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《绿色蝈蝈》教案

时间：2024-03-07 14:29:02 教案我要投稿

《绿色蝈蝈》教案

　　作为一名老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《绿色蝈蝈》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《绿色蝈蝈》教案

《绿色蝈蝈》教案1

一、导入新课。

　　学生猜谜：谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”

　　大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们继续来学习《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。二、研读入境合作探究

　　1、本文为什么以法国国庆开篇，这与本文内容有何联系？

　　2、作者是如何引出蝈蝈的？先从哪个方面介绍了蝈蝈？

　　3、蝈蝈的外形特征是怎样的？它有哪些习性？

　　4、作者是如何知道蝈蝈最喜欢吃什么食物的？

　　5.本文在说明蝈蝈时用了什么说明方法？举例说明。

　　三、涵泳入理品味语言

　　1、本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。学生再读课文，自由质疑，四人一组讨论：

　　a、你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

　　b、你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

　　请用“我喜欢，因为。”句式回答。

　　2、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

　　3、作者在介绍蝈蝈的特点时，用了些什么方法？你觉得哪些地方值得你学习借鉴？

　　四、拓展延伸。

　　1、通过这节课的学习，说说你从这篇课文学到了什么？

　　2、请同学们灵活运用对比、拟人手法，生动地说说自己喜欢的一种小动物，来抓住其特征。

　　五、布置作业。

　　1、读读法布尔的.《昆虫记》节选本。

　　2、请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。

　　回忆昨天所讲的知识，回答老师提出的问题。

　　聆听老师提出的谜语，试着猜测，并说出猜测的理由。

　　即：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）

　　精读课文，抓住相关的语句进行细致的品读。

　　理解老师提出的问题，明确题目的具体要求。

　　默读课文，在文中找出重点的词语，完成老师的问题。

　　小组合作完成老师提出的问题，全组形成一个相对完整的答案进行全班交流展示。

　　自由朗读课文用笔圈出相关的句子，仔细的体会。

　　自己任选一个段落句子，按要求完成练习题

　　也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

　　同组之间互相说一说，每组并推荐一人在班上展示。

　　和老师一起总结相关的语言特点。

　　文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。

　　回忆上节课所学知识。

　　激发学生的学习兴趣。

　　创设情境，进一步把握文章的内容。

　　引导学生深入读书，独立解决疑难问题。

　　重点培养学生合作探究的意识并形成合作探究的能力。

　　培养学生品析领悟的能力，及动笔写作的能力。

　　巩固今天所讲的重点知识。

　　3分钟

　　15分钟

　　12分钟

　　10分钟

　　4分钟

　　1分钟

　　板书设计

　　绿色蝈蝈

　　引出蝈蝈（1-2段）别人——欢庆国庆（闹）表现出作者

　　对比衬托“我”——阴暗角落聆听田野音乐会（静）执着与热爱

　　蝉的哀号——引出“主人公”蝈蝈（从旁切入）

　　声音：喑哑尖锐短促清脆柔和

　　外貌：漂亮苗条匀称

　　不喜欢吃莴苣叶

　　蝈蝈的特征及生活习性喜甜食（蝉）

　　（3-11段）食物偶吃水果、青草

　　品尝死尸（贪婪）

　　居住：共居、不争吵（和睦共处）

　　课后反思

　　从蝈蝈的了解，到文字的学习，学生学习了作者在不同称呼中表达的感情，并培养了学生认真观察动物，科学地保护动物的意识。

《绿色蝈蝈》教案2

　　【教学目标】

　　1、速读课文，用简洁的语言概述文章内容。

　　2、能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

　　3、培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　【教学重点】

　　培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

　　【教学手段】

　　多媒体课件。

　　【教材分析】

　　本文文质兼美，不仅让读者对相关的科学知识有所了解，而且也让读者得到了美的享受。在学习本文时，一是要着眼于对相关知识的了解，二是要让学生感受语文的魅力。

　　【教学过程】

　　一、语言描绘导入

　　多媒体课件示有关蝈蝈图片以及其他小动物的图片，让学生用优美的语言进行描绘。然后让学生进行评价。后示文章中描写蝈蝈的语句并出示目标并板书课题。

　　课题：绿色蝈蝈。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、绿色蝈蝈外表有哪些特征？

　　2、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

　　学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

　　教师指导明确特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

　　三、重点研读，质疑问答，合作交流

　　学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

　　学生依据问题组，自由质疑：

　　1、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？

　　2、你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？

　　在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

　　在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。

　　四、拓展延伸，应用反馈

　　请同学们灵活运用本文的'写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜欢的一种小动物。

　　五、布置作业

　　课外阅读法布尔的《昆虫记》。

　　本文应重在对学生的语言方面的训练，这样可以让学生得到语文学习的快乐。教学时，应把握文本，以朗读、感悟、体验为主，并进行一定的语言训练，达到学习和运用相结合，从而提高学生的语文能力。

《绿色蝈蝈》教案3

　　《绿色蝈蝈》选自《昆虫的故事》。（又名《昆虫记》）《昆虫记》是一部严谨的科学著作，但面孔却十分和善，不故作深刻，深入浅出，没有干巴巴的学究气，没有学术著作的晦涩枯燥与一本正经，不妨看看人教版七年级上《绿色蝈蝈》教案设计。

　　【目标明示】

　　1．速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。（重点）

　　2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。（重点）

　　3．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。（难点）

　　【目标导学】

　　一、简介法布尔及《昆虫记》。

　　法布尔（1823-1915），法国博物学家、昆虫学家、科普学家，以《昆虫记》一书留名后世，该书在法国自然科学史与文学史上都具重要地位。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

　　二、快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。

　　要求：（1）去粗取精；（2）扫描跳跃阅读；（3）思维集中；（4）眼脑直映。

　　三、整体感知。快速阅读全文，思考：

　　1、本文从那几个方面来写的绿色蝈蝈？

　　2、在文章中找出对绿色蝈蝈外表描写的句子。

　　3、绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了蝈蝈的`哪个方面的习性？

　　四、品味探究。

　　1、文章的开头并没有直接写“绿色蝈蝈”，作者是如何引入的？你觉得这样写好吗？

　　2、课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。

　　3、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

　　4、作者是如何通过比较来写蝈蝈的？有什么作用？

　　五、小游戏：小猫小狗小刺猬，请你猜猜我是谁？

　　请同学们仔细观察身边的同学和小动物，结合自己平时对它们的了解，看看它们有哪些特点？并试着用拟人和对比手法写一段文字，并展示给同学们看看，看看谁能猜到你写的是谁或哪种动物。

　　【目标检测】

　　一、积累·运用

　　1、给下列加点字词注音或根据拼音写汉字。

　　静谧（）大颚（）吮取（）低劣（）篡夺（）喑哑（）（）窸窣（）（） gōu （）火 shu（）猎贪ln（）哀ho（）

　　2、结合语境解释加点词语。

　　1）在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！（）

　　2）但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣。（）

　　3）在我的笼子里，我从来没有见过像螳螂那样捕杀姐妹、吞吃丈夫的残暴行经。（）

　　4）这并不是因为食物缺乏，而是因为贪婪才吃死去的同伴。（）

《绿色蝈蝈》教案4

　　●教学目标

　　1、了解蝈蝈的生活习性。

　　2、积累文中的美词佳句。

　　3、体会本文的语言特色。

　　●情感目标

　　感受作者献身科学的精神。

　　●教学重点难点

　　1、体会本文的语言特色。

　　2、难点突破策略：采用多种方法诵读课文，在读中品味、感受。

　　●教学方法

　　朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学习的主动性。

　　●课时安排2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景，也许还记得在夏夜里、在草间提灯笼捉萤火虫，还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶。也许你已经从各类文章中体会到了蜜蜂、小鸟等各类小动物的生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。

　　1、知识储备

　　过渡语：清晨，的生物学家法布尔起床后，又像往常一样出门观察昆虫，他的妻子拦住他，说家里有客人来，一会儿，客人来了，法布尔穿着一件破了洞的衣服去迎接，他的妻子笑着说：“你只顾昆虫，不顾衣着！”下面，让我们走进作者的时代，去感受他热爱动物的的情感吧！

　　●走进作者

　　法布尔（1823—1915）法国昆虫学家、文学家，出身于农民家庭，从小生活比较贫困，靠业余自学，花12年时间，先后取得双学士和博士学位，在中学教书20多年兢兢业业，同时业余时间对昆虫及植物进行了深入细致的考察和研究，发表过非常出色的论文，并将大量亲身观察所得写成了《昆虫记》，得到达尔文的肯定和帝国教育部的奖励。

　　（的昆虫学家法布尔写成的《昆虫记》，先后被翻译成50多种文字，直到一百年后的今天，还会一次又一次引起轰动、这更是奇迹中的奇迹。为了更深刻地认识了解奇迹的创造者，我们在课外要阅读他的著作。）

　　●解读背景

　　作者写《昆虫记》并不局限于真实记录昆虫的生活，而是以人生观照虫性来反映社会人生，更重要的是整部作品充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，而这部书成为人类获取知识、趣味、美感和思想的鸿管巨制。

　　●了解文体

　　本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文，学习这篇文章，不仅要让学生了解绿色蝈蝈的一些习性，学会概括文章要点，理清说明的顺序，并学会观察，用流畅的语言描写观察所得。

　　二、字词梳理

　　过渡语：本文的生字新词尤其多，为了扫清这些障碍，请你利用工具书和注释把它理解清楚，以便顺利地弄懂课文内容。

　　●读准字音：

　　喧嚣（）喑（）哑静谧（）篡（）夺螽（）斯

　　●理解词义

　　喧嚣：声音杂乱，不清静。

　　犹豫：拿不定主意。

　　篡夺：用不正当的手段夺取（地垃或权力）

　　妒忌：忌妒，对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨

　　惊慌失措：因害性慌张而没有了办法

　　庞然大物：外表上强大的东西

　　弱肉强食：指动物中弱者被强者吃掉

　　三、整体感知

　　过渡语：整体感知文章，是把握文章脉络，梳理结构，扣准文章主旨的关键，让我们按照下面的思路去了解昆虫吧。

　　●梳理结构

　　观察昆虫，引出蝈蝈

　　夜间歌唱，声音柔和观察细致

　　绿色蝈蝈外形漂亮，嫩绿苗条

　　以蝉为主，水果昆虫尊重生命

　　食物习性贪吃同伴，和睦共居

　　●主旨概括

　　作者用生动形象的`语言说明了绿色蝈蝈的声音和食物习性，告诉人们要拥有一颗对生命的尊重和热爱之心。

　　合作探究方案

　　过渡语：三人行、必有我师焉、一只平凡的蝈蝈，在法布尔的笔下是鲜活的，是可爱的。让我们一起走进文本，用坦诚之心去合作、交流吧。

　　导学点一：朗读与感悟

　　1、绿色蝈蝈外表有哪些特征？

　　这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

　　2、作者主要写了绿色蝈蝈哪方面的习性？

　　主要写了绿色蝈蝈的食物习性

　　导学点二：赏读与品味

　　3、蝈蝈在窃窃自语，那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响，在这暗哑而连绵不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促，近乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余则是伴唱。

　　赏析：本段运用拟人和比喻的手法，描写蝈蝈“善鸣”的特点，充满喜爱之情、增强了文章的趣味性和可读性。

　　4、就像鹰在天空中追捕云雀一样，但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多，强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。

　　赏析：用鹰作比较，鹰是以大欺小，以强欺弱；而蝈蝈是以小胜大，表明作者的赞美之情，说明蝈蝈捕蝉为食的特性。

　　导学点三：拓展与延伸

　　用形象生动的语言，介绍你熟悉的昆虫。

　　板书设计

　　绿色蝈蝈

　　（法）法布尔

　　特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称

　　习性：叫声优美

　　捕蝉为食

　　第二课时

　　教学目标：完成练习，巩固所学，提升能力。

　　教学内容：《练习册》、《全效学习》内容

　　教学重点：

　　1、基础知识与能力训练，要注意中考演练题型。

　　2、课内阅读注意检查学生对课堂所学的掌握情况，及时调整教学内容与方法。

　　3、课外阅读要逐步培养学生自主阅读能力。

《绿色蝈蝈》教案5

　　一、课题：

　　绿色蝈蝈

　　二、教学目的：

　　1、理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语；

　　2、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性；

　　3、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

　　三、教学重点

　　1、学习快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法；

　　2、体会并学习文中拟人的手法的运用。

　　3、通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

　　四、教学难点：

　　1、感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念；

　　2、品味鉴赏文章生动传神的语言美；练习快速阅读筛选并概括要点的方法。

　　五、课时：

　　2课时。

　　六、课型：

　　综合新授课

　　七、教学方法：

　　朗读－研讨点拨法

　　八、教具：

　　多媒体课件、录音机、投影胶片、投影仪

　　九、教学过程：

　　第一课时

　　（一）导语设计

　　孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，这些大自然家庭是的成员，是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长，忙碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔，《昆虫记》就是他以大量的科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，今天我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。（板书文题、作者）

　　（二）资料助读

　　投影：

　　法布尔与《昆虫记》1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗旺斯语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

　　（三）速读概括、感知文意

　　1、学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。

　　投影：

　　（1）给加点的字注音。喧嚣（）劫掠（）静谧（）酷爱（）吮取（）气氛（）满载而归（）喑哑（）（）

　　（2）根据拼音写出相应的汉字。shu（）猎cun（）夺rǎo（）乱更胜一chu（）gōu（）火zhōng（）斯xī（）sū（）作响wō j（）（）

　　（3）请将横线上的文字表述替换成成语（或词语）。

　　①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（）

　　②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（）

　　③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（）

　　④它们对这道菜吃得特别有兴趣。（）

　　明确：（1）xiāo ji m k shǔn fēn zi yīn yǎ

　　（2）狩篡扰筹篝螽窸窣莴苣

　　（3）弱肉强食庞然大物惊惶失措津津有味

　　2、听朗读录音，画出文中自己认为精彩的句子或段落并简要分析。

　　提示：本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。

　　精彩语句示例：

　　（1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。

　　（2）“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美语言刻画出蝈蝈可爱的样子。

　　（3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。

　　（4）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”

　　“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。

　　3、快速阅读全文，筛选关键信息，理解课文内容。

　　思考：（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写哪个方面的习性？

　　（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

　　学生回答，老师明确：

　　（1）外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”

　　作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体。其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。

　　（2）作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

　　4、合作研讨：

　　（1）作者是用什么方法引出蝈蝈的呢？

　　（2）作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？

　　（3）文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。

　　（4）研读课文第9段，归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活习性，说明蝈蝈属于（A食肉B食草C杂食）性昆虫。

　　（5）“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处？

　　（6）《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点。

　　学生回答，老师点拨：

　　（1）课文第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！

　　（2）作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。

　　（3）“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。

　　（4）课文第9段文字说明了蝈蝈的食性。选C，属杂食性昆虫。

　　（5）语段运用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂了作比较。这样写既能使读者了解其他昆虫的习性。又能突出蝈蝈的习性。

　　（6）本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。

　　师生共同归结本文的写作特色：

　　（1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。

　　（2）生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。

　　（3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增强了可读性。

　　（4）通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较：写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。

　　这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

　　（四）布置作业：

　　昆虫是人类的朋友，请学生选择自己喜爱的一种昆虫，用一段文字形象描绘其外形。

　　第二课时

　　练习课

　　（一）阅读课文的8～11段，回答问题：

　　1、结合语境，解释词语。

　　屠夫：

　　喙：

　　2、试用简洁的语言概括语段⑨⑩的内容要点。

　　3、语段⑨中的“这一切”具体指代什么？“这蝉的屠夫”指代什么？

　　4、语段⑨⑩介绍蝈蝈的生活习性时，主要运用的说明方法。

　　5、语段⑩中“但是一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，像吃普通的猎物一样。这并因为食物缺乏，因为贪婪才吃死去的同伴。”在“ x”处填上合适的关联词语。

　　6、语段⑩中作者分析了“蝈蝈中存在着同类相食的.现象”的原因，试用一个词加以概括。

　　7、语段节选自《绿色蝈蝈》，作者是（国）著名的昆虫学家。

　　（二）阅读语段，完成8～10题。

　　①燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地直冲云天；它们能够倏忽地来个180。

　　大转弯，或者翼不振，翅不摇，不脆在空中滑翔几分钟。

　　②那么，燕子的飞行本领为什么如此高强呢？原来，燕子的身躯呈流线型，两只翅膀既窄又长，每秒可以振动20次，它们的尾巴几乎是整个身躯长度的三分之一，这些对飞翔是特别重要的。燕子的身子特别轻巧，平均重量仅为20克，堪称是最轻量级的飞行员。

　　③燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些似乎是永远也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。

　　8．解释文中加点成语的含义。

　　妇孺皆知：

　　不亦乐乎：

　　9、段①的空缺处应填入的最恰当的句子是（）

　　A堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员。

　　B堪称是动物大家庭中最善于飞行的成员。

　　C堪称是动物大家庭中飞翔技能最高的成员之一。

　　D堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。

　　10、阅读语段②，简述“燕子”具有高强的飞行本领的原因。

　　（三）教师点拨

　　参考答案：

　　1、指以宰杀牲畜（蝉）为业的人。鸟类和昆虫的嘴。

　　2、介绍了蝈蝈善食昆虫、肉及水果甜浆、青草等的习性；介绍了蝈蝈中存在着同类相食物现象；介绍了蝈蝈的和睦相处及休息。

　　3、“这一切”指蝈蝈善食沾糖的蝉肉及金龟子一类昆虫。指代蝈蝈。

　　4、比较说明

　　5、如果就不是而是

　　6、贪婪

　　7、法法布尔

　　8、妇女与孩子都知道。不也是很快乐吗？

　　9、A

　　10、身体呈流线型、翅膀既窄又长；尾巴长；身子轻。

　　（四）布置作业：

　　研讨与练习：一、二。

　　十、板书设计：

　　绿色蝈蝈

　　法布尔——“昆虫世界的维吉尔”

　　蝈蝈的叫声

　　蝈蝈的食性（主体）

　　1、文艺笔调。

　　2、生动传神的语言。

　　写作特点

　　3、拟人手法的运用。

　　4、通过比较写蝈蝈。

　　十一、课后小结：

　　也正因法布尔对生命的关爱，微小的昆虫在他的笔下才有了这样的多的情趣。请同学们课余认真观察自己喜爱的一种小生灵，并查找有关的资料，仿照本文的文艺笔调，以求活泼生动。可在课余让学生阅读法布尔的其他作品或布封的一些写动物的小品文。

《绿色蝈蝈》教案6

　　一、教材分析

　　《绿色蝈蝈》一课选自人教版语文课本七年级上册。这是一篇妙趣横生的小品文，介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

　　二、学情分析

　　初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫，有了自己的亲身经历，更有助于这篇课文的学习。《绿色蝈蝈》一课具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。

　　三、教学目标

　　知识与能力目标：

　　1、积累本课要求掌握的生字词;

　　2、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性;

　　3、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

　　过程与方法目标：

　　1、学习用快速阅读理解课文内容并简洁概括要点的方法。

　　2、采用赏读、整理、创新相结合的学法来学习课文。

　　情感与态度目标：

　　1、激发学生对昆虫的各方面习性的强烈的好奇心，懂得生命的重要性，学会理解和尊重其他生命。

　　2、学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　四、教学重点

　　1、培养阅读能力，整体感知，概述内容。

　　2、品味语言，品析美词佳句，体会语言特色

　　五、教学难点

　　通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点;感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

　　六、教学方法

　　1、朗读法：《绿色蝈蝈》是一篇优美的科学小品。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在诵读中体味生动传神的.语言特点。

　　2、情景设置法——激发感情，引起兴趣。在初读课文后用填写蝈蝈自荐书的方式让学生掌握文本，能充分调动学生积极性，引起学习兴趣。

　　3、合作研讨法：本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。

　　4、点拨法——展开联想，拓展思路。

　　七、学法指导

　　1、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

　　2、讨论法——积极参与，总结规律。

　　3、自主探究法——学生实践，巩固提高。

　　八、课时安排1课时

　　九、教具准备多媒体课件

　　十、教学过程

　　教学步骤教师活动学生活动

　　(一)激趣揭题

　　聆听大自然中生物的声音，让学生判断是哪种动物的叫声，最后由蝈蝈的叫声引出我们课文的主角。请同学介绍自己所了解的关于蝈蝈的知识。同学的介绍和视频资料已能够吸引同学去深入了解课文了，由此，导入课文。

　　根据自己的了解判断动物声音。介绍蝈蝈。

　　(二)创设情境，整体感知

　　1、速读课文。对照幻灯片，学生解决疑难字词。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

　　篝(gōu)火喧嚣(xiāo)狩(shòu)猎篡(cuàn)夺窸(xī)窣(sū)气氛(fēn)吮(shǔn)吸静谧(mì)喑(yīn)哑(yǎ)螽(zhōng)斯莴(wō)苣(jù)颚(è)喙(huì)嗉(sù)

　　2、创设情境，蝈蝈去人才交流中心交自荐书，根据你所了解的蝈蝈的特点，你觉得什么职业适合它呢?讨论交流，填写表格。(学生可能会说歌手、模特、保镖、猎人、美食家等)老师让学生从文中找到依据，并注意总结概括，看课文给我们介绍了关于蝈蝈的哪些特点和习性。(板书)

　　新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

　　积累字词

　　速读课文，找到蝈蝈的相关介绍，发挥想象力，填写自荐表，口头表达

　　(三)精读课文，合作研讨1、刚才同学们也注意到了，作者在文中不断变换对蝈蝈的称呼，这些称呼的变换起到了什么效果?

　　(学生发表自己的见解)

　　总结：拟人手法的运用，更亲切自然，蕴含作者喜爱之情，更使行文生动。

　　2、比较阅读，发现语言特点。

　　将《辞海》中对于蝈蝈的介绍与本文比较，能发现本文语言生动，内容有趣，那么，你最喜欢文中哪个段落?说一说理由。(师生共同赏评)

　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

　　3、总结文章写作特色：文艺笔调生动;语言传神形象拟人贴切自然;对比突出特征。

　　学生合作研讨，发表自己的见解

　　找到自己感兴趣的段落，读一读，评一评。

　　(四)文本迁移

　　如此生动的文章来自法布尔的《昆虫记》，为何他能将一个小小昆虫写得如此趣味横生?我们不妨走近法布尔去了解一下。(作者简介)从法布尔身上我们能发现点什么，那么，我们面对丰富多彩的大自然，可曾有什么有趣的经历呢?说出来交流一下。(学生畅谈)

　　同学们的经历多有趣啊，我们在同学的引领下再一起去自然中看看吧!(展示图片)

　　看了这些图片，结合我们今天所学，你心中有何感想?(学生畅所欲言)

　　亲近自然，关爱生命(文本升华，直击难点)

　　学生结合自己所得畅所欲言，深入实践亲近自然，关爱生命的精神。

　　(五)课堂小结

　　大自然妙趣横生，法布尔只是给我们展示了冰山一角而已。我们要有一双善于观察的眼睛，一颗敏感的心，一份对自然的热爱，一种对生命的敬畏，用这样的心态走进生活，你会发现，你的世界更加多姿多彩!

　　(六)布置作业

　　1、抄写课后“读一读，写一写”

　　2、仿写小练笔:(任选其一)

　　A、细致地描写一种小动物的形体特征;

　　B、形象地描述一种昆虫或者鸟的叫声;

　　C、抓住特征介绍一种动物的生活习性(如食性、住处、活动……)

　　3、拓展：课外阅读《昆虫记》。发挥学生想象力，理论-实践，学以致用

《绿色蝈蝈》教案7

　　教学内容

　　年级学科初一语文

　　教学课时

　　共两课时

　　第二课时课型新授课

　　教学目标

　　 1、究研讨课文内容

　　2、解本文的说明顺序和说明方法

　　3、细节感悟，品味语言

　　4、发兴趣，培养能力。

　　教学重点品味语言，理解说明顺序和说明方法

　　教学难点品味语言的文学特色

　　教学准备

　　教学过程二次备课

　　一、复习导入

　　 1、查学生字词掌握情况，调板听写，提问词义。

　　蟋蟀果酱狩猎篝火和睦雌雄糖浆篡夺姊妹干涩

　　2、问作者；本文作者（）是（）国（）学家，从体裁上看，本文是客观说明与文学色彩并重的（）。

　　3、文主要写了蝈蝈的叫声，（）及其（）。

　　二、研读课文：

　　设置问题，引导学生思考并回答：

　　1、本文为什么以法国国庆开篇，这与本文内容有何联系？

　　学生默读课文思考回答。

　　（明确：一闹一静两种气氛形成对比，衬托出作者对自己事业的热爱与执着。）

　　2、作者是如何引出蝈蝈的？先从哪个方面介绍了蝈蝈？

　　(明确：本应在夜间休息的蝉的一声哀鸣，引出了本文的主人公蝈蝈。先从蝈蝈的歌声写起。)

　　3、蝈蝈的外形特征是怎样的？它有哪些习性？

　　（明确：外形：非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。习性：叫声和食性。主要写的是食物习性。）

　　5、作者是如何知道蝈蝈最喜欢吃什么食物的？

　　（明确：通过细致的观察。）

　　6、8-10段对说明蝈蝈有什么作用？

　　（明确：对蝈蝈的食性的补充说明。）

　　7、最后一段写什么内容？

　　（和睦共居）

　　8.本文在说明蝈蝈时用了什么说明方法？举例说明。

　　（明确：作比较举例子

　　蝈蝈的`特点

　　比较对象

　　追捕蝉

　　鹰

　　同类相食

　　螳螂

　　蝈蝈的特点

　　比较对象

　　叫声

　　蝉

　　喜欢吃肉

　　螽斯

　　9、本文在说明蝈蝈时采用了什么顺序？

　　（逻辑顺序：叫声——外形——食性——共居）

　　10、本文语言上有什么特点？举例说明。

　　引导学生在课文中找出典型例子，分析明确：

　　生动传神的语言；者对蝈蝈的喜爱之情。

　　拟人手法:使文章亲切自然，增强了可读性。

　　11、学完本文，如果你要写一篇关于动物的说明文，你觉得应该从哪些方面来写？

　　学生总结归纳并回答，引导学生从本文的写作特点方面总结。

　　三．语言运用：

　　造句练习：

　　扰乱沉寂静谧隐隐约约连绵不断夜色苍茫津津有味

　　四、布置作业

　　 1、课后练习及配套练习习题。

　　2、学习法布尔潜心研究小生命的可贵品质，借鉴其写法上的特点。写一种自己熟悉的小生命。字数在500字左右的观察性说明文。注意抓住描写对象的主要特征，按照一定的说明顺序介绍。

《绿色蝈蝈》教案8

　　学习目标

　　一、知识：

　　1、了解蝈蝈的生活习性。

　　2、积累文中的美词佳句。

　　3、体会本文的语言特色。

　　二、方法：

　　诵读法、自主探究法、讨论法

　　三、情感：

　　感受作者献身科学的精神。

　　教学重点难点

　　体会本文的语言特色。

　　难点突破策略：采用多种方法诵读课文，在读中品味、感受。

　　教学流程

　　一.创设情境，点燃激情

　　出示常见昆虫的图片，比如蝉、蜘蛛、蚂蚁、萤火虫、蝈蝈等。(教师适时引导)这是一个奇妙的昆虫世界，同学们在生活中有亲密接触过他们的经历吗?法国著名的昆虫学家法布尔一生致力于对这些昆虫的研究，写成了《昆虫集》一书。今天我们就跟随法布尔一起去结识一位昆虫朋友 ——绿色蝈蝈。

　　板书课题：绿色蝈蝈

　　二、阅读质疑，自主探究

　　1、学生自由朗读整体感知课文内容，完成词语积累。

　　重点词语：

　　狩猎哀号喑哑静谧篡夺劫掠弱肉强食扰乱

　　窸窣作响夜色苍茫更胜一筹惊慌失措开膛破肚

　　津津有味断肢残腿毫不犹豫

　　(过渡语：同学们，这篇课文很贴近我们的生活，那么你认为我们应该从哪些方面去学习呢?请同学们大胆设计出你的问题。)

　　2、学生再读课文，采用圈点批注的方法，画出自己喜欢的段落或句子，标不理解的地方，同时向文本质疑。

　　3、学生汇报收获，提出疑惑，师生共同梳理总结。

　　教师预设问题：

　　(1) 绿色蝈蝈的外表有哪些特征?

　　(2) 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

　　4、学生带着这些问题，再次回归文本，自主探究问题答案。

　　三、多元互动，合作探究

　　由于本文浅显易懂，对上一环节同学们所提问题，一般都能自行解决。若解决不了，可在这一环节中通过合作探讨共同解决。

　　1、蝈蝈的外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”习性写了蝈蝈的叫声和食性。

　　(教师引导：同学们，通过朗读课文我们认识了可爱的蝈蝈，那么作者为什么能把普通的昆虫写得如此活灵活现呢?)

　　2、预设问题：

　　(1)这篇文章在写法上有什么特点?

　　(2)你从文中可以体会到作者的什么精神?

　　学生先小组研讨，然后全班交流，共同明确：

　　(1)作者之所以把蝈蝈写得活灵活现，是因为在写法上注意了以下几点：

　　a.文艺笔调。本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。

　　b.生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的使用上尽量生动感人。如“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受”等。

　　c.拟人手法的运用。像“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈酷爱甜食”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”都运用了拟人手法。

　　d.通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的`叫声来作比较;写它追捕蝉时，拿鹰来作比较。

　　(2)本文表现了作者仔细观察，细心揣摩的探索创新精神。

　　3、同学们能不能把自己喜欢的段落或句子读出来和大家共同分享呢?

　　(本文语言优美，可读性强，应引导学生在读中把握作者情感)

　　例如：课文第3自然段“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声!”流露出了作者多么浓厚炽热的感情!

　　四、训练检测，目标探究

　　精彩大比拼：

　　1、补充词语：( )猎静( ) ( )夺劫( ) 弱肉( )( )

　　( )( )作响惊慌( )( ) 夜色( )( ) 断肢( )( )

　　2、找出文中运用拟人比喻等修辞手法的句子，看谁找的又快又多。

　　3、用生动活泼的语言介绍你眼中的绿色蝈蝈。

　　4、文中哪些地方能引起你的共鸣?

　　(以上问题答案不拘一格，只要是合理的都应予以鼓励。)

　　五、迁移应用，拓展探究

　　作者笔下的蝈蝈栩栩如生，那么同学们能不能用生动的语言来描述一下你喜欢的小动物呢?

　　1、学生即兴进行片段写作。

　　2、部分同学展示，师生共同评议。

　　本课知识体系

　　多种写作手法的运用外表特征

　　绿色蝈蝈

　　仔细观察、细心揣摩生活习性

　　板书设计

　　绿色蝈蝈

　　特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称

　　习性：叫声优美

　　捕蝉为食

　　写作特点：

　　1.文艺笔调

　　2.生动传神的语言

　　3.拟人手法的运用

　　4.通过比较来写

《绿色蝈蝈》教案9

　　教学目标

　　1.速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

　　2.培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　3.理解说明文语言的准确性。

　　重点、难点：

　　1.把握课文主要内容，理清写作思路。

　　2.体会运用打比方的妙处。

　　导读提示：

　　亨利·法布尔：（1823—1915）法国著名科学家，科普作家。出生于农民家庭，从小生活极其穷困，作过中学教师，业余自学，花十二年的时间，先后取得业士、双学士和博士学位，中学教书二十余年兢兢业业，同时业余观察研究昆虫及植物，发表过非常出色的论文，得到达尔文的肯定。是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人性观照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀；并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。

　　教学过程：

　　一、预习导学

　　初读课文，尝试解决以下问题

　　1.给下列加点的字注音

　　静谧( ) 篡( )夺酷( )爱篝（）火

　　喑哑( ) 气氛( ) 螽( )斯莴( )苣

　　啄( ) 钳( )子吮( )取喙( ) 盔( )甲

　　2.请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）。

　　①耳朵灵敏的人，能听到(动物中弱者被强者吃掉)处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（）

　　②(表面上很大而实际脆弱的东西)常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（）

　　③蝉则(惊慌、害怕得不知如何是好)地飞起逃窜。（）

　　④它们对这道菜吃得(特别有兴趣)。（）

　　二、检查导入

　　1.导课：孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，都是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长，忙碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是法布尔。《昆虫记》就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，今天我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。

　　2.检查预习，听写字词

　　3.提问作者

　　三、学习研讨

　　一、细读课文，理出文章思路，整体感知

　　1.作者是用什么方法引出蝈蝈的呢？

　　2.作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？

　　3.作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这

　　样写有什么效果。

　　二、精读课文

　　1.文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。

　　2.研读课文第9段，归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活习性，说明蝈蝈属__________（A．食肉 B．食草 C．杂食）性昆虫。

　　3.“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处？你还能找出其他使用比较的例子吗？

　　三、品读课文，赏析文章语言的感情色彩

　　学生讨论：

　　《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点。

　　四、拓展阅读

　　拓展延伸，尝试解决以下问题

　　训练点：说明文的说明方法及作用。

　　训练语段：

　　在树林里，有时人们会听到“笃、笃、笃”的响声。如果你蹑手蹑脚、屏住呼吸走上前去，就会发现，这是森林“医生”啄木鸟在“工作”。啄木鸟长着一把天生的“手术刀”，这就是像钢凿一样的嘴壳。它祖代相传，以食虫为生。当它停落在树干上时，就举起“手术刀”东敲敲、西啄啄，从敲击树干的声音中，得知害虫潜伏的部分，然后在树上啄一个小洞，把细长的舌头伸进去，利用上面的粘液和小钩，将虫子钩出来吃掉。害虫虽然隐藏在树干深处，但一旦被啄木鸟发现，便休想逃命。

　　根据调查和研究，啄木鸟勤勤恳恳，从不贪懒，每天都要敲打树干500-600次。近年来，有人通过高速摄影测算出，啄木鸟啄树的冲击速度，是每小时20xx千米，当啄木鸟的头部从树上弹回来时，它减速的冲击力也大得惊人——约有1000个重力常数。要知道，一辆汽车如果以每小时56千米的速度撞在一堵砖墙上，其力量才不过10个重力常数。可想而知，1000个重力常数，这是多么巨大的冲击力！奇怪的是，啄木鸟从来不会因此而得脑震荡，头颈也不会受到任何损伤。

　　①为什么啄木鸟有这种奇特的本领？②科学家进行了仔细的观察和研究，还对啄木鸟作了解剖。 ③结果发现，啄木鸟的头部是一种天然防震器。④它的构造与众不同：脑子被细密而松软的'骨骼包裹着，在脑子的外脑膜与脑髓之间，有一条狭窄的空隙，这样一来，通过流体传动的振动波，也许会得到减弱。⑤此外，啄木鸟的头部有非常大而有力的肌肉系统，也能起到消震和吸震的作用。⑥以后，科学家又发现了一个更重要的原因，这就是啄木鸟的头部和它的“手术刀”是一前一后作直线运动的，一点也没有侧向运动。

　　1．最后一段中第⑤句是病句。

　　修改：

　　2.啄木鸟是如何捕害虫的？

　　3.啄木鸟在啄木时能防震的两个原因是什么？

　　4.文中用了什么说明方法？请举例说明。

　　五、当堂检测

　　1．法布尔是（）国著名的（）学家，《绿色蝈蝈》选自（）。

　　2．指出下列句子中运用了哪些修辞手法。

　　①时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余的则是伴唱。（）

　　②绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

　　（）

　　3.用下列词语写一段话：

　　弱肉强食窃窃私语隐隐约约惊慌失措

　　4．使用借鉴本文写法，运用生动形象的语言介绍一种昆虫。

《绿色蝈蝈》教案10

　　教学目标

　　1、感知文章内容，体会作者的思想感情。

　　2、品味文中生动传神的语言

　　3、了解蝈蝈的外部特征及生活习性，激发探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重难点：

　　品味文中生动传神的语言。

　　课前准备：

　　了解文章内容，扫清文字障碍。

　　导入新课

　　自然界是个丰富多彩的`大家庭，昆虫是这个家庭的一类成员，同学们，你们了解哪些昆虫？能用概括的语言向大家简单的介绍一下吗？

　　出示投影片（昆虫）。

　　这都是自然界中的昆虫，你能从中辨认出蝈蝈和知了吗？法国昆虫学家法布尔通过蝈蝈捕食知了的故事，向我们介绍了蝈蝈的外形特征和生活习性，让我们一起来了解这个故事吧。（板书课题）

　　出示学习目标

　　下面同学们来看学习这篇课文的目标

　　讲授新课

　　检查预习

　　1、本文需要掌握的文学常识有哪些？

　　（作者：法布尔，法国昆虫学家选自《昆虫的故事》）

　　2、给下列字注音、解词（投影出示）

　　注音：狩猎喑哑静谧篡夺窸窣篝火

　　解释：喧嚣

　　弱肉强食

　　整体感知

　　请一名学生朗读，其他学生思考下列问题：

　　1、概括课文内容

　　2、作者给蝈蝈起了多少个名字？都有什么意义？

　　3、体会作者的思想感情

　　研读思考（四人小组讨论）

　　下面分四人小组研读课文内容，（出示问题组）

　　1、作者在什么情况下独自一人来到田野？

　　2、田野里上演了哪些节目？

　　3、说说蝈蝈的外部特征。

　　4、作者描写了蝈蝈的哪些生活习性？重点写了哪方面？

　　5、（1）绿色蝈蝈吃哪些食物？

　　（2）文章并没有直接写绿色蝈蝈吃这些食物，那么作者是用什么样的方法写出来的？这样写有什么好处？

　　（1、抓住外形特征和生活习性。2、仔细观察、勤于动脑、善于发现。3、通过比较手法突出特征。）

　　揣摩语言

　　从文中找出你认为最生动，最传神的语句，并请说出理由。

　　运用优美的语言，贴切形象、生动传神，突出事物的特征。

　　作业

　　搜集蝴蝶的材料，运用今天所学写动物的方法，完成《蝴蝶》全文。600字左右。

《绿色蝈蝈》教案11

　　学习目标：

　　1 、速读课文，说出课文从哪些方面介绍描写绿色蝈蝈这种昆虫的。

　　2 、体会并能说出文中拟人手法的运用及其效果。

　　3 、体会作者所表达的人文情怀，激发学生探索科学奥妙的兴趣。

　　教学工具：幻灯片

　　教学过程：

　　一、导课：

　　通过学习，最近，我们读了两本书，一部天书，一部地书，仰头读天书，看云识天气，了解了云和天气的关系，俯首探地书，倾听化石吟，我们了解了远古世界的情况，今天，我们走进人类生活的丛林，到田间草地寻找绿色蝈蝈，听听法国著名的昆虫学家法布尔为我们讲述的蝈蝈的知识。

　　二、出示学习目标：

　　1 、速读课文，说出课文从哪些方面介绍描写绿色蝈蝈这种昆虫的。

　　2 、体会并能说出文中拟人手法的运用。

　　3 、体会作者所表达的人文情怀，激发学生探索科学奥妙的兴趣。

　　三、带着渴望的心情读课文：

　　1 、导读小提示：

　　默读课文，说出课文从哪些方面介绍绿色蝈蝈这种昆虫的？

　　温馨提示：阅读时，边读边勾画课文，学会圈点批注和提取重要信息，归纳概括课文主要内容。时间5 分钟，

　　明确：作者从三个方面讲述了有关蝈蝈的知识，叫声、外形、食性。

　　2 、小组赛场：我们最棒

　　学生分为三个组，分别阅读分析蝈蝈的叫声、外形、食性。

　　(1) 倾听蝈蝈的叫声：窃窃私语、像滑轮……、喑哑、连续不断、尖锐、急促、清脆、柔和……

　　(2) 欣赏蝈蝈的外形：浑身嫩绿、淡白丝带、身材优美、苗条匀称、大翼轻盈

　　(3) 观察蝈蝈的食性：昆虫类、水果类、青草

　　小结：在介绍描写蝈蝈时，作者运用了拟人手法，把蝈蝈写的活灵活现，不拘一格，生动传神的语言，充满文艺的气息。

　　四、带着思考的习惯品课文：

　　1 、文中作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，作者是在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？

　　a . 狂热的狩猎者：夜间捕蝉的蝈蝈

　　b .夜晚的艺术家：入夜鸣唱的蝈蝈

　　c .我笼里的囚犯：入笼喂养的蝈蝈

　　d .蝉的屠夫：饱餐蝉肉的蝈蝈

　　2 、变换称呼的好处

　　（1 ）作者不断变换称呼，使蝈蝈的形象更生动，描写更形象，给人更深刻的印象

　　（2 ）体现作者对蝈蝈的喜爱之情。

　　五、带着敬佩的态度悟课文：

　　提示：作者对蝈蝈的描写细腻、生动，充满真挚的情感，主要源于作者对昆虫的喜爱，对科学探究工作的热爱与执着，对生命的尊重与热爱。学生根据提示，从文中找出相应的句子体会作者的这种思想情怀。

　　例句：

　　1 、第一段中写国庆节的夜晚，“我独自一人，在阴暗的角落里，倾听者田野的节日音乐会，田野里的节目要比此时在在村庄广场上上演的节目更加庄严”。

　　体会分析：体现作者对他所热爱的科学研究事业的热爱与执着，对自然的陶醉与痴迷。

　　2 、第四段中，“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦”

　　体会分析：“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度，对蝈蝈食性的关心，对科研的'耐心。

　　3 、作者称蝈蝈为“蝉的屠夫”可以看出作者虽然喜欢蝈蝈，但对蝉充满怜悯，体现了作者对生命的尊重与热爱。

　　六、七嘴八舌小话吧：

　　学习要求：学生自由发言，总结本节课的收获。

　　学习方法：用“这节课，我知道了————”的句式来回顾展示。

　　明确：本文之所以把蝈蝈写得栩栩如生，将蝈蝈的生活习性表现得淋漓尽致，主要是因为作者出于对生命的尊重与热爱，先对其进行了细致的观察，体现了严谨的科学态度，再就是运用了生动活泼的拟人手法，充满文学笔调，深受读者喜爱。这是值得我们学习和借鉴的地方。

　　七、老师寄语：

　　1915年法国文学界以“昆虫世界的维吉尔”的称号推荐法布尔为诺贝尔文学奖的候选人，可惜，9 2 岁高龄的法布尔没有等到最后决议便悄然长眠。然而，这一光荣称号被人们传颂开来。

　　希望同学们以敬仰之心，向法布尔学习，积极探索科学领域，向诺贝尔奖冲刺！

　　八、作业我完成：

　　课外阅读法布尔的《昆虫记》，摘录一些优美的段落与句子，并进行仿写。

《绿色蝈蝈》教案12

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　能用简洁的语言梳理信息，概述文章内容。

　　2、过程与方法

　　用合作探究的方法感知内容、品味佳句。

　　3、情感、态度与价值观

　　学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　教学重难点：

　　培养阅读能力及结合重点语句体会文章语言特色的能力。

　　教学设想：

　　《绿色蝈蝈》是一篇自读课文，它妙趣横生，教学中注意调动学生学习的积极性，让学生展开想象和联想的翅膀,因而在教学中应放手让学生去读去想去说,要把语文知识和自然科学知识结合起来，既学习了语文，又了解了自然知识。教学中将采用“朗读法”和“合作探究法”，引导学生感受文章的笔法特点;学习法布尔的探索精神和观察方法。

　　课前准备：

　　1、了解法布尔及作品《昆虫记》。

　　2、布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、导语：也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧?也许你还记得夏夜捉萤火虫吧?唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂，这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友。今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——绿色蝈蝈。 (板书课题，并明确学习目标)

　　2、简介法布尔及《昆虫记》(学生回答，教师补充)

　　法布尔，法国著名昆虫学家。1823—1915年，1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年开始搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

　　二、阅读课文，整体感知

　　1、速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的'信息? (用简洁语言归纳 )

　　讨论并归纳：声、形、斗、食、居

　　2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征? 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

　　学生讨论、交流并归纳。

　　明确：

　　蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。

　　三、研读课文，品味语言

　　1、请同学们找出文章中最让你感兴趣的地方或你喜欢的语句，并说说原因。

　　形式：小组讨论交流，代表发言，其他学生补充评价，教师总结指导。

　　(同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受;有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。)

　　2、小结写作特点：语言传神，生动，拟人形象，突出特征。

　　四、拓展延伸，应用反馈

　　1、学生再读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。(教师可引导学生质疑)

　　如何看待动物中的同类相食这种现象?

　　学生讨论、交流，言之有理即可。

　　2、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

　　学生发言，教师夸赞有所体验的同学，调节说出具体细节和规律，避免泛泛而谈。

　　五、课堂小结

　　(1)文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中来介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。(2)我们应该去读读《昆虫记》，因为它可以使我们更加了解世界，也让我们更加富有爱心。昆虫学家法布尔为我们打开了昆虫世界的大门，只要同学们专心探索，还有很多个世界等待我们去打开。

《绿色蝈蝈》教案13

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

　　过程与方法：

　　2、培养学生的阅读能力，能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

　　情感态度与价值观：

　　3、激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　【教学重点】

　　培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

　　【教学难点】

　　理解本文以“描写”为说明文表达方式的效果。

　　【教学准备】

　　1、阅读有关法布尔的传记及他的《昆虫记》。

　　2、制作课件。

　　3、学生注意观察一种小动物，准备向同学介绍。

　　【教学方法】

　　自主学习

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　在《童趣》一文中，我常“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。”这些美好的小昆虫、小动物都是伴随着我们成长的好伙伴。今天，我们再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。

　　二、整体感知

　　1、速读课文，理清课文结构

　　第一部分(1-2)用蝉的叫声引出“绿色蝈蝈”。

　　第二部分(3)描写绿色蝈蝈的叫声。

　　第三部分(4—11)主要介绍绿色蝈蝈的食性。

　　2、绿色蝈蝈的外表特征是怎样的?作者主要写的是哪些方面的习性?有何特点?

　　明确：①外表特征：“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”

　　②生活习性：作者写了绿色蝈蝈的叫声和食物习性。

　　A、叫声特点“窃窃私语、像是滑轮的响声、尖锐、短促、清脆、有时非常柔和。B、食性特点：喜欢吃肉食和甜食，属杂食类昆虫。

　　3、作者运用了哪些说明方法来说明绿色蝈蝈的?请你举例说明。

　　明确：①作比较：例如“将绿色蝈蝈的叫声与蝉的叫声做作比较。”

　　作用：作比较。既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。突出了绿色蝈蝈的习性，说明作者对各种昆虫的习性了如指掌。

　　②打比方：例如：“在这暗哑njj00169_0088_1……而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声”。

　　作用：生动形象地说明绿色蝈蝈的生活习性，使文章更有趣味性。

　　③举例子：例如：“为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的.水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。”

　　三、语言探究

　　1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果?

　　明确：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。

　　效果：作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

　　2、课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。

　　明确：“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。好处：使文章亲切自然，形象生动、增强了文章的可读性。

　　3、关于说明文的表达方式通常用“说明”，而本文却运用了许多“描写”，这样写有什么表达效果?

　　明确：本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。

　　四、小结

　　本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描写，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人，具有很强的可读性。

　　【板书设计】

《绿色蝈蝈》教案14

　　【简介】

　　是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

　　【学习者分析】

　　初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。《绿色蝈蝈》这一课作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。

　　【教学目标及其对应的课程标准】

　　《语文课程标准》规定：

　　1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

　　3、品味作品中富于表现力的语言。

　　因此设置教学目标如下：

　　1、速读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。

　　2、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。

　　3、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。

　　【教育理念和教学方式】

　　1、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程中，要为学生的自主探索与合作交流提供机会，尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生不断的向上攀登。

　　2、采用“整体感—重点研读—课堂实践”的模式展开教学，利用图片尽可能增加教学过程的趣味性，通过丰富多采的集体讨论、小组活动，以合作促自主探究。

　　3、教学评价方式：

　　⑴通过课堂观察，关注学生在课堂上的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、强化、指导和矫正。

　　⑵通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺、确保达到预期的教学效果。

　　【教学媒体和教学技术选用】

　　本次教学需要图片的准备，给学生以直观的感受与观察。

　　【教学和活动过程】

　　〖教学准备阶段〗

　　教师：阅读有关法布尔的'传略及法布尔写的《昆虫记》，并搜集蝈蝈的图片或制作多媒体动画，给学生以直观的形象理解。

　　学生：预习课文，积累生字词，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

　　〖整个教学过程叙述〗

　　本节课主要为语文教学活动，教材“绿色蝈蝈”的内容共一课时。

　　需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长一名，中心发言人一名，其他人可适时补充。

　　根据以往经验，在本节课的“口语表达”环节易出现困难，此时要求同学大胆发言，给予鼓励，而且给出动物图片提示，先列提纲，然后口头作文。

　　〖具体教学过程〗

　　一、导入新课

　　丰富多采的大自然给我们展示了缤纷美丽的花草树木和种类繁多的动物，去过农村的同学一定会在田野中发现许多的昆虫如蟋蟀、油蛉，今天我们来一起认识一种昆虫──绿色蝈蝈。

　　板书课题。

　　二、整体感知

　　1、明确目标（出示目标）。

　　2、检查预习字词的情况：

　　篝火狩猎扰乱喑哑喧嚣静谧篡夺劫掠

　　喙更胜一筹惊慌失措莴苣和睦唾液

　　撇开梧桐

　　3、初读课文，感知内容，学生思考以下问题：

　　⑴绿色蝈蝈外表有哪些特征？

　　⑵作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

　　（以上要求学生用简洁的语言概括。）

　　4、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

　　教师指导明确蝈蝈外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

　　三、重点研读，质疑问答，合作交流

　　学生找出自己最感兴趣的部分朗读，教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。

　　学生依据问题组，自由质疑：

　　1、你最喜欢文章中哪个段落或词语句子？为什么？

　　2、文中对蝈蝈有哪些称呼？有什么表达效果？

　　3、文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？

　　在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

　　有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。有的同学喜欢“像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响”这是运用比喻的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。

　　对蝈蝈的称呼上作者运用了““狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等。充满了对这种生命的热爱。这些称呼使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。

　　文章为了突出蝈蝈的特征与习性，将蝉的叫声与蝈蝈比较，食性与螽斯比较，捕蝉的动作与鹰比较。

　　在学生畅所欲言的基础上，教师总结的写作特点：语言生动形象；拟人、比喻贴切自然；突出特征。

　　四、拓展延伸，应用反馈

　　请同学们运用的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜欢的一种小动物。

　　教师小结：《绿色蝈蝈》用生动的笔触写了蝈蝈的叫声、特征与习性，文章条理清楚，语言生动形象。希望同学们养成仔细观察的习惯，多注意身边的事物。

　　五、布置作业

　　1、完成课后练习。

　　2、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。