语文教案

语文教案集锦9篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　一、变态发育

　　蝌蚪是两栖类个体发育的一个初级阶段，早期的小蝌蚪，体呈圆形或椭圆形，外形似鱼，具有侧线器官。由于口内尚未出现孔道，不能摄取食物；以后眼与鼻孔相继出现；头下有吸盘，可用来吸附在水草上。头两侧具有外鳃，有呼吸功能。尾大而扁，内有分节尾肌，肌节的上下方有薄膜状的上下尾鳍，能帮助蝌蚪在水中游泳。口出现后，以唇部的角质齿刮吃藻类，开始在水中独立生活。当吸盘消失时，外鳃也萎缩；随着咽部皮肤褶与体壁的愈合而形成鳃盖，并在体表的左侧，或在腹面中部或后方保留1个出水孔，由鳃腔内的内鳃进行呼吸，随着肺的发生也能在水面上呼吸游离的氧。

　　发育到一定时期，有的先长出后肢，末端分化出5趾，再从鳃盖部位长出前肢，如蛙。

　　有的先长出前肢，再长出后肢，如蝾螈。随着尾部逐渐萎缩，口部也有显著的改变，逐渐发育成能在陆地上生活的幼小成体。有尾目中的鳗螈等终生有鳃，营水生活。蝌蚪经变态而发育为成体的过程，称为变态发育。

　　二、生长初期

　　生长初期（1～10天）：蝌蚪孵出三天内不觅食，依靠从卵黄中带来的营养维持生命，过早喂食反而导致其死亡。三天后蝌蚪的活动量明显增加，两鳃盖完全形成时开始觅食，按每万尾蝌蚪投喂一个蛋黄的标准定时投喂，并适当加入一些水中天然浮游生物，如水蚤、藻类。刚孵出的蝌蚪，身体弱小，对外界环境敏感，特别是水温、水质、光照。当水温低于20℃或高于30℃，水中溶氧不足，pH值高于8或低于6时都会影响小蝌蚪的生长，甚至造成死亡。因此，在水质管理上要求：细水常流，清新无污染，水温保持在20～29℃，pH值6～8。随着外界温度的变化，及时调整水的深度，一般以10～15cm为好，每天换一次池水。光照以室内自然光或室外凉棚下漫射光即可，应避免阳光直接照射，小蝌蚪经过10 天的生长发育，体长可长到1～1.5cm。

　　三、生长前期

　　生长前期（10～20天）：小蝌蚪10天以后，其食量增大，生长发育加快，蝌蚪开始寻找新的食物，但其消化功能仍然不强，此时饲养的好坏直接影响到蝌蚪的成活率。因此，在饲养上必须补充饵料，以满足其生长发育的需要，主要以营养丰富的糊汁饵料为主，如蛋黄、玉米粉、4号粉，并辅以细嫩藻类植物等。饵料投放时间白天或晚上均可，每天1次，但要定时。投饲量一般每1500尾蝌蚪每天投喂一个蛋黄。通过精心饲养，蝌蚪到20日龄时，体长可达2cm，体色变为淡棕色，背部有乳白色的花纹，身体与尾部交界处有明显的黑色V字型花纹。10～20日龄的蝌蚪在管理上要求保持池水清洁，以防止中毒，做到每天换一次池水，水的深度以10～20cm为宜，同时池水应避免太阳光直射。

　　四、生长中期

　　生长中期（20～50天）：此时蝌蚪的消化功能不断增强，为促进蝌蚪消化道的尽快发育，适应两栖类某一特定蝌蚪期“食草性”的'生物特性，20日龄后蝌蚪除投饲糊汁饵料外，应投喂植物性饲料和藻类植物，如浮萍。这一时期蝌蚪的饲养管理比较简单，开始以植物性饵料为主，动物性饵料为辅，逐渐过渡到以动物性饵料为主，动物性饵料的增加会加速蝌蚪的变态，植物性饵料则能促进其个体长大，故平时应混合饲喂。管理上要注意保证池水清洁，不受污染，每天清除池内饵料残渣。饲养密度以每平方米300～500尾为宜,这样蝌蚪就能正常生长发育,到50日龄时，有些蝌蚪长出后脚。到这一时期蝌蚪成活率可达95%，如果水温偏低，该期的时间将会更长。

　　五、生长后期

　　生长后期（50～78天）：这一时期是蝌蚪转化为幼蛙的关键时期，蝌蚪在此期要长出后肢和前肢，并且由水生转化为水陆两栖。50日龄左右，体长达4cm以上，长出后肢，后肢长出后约2周（65日龄）开始长前肢，前肢长出后，尾部开始被吸收，此时石蛙蝌蚪就停止觅食进入变态期。这一时期在饲养上除投饲足够的饲料外，还要添加少量的动物性的活饵饲料。在管理上做到：分级饲养，水浅清新（浅水区只有3cm左右的水位），水陆各半，登陆方便，光线暗淡，环境幽静。蝌蚪进入变态期到变态完成需10天左右，进入变态期的蝌蚪变态率可达95%左右。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。

　　2、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

　　3、激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

　　4、搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

　　教学重点：

　　教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。

　　教学难点：

　　对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。

　　教学准备：

　　蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　(出示蝙蝠和雷达的图片)同学们，你们认识图片上的事物吗?是(蝙蝠和雷达)谁来给大家介绍一下它们的情况?蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢?我们一块儿来学习11课。(生读课题)

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自读课文，排除字词障碍;

　　2、师检测读生字和课文的情况;特别强调注意“蝙、荧”的'读音;

　　3、自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么?

　　4、生反馈，并要求学生说出归纳的方法

　　5、师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

　　三、生自主学习

　　1、请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么?文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。

　　2、科学家做了几次实验?每次实验的方式是怎样的?结果如何?又得出了什么结论呢?请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

　　3、生交流自读情况。

　　4、请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

　　5、从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么?从哪些词体会到的?

　　是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢?我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　一、合作学习，突破重点

　　1、蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的?蝙蝠和雷达到底有什么联系呢?请同学们小组合作学习，仔细品读七、八自然段

　　2、小组代表反馈交流

　　师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。

　　飞机上的雷达就像是蝙蝠的()

　　雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的()

　　雷达的荧光屏就像是蝙蝠的()

　　二、拓展延伸

　　1、自读全文，说说你从文中受到了什么启示?人们的哪些发明都来自动物的启发?

　　2、阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。

　　3、根据仿生学自己动手设计一种小发明。

　　三、写生字词

　　1、认读生字

　　2、提出难写的字

　　3、各自说出记字的方法

　　4、给生字组词

　　5、抄写生字词。

　　四、总结

　　板书设计：

　　超声波

　　嘴巴

　　障碍物

　　反射

　　耳朵

　　蝙蝠和雷达

　　无线电波

　　天线

　　障碍物

　　反射

　　荧光屏

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、认识9个生字，积累10个词语。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、理解课文中的重点语句。学习“提示语”在中间的句子。

　　4、体会课文中主人公讲文明的品质。

　　教学重点

　　1、认识9个生字，积累10个词语。

　　2、理解课文中的重点语句。学习“提示语”在中间的句子。

　　教学难点

　　学习“提示语”在中间的句子。

　　教具准备

　　生字卡片、多媒体课件

　　教学时间

　　一教时

　　教学过程

　　一、开门见山（引入）：

　　1、今天我们要学习两个关于做人的故事。

　　直接出示课题“18、做人的故事”

　　齐读课题。

　　2、这两个故事的名称分别是什么？（检查预习情况）

　　（1）为什么要说“谢谢”

　　（2）面对小夜莺感到羞愧

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、出示朗读要求：

　　（1）读准字音，尤其是主人公的名字。

　　（2）读通句子，不读破句。

　　（3）想一想，故事要告诉我们什么道理。

　　2、学生交流：

　　第一个故事的主人公是一对爷孙。

　　第二个故事的主人公是两个分别叫奥莉娅和莉达的小姑娘。

　　学习生字：莉（形声字，组词：茉莉花。提醒：人名不能作为组词的内容出现）

　　3、完成填空：

　　谁来说说故事的主要内容呢？你可以老师给的提醒，也可以用自己的话来说说。

　　故事一：爷爷和孩子口干舌燥，这时，（）的河水（）地流动。他们喝了起来。爷爷喝完后对小河说（）。又告诉小男孩，（ ）喝了水是不说谢谢的，而（ ）是需要这个词的。

　　故事二：奥莉娅把吃剩的东西（ ），而莉达把吃剩的东西（），因为她当着（ ）。

　　指名汇报。

　　三、学习课文，理解内容。

　　为了更好地理解故事的意思，让我们一个一个地来细细品味。

　　故事一：

　　1．出示故事的题目：为什么要说“谢谢”，质疑：

　　看了题目，你有什么问题想考考大家？（谁说“谢谢”？做了什么事后说“谢谢”？）

　　2．学习描写小河的句子：

　　因为天气炎热，所以爷爷和小男孩来到小河边喝水。这是一条怎样的小河呢？请你划一划描写河水的句子。

　　出示：清凉的河水缓缓地流动，发出轻轻地潺潺声。

　　理解词语：缓缓、潺潺（翘舌音）

　　3．理解小男孩的话。

　　爷爷喝了这么清的河水后对小河说谢谢！小男孩听了，他笑了起来。

　　出示：

　　“您为什么要对小河说‘谢谢’？”他问爷爷，“要知道，小河不是活人，它听不到您的`话，也不会接受您的感谢。”

　　（1）指名读。找找提示语。说说如何读好提示语在中间的句子。

　　（2）自由感悟。交流朗读。合作读。体会小男孩此刻的心理活动。

　　4．理解爷爷的话。

　　（1）读爷爷的话，想：人与狼有什么区别？为什么人要说谢谢呢？

　　（2）平时你在什么情况下也说“谢谢”的？

　　5．听了爷爷的话后，小男孩沉思

　　起来，他会想些什么？（人应该讲礼貌，也可以说人懂得感恩。）

　　6．你想对小男孩说些什么？

　　故事二：

　　1．出示题目：面对小夜莺感到羞愧

　　师述：有这样一个画面，两个小姑娘走了一段令人疲倦的路程后，坐在地上边听夜鹰唱歌，边吃东西，吃完东西后，他们各自怎么做的？用“ ”划出有关句子。

　　2．交流后出示句子。

　　学习生字：

　　剩：给乘加个部首。

　　撕：做个撕的动作。

　　指导朗读。指名读，分男、女生读，体会两个小女孩说话时的语气。

　　3．你能说说她们不同做法的原因吗？奥莉娅把垃圾扔进灌木丛是因为——，而莉达则是觉得——

　　奥莉娅——谁也看不见。

　　莉达——当着夜莺的面感到羞愧。

　　4．想想：莉达说这句话时心里是怎么想的？

　　中间的省略号省略了什么？

　　为什么当着夜莺的面羞愧？（人要讲卫生。）

　　5．齐读第二个故事。想想你喜欢谁？为什么？

　　四、拓展：

　　1、锻炼口头表达：你还知道哪些做人的道理呢？

　　2、锻炼阅读能力：朗读《做人的故事》中的另一个小故事。

　　五、课文：

　　受人帮助应适时表达谢意，而注意公共场所的卫生应该是人的一种自觉的行为，不能因为“谁也看不见”，就忘记做人的原则。这两则故事教会我们两个最基本的做人的道理。

　　六、作业布置：

　　1、完成描写和抄写本。

　　2、熟读课文。

　　3、和身边的同学演一演这两个故事。

　　4、你能把你知道的做人的道理编成一个故事吗？试着写下来。

　　板书设计

　　18做人的道理

　　讲礼貌

　　讲卫生

　　教学反思

　　课文中的两个小故事浅显易懂，学生只需多读几遍就能理解意思，得出结论。教学中，我充分发挥学生的主体作用，让他们自己质疑，自己解答。虽然有些孩子问的问题比较幼稚简单，但学生之间的问与答的互动活动，使得课堂活力四射，学生的积极性调动起来了。在这样的课堂中，作为老师的我说的话还是多了点，也许是心中对学生的不信任造成的吧。以后，我要多放手，把课堂的时间和空间让给学生，使学生在课堂这个舞台展示出更多元化的个性。

语文教案 篇4

　　教学目标 ：

　　知识与技能：熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；

　　过程与方法：鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；

　　情感态度价值观：深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

　　教学重难点：

　　重点： 重要的古汉语语词知识

　　难点 ： 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情

　　教学时数： 3 课时

　　课前预习：

　　1 、通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；

　　2 、初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路；

　　第一课时

　　教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。

　　教学过程 ：

　　一、激趣导入：

　　今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然，这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》

　　二、重点讲解：

　　1 、四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。

　　终鲜兄弟 期功强近 常在床蓐 猥以微贱 岂敢盘桓 侥幸

　　2 、全体学生高声自由朗读全文。

　　3 、结合“表”的文体特征，提问：

　　1 ）是谁陈情？ 学生回答后，投影：

　　李密（ 224 － 287 ），西晋武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

　　2 ）向谁陈情？

　　晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

　　3 ）陈什么情？

　　向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。

　　三、设疑讨论

　　李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。”）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的`悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。

　　四、典题拓展

　　文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全

　　段中起到什么作用？（学生回答：总摄作用）它总提了哪几个方面？（学生讨论，不必拘泥固定答案。教师提供参考答案，投影逐条显示）

　　第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；

　　第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；

　　第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；

　　第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。

　　五、要点总结：

　　本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。

　　六、训练巩固

　　学生对照投影试背第一段。

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1、初步学习“举例子”和“讲道理”两种论证方法。

　　2、仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。

　　教学过程

　　一、复习旧课，检查背诵

　　"我老实告诉你一句话……真算得人类理想的生活了。"

　　二、继续学习课文第三部分

　　（一）学生朗读第七段。

　　明确：作者根据自己的亲身经验，指出"责任心"和"趣味"跟"敬业"与"乐业"的关系最为密切："责任心"就是"敬业"广趣味"就是"乐业"。他认为做事必须具备责任心和善于"从职业中领略出趣味。"一个人对待自己的职业，能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐业的精神，专心致志做圆满，就是"人类合理的生活"。结束句"我望诸君和我一同受用!"用短句，用感叹的语气，充满了对听讲的青年学生的殷切期望，感情强烈而真挚。

　　（二）学生自读课文8-9段，并思考。

　　1、理清作者论证“乐业的重要性”的结构。

　　2、在这一部分中，作者运用了哪几种论证方法？

　　3、文中说“我深信人类合理的生活总该如此”，用自己的话说说“人类合理的生活”应该是怎样的。

　　1、作者先摆出司空见惯的反面的现象，进行批驳分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神费力，与其“皱着眉头，哭丧着脸去做”，不如寻找出乐趣；然后运用设问句“凡职业都是有趣味的，……为什么呢”，转入论述为什么要乐业，列出了四个理由。

　　2、作者主要运用了事例论证和道理论证。

　　3、首先是有一份正当的职业，不能“饱食终日，无所用心”；对于所做的事，要生出敬意，从而全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好；要从专心做事中发现乐趣，达到“乐以忘忧”的境界。

　　三、探讨文章的语言特色

　　[过渡]本文是一篇演讲词，语言通俗，充分体现了口语和演讲的特色。

　　1、引用古籍名言时，用通俗的口语进行解释。例如对孔子的两句话：“饱食终日，无所用心，难矣哉！”“群居终日，言不及义，好行小惠，难矣哉！”做了生动而饶有趣味的'讲解：“孔子……独独对于这两种人便摇头叹气说道：‘难！难！’”

　　2、语言通俗，如话家常。例如提到百丈禅师的故事时，说“这位言行相顾的老禅师，老实不客气，那一天便绝对的不肯吃饭”。

　　3、结合演讲时的情境，注意和听众现场交流。例如，“今日大热天气，我在这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听，有些人看着我们好苦；翻过来，倘若我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神费力？”演讲最后，“盼望诸君和我一同受用！”更是对听众直接的心灵诉求。

　　四、课文小结

　　本文是一篇演讲词，主旨鲜明，层次清晰，语言通俗，文短意长。

　　课文结构层次清晰。开头就开宗明义地提出了“敬业乐业”的主旨。接下来，分别谈论了“有业”“敬业”“乐业”的重要性；最后，总结全文旨意。

　　本文在论证上的最大特点，就是大量引用经典、格言。

　　在语言上，充分体现了口语和演讲的巧妙结合。

　　五、布置作业

　　领悟作者的精神旨意，结合自己的生活、学习体验，谈谈自己在学习中感受到的乐趣。写一篇300字左右的小作文。

　　教后反思

　　《敬业与乐业》选自近代思想家梁启超的《饮冰室汇集》，是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。文章开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨，接着分别谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题，最后用“责任心”和“趣味”总结精神旨意。全文主旨鲜明，层次清晰，语言通俗，文短意长。从情感态度价值观维度看，学习课文，意在引导学生感受先哲的思想风采，品味哲理，深入思考人生问题，丰富个性内涵。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、复习三十五个会认的生字及要求会写的三十二个字。

　　2、正确流利的`朗读课文，背诵部分课文，充分激发学生探索大自然无穷奥秘的乐趣。

　　3、积累词汇，自主识字。

　　4、复习反义词。

　　5、完成课后练习。

　　5、复习口语交际和写话，能感受大自然的奥秘，并能正确欣赏、。

　　教学重难点：

　　1、复习三十五个会认的生字及要求会写的三十二个字。

　　2、复习反义词。

　　3、完成课后练习。

　　4、复习口语交际和写话，能感受大自然的奥秘，并能正确欣赏、。

　　教学准备：

　　小黑板、生字词卡。

　　教学过程：

　　一、复习生字。

　　1、字音。

　　平舌音：僧、缩、滋、翠。

　　翘舌音：胀、刷、植。

　　前鼻音：仙、卵、顿、巡、含。

　　后鼻音：警、唐、僧、螃、蹦、胀、嚷、英、鹰、岭。

　　三拼音节：仙、戒、蟹、刷、缩、卵、渐、逻。

　　2、易错的字：孩、胸、腹、脖、蜜、拜、神、秘。

　　二、积累词语：

　　1、读一读。

　　天高云淡大雁南飞层林尽染风景如画

　　春华秋实瓜果飘香登高望远心旷神怡

　　2、读一读，连一连。

　　秋风阵阵河边的柳树长出了嫩芽

　　冬天来了蝉在树上不停地叫着

　　春天到了树林里落叶在飞舞

　　炎热的夏天小河上结了一层厚厚的冰

　　3、读一读，比一比。

　　（1）小鱼胸和腹紧贴着树干，就向树顶爬去。

　　小鱼胸和腹紧贴着树干，“刷刷刷”就向树顶爬去。

　　（2）只见一大群蝴蝶飞出来，小黄鸡吓了一跳，连篓子也碰翻了。

　　“扑扑扑”，只见一大群蝴蝶飞出来，小黄鸡吓了一跳，连篓子也碰翻了。

　　三、朗读、背诵课文。

　　四、课堂练习

　　1、听写。

　　2、反义词。

　　哭——（）薄——（）

　　忙——（）静——（）

　　黑暗——（）谦虚——（）

　　3、比一比，再组词。

　　休（ ） 似（ ） 消（ ）

　　体（ ） 以（ ） 梢（ ）

　　捉（ ） 该（ ） 倒（ ）

　　足（ ） 孩（ ） 到（ ）

　　密（ ） 蜂（ ）

　　蜜（） 峰（ ）

　　4、读一读，说一说。P67我的作品

　　5、讲故事。

语文教案 篇7

　　一、教学目标：

　　1、学会本课中的7个生字。

　　2、通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。

　　二、教学重、难点：

　　通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。

　　三、教学时间：一课时

　　四、教学内容：

　　1、导入新课：

　　大自然有很多秘密，死海不死、猪笼草捉虫、光的反射、影子的形成……今天，我们再来学习关于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。

　　2、学习课文：

　　（1）读课文，用自己的'话说一说课文里讲了一个什么故事？

　　（2）熟读课文，回答问题：

　　A、你怎么样看待幼龟遭难这件事？

　　B、用自己的话说一说，作者所要表达的意思：人是万物之灵，然而，当人自作聪明时一切都可能走向反面。

　　C、通过学习课文，你有什么感受？自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。

　　3、课外拓展：

　　在你的身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。

　　4、学习生字：

　　（1）小组合作，解决读音、字词，把最难的生字找出来，并说一说你是如何记它。

　　（2）小组汇报，老师检查。

　　5、作业布置：

　　读课文，抄写你喜欢的词语

　　写一篇关于本课文或其他人与自然的故事的读后感。

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1．了解史传作品塑造人物形象的基本方法：语言、行动描写和烘托手法的运用。

　　2．认识信陵君“仁而下士”的可贵作风、急人之困的义勇精神和侯嬴的超凡出众的智慧及“士为知己者死”的精神。

　　3. 积累文中一些重要的实词、虚词，掌握几种常见的文言句式。

　　教学重点和难点：

　　重点：传记主人公信陵君形象的分析。

　　难点：侯生“士为知己者死”的精神及司马迁写作此人物时的思想寄托。

　　课时安排：三课时

　　第一课时：

　　教学要点：1、了解信陵君“仁而下士”的谦逊作风和侯生的忠诚。

　　2、学习塑造人物的手法。

　　3、积累“遗”“下”“过”“赞”“长者”“睥睨”等实词。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　魏公子，何许人也？

　　魏公子无忌者，魏昭王子少子而魏安厘王异母弟也。昭王薨，安厘王即位，封公子为信陵君。

　　战国四君子：“齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵”（贾谊语）

　　二、介绍时代背景。

　　语言描写，请同学品味。

　　6、什么事件可以力证信陵君确实是“仁而下士”之人？

　　置酒大会宾客请侯生。

　　7、品味这段的动作语言神态的描写。对比的写法令人过目不忘。

　　全班分成两大组，每组分别勾划信陵君与侯生的不同表现来体会司马迁的对比手法运用的妙处。

　　8、身边的一些人如何反应？

　　将相宗室----

　　市人-----

　　从骑-----

　　宾客-----

　　9、读

　　自由讨论。

　　提供几种意见供参考：

　　明·陈懿《读史漫笔》：侯生自刭固侠烈之慨，亦料魏王知公子谋皆夷门擘画，势必收而诛之，故宁自杀以为名，正是高处。

　　明·徐中行：侯生度公子窃符，计必杀晋鄙，鄙何辜哉？心必有不忍而不自安者，乃以死谢耳。不然，诚报公子，即死耳，何必数公子至晋鄙军日而后自刭也？故侯生之死，世谓报公子，余谓谢晋鄙也。

　　今人

　　韩兆琦：侯生自刭乃是为了坚定信陵君夺晋鄙的决心，是企图以此来强化信陵君的信念，叫他到时候不要手软。

　　6、侯生也是司马迁倾心歌颂的人物之一，在侯嬴身上寄托着司马迁为人处世的一种什么样的道德观念？为什么他特别要歌颂这样的一种道德观念？

　　“士为知己者死”。

　　他歌颂侯生的“士为知己者死”，正是为了嘲讽汉代官僚社会的人情冷暖、世态炎凉。在这里，司马迁是有切肤之痛的。当他犯了法，“家贫，财赂不足以自赎”的时候，“交游莫救，左右亲近不为一言”。只有到了这种时刻，他才深切地体会到那种“忠于知己”，那种能“急人之难”，能“脱人于困厄”的侠义行为是多么的可贵；而那种朝秦暮楚，翻手为云，覆手为雨的势利小人是多么的可憎。

　　“一死一生，乃知交情，一贫一贵，乃知交态；一贵一贱，交情乃见。”

　　7、请同学联系前面学过的史记中的人物，你还会想起谁？

　　试比较侯生、荆轲、田光与专诸、豫让、聂政等人的死的不同。

　　后者这些都是一个下层的人被某个上层人士所“知”，从而去为之奋死不顾，他们所涉及的那种统治阶级的内部矛盾，实际上也并无什么明显的是非之分，这里面所反映的乃是一种个人的恩怨，是一种收买与被收买、豢养与被豢养的关系。而侯生、荆轲等人的死也许主观上言确是“士为知己者死”，但从客观上言他们又都是为“国”而死，他们是在国家生死存亡的关键时刻起了作用的，他们的活动都有鲜明的政治色彩。恐怕这也是他们更为人所熟知、记念的重要原因吧。

　　四：布置作业

　　整理文中重要字词句。

　　第三课时

　　教学要点：

　　1、复习重要字词句，积累“德”“功”“让”实词。

　　2、信陵君窃符救赵的故事的尾声。

　　3、评价信陵君的`“窃符救赵”。

　　4、补充材料，关于信陵君的结局，体味司马迁对传记主人公的情感。

　　教学过程：

　　一：检查课文重要字词句。

　　二：研读课文

　　1、读课文，请同学介绍信陵君窃符救赵的故事的尾声。

　　信陵君归军于魏而与客留赵。

　　3、但中间也有小插曲，赵王本以五城封公子，但最后以鄗为公子汤沐邑，为何？

　　“意骄矜而有自功之色”

　　“公子立自责，似若无所容者”

　　写出了公子毕竟也是有血有肉的人，也有人性的弱点，体现出司马迁“不虚美，不隐恶”的写史精神。当然也再次写出信陵君一贯的仁而下士关键时刻对他所起的作用。

　　4、评价信陵君的“窃符救赵”。

　　三：拓展阅读

　　公子留赵十年不归。秦闻公子在赵，日夜出兵东伐魏。魏王患之，使使往请公子。公子恐其怒之，乃诫门下：“有敢为魏王使通者，死。”宾客皆背魏之赵，莫敢劝公子归。毛公﹑薛公两人往见公子曰：“公子所以重于赵，名闻诸侯者，徒以有魏也。今秦攻魏，魏急而公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗庙，公子当何面目立天下乎？”语未及卒，公子立变色，告车趣驾归救魏。

　　魏王见公子，相与泣，而以上将军印授公子，公子遂将。魏安厘王三十年，公子使使遍告诸侯。诸侯闻公子将，各遣将将兵救魏。公子率五国之兵破秦军于河外，走蒙骜。遂乘胜逐秦军至函谷关，抑秦兵，秦兵不敢出。当是时，公子威振天下，诸侯之客进兵法，公子皆名之，故世俗称魏公子兵法。

　　秦王患之，乃行金万斤于魏，求晋鄙客，令毁公子于魏王曰：“公子亡在外十年矣，今为魏将，诸侯将皆属，诸侯徒闻魏公子，不闻魏王。公子亦欲因此时定南面而王，诸侯畏公子之威，方欲共立之。”秦数使反闲，伪贺公子得立为魏王未也。魏王日闻其毁，不能不信，后果使人代公子将。公子自知再以毁废，乃谢病不朝，与宾客为长夜饮，饮醇酒，多近妇女。日夜为乐饮者四岁，竟病酒而卒。其岁，魏安厘王亦薨。

　　秦闻公子死，使蒙骜攻魏，拔二十城，初置东郡。其后秦稍蚕食魏，十八岁而虏魏王，屠大梁。

　　1、这是选文中删去的信陵君的结局片段，说说你的读后感。

　　明 唐顺之：以魏亡系《信陵传》，见信陵系国之存亡。

　　明

　　王世贞：三公之好士也，以自张也；信陵君好士也，以存魏也，乌乎同？

　　难怪文中通篇都洋溢着司马迁对信陵君的敬慕、赞叹之情，当然也有无限的惋惜之意。

　　2、总结信陵君其人

　　明

　　茅坤：信陵君是太史公胸中得意人，故本传亦太史公得意文。

　　教学反思：学生课前预习较为充分，能在掌握字词的基础上很好地分析人物形象。课堂气氛较好。

语文教案 篇9

　　(一)（宋）范成大

　　昼出耘田夜绩麻，

　　村庄儿女各当家。

　　童孙未解供耕织，

　　也傍桑阴学种瓜。

　　(二)（宋）范成大

　　梅子金黄杏子肥，

　　麦花雪白菜花稀。

　　日长篱落无人过，

　　惟有蜻蜓蛱蝶飞。

　　教学目标：

　　1．学习本课11个生字；

　　2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》（一）（二）；

　　3．能用自身的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，陶冶爱美的情趣。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来一起

　　学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

　　播放课文朗读录音。介绍作者。

　　（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残酷等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

　　二、释题并初步感知课文

　　1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自身的话说一说题目的意思？并猜测一下诗文会写些什么内容？

　　2．教师范读全诗，同学小声自读并考虑：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

　　3．指名试读全诗，引导回答上面问题。

　　三、学习诗文内容：第一首

　　1．自由读文，利用工具书查阅自身要理解的词语，并记录自身的疑难问题。

　　2．小组讨论。

　　3．全班交流。

　　①昼：白昼。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参与。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

　　4．引导同学试着解释全诗：

　　白昼除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

　　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

　　5．请同学们认真想一想：后两句表示孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地烘托出农民勤劳简朴的生活）

　　引导同学观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

　　6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

　　四、有感情地朗读全诗，指导背诵

　　五、总结

　　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动局面和田园生活的美好。

　　六、安排作业

　　背诵全诗，预习下一首诗。

　　第二课时

　　教学目标

　　1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

　　2通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的'意境。

　　3 培养同学的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

　　教学过程：

　　一、检查作业

　　1、背诵诗歌 2、默写诗歌

　　二、教授新课

　　（一）交流资料

　　互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较

　　（二）朗诵诗歌体会诗歌意境

　　指名朗读、分组朗读并进行指导。

　　（三）整体感知诗歌的内容和作者的思想感情。

　　明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表示了作者对田园风光的热爱。这

　　首诗歌表示的乐趣在于自然景物。

　　（四）交流探究

　　1、诗歌前两句写了什么内容？明确：前两句写了晚春江南农村的景象。

　　2、怎知道晚春呢？

　　明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子杏子肥菜花稀落雪白的麦花处处）

　　3、三、四句写了什么内容？

　　明确：正午时分的幽静的景象。

　　4、四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？

　　明确；以动写静。

　　5、诗歌的写法

　　明确：1 点面结合

　　2 动静结合

　　三、练习：

　　1、朗读诗歌 2、背诵并默写诗歌

　　四、小结：

　　1 诗歌的朗读 2 诗歌内容的理解 3 诗歌的写法

　　五、作业：理解背诵默写两首诗歌

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