语文教案（大全6篇）
在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的语文教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
教学目标：
1.了解徽州有关的知识。
2.通过解读课文内容，感受徽州的独特风韵。
3.学习本文的写作方法，并尝试运用。
教学重点：
通过学习课文，感受徽州的独特风韵。
教学难点：
学习本文的写作方法，并尝试运用。
教学过程：
一、导入
同学们，在我国的古代，人们按着为社会做出贡献的大小将人分为士农工商四类。其中，商人处在最末端，地位较低，不被人看重。可是，在我国的南方有这样一处地方，那里涌现出许多不一样的商人，他们行走四方，苦心经营，积累财富后，返回故乡，建立学堂，教育后代，创造出了别具一格的文化。今天，就让我们一起走进这个别具特色的地方——徽州，领略一下那里的风光。板书课题
二、整体感知
1.师：课前都预习了，那谁来读读这些词语，出示
生机盎然 雾霭飘渺 起起伏伏 隐隐约约 山影朦胧 人影绰绰 葱茏迷蒙 粉墙黛瓦 轻轻浅浅 疏树寒村
2.通过预习，谁来说说课文为我们介绍了徽州的哪些景色？板书
（晨光中的徽州 徽州的街巷 雪中的徽州）
3.真不愧是五年级的学生，借助预习就了解了课文的大致内容，理清了文章的层次。下面就让我们跟随着作者的脚步一起走进晨光中的徽州。
三、晨光中的徽州
1.用自己喜欢的方式朗读第2自然段，想想晨光中的徽州有什么特点，能不能用文中的一个词语来概括？
2.生答 生机盎然
（1） 师：你是从哪些语句感受到这个特点的？生读 谈谈你的理解？
在这里作者抓住了哪些景物？他为什么只写这些景物？（典型 代表性）对，描写风景的文章一定要抓住典型的景物 板书 典型
老师这里也对这些景物进行了描写，你们来读一读。出示 什么感觉？剪影式的 起起伏伏 好在哪？请你带着你的理解来为我们读一读。
（2）生答 山影朦胧 （雾霭飘渺） 你是从哪些语句感受到这个特点的？生读 谈谈你的理解？请读出你的这种感觉。
3.说得真好，是啊，晨光中的徽州既有着生机盎然的练江又有着隐隐约约朦胧的山影。同学们请闭上眼睛，（放音乐）用心地来感受，你脑中出现了怎样的画面。老师范读，生谈画面
4.是啊，剪影式的乌篷船，起伏的水鸟，绰绰的人影，视野内，山影朦胧 往下游看， 街市隐隐约约，无论近看还是远观，（板书 近 远）一切都是朦朦胧胧的，难怪作者感慨道一时间，仿佛置身于画中。
5.出示图片，此时，你的脑中出现了哪些词语
6.让我们一起用声音来感受一下这如画的风景。
四、徽州的街巷
1. 晨光中的徽州如此的美丽，让人不由的想进一步了解它，于是作者便走进了徽州的大街小巷。自由的朗读第3自然段，看看这里为我们描写了哪些景物，勾画出让你印象最深刻的语句，在旁边写下你的感受，过一会，我们一起来交流一下。
2.交流反馈。
3.师：眼前的美景让作者觉得那随处可见的粉墙黛瓦与潺潺流水都仿佛是画家勾勒出的水墨画。出示图片，谁来为我们美美的读一读，谁来试着用自己的声音为我们表现出这幅水墨丹青的特点。
五、雪中的徽州
1.雪中的徽州又有什么特点呢？请同学们快速浏览文章，认真的找一找。（优美纯净）
2.师：在这一段中，作者还为我们描写了一种特殊的建筑。是什么呢？找找那句话。（牌坊）
3. 出示 句子 指名读文 “在通体洁白的世界里，它们。。。。。。给人们讲述着存在的理由。”
这句话用了什么修辞方法？板书 拟人徽商的叮咛是什么？ 它们存在的理由是什么？
介绍徽商。徽商就是刚上课时我们提到的那些不一样的商人，他们行走四方，苦心经营，不仅仅是为了财富，他们更重视的是做人的准则即“讲道义、重诚信”，并且在获利致富后回报家乡，兴办慈善事业。徽州牌坊多是徽商捐巨款行善后，被朝廷旌表赐予，牌坊象征着“以义取利、诚信为本”的做人经商原则。出示图片 那么你觉得，徽商的叮咛是告诉后人什么？（不能背离这个原则，不能做见利忘义的事情）
4.徽商们不仅用自身的行动告诉我们做人的'准则，还创造了丰富灿烂的徽州文化，留下了许多意味浓郁的建筑，（出示图片房子）站在历史的角度，回顾整个徽州，或睡或醒，或卧或走的村庄，民居，老树，行人，共同走进了一幅古色古香的山水画中，来，读“那么多意味浓郁的。。。。。。展现在世人的面前。”
六、拓展练笔
1.如果说前边是作者眼中所见到的景色，那么这里就是作者心中所想到的，板书，眼中景 心中景
同学们，一篇好的文章就是这样的，不仅要写出自己的所见所闻，更要写出自己的所思所想。写景类的文章更是应该抓住典型的景物，按照一定的观察顺序，运用比喻，拟人等修辞方法，全方位的写出自己的所见所闻，所思所想。
2.下面，请同学们调动起你的全部感官，眼，耳，鼻，心，用心的感受，你进入到了一幅怎样的画卷中呢？放音乐，出示图片
3.拿出你的本，运用刚才写景的方法，把你感受到的画面写下来吧。写的时候，可以用上这些词语。出示词语。
4.学生练笔，朗读，师点评。
5.很高兴，你们用手中的笔描绘出了美丽的风景，用文字记录下了你当时的感动，这样，大家就成为了生活的有心人。最后送给大家几句话 出示 “行遍天下路，赏完世间景，阅尽古今书，我笔写我心。”愿同学们能用手中的笔随时记录下你的所见所闻，所思所想。下课。
语文教案 篇2
教学目的：
知识与技能：会认8个生字，会写10个字。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：：使学生初步掌握在理解每一节意思的基础上，了解全篇课文内容的方法。
情感、态度与价值观：体会师生之间的深厚感情。
重点：在理解课文内容的`基础上，能正确、流利地朗读课文。
难点：使学生初步掌握在理解每一节意思的基础上，了解全篇课文内容的方法。
教学课时：2课时。
教学时间：
教学过程：
第一课时
一． 启发谈话。
二． 自学生字，扫清阅读障碍。
1． 小声读课文，画出不认识的字。
2． 再读课文，借助拼音读准字音。
3． 伙伴互相读课文，检查生字的读音。
4． 指名按每一节读课文，检查学生是否读准字音。
5． 全班齐读课文：要读得正确，不多字，不丢字。
6． 自学：用学过的识字方法记住汉字的字形。
7． 小组合作学习：说说你是怎样记住这些字的。
8． 全班汇报。
二．“我会读”。小组读，开火车读。
三． 教师指导学生书写：先观察左右结构的字在田字格里的位置，再指导书写“歌”、“甜”、“除”。
四． 自由读课文。
第二课时
一． 复习导入。
指名读课文，做到读正确、读流利。
二． 读中悟情、抒情。
1． 自由读：想一想，“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？
2． 教师范读：读出师生之间的真挚情感。
3． 学生自读：你从诗中体会到什么？质疑。
4． 小组合作学习：任选一节朗读，说说这一节都写了什么？从中体会到了什么？
5． 小组进行展示，表现出师生情，全班评读。
6． 品味词语。
“绿叶沙沙”像什么？
“盛开的花儿”像什么？
7． 学生自由读、指名读、全班读并背诵下来。
三． 写字练习。
四． 教师小结。
五． 实践活动。以我爱老师为题，每人完成一幅诗配画，在全班展示。
语文教案 篇3
一、教材分析
第五组”教材单元主题是“热爱自然、了解自然”。日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然是一副多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。
望庐山瀑布》描写的是人间仙境庐山胜景.
《绝句》是黄鹂、白鹭、千秋雪和万里船构成的一副泼墨山水画。
《雷雨》按事情发展顺序描写了一场雷雨从酝酿、洒落到停歇的自然丽景。《最大的“书”》是一次野外勘探考察。
《要是你在野外迷了路》是一篇传统保留课文，以诗歌的语言向孩子们描绘了大自然中的天然指南针。
语文园地五》中有《节气歌》、《奇妙的动物世界》、“宽带网”中更有有趣的食虫植物等。
整个一组教材“日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……”无奇不有。教师在整体把握这组教材的前提下，在具体教学时，请注意“自主、合作、探究”的`学习方式，不要过度张扬。因为本组教材比较适合这种学习方式的演绎，但要注意学生的年龄特征，因为教材施教的对象毕竟是二年级的孩子。
二、教学目标
1、会认45个生字，会写27个字。
2、有感情的朗读课文，背诵指定课文。
3、学习默读课文
三、教学重难点
重点是认读生字书写生字，有感情朗读课文
四、授课时间：14课时
《望庐山瀑布》2课时
《绝句》2课时
《雷雨》2课时
《要是你在野外迷了路》2课时
《语文园地五》3课时教案
语文教案 篇4
教学目标：
1、 认识“代、位、姓”等13个生字，会写“年、代、姓、些”等七个生字
2、 有感情朗读课文，体会尧帝的美德
3、 理解课文内容，从中得到启示，学会留心观察生活，思考问题
教学准备：
生字卡片，磁带，尧帝相关资料
教学难点：
识字、写字、理解课文内容，从中得到启示
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一导入揭题
1、学习了《炎帝的传说》你了解到什么？
2、今天我们又要学习另外一位帝王的传说《尧帝凿井》读题，并简单介绍尧帝。
二、初读课文
1、 画出生字新字，借助拼音读准字音
2、 练读生字，反复练读，纠正错音，了解字义
3、 指导学习词语，巩固生字。如：古代、没有等
三、再读课文说说课文主要讲了一件什么事，并标出课文一共分为几个自然段。
重点理解：
1、 读第二自然段，说说尧帝为什么事着急，理解尧帝非常着急，连走路都在想办法，引导学生了解当时国家遇旱灾的严重情况及尧帝为百姓担忧的焦急心情。
2、 读第三自然段，讨论：尧帝在路上发现什么？这时，他在想什么？（理解：蚂蚁不也需要水吗？这么旱的天，它还能活下来，那么它们的洞下一定有水源了，引导学生体会：尧帝结合问题认真观察周围事物进行思考分析，为百姓找水源。）
3、 读第四、五自然段，说说：挖井取水的方法好不好，说说自己的看法
四、总结讨论：
1、 你认为尧帝是个怎样的'人？从课文中找出相关句子，读一读和同学说一说
2、 课文的“读一读、说一说、写一写”
课后延伸：
你还知道有关动物给人类帮助与启示的其他事例吗？回去找一找资料与同伴说一说。
教后小结：
板书设计：
（天下大旱）↖→尧帝 凿井→（取水）
↙ ↖
（着急）
连走路都在想办法 动脑发现水源
第二课时
教学过程：
一、 复习导入
1、 认读生字
2、 回忆课文主要讲了一件什么事
3、 说说自己知道动物给人类帮助与启示的其他事例
二、 书写指导，学会生字
1、 认读生字，然后用这些字组词，并说话
2、 书写指导：仔细观察它们在田字格中的位置，边书写边说出笔顺
3、 同学讨论文如何更好记住这些字，小组交流讨论互相说说自己的方法
4、 学生装独立书写
三、 词语积累、运用
1、 认识词语花篮中的词
2、 让学生从课文中选择喜欢的新词填在词语花篮中
3、 让学生选择喜欢的词语说说句子
四、 小结：
。朗读全文，说说尧从蚂蚁那里得到怎样的启发？
五、课外延伸：
同学们搜集更好的传说故事，比一比哪些同学故事好？举办“故事会”。
板书设计：
动物 给人类启示
↓ ↓
如：蚂蚁 凿井取水
语文教案 篇5
教学目标
1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。
2、理解关键语句的含义。
3、体会中心与段落层次的关系。
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。
教学重点
1、理解关键语句的含义。
2、体会中心与段落层次的关系。
教学难点
课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、导入新课，介绍相关文学常识。
2、检查预习情况，初步感知全文。
教学内容和步骤：
一、导入
〖课前准备〗在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。
【师】（激发情感，创设氛围）在我的记忆中有这样几首歌词：“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山”；“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，
今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的`父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗
二、解题
1、《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。
2、作者简介（看投影片）
朱自清，字佩弦,号秋实。江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文,细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。
三、朗读训练
1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来
2、检查课前预习情况
给加点的字注音（出示课件）
奔(bēn)丧(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)贴(tiē) 踌(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹒(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 琐(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)莹(yíng)
3、朗读
可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。
第二课时
教学目标：
在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。
教学内容和步骤：
圈点批注与整体阅读训练
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注
【师】批注要点
1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框
2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线
3）、有疑问的地方，用括号再加问号
4）、用双竖线和单竖线划分文章层次
（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）。
2、（稍停）找几位同学简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）
第三课时
教学目标：
1、讨论讲解全文。
2、理解关键语句的含义。
3、体会中心与段落层次的关系。
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。
语文教案 篇6
教学目标：
1.了解有关长城的历史，明确长城在中国历史上的地位及作用。
2.正确理解作者对长城价值的评价和独到的见解。
3.培养学生独立思考的能力。
教学重点：
理解作者对长城价值的评价和独到的见解
教学难点：
培养学生独立思考的能力。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
阅读古诗《长城》
汪遵（唐）
秦筑长城比铁牢，蕃戎不敢过临洮。
虽然万里连云际，争及尧阶三尺高。
这是一首写长城的诗，对于长城，历来赞美较多，今天我们要学习的这篇文章，作者又对长城有什么样看法呢？
二、作者介绍
葛剑雄，1945年生，浙江湖州人，历史地理学家。他以灵活的笔法把自己对历史的认识形象地表现出来，如在《世界上不止有中文》一文中，他把清代英国使节所带来的英文版文书客观翻译后的内容与当时清朝臣工们翻译给皇帝看的内容放在一起，使得清末统治者们自欺欺人的做法显露无遗。
三、关于长城
我国古代伟大工程之一，始建于战国时期。当时的齐、楚、燕、赵、魏、秦和中山等国都筑有长城。公元前221年秦始皇统一中国后，把原来秦、燕、赵北面的城墙连接起来，并增筑新的城墙，西起临洮，东至辽东，这就是历史上著名的万里长城。秦以后，又经许多朝代的重修或增筑，现在的长城是明代在旧有的基础上修筑的。西起甘肃嘉峪关，中经宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京，东到河北山海关，长约6300公里。它是我国古代劳动人民血汗与智慧的结晶，反映了我国古代建筑技术的高度成就。我们也常用长城来比喻坚强雄厚的力量。如：中国人民解放军是我们祖国的钢铁长城。
四、朗读课文
1.教师读课文，学生查找生字词。
2.借助工具书理解词语含义。
断垣残壁、未谙事宜、众志成城、风雨沧桑、强词夺理、畸形繁荣、流风余韵、自圆其说、不言而喻、一厢情愿、长驱直入
3.自由朗读，熟悉课文。
五、整体感知
1.作者对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚至是批判？
明确：
① 作者从尊重史实的角度出发，指出一些传说及赞叹的不合理性；
② 作者否定了长城价值要依据美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；
③ 作者更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法。
2.哪一点是全文的中心？
明确：作者更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法。
六、研讨课文
1.文章开篇说：“不知道长城的中国人大概绝少，但真正知道长城的中国人我敢断定也不多。”作者是怎样证实这一论断的？
明确：用了两个自然段先提出人们对长城的普遍了解，再从史实的角度一一加以否定。
2.作者指出人们的错误看法有何用意？
明确：为了自然地引出后文对用长城来象征中华民族的观点的否定及提出自己对民族团结的看法。
3.很多人以美国宇航员“长城是在月球上能看到的唯一建筑物”的话为荣，可作者却认为那只是一种偶然，为什么？
明确：在作者心目中，长城就是长城，它的价值应该由我们自己来确立。
4.在绝大多数中国人的`心中，长城就是中华民族的象征，作者对这一观点持否定态度，为什么？
明确：因为作者认为长城从来就不是中华民族的象征。
5.作者从哪些角度阐述了长城历史上在民族团结中所起的作用？
明确：
第8段，长城历来就是中原农耕民族对付北方游牧民族的军事手段。
第9段，长城限制了民族间的交流和融合，固定了农牧业的界线。
第10段，作者认为康熙的统治思想才是英明的，也如孟子所说的“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险”巩固国防的根本，在于修德安民。
6.具体地说，作者肯定了长城的哪些方面，否定的长城的哪些方面？
明确：
否定方面：
防御的军事手段，限制民族间交流，固定农牧业界线。
肯定方面：
修德安民，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险。
7.作者在文章的结尾提出了怎样的呼吁？
明确：在特定历史阶段看待长城的意义，它所象征的“保卫中原，防御外族人侵”的意识不可再保持下去。
8.你怎样看待作者对长城的看法？
参考：
赞同，作者能由此想到祖国统一和民族团结的问题实在难得，他为我们思考长城的价值开辟了一条新路。
不欣赏，作者的思考过于冷静，以长城作为我们树立民族自豪感的契机未尝不是件好事。
七、作业
1.自主查找关于长城的古诗词文，抄写喜欢的语句。
2.完成练习题。
板书设计：
长城的价值
葛剑雄
否定——肯定
防御手段——修德安民
限制民族间的交流——域民不以封疆之界
固定农牧业的界线——固国不以山溪之险
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