

　　饮马无限生机白皑皑撑开枝丫马蹄溅起

　　重重叠叠幽静萦绕五彩缤纷绵延矫健马鞍

　　3、我能用自己的话说说课文的主要内容。

　　4.我还知道作者是按什么方法来介绍天山哪些景物的。

　　三、合作、探究

　　1、课文是按照什么顺序来写的?

　　2、朗读课文第二自然段:

　　a课文描写了哪些景物?

　　b主要采用什么方法写的?

　　3、第三段集中写天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特点来写的?

　　4、朗读四自然段：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?

　　四、积累自己喜欢的字词和句子。

　　板书设计：

　　4七月的天山

　　走进天山：雪峰溪流

　　游览的顺序再往前走森林

　　感受大自然的美热爱祖国壮丽河山

　　再往前走：野花

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