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语文教案

时间：2024-11-22 12:47:29 教案

语文教案(精华9篇)

　　作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案(精华9篇)

语文教案篇1

　　教学目的要求：

　　1.学会本课的7个生字和由这些字组成的新词，能用“准备”、“已经” 造句。

　　2.理解诗句。了解蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　4.培养学生对自然的热爱和观察大自然的兴趣。

　　教学重点难点：

　　理解课文中的重点词句，了解植物是怎样传播种子的，并有感情地朗读课文。

　　教学思路：

　　1.从课题入手让学生粗知课文大意，激发学生的学习兴趣。

　　2.让学生借助拼音，自由朗读课文，把课文读通。

　　3.分节讲读课文，着重理解三种植物是怎样传播种子的。

　　(1)第一节主要弄清下列词语的含义：“孩子”、“长大”、“四海为家”。

　　(2)第二至四节是教学的重点，应采取以朗读为主，适当讲解，辅以看图的方法进行教学。着重让学生弄清：植物传播种子需具备两个条件：一是本身条件；一是外界条件。

　　三个小节讲读的办法应有所不同。①学第二节时，边读边讲，然后概括出蒲公英传播种子的两个条件。②读讲第三四节时，让学生自己边读边找出苍耳和豌豆传播种子的两个条件。

　　(3)第五节让学生说说其它植物传播种子的方法。

　　4.朗读训练着重在语调、重音和停顿上进行指导。

　　5.生字应在反复朗读中解决字音，在理解内容过程中掌握字义。讲读之后着重指导“旅”、“降”、“乘”三字的字形。最后完成课后第2题。

　　教学资料：

　　1.樱桃熟了，鸟儿吃到肚子里，核随着鸟粪落下地，春天长出小苗苗。

　　2.椰树长在河边，椰子熟了，随水流淌到沿岸，在岸上又长成椰树。

　　教学用具：

　　1.三种植物的挂图或实物。

　　2.三种植物传播种子的抽拉幻灯片。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示课题，导入新课。

　　今天我们学习一首介绍自然常识的诗歌。(板书课题：植物妈妈有办法)

　　问：什么样的植物可以当“植物妈妈”呢？(能传播种子繁衍后代的植物)植物妈妈为什么有办法？它有些什么办法呢？我们学习课文就知道了。

　　二、指导预习。

　　1.借助拼音，自由小声地读课文，把课文读通顺，不添字、不掉字，读时注意生字中的翘舌音、后鼻音和多音字“得”的读法。

　　2.默读课文，在生字及生字词下边用铅笔画出记号，读准生字词的字音。

　　在多音字“得”下画上记号。看看在不同的语言环境中，“得”的读音有什么不同。

　　3.用学过的方法(结构分析法、数笔画法、形象记忆法，旧字换偏旁法、形声字分析法等)分析字形、记住生字。

　　4.朗读课文，注意停顿，看看全文共有几小节，并写上小节号。

　　三、检查预习情况。

　　1.出示生字和生字词的卡片，打乱顺序，指名认读。

　　正音指导：“乘”和“晒”是卷舌音；“降、乘、苍”是后鼻音；“识”在“知识”一词中读轻声。

　　2.出示小黑板：课后第三题中的'三个句子。

　　(1)孩子如果已经长大，就得告别妈妈。

　　(2)那里有许多知识，粗心的小朋友可得不到它。

　　(3)蒲公英的种子，飞得多远哪！

　　先认读“得”的三种不同的读音“děi、dé、de”，再读句子，选音节注音，最后齐读三句话。

　　四、初读课文，整体感知。

　　1.这首诗共有几小节？(五小节)

　　2.指名分别读五小节、思考：课文中讲了哪几种植物？(贴植物图或实物)

　　简介蒲公英和苍耳这两种植物。

　　第二课时

　　一、导入新课：通过上节课的学习，我们知道了这篇课文讲了蒲公英、苍耳和豌豆，这三种植物。那么，这些植物是怎样传播种子的呢？让我们共同来学习。

　　二、细读课文，逐节阅读。

　　1.讲读第一节。

　　(1)指读、思考：这节有几句话？(2句话)

　　(2)指名读第一句，思考：这句讲了什么？采用半提示法理解“孩子”、“长大”、“四海为家”的意思。如：“孩子”在这里指植物的什么？(种子) “长大”也就是说植物的种子已经怎样了？(成熟了)“四海为家”：“四海”

　　指到处。这里是指植物的种子到处生根发芽，所以到处都是它们的家(板书：

　　四海为家)

　　(3)指读、思考：第二句讲了什么？采用告诉本义再联系上下文的方法理解“旅行”的意思。如：我们到外地出差或探亲或游览叫“旅行”。“种子去旅行”是什么意思？(这里是指种子被传播出去。)这些种子还回来吗？它将——(四海为家)(指板书，回扣重点词)

　　(4)指导朗读：第一句既要读出那种“四海为家”的自豪感，也要读出和妈妈告别的那种难舍难分的感情。“得”要拖长读音。第二句要用上升的语调读问句。读时注意停顿和重音：孩子/如果/已经/长大，就得/告别/妈妈，四海/为家。牛马/有脚，鸟有/翅膀，植物/要旅行/靠的/啥/办法？学生自

　　由试读，评议后，再齐读。

　　2.教学第二节。

　　学生回答问题2时，让学生回忆第一册课文中的《蒲公英的种子》，想想：这里的“降落伞”指的是什么？(一朵毛茸茸的小花。)学生回答问题3

　　时，先问：蒲公英的种子光有“降落伞”能去“旅行”吗？那么，还要有什么？(风)老师演示蒲公英传播种子的抽拉幻灯片，边抽拉边朗读第二节。学

　　生边听边看后，根据幻灯，说说蒲公英是怎样传播种子的。

　　(2)概括小结：蒲公英种子的传播需要两个条件。一是本身条件，蒲公英的种子，有毛茸茸的球像降落伞；一是外界条件——风吹。(3)指导朗读：轻风一吹，要读出风的轻，边读边想象大群蒲公英乘风出发，四海为家的壮观景象。“乘着风”要稍快，“纷纷”要读出蒲公英一个接一个飘飘悠悠飞出的感觉，可放慢些。

　　注意停顿和重音：蒲公英/妈妈/准备了降落伞，把它/送给自己的娃娃，只要/微风/一吹。孩子们就/纷纷/出发。师生评议朗读情况后齐读第二节。

　　(4)总结：蒲公英是靠风传播种子的。

　　3.扶教第三节。

　　(1)指导学生按第二节阅读思考题学习第三节，学生边读边找出苍耳传播种子的两个条件，要点填入上表中。(苍耳、像铠甲、动物带)

　　学生回答问题2时，采用先了解本义再联系上下文的方法理解“铠甲”。

　　“铠甲”是什么？(古代打仗时防刀枪的铁衣。)这里是指苍耳外面一层什么呢？(较硬的壳，上面还有刺。)

　　回答问题3时，教师演示抽拉幻灯片：先放映苍耳幻灯片，再拉动小白兔灯片经过苍耳灯片，然后抽动几个苍耳粘到兔子身上，随小白兔来到灯片中的“山洼”。问：“山洼”是什么样的地方？(山间低洼的地方。)学生看后，讲述苍耳是怎样传播种子的。

　　(2)指导学生概括：苍耳传播种子需要具备的两个条件。

　　(3)指导朗读，注意停顿和重音：苍耳/妈妈/有个/好办法，她/给孩子/ 穿上/带刺的铠甲。只要/挂住/动物的皮毛，孩子们/就能/去田野、山洼。

　　朗读评议后齐读。

　　(4)指导学生总结：苍耳靠动物传播种子，动物走到哪儿，苍耳的种子就被传播到哪儿。

　　4.自学第四节。

　　(1)自读第四节，思考阅读思考题，找出豌豆传播种子的两个条件，要点填入前表中。(豌豆、豆荚、太阳晒)

　　学生回答问题3时，教师演示抽拉幻灯片：先放映豌豆灯片，再放映“太阳”，然后放映豆荚炸开，最后放映“蹦着跳着离开妈妈”。学生看完灯片后，用自己的话说说豌豆是怎样传播种子的。

　　(2)学生自己概括：豌豆传播种子需要具备的两个条件。

　　(3)指导朗读，学生点画停顿和重音符号，朗读评议后齐读。

　　(4)学生自己总结：豌豆是靠太阳传播种子的。

　　5.总结归纳三种植物传播种子的方法：蒲公英靠风传播种子；苍耳靠动物传播种子；豌豆靠太阳传播种子。

　　6.阅读第五节。

　　(1)围绕第一句中的“很多很多”这个词语，启发学生谈谈自己知道的植物传播种子的方法。

　　(2)理解“那里、它、观察”等词语，思考：怎样才能得到许许多多的知识？(板书：仔细观察—→得到知识)

　　(3)小结：大自然里有许多知识，只要细心观察，就能得到它。

　　(4)齐读第五节。

　　五、听配乐诗朗诵、总结全文：这首诗运用拟人手法介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物传播种子的办法。

　　六、巩固练习。

　　1.蒲公英靠()传播种子。

　　2.苍耳靠()传播种子。

　　3.豌豆靠()传播种子。

　　第三课时

　　一、指名分别朗读五小节，边听边思考：课文中讲了哪几种植物，这些植物是怎样传播种子的？学生说清以后再齐读全文。

　　二、指导背诵。

　　1.根据板书，了解各节的意思，自由朗读课文。第二、三、四小节结构相似。

　　2.分节背，教师再领背每节的第一个词语，引导学生背。

　　3.指名背，再齐背全文。

　　三、学生汇报预习生字词的情况。

　　汇报要求：

　　1.读准字音再领读。

　　2.介绍自己用什么方法分析字形。(结构分析法、数笔画法、形象记忆法等等)

　　3.扩词并领读。

　　4.谈自学过程中生字易错处。

　　汇报中的指导：

　　1.“备”：(1)读书上带“准备”的句子。(2)用“准备”造句。造句内容提示：谁准备了什么；在什么时候(或在什么情况下)谁准备干什么；谁怎样准备干什么。

　　2.着重指导的字。

　　(2)降：八笔完成，“阝”两笔完成，“夂”三笔完成，最后再写三笔。

　　(3)乘：可以用“禾”字中间一个“北”字的拆字法去记。它的笔顺是：

　　四、指导书写。

　　找出左右结构的字，汇报写法，指导写字头，学生再自己练习每个字写三遍。

　　指导提示：左窄右宽的字有：降、晒、识、旅、植。上大下小的字是备。

　　上小下大的字是乘。

　　五、课堂作业。

　　1.抄写课后作业第2题中的词。用带点的词口头造句。

　　2.听写第2题中的词，听写后自己对照课本检查一遍把写错的改正过来。

　　3.把带点的词造句写在本子上。

　　六、家庭作业。

　　1.背诵课文。

　　2.阅读自读课本《奇妙的植物》。

　　附：板书设计

语文教案篇2

　　教材分析:

　　《一株紫丁香》是二年级上册中一首儿童诗,讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,表达了小朋友赞美老师,热爱老师的一片真情.这首诗充溢着童真,童心,童味,字字句句都清纯明洁,诗的想象是丰富,美好,贴切,是对同学进行敬师,爱师的好教材.

　　教学目标:

　　1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.

　　2,学会本课10个生字,理解由生字组成的词语.绿线内二类字只会认读即可.

　　3,通过对课文的吟读领悟,体会老师工作的辛苦,激发敬重老师的感情.

　　教学流程

　　设计意图

　　一,情境渲染,启动情感.

　　配乐《每当我走过老师窗前》,教师用深情的语言导入:老师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向知识海洋.

　　看着辛勤工作的老师,有一群可爱的小朋友们为老师栽下了一株紫丁香,这是为什么呢? 让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》.

　　二,初读课文,整体感知.

　　1,出示紫丁香插图,谁能向大家介绍紫丁香?(同学汇报课前收集到的资料)

　　2,出示课文插图,引导同学观察.

　　①你从画面上看到了什么?能给大家说说吗?(图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备课,批改作业……)

　　②想象:假如你看到这个情景,你会为老师做些什么?

　　(给老师沏茶,给老师唱歌……)

　　现在就让紫丁香为我们做这一切吧.紫丁香是怎样和老师做伴的?紫丁香为老师做了什么呢?

　　三,自读课文,整体感知.

　　1,提出自读要求:

　　①看清拼音,读准字音,读通句子.

　　②画出生字,生词,

　　借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使同学尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础.

　　培养同学观察收集资料的能力

　　巧妙凭借插图,训练同学的观察和口语表达能力.

　　合作的基础是自主.有自读

　　多读几遍.

　　③把不理解的为词句或问题标出来.

　　2,同学汇报自读情况

　　①同桌互读课文,检查读音是否正确.(教师关注学困生的朗读情况.)

　　②小组合作学习,互相认读生字,新词,把自身不理解的内容或问题提出来讨论.(教师巡视课堂,或询问,指导,启发)

　　③抽检识字和朗读情况,教师重点指导较难读准的儿化音(脚尖儿,绿叶儿),翘舌音(师,枝,株,窗),后鼻音(星星).

　　3,齐读课文.

　　四,精读课文,读中感悟.

　　1,自由轻声读课文.想一想:紫丁香为老师做了些什么?用" "画出相应的句子.

　　2,小组交流,说说自身读懂了什么.合作完成口头空填空:

　　我们栽下一株紫丁香,为的是让绿色的枝叶夜夜____;是让沙沙的绿叶儿声帮你____;让满树盛开的小花感谢你____;让花香飘进你____的梦里.

　　3,这些都是小朋友美好的心愿,他们多想把这些心愿说给老师听啊.请你把课文再读一读,读出感情.

　　4,在小组里读一读,互相评议,看看谁读得好.规范如下:

　　合格:正确地读(不添字,不漏字)

　　良好:大声,正确地读

　　优秀:大声,正确,有感情地读.

　　5,全班交流.小组挑战赛.各小组推选一名同学.读给大家听.互评互议,以读带评,读评结合,读出自身的感受.

　　师根据同学的朗读情况,适当点拨,重点作以下朗读指导,不一定按以下顺序教学:

　　第一节:请同学做"踮起脚尖"动作,和轻轻的语气读,体会不打扰老师工作,给老师送一份惊喜的情感.

　　第二节:想一想诗出亲切的语气,美好的祝愿.]

　　第三节:抓住"沙沙","盛开","感谢"等词语,读出轻柔,亲切的语气.

　　第四节:

　　a.引导同学读懂"挂牵"指的就是关心,关爱.利用教师亲身体会,回忆自身的老师当年对同学的'挂牵.

　　例:当举行运动会时,老师和我们一起为运动员呐喊助威;当寒冬来临时,老师早早来到学校为我们升起的一盆炭火;当我考试得了满分后,老师教育我不要骄傲……

　　b.让同学说说你也能从老师的一个眼神,一句话语,一个动作体会到老师对你的关爱吗?

　　引导同学仿照例句,用"当……时,老师……".进行说话训练.

　　师小结:老师的爱虽不起眼,但它却无时不在,无处不在,一点一滴地,悄悄地,慢慢地滋润着同学们的心田.你能把这种感情读出来吗?

　　C.感情朗读.

　　第五节,看图想象说话:夜深了,连星星都困得眨眼,可老师还在工作,想想应该对老师说些什么呢?用怎样的语气去劝老师休息呢?

　　6,让同学自主选择学习伙伴,配上动作朗读全诗.

　　7,配乐《每当我走过老师窗前》,请同学推荐读得好的同学上台朗读扮演.

　　8,师总结:这一群小朋友在浓绿的小院中栽下的这一株紫丁香,给老师送去了绿叶紫花的美丽,也送去了小朋友对老师的感谢与关怀.这一株紫丁香指的是——(生答:同学,小朋友),表达了同学们,小朋友对老师的——(关心,热爱,尊重)

　　四,积累背诵,加深感悟.

　　1,自读自背.

　　2,借助多媒体演示尝试背诵.

　　3,尝试背诵.

　　五,自主作业,拓展感悟.

　　让同学从以下几项作业中,有选择地完成自身感兴趣的1—2项作业.

　　自悟自我发现的自主意识,才干在合作中不失去自我.

　　这一环节设计,既巩固了识字,又激发了同学的学习兴趣,也为同学的口语交际创设了情境.培养了同学合作探究的学习习惯.

　　通过各种方式的朗读使同学读出自身对老师的尊敬,感激之情.让同学读出自身的独特感受.

　　利用评价的激励功能,把学习中的知识技能与情感态度融合在一起,使同学在学习过程中始终坚持体验胜利的喜悦,始终坚持愉快的心情.

　　以学定教,按同学选择的内容来布置学习的先后顺序.

　　化静为动,激发兴趣, 让同学通过亲身体验——踮起脚尖,理解文字内涵.

　　老师的角色转变:成为同学学习的引导者,合作者.利用亲身体会教给同学读书的方法.老师回忆既为同学的说话提供示范,打开思路,又是把情感传到同学的心里,引导共鸣.

　　引导同学联系生活实际,借助句式去体会"挂牵"的实际含义,注重语言的感染,培养同学的人文精神.

　　让同学在充沛体验的基础上,自由地选择听众,自由地将内心对老师的敬爱与赞美自然而然地释放于朗读中.

　　设计有层次的作业,让各层次同学能自主选择,使同学的个性得到发展.作业设计成阶梯形,直观的显示步步登高,层层递进,喻示生不时的向上拓展

　　师爱生

　　讲小故事

　　做贺卡

　　唱赞美老师的歌

　　抄赞美老师的诗句

　　读赞美老师的诗句

语文教案篇3

【课前透视】

　　本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充溢儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养同学从小关注科学，探索自然的意识。

　　对小同学来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对同学朗读课文的指导，特别要指导同学读好人物的对话，引导同学在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识发生浓厚的兴趣，发生研究、探索的愿望。

　　【教学目标】

　　１、会认１０个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　３、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

　　【教学重点】

　　认字写字，有感情地读好人物的对话。

　　【信息资料】

　　１、生字卡片。

　　２、收集有关地壳变化、化石等相关知识的文字、图片资料。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　１、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？

　　２、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天俺给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）

　　〖对话平台

　　一、初读

　　１、用自身喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

　　出示“俺会认”的内容，引导同学进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自身已经认知了哪些字，是怎样认知的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及同学个性化的记字方法。同时把自身不懂的词语作一标志与组内的同学进行交流。

　　２、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。

　　３、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导同学交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”；“痕”字的`下面是“艮”不是“良”等。

　　识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导同学交流识字经验，培养同学自主识字的能力。

　　二、写字

　　１、出示“俺会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”。

　　２、引导同学从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织同学进行交流，教师相机强调。

　　如：“厚”字上下都无点，“宝”字下边是“玉”不是“五”，“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

　　３、“挑战难点字”。启发同学到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

　　４、同学临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。

　　观察、交流是写好字的一个重要前提，引导同学到板前范写难点字，激发同学写字的积极性，培养同学大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了同学欣赏水平的提高。

　　三、质疑

　　１、快速读文，考虑：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？

　　２、组织交流，解决疑难。

　　这一环节，可有效地发展同学的问题意识，培养读书能力。解决同学在学习中出现的问题，及时地了解了同学对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处置，为下节课作准备。

　　第二课时

　　〖对话平台

　　一、回顾

　　１、听写（指读）词语：

　　地质队员勘探岩石波痕煤炭认真

　　奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底

　　２、接读课文，引导同学回顾课文，进一步检查同学的读文情况。

　　二、研读

　　针对上节课提出的问题，让同学在读中感悟，在交流互动中有所得。

　　问题假设：

　　１、文题中的“书”为什么要加上引号？

　　２、这本书里有什么？有字吗？有图画吗？

　　３、读了这本书，俺们能知道什么？

　　４、这本书有什么作用呢？

　　引导同学采取不同形式的读书活动，看看从读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导同学抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。

　　阅读是同学个性化行为，引导同学读中考虑，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了同学的主体地位。

　　三、演读

　　１、小组合作演读课文。

　　角色选定。

　　熟读对话。

　　分角色朗读，熟悉人物的语言特点。

　　创编动作。

　　２、朗读展示，师生一起评议，加强对话的朗读指导。

　　３、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜测出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？

　　结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织同学进行角色扮演，进而深入体会当时的场景和人物的心理，促进了同学阅读能力的提高。同时通过“演、创、猜”活动，也培养了同学的创新意识和理解能力。激发了同学们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。

　　四、写字

　　１、出示“俺会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织同学观察其笔划、结构等方面的特点。

　　２、教师范写同学认为的难点字。边写边强调注意的问题。

　　３、同学练写，师生评议。

　　五、拓展

　　１、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织同学交流展示。

　　２、安排课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥妙”展。

　　课内外结合，有效地促进了同学兴趣地培养和良好个性的发展。

　　【伴教锦囊】

　　〖词语解释

　　勘探：查明矿藏分布情况，测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。

　　宝藏：贮藏的珍宝或财富，多指矿产。

　　刨根问底：追究事情的底细。

语文教案篇4

　　教学过程

　　一、激情导入，揭示课题。

　　同学们,大森林里正在举行运动会,你们想不想去看看?老师这里有运动会的门票,要想得到门票必须把上节课的生字词组记住。

　　设计意图：拓宽课文内容，结合课文创设情景，有效地激发学生学习课文的兴趣，同时把生字的复习融入其中，既营造了良好的课堂气氛。

　　配乐（快乐的小熊猫）快听运动会开始了，小猴小鸭小鹰（板书贴图）分别学会了爬树游泳飞翔的冠军，你们佩服他们吗？想不想知道他们是怎么练就一身本领的吗？

　　让我们这节课再次走进11课，回到小猴小鸭小鹰的童年去看看吧！

　　同学们以后做人也要像老师写的中国字一样端端正正、诚实守信。

　　板书课题生齐读课题。

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、打开书，结合课本的图画，用自己喜欢的方式读课文。思考：小猴、小鸭小鹰获得冠军的秘诀是什么？

　　2、你想先学习哪种小动物的故事？

　　三、深入理解课文，感悟内涵。

　　(一)、品读第一段

　　1、师：小猴子到底想干什么？

　　（画出“妈妈，我要吃果子。”一句）

　　谁愿意读这句话？学生评价，教师评价（听了你读得，猴妈妈忍不住要答应小猴的要求了）。

　　2、谁能加上动作读读这句话，指名读。

　　3、听了小猴的话，猴妈妈怎么说的？

　　（画出：“树上多着呢，自己去摘吧。”）

　　4、谁愿意做猴妈妈读读这句话？指名朗读。

　　5、听了你们读的，老师也忍不住要做一次猴妈妈了，谁来做我的'宝宝呀？师生对读。

　　6、“这样，小猴学会了爬树。”

　　板书：小猴学会了爬树

　　7、小猴是怎样学会爬树的，小猴会遇到什么困难呢？他是怎么想的？学生自由讨论，大胆发表意见，理解自己亲自去做的必要性。（允许有不同的理解和说法，可以是小猴自己不怕困难，也可以是小猴在猴妈妈的再一次鼓励下大胆地去学爬树。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。）

　　8、小猴学会了爬树，他多高兴呀。

　　同学们，你有什么话要对小猴说吗？

　　9、有感情的朗读第一自然段。

　　老师想和你们合作读读第一段好吗？师生分角色朗读。

　　设计意图：启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。

　　（二）、举一反三，自主拓展（学生自学第二、三自然段）。

　　1、小组学习第二、三自然段。

　　2、指名读小鸭和妈妈、小鹰和妈妈的对话，要求读通顺、流利，读出恰当的语气。

　　3、进一步启发想像，鼓励创造。小鸭和妈妈、小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鸭、小鹰又会遇到什么困难？小鸭、小鹰会怎样克服困难、最终学会游泳和飞翔？

　　4、放手让学生根据课文内容，小组进行讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。

　　四、课外拓展

　　今天，同学们的表演真不错，结合你的生活，最近，你又学会了什么？是怎么学会的？说给大家听一听。

　　你们真了不起，老师希望你们也能像小猴、小鸭和小鹰那样，不怕困难，什么事自己去做，自强自立，勇于实践，那样，你一定会成功的。

　　五、布置作业

　　同学们，以后我们把自己学会的一件事或者一个本领都要写在自己的小本本中，积累起来，比一比谁是独立自主，自己的事情自己做的好孩子！

语文教案篇5

　　教学目标

　　1．用钢笔描红。

　　2．画出句子中用错的字，把正确的写在括号里。

　　3. 在括号里填上时态助词“着”、“了”、“过”。

　　4．给句子加标点符号。

　　5．熟记成语。

　　6．口语交际：学会请教别人

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习使用钢笔字描红。

　　2、画出句子中用错的字，把正确的写在括号里。

　　3、在括号里填上时态助词“着、了、过”。

　　4、给句子加标点符号。

　　5、熟记成语。了解成语的意思，在生活中正确使用。

　　教学过程：

　　一、教学第一题

　　1．审题。

　　(1)指名读题。

　　(2)说说题目要求。

　　2．指导。

　　(1)朗读这段话，说说这些钢笔字的特点。

　　(2)默读这段话，想想楷书的运笔方法。

　　3．练习。

　　(1)描红观察整体，注意一气呵成。

　　(2)注意行款布局，体会整体章法。

　　4．反馈。

　　(1)评议学生作品。

　　(2)教师范写。

　　(3)学生再次描写。

　　二、教学第二题

　　1．审题。

　　(1)指名读题。

　　(2)说说题目提出几个要求：①找出错别字，②把正确的字写在后面括号里。

　　2．指导。

　　(1)读句子，句中有几个错别字?

　　(2)依据句意，画出错别字。

　　(3)引导学生理解字义，口头纠正。

　　3．练习。

　　(1)学生默读句子。

　　(2)纠正错别字，如：“带”应改为“戴”，“带”作为动作是随身拿着的'意思，“戴”是把东西放在人的头上、脸上或胸前的意思。

　　带(戴) 像(向) 已(以) 颂(诵)

　　4．反馈。

　　(1)指名学生上黑板改错。

　　(2)集体评议。

　　(3)用错的字重新组词，加深印象，如：带(带领)。

　　三、教学第三题

　　1．审题。

　　(1)读题。

　　(2)说明本题的要求，在括号里填上“着”、“了”、“过”。

　　2．指导。

　　(1)出示句子，指名学生逐题朗读。

　　(2)想一想：凭借语感每句话中该用哪个词?

　　3．练习。

　　(1)动笔选填“着”、“了”、“过”。

　　4．反馈。

　　(1)检查学生填写的词是否正确。

　　(2)同桌互改。

　　(3)指名读句，进一步体会“着”、“了”、“过”的用法。

　　四、教学第四题

　　1．审题。

　　集体读题，明确要求。

　　2．指导。

　　(1)复习逗号、句号用法。

　　(2)认识书名号“《》”和“<>”。

　　(3)书名号在什么情况下用?

　　(4)举例：“他的文章在《小学生学习报》上发表了。”

　　(5)“小学生学习报”为什么要加上书名号?(“小学生学习报”是一种报刊的名称)

　　3．练习。

　　(1)读第1～3句，把该用书名号的地方用上书名号，说一说为什么。

　　(2)教师巡视检查。

　　4．反馈。

　　(1)三个人各在黑板上给句子加上标点。

　　(2)集体批改，纠正错误。

　　(3)抄写句子，并加上标点，注意书名号的书写格式。

　　(4)小结：表示书籍、文件、报刊、文章等的名称用书名号。

　　五、教学第五题

　　1．审题。

　　要求是熟记成语。

　　2．指导。

　　(1)正确朗读成语，不认识的字。

　　(2)韵句连读，每排两个成语连读。

　　(3)说说你了解的成语意思。

　　(4)教师说出学生不懂的成语的意思。

　　3．练习。

　　(1)诵读记忆，形成积累。

　　(2)同桌互背。

　　(3)对背，如一人读“铁面无私”，另一人背“执法如山”。

　　4．反馈。

　　(1)“开火车”朗读。

　　(2)成语填空。

　　铁面无( ) 执法( )山( )( )在后

　　( )( )在前一( )不( ) 扶( )济( )

　　排( )解( ) 见( )勇( ) ( )义( )言

　　唯( )是( ) ( )人( )贤( )( )清风

　　(3)教师说意思，学生说出成语。

　　(4)记成语竞赛，看谁先记住成语。

　　第二课时

　　课时目标：

　　口语交际：学会请教别人

　　课前准备：准备投影片。

　　教学过程：

　　一、审题

　　1．揭示口语交际的题目：学会请教别人

　　2．读一读，明确口语交际的两点要求及其重要性。

　　二、指导

　　1．读一读每题的文字。

　　2．打幻灯，启发合理想像，思考：在这几种场合怎么向别人请教?

　　三、练习

　　1．自由练说。

　　2. 指名试说。

　　3. 同桌根据人物年龄、身份的不同互相练说。

　　4．教师巡视，进行个别纠正与辅导。

　　四、反馈

　　1．指名一学生说，评议有没有达到两点要求。

　　2．指名上台分角色表演。

　　3．评议。(说话是否清楚，是否有礼貌)

　　4．评价小结。

　　我们向别人请教问题，要把请教的问题说清楚，同时还要注意有礼貌，称呼要符合别人的身份，要用“请”、“能告诉吗”，最后还要说声“谢谢”。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、了解海伦·凯勒不向命运屈服，战胜残疾，享受健康人生，享受生活的非凡经历。

　　2、了解本文中作者对美的追求的情感，了解作者的审美感受。

　　3、学会在叙述中恰当地穿插议论和抒情。

　　教学课时：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课（由海伦·凯勒的生平导入）：

　　1882年，一名女婴因发高烧差点丧命。她虽幸免于难，但发烧给她留下了后遗症——她再也看不见、听不见。因为听不见，她想讲话也变得很困难。这样，在她19个月时，变成了既盲又聋的孩子，她就是海伦·凯勒。

　　海伦并不是个轻易认输的人。不久她就开始利用其它的感官来探查这个世界了。七岁的时候她发明了60多种不同的手势，靠此和家里人交流。在她快到七岁生日时，家里便雇了一名家庭教师——安尼·沙利文。在安尼的悉心地教授下，海伦很快学会了用布莱叶盲文朗读和写作。还能读懂唇语。

　　海伦证明自己是个出色的学者，1904年她以优异的成绩从拉德克利夫学院毕业。她有惊人的注意力和记忆力，同时她还具有不达目的誓不罢休的毅力。上大学时她就写了《我的生命》。这使她取得了巨大的成功，从而有能力为自己购买一套住房。

　　她周游全国，不断地举行讲座。她的事迹为许多人著书立说。最终她声名显赫，应邀出国并受到外国大学和国王授予的荣誉。1932年，她成为英国皇家国立盲人学院的副校长。

　　听了我以上的介绍后，你能不能用一句话动情的介绍你所了解的作者？

　　二、字词教学：

　　驾驭（y”）膂（l—）力颠簸（b）哑（y）然失笑

　　挚（zh）友侏（zh‘）儒消弭（m）疲惫（bi）

　　百无聊赖：精神无所依托，感到非常无聊。

　　惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。

　　义正词严：理由正当充足，言词严正有力。

　　三、整体感知：

　　快速浏览课文，说出作者大概写了多少喜欢，作者喜欢的是那些事物。从这些喜欢，你可以看出作者有怎样的人生态度？（学生探讨后组织交流）

　　教师明确：喜欢田野漫步和户外运动：划船、游泳、林中散步、做游戏、骑自行车、骑马等；喜欢狗，喜欢编织、下棋、玩纸牌；喜欢游览博物馆，欣赏歌剧等。

　　人生态度：这些“喜欢”表现出作者热爱生命，崇尚大自然，追求真善美的'人生态度。

　　四、根据以上的探讨，了解文章的结构。

　　提示：以上写作者喜欢的各种活动，是从身体的活动写到心灵的活动。

　　第一部分（1—11）主要写自己在体育运动和交际活动中获得的精神愉快。

　　第二部分（12—18）主要写艺术享受，自己的精神文化追求。

　　第三部分（19—20）写自己在孤独中学会了忘我，在忘我中寻找到了快乐。这是对以上的总结。

　　第二课时

　　一、理解性阅读：

　　问题探讨：请你根据课文说说作者“触摸到这个多姿多彩的世界”有哪些方式？作为一个有很多缺陷的人，她为什么能享受到多姿多彩的生活？（学生探讨后交流）

　　教师明确：田野漫步，户外运动，编织，玩纸牌，做游戏，浏览博物馆和艺术馆，欣赏歌剧等。

　　最根本的原因是她有一颗热爱生活的心，有拥抱生活的热情。

　　二、品味语言：

　　要求：反复诵读文中你喜欢的诗意盎然的句子，谈谈你读后的感受。

　　第2段：在划船的时候，她感受到水的阻力，能依靠嗅觉“辨别水草和睡莲以及岸上的灌木的气味来掌握方向”，她“喜欢同风浪搏斗”，通过驾驭小船体现自己的意志和膂力。而在划船中她也感受到了美，“仿佛看见了这照耀如同白昼的月光正在经过，我触摸到了她的衣裳……”这一段文字写得充满诗意，富有情调，表现出她的追求。

　　第12段：海伦通过触摸雕像，感觉到人的爱与恨、勇敢和爱情，感觉到森林的秀美与自由……在艺术欣赏活动中，她全身心地投入。她依靠通过勤奋获取的知识，借助丰富的想像，融入了自己的感情。

　　是不是所有失去视听和说话功能的残疾人都能有这样的感觉？为什么？

　　海伦之所以能如此，在于她克服巨大的残疾障碍，她不但是一个生活的乐观者，也是一个热爱学习并善于学习和思考的人，所以她不但具备了正常人的情感，也具备了高于一般人的文学艺术修养。

　　第13段：写抚摸荷马雕像的感受。这是因为荷马是一位盲诗人，作者的思想情感与其有共通之处。“我常以崇敬的心情抚摸他英俊而忧伤的面庞”，“我对他庄严的额上每一道皱纹都了如指掌——如同他生命的年轮，刻着忧患的印迹”，“我能充分了解他一生的遗憾”，这些话表现出对荷马遭遇黑暗的无限同情，因为她在触摸中，与荷马的命运追求有了心灵的沟通。也正因为如此，作者才会说“我甚至怀疑，手对雕塑美的欣赏比眼睛更敏感”，“我以为触觉比视觉更能对曲线的节奏感体会入微”。

　　三、理解第三部分：

　　作者说“世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此”，可见，她不但正视现实，而且在世人认为不幸的人生中，寻找到了无穷无尽的快乐。“无论处于什么样的环境，都要不断努力，都要学会满足。”一个残疾人的达观是自强不息。

　　在最后一段中，作者也真实而坦诚地向读者介绍另一种情绪，她用沉郁的语言写出自己的孤独与寂寞，感受到的酸楚和痛苦，然而，“我的心仍然充满了热情”，因为“忘我就是快乐”。可见，作者热爱生命，热爱人生，同时把自己的生命融入社会，把自己在生活中感受到的爱奉献给他人，显示出宽广的胸襟，这也是作者能够享受人生，愉快一生的精神源泉。

　　课后练习四：忘我是快乐的。只有忘我的人，才不会计较自己的得失；只有忘我的人，才会把别人的快乐当做自己的快乐。

语文教案篇7

　　一、揭题

　　1、请大家看老师写一个字“听”，自己读读看。谁会用它来组词？

　　老师听了大家的发言，觉得有两点特别好：首先，大家的发言没有重复的。“你说你的，我说我的”；其次，大家在组词的时候，有的同学把“听”放在词的前面，有的放在后面，字放的位置不同，组的词就多。以后我们知道了，组词的时候，可以把要组的词放在不同的位置，这样，我们的词汇就丰富了，就美了，思维也就活跃了。

　　2、譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要用心，这样才能听出味道来。今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。

　　3、写题

　　4、齐读课题

　　5、师介绍：鼎湖山是我国著名的风景区。那里群峰罗列，古木参天，鸟语花香，满目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高悬的飞瀑，成为鼎湖山的一大特色。你想，既然是听泉，主要听什么？

　　6、检查预习：预习了课文，你觉得鼎湖山的泉声怎样？课文哪几节写了泉声？

　　二、自学课文，思考问题

　　我们只是预习了课文，就感觉到了鼎湖山泉声的美，如果我们用心细读课文，一定会对这泉声有更深刻的了解。我们来读课文描写泉声的第二节和第四节，请你用你喜欢的方式读，读的方式不同，但内容是一样的，问题也是一样的，那就是：作者听到了怎样的泉声？

　　三、讲读第二节

　　(一)课文第二节主要写了作者白天听泉。他听到了怎样的泉声？

　　1、（找句子）点出：淙淙指读

　　2、（找句子）点出：不绝于耳理解词意读词读句

　　3、（找句子）点出：清纯悦耳指读齐读句子

　　4、（找句子）点出：欢快活泼齐读句子

　　（二）教师小结：

　　在轻纱似的薄雾中，鼎湖山的泉水交错流泻，时隐时现。清纯悦耳、欢快活泼的泉声和安详厚重的钟声汇成一片美妙的音响，在每一位游客的耳边、心头回荡。能把这一节读好吗？

　　四、讲读第四节

　　到了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。看第四节，作者主要写了哪几种泉声呢？

　　1、媒体点出：小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流

　　2、请你用心细细地聆听、辨识，听听这是哪一种泉声？（播放媒体）

　　3、作者主要写的就是这四种泉水的声音。齐读这段话。

　　4、夜是那么的`寂静，作者身处山中，耳边传来丰富多彩、不绝于耳的泉声，他不但在用心聆听，更在细细品味。下面老师给大家放一段画面，请大家和作者一样细细品味。注意：我们不但要用眼看，还要用心听，更要用心品味。一会把你的感觉告诉大家。（播放媒体，师配乐朗读）

　　5、学生谈体会。

　　6、师相机播放乐器声，同时媒体出现：轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴

　　7、读好这些词。

　　8、引说：这轻柔的声音其实是——小溪的声音；

　　这清脆的声音其实是——涧水的声音；

　　这厚重回响的声音其实是——无数道细流的声音；

　　这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音。

　　9、鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊！这就是作者用心聆听、品味的结果。

　　10、把你品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。

　　11、指读。

　　12、分角色读。

　　13、师通过提问.总结“这小提琴是谁拉响的？这琵琶是谁弹响的？这大提琴是谁拨响的？这铜管齐鸣是谁奏响的？（大自然）

　　14、引读：更令人称奇的是，还有一些泉声——

　　五、.总结。

　　在这万籁俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉声如歌、如诗，多姿多彩，不绝于耳。美吗？妙吗？大自然是一位伟大的音乐家，它借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲，让人不由自主地喜爱上它。当然，这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。作者就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声，才深深地喜爱上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心田，相信也流进了你的心田。

语文教案篇8

　　教学要求：

　　思想品德要求：理解课文内容，学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质，要知道想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗。

　　知识要求：学习生字、新词；知道课文中写了父亲什么事，表现了父亲的什么品质；能找出描写父亲言行的句子。

　　能力要求：学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的；有感情的读文。

　　重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

　　教具准备：常规、挂图

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？

　　学生发表看法

　　二、初读课文，了解大意

　　三、学习生字新词

　　1、自由读课文，边读边画出不理解的词语，想办法解决

　　2、汇报学习情况解决了哪些问题

　　第二课时

　　四、理解课文内容

　　1、读第一、二段。小组讨论为什么要开垦新菜园？

　　2、父亲要开垦新菜园家人态度如何？用个词语来说明，父亲的态度如何？也用个词语来说明。

　　3、哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的`过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读在书本上批注）

　　4、全班讨论

　　5、结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。

　　6、经过父亲的努力结果如何？

　　7、读了课文你受到什么教育？

语文教案篇9

　　知识目标

　　1．积累词语，掌握瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲等词的词义并学会运用。

　　2．了解勃兰克斯及其创作成就。

　　能力目标

　　1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。

　　2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。

　　3．写一段比喻性文字，训练文字表达能力。

　　德育目标

　　进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。

　　教学重点、难点

　　1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。

　　2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。

　　3．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。

　　课时安排 1课时

　　教学过程

　　一、导语设计

　　沧海横流，名垂青史。古往今宋。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。笛卡儿说：我思故我在。萨拉说；生命是一条美丽而曲折的幽径。勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。

　　二、资料助读多媒体显示

　　勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1．学生大声朗读课文，积累词语。

　　瞻(zhān)望：往远处看，往将来看。

　　攫(jué)取：掠夺。

　　臆(yì)测：主观的推测。

　　馈(kuì)赠：赠送。

　　乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。

　　2．学生交流初读文章的感受。

　　生1：作者能把高塔地洞广阔领域和工场四个毫不相干的事物连缀成文，并和人生联系起来，这是我不曾想到的。

　　生2：有些语句比较深奥，我不太能读懂。

　　生3：全篇都在探讨人生问题，使我开始思考自己的人生之路。

　　生4：文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我觉得还应该有更多的场面和更多人的形象。

　　教师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们整体感知，深入探究，是不难把握作者的创作意图的。

　　四、理清思路，探明主旨

　　1．提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗?为什么?

　　生1：我觉得非常恰当。人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程。每前进一步，就好像爬上了一个台阶，我现在正在攀登这座高塔的阶梯。

　　生2：我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松快乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚定使然。所以夷以近，则游者众；险以远，则至者少。

　　生3：我觉得人生就如同爬山，无限风光在险峰，高塔的顶端肯定能看到最美的风景。

　　生4：把人生比作高塔，这个比喻一般，还有许多别出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新颖。

　　教师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。

　　2．归纳概括描述的四个场面。

　　教师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。

　　第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。

　　第二小组：第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。

　　第三小组：第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。

　　第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大．但生活的空间很大。

　　教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把人生理解为奋斗和劳作。

　　3．分析三类人的特点，体会作者的表达意念。

　　学生按刚才的小组讨论交流，不同的是第一小组体会作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神?教师随机点拨。

　　成果展示：

　　第二小组：挖掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：不要弄乱我画的圆圈。为了工作，为了事业而忘却生命。

　　我们认为他们指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。

　　第三小组：征服广阔领域的人，他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛。头脑活跃，是属于开拓进取的人。

　　他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。

　　第四小组：在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。

　　他们指那些发明家、工艺师、设计师之类的人。

　　第一小组：从他们刚才的分析概括中，我们感觉到作者肯定对时光珍惜，热爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。

　　教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更为光彩。

　　五、深入研讨，问题探究

　　1．难句释疑。

　　教师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，互相讨论交流。成果展示：

　　(1)越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物．它们看起来似乎都是相同的`。

　　生1：意思是随着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到的各种事物都似曾相识。

　　生2：我不同意作者的观点。老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟，黑格尔说过：同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。

　　(2)从精神上来说，他们是停留在同一个地方。

　　生：它指人们随年事的增高，自身在许多方面会改变。但是性格、志趣、品质之类的东西不会改变。

　　(3)那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。一只可爱的手指什么?沙漏计为什么会延缓转动?

　　生1：联系上下文，一只可爱的手是不是指上文提到的一切亲切的思想呢?

　　生2：我觉得它指的是思想馈赠给他的东西。

　　生3：至于沙漏计延缓转动，它指的是忘记了时间忘我工作，所以好像延长了。

　　生4：我认为它指的是在同一段时间内，自己能做很多事情。而别人只能做一件，收获甚丰，过得充实，时间仿佛被拉长了。

　　小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。

　　2．写法探究

　　提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法?

　　明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

　　六、延伸拓展，学以致用

　　1．古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗对酒当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么?请写一段有深意的文字。

　　成果展示：

　　对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女娲补天，精卫填海；刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话注解。

　　对于政治家，它是一局下不完的棋。雄关危塞，龙楼凤阁；阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少事，都在棋盘中。

　　对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋，关曲曹梦；李杜诗歌，韩柳文章，皆成绝版经典，千古传唱。

　　对于农民来说，它是一方凝重的田园。暮云春树，沧桑几度；春耕夏耘，汗滴干土，赢得稻花飘香，粮粟盈仓。

　　对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤；凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。

　　七、课堂小结

　　冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步!

　　八、布置作业

　　1．续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。

　　2．思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观。

　　板书设计

　　九、教学后记

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语文下册教案12-14