林海教案

【精华】林海教案三篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的林海教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

林海教案 篇1

　　第一课时

　　一、引入课题：

　　我们曾学过美丽的小兴安岭，还记得那篇课文讲什么吗?留给你什么印象?(生自由回答)

　　揭题：小兴安岭在黑龙江省北部，是我国重要林区之一。除此外，在内蒙古高原东部，也有一个重要的林区，这就是有名的大兴安岭。著名作家老舍爷爷的文章<<林海>>，就是描写这里的美丽景色。

　　板书：林海(出示地图，认识大兴安岭的位置)

　　解题：为什么把大兴安岭称为“林海”呢?我们一起来学习课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自读课文，要求：(1)自学生字词;(2)读通课文。

　　2.检查自学：

　　(1)指名分自然段读课文：检查通顺连贯，阅读中正音;

　　(2)检查词语理解：孤峰突起，盛气凌人，目之所及，兴国安邦，云横秦岭。

　　3.分段，理清脉络：

　　(1)默读,思考：课文哪几个自然段写了大兴安岭的景物特点及由此产生的联想?

　　(2)指导分段，确定。

　　三、讲读一段：

　　1.指名读。思考：共几句话，每句讲什么?

　　2.问：为什么对名字感到悦耳，感到亲切、舒服?

　　(导读：“脚踩在…手摸到…”森林的古老，树木的珍贵、茂密，令作者可爱，从而亲切、舒服)

　　3.齐读一段。

　　四、作业：

　　1.抄生字。

　　2.解词：高不可攀、俏丽、广厦、盛气凌人。

　　第二课时

　　一、情景引入：

　　〈预设AV，预备隐藏多媒体1〉

　　今天，我们继续学习老舍先生的文章—《林海》。

　　来，齐读课题：19、林海。

　　让我们，先一起去领略大兴安岭的美景!<2分钟录像>

　　看完这段影片，大兴安岭留给你最深的印象是什么?<多媒体1>

　　(是啊!大兴安岭群山起伏、连绵不断;一望无边的原始森林，郁郁葱葱，犹如绿色的大海。)

　　二、理清课文内容层次：

　　1.文中的大兴安岭又是怎样的呢?请打开书123页，快速默读全文，找找文中哪些自然段集中描写了大兴安岭的景物?

　　2.齐读2-5自然段，思考作者是从哪几方面描绘大兴安岭的景物的?

　　岭

　　板书：大兴安岭 生答完后，再板书 林

　　花

　　三、讲读2自然段：

　　1.引入：大兴安岭的“岭”有什么特点?文中几自然段是描写的岭?(一起告诉老师)

　　请大家自由朗读2自然段体会岭的特点，用词语把特点在书边儿上批注。

　　师巡视，相机指导学习方法及批注方法。

　　2、学生反馈，师板书：

　　(1)岭有什么特点?从文中哪些句子体会到的?(2-3人)

　　(2)从这几位同学的回答，我们可以知道岭有什么特点?

　　板书：多、温柔

　　3、教学点一：“岭”形态多。<多媒体2>

　　(1)请看，老师觉得这句最能体现“岭”多，谁愿来读?

　　(2)注意句中几个“的”字，听老师范读。

　　(3)谁再来读?(表扬)

　　(4)小结：这句话不仅直接告诉我们岭数量多，还写出了岭的形状多。

　　老舍先生用6个带“的”句式，使我们有如身临其境，感受到了岭的千姿百态。

　　(5)全班齐读，一起来体会体会。

　　4、教学点二：体会温柔

　　(1) 谁来读写岭“温柔”的句子。(抽一优生)

　　(2) 学着这种语气，像她那样，读出这种温柔。

　　(3) 小结：大兴安岭与秦岭的美，风格各异。秦岭是险，而大兴安岭是柔。

　　5、教学点三：体会作者的情。

　　(1)在这段中，有一句话作者直接抒发了对大兴安岭这种柔美的`喜爱，是哪句?

　　(2)相机指导。(最多两遍)

　　6、小结：看不完是因为岭多，看不厌是因为岭姿态万千，又那么温柔。

　　让我们带着对大兴安岭的喜爱，朗读2自然段，再一次去感受这亲切舒服的美!

　　四、讲读3、4自然段

　　1、引入：岭是如此的美，林又有什么特点?哪些自然段是描写林呢?

　　同样的，这一次先自己读课文3、4自然段，体会出林的特点，用词批注。然后，可以同桌交流。

　　师再次巡视，适时指导。

　　2、学生反馈，师板书：

　　(1) 师问：你体会到了什么特点?从哪儿体会到的?

　　(2) 抽3人答，师归结共同点。

　　板书：绿 多(美)

　　3、相机解决三个教学点：在这部分中，找出自己认为写得最美的，你喜欢、最想读给大家听的句子来读一读，让我们一起来分享。

　　A.教学点一：绿颜色<多媒体3>

　　(1) 出示<多媒体3>

　　(2) 齐读，注意几个“的”字;

　　(3) 这句话是说什么“多”?

　　(4) 为什么会呈现出“深浅明暗”不同层次的绿颜色呢?还告诉我们什么多?

　　(5) 小结：这句话不仅仅是在写绿颜色多，还告诉了我们树的种类也相当多?

　　大家再来读这一句，进一步体会。(师相机接：是啊!这么多绿色，恐怕只有画家才能描绘出来!)

　　B.教学点二：为什么称为林海?

　　(1)齐读，读好这一句。(1、2、3任意一句)

　　(2)学到这儿，你想提出什么问题?(3-5人，问尽量展开)

　　(3)问得好!大家是否留意了文中这几个地方：“群岭起伏是林海的

　　波浪”“这里是落叶松的海洋”、“海边的浪花”?

　　根据这几点，想一想它们的联系和岭的特点，我们重点讨论一个问题：大兴安岭为什么被称作“林海”?几点原因?

　　(4)生讨论，反馈(3-5人)

　　(5)师小结表观点：根据刚才大家的回答，老师认为有三点原因，

　　请一位同学来总结一下。(说的训练)

　　一、落叶松长满了群山峻岭，是它主要组成了林海;

　　二、岭温柔起伏，形似波浪;

　　三、银白峭丽的白桦点缀森林，不正是浪花?

　　C.教学点三：写法

　　齐读4自然段，让我们感受这壮丽的绿色海洋吧!

　　4. 小结：老舍先生，是用生动形象的比喻，写出了林海的壮美，表达了心中对大兴安岭的喜爱，赞叹。

　　五、学5自然段

　　1.总结学习方法：<多媒体4>

　　学“岭”和“林”，我们通过读书、抓特点、书上批注，最后体会感情的方法来学习的。

　　用这种方法，自学5自然段。

　　2.生自学、反馈。(花的特点是什么?怎么体会到的?)

　　板书：多、美

　　3.理解“总写句”：<多媒体5>

　　(1) 这段有句话写得非常妙!我们来读读。<多媒体5>

　　(2) 这句话描绘了一幅怎样的图画?(放手让2-3人说，不行就再读

　　再体会，以手势提示)

　　师相机小结：在作者眼里，大兴安岭就像一位温柔的小姑娘。

　　(3)这样写有什么好处?

　　4.顺势以板书、全课总结：

　　作者先分别从岭、林、花三方面描述。

　　然后，再在5自然段中，用一句话对大兴安岭作了整体的描写和赞美;这样把大兴安岭写活了，而且充分表达了作者的喜爱之情。

　　让我们在学习完这部分后，再次有感情朗读2-5自然段，再次深深地体会吧!

　　六、结束语：

　　本课，我们通过朗读，知道了岭、林、花的特点，初步体会了作者在叙述中表达的真情实感。

　　同学们，这节课我们领略了大兴安岭的美景，你有什么感受呢?最后，让我们用自己的话来赞美大兴安岭吧!

　　那么，作者看到这幅美景图又产生了什么联想呢?作者为什么要写本文呢?这是我们下节课将学习的重点内容。

林海教案 篇2

　　一、谈教材

　　《林海》是第十一册最后一单元的一篇讲读课文。作者老用准确生动的语言，向我们介绍了大绍安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的喜爱之情。文章文笔流畅，层次清楚，具体描写与抒发感情相结合，展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以“亲切、舒服”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。

　　本课是这一单元的第二篇课文。针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，本课的教学目标是：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和热爱祖国的思想教育；学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法；学习本课生字新词；有感情地朗读课文，背诵三至六自然段。而让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及体会作者表达真情实感的方法是本课教学难点。

　　二、谈教法

　　为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文表达了作者水深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境等方法完成本课教学。

　　三、谈学法

　　通过上一组和本组第一篇的学习，学生已经对体会课文思想感情的方法有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课可以引导学生应用“读→思→议→读”的学习方法，即“初步了解→深入思考→评议提高→诵读升华”。

　　四、谈程序

　　本课可采用“五步自主教学模式”，即“导入揭题→自学探索→交流点拨→检测巩固→深化训练”。

　　（一）、导入揭题

　　１、教师提问：以前学过《美丽的小兴安岭》，小兴安岭给你留下了怎样的印象？

　　２、我国还有另一处森林宝库──大兴安岭。

　　３、揭题：板书“林海”，这篇课文向我们介绍了大兴安岭的原始森林。

　　４、从题中你知道了什么？你觉得还应该知道了什么？

　　（二）、组织第一次自学探索

　　出示自学要求

　　１、放课文录音，学生听，可跟默读，注意读准字音，读通课文。

　　２、同桌互相选读课文。

　　３、思考：课文中几次讲到“亲切、舒服”？作者分别是在怎样的.情况下感到亲切舒服的？再按照“思考练习”中的提纲，给文章分段，列出提纲。

　　４、请学生主动到黑板上写出他的分段意见。

　　（三）、交流点拨

　　１、指名读生字及组词，学生评议。

　　２、开火车读课文，然后评议。

　　３、指名板书学生谈谈你是是怎样分段的，为什么这样分。

　　４、学生评议分段情况。

　　５、小结

　　（四）、组织第二次的自学探索

　　出示自学要求

　　１、作者三次“亲切、舒服”之感分别是在怎样的情况下产生的？

　　２、“我”一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎样产生的？

　　３、“岭”、“林”、“花”各在什么特点？作者怎样写出岭、林、花的特点的？

　　４、为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？如何理解大兴安岭的确含有兴国安邦的意义。

　　（五）、交流点拨

　　这部分主要有三环节：交流点拨、朗读体会、质疑问难。

　　１、交流是检验学生自学成果的过程。在学生交流时如出现分歧与偏向时，教师及时点拨。

　　根据学生的交流，主要要了解岭的特点是多（形多、量多）、温柔，林的特点是多、绿，花的特点是多、美。

　　２、朗读体会要在理解的基础上进行。朗读的形式可多样：轻读、个读、赛读等。要注意重点语句、重点段落的朗读，使学生真正与作者产生共鸣，感情得到升华。

　　３、鼓励学生质疑问难是学生自主性的体现。学生在交流、体会后提出有一定价值的疑难本身也是能力的反映。对学生提出的疑问可根据不同情况采取不同的解决措施，或课堂，或课外；或学生互解，或师生共解。

　　（六）、检测巩固

　　这是对教学目标达成情况的检验，教师设计的检测巩固题要以“目标”为中心，题型要新颖，形式多样。可以“选读你觉得最美的段落”，“用画出岭（林、花）的特点”等。

　　（七）、深化训练

　　为让学生的知识得到迁移，教师可设计深化训练题。根据教学目标，本课要让学生学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感想的方法，所以可以设计诸如“校园冬景”、“这里的景色真美”、“风景这边独好”之类的训练，读写结合，提高能力。

　　附：板书设计

林海教案 篇3

　　［设计理念］

　　从教材中提炼美的因素，激发学生创造美的活动。并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生主动探求。

　　［设计特色］

　　以美感人，以情动人。

　　［教学流程及设计意图］

　　一、导入 新课。

　　概括学习写景文章的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。从学生以往的学习实践中总结学法，又以此指导读书实践。

　　二、学习写“岭”的一层。

　　运用以上方法，在小组普遍交流的基础上进行全班交流，重点交流以下两句。

　　1.“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险峻。”在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温柔的；在与秦岭的对比中，突出“岭”的温柔。

　　2.“多少条岭啊……也看不厌。”体会作者对大兴安岭爱得多深！带着赞美的语气朗读课文。

　　三、放手让学生运用“学法”，自学描写“林”与“花”的两层。

　　交流过程中，允许学生各抒己见，感受意境美、语言美。

　　1.为什么同是绿，却绿得不一样？让学生合理想象，体会把“绿”写具体了。

　　2.学生体悟：蝴蝶的到来，使这儿静中有动，格外美，加上蝴蝶的斑斓色彩，真可谓“锦上添花”。

　　3.通过有目的、多形式的读，在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。如，写“花”的一层不仅句子美，而且内容很有层次，值得积累。

　　教师没有多余的提问与讲解，让学生在“读与说”“理解与积累”上下功夫。学生对课文内容可以有不同的感悟，但都必须练习用准确的语言文字表达出来。凡是理解了的则易于记忆，课堂上应不失时机地引导学生背诵或记诵，积累好词佳句与精彩片断。

　　四、学习“联想”部分。

　　1.自读，交流：读懂了什么？有什么问题？

　　如：（1）为什么说“大兴安岭的可爱，就在于它美得并不空洞”？（2）为什么说“由今天看来，大兴安岭的名字的.确含有兴国安邦的意义”？

　　放手让学生自学，并不是放任自流。小学生受年龄、经验等的限止，对有些问题的认识可能比较模糊肤浅，这就需要教师的“导”发挥作用。

　　2.抓三处“亲切舒服”，使学生联系上下文体悟到这不是简单的重复，而是作者感情的升华。

　　五、自荐朗读或记诵最喜欢的自断。

　　六、作业 。

　　以《╳╳一角》为题写一段话。要求有序地观察一处景物，抓住特点写生动写具体，并能表达自己的喜爱之情。

　　［评点］

　　本案设计真正体现了“读”占鳌头，更见可贵的是设计者对作为教学行为的“读”所作的诠释：有以美感人的“赏读”，以情动人的“品读”，以扶为主的“教读”，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”……阅读教学应当以营造书香社会为己任！