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《背影》教案

时间：2022-01-18 09:01:18 教案我要投稿

《背影》教案范文集锦6篇

　　作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《背影》教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《背影》教案范文集锦6篇

《背影》教案篇1

　　【教学目标】

　　1、知识与能力

　　⑴查字典掌握生字、生词。

　　⑵掌握作家作品的简单情况。

　　⑶掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。

　　(4)反复诵读课文，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。

　　2、过程与方法先由学生讲述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有整体感知，深入理解关键语句的含义，体会其中的情感。

　　3、情感态度价值观感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。

　　【教学重、难点】

　　1、重点：对父亲背影描写的效果与作用。

　　2、难点：体会文中朴实的语言中所饱含的深情。

　　【教学过程】

　　一、导入，唤起亲情体验。

　　父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节之中。现在请同学们回忆一下，你们的父母疼爱你的哪一个细节哪一个瞬间是深深地感动了你呢?说出来和大家分享一下。

　　很好，同学们分享的这一些细节都很感人，今天我们所要学习的《背影》，当中也有一些细节让我们很感动的，它是朱自清抓住特定环境下的亲情瞬间写下的一篇感人至深的散文。

　　二、作家简介

　　朱自清(1899～1948)，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》和《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

　　三、朗读，整体感知

　　1、生字词注音，扫除朗读障碍(小黑板展示)

　　交卸(xiè)奔丧(sāng)迂腐(yū)蹒跚(pánshān)颓唐(tuí)琐屑(xiè)晶莹(yíng)踌躇(chóuchú)

　　2、带问题朗读：简单说说本文表达了什么样的思想感情?(请几个同学分段朗读，要求读出感情。)

　　文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿于的一片深情。二是儿予对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。

　　四、问题探究

　　1、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?第一次：点题的背影;第二次：买橘子的背影;

　　第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。2、(1)这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?为什么?

　　(应该是第二次：买橘子的背影)

　　(2)作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?

　　作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)

　　3、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定)

　　本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。

　　4、“背影”在结构上及表现中心上的作用。

　　开篇电梯，结尾照应，四次写“背影”，组成一条抒情的线索，感情逐层推进。开头总写对父亲的思念，中间由不理解父亲到被父爱深深感动，在情感推进到高潮时细致描写背影，结尾的背影描写是对父亲背影的升华，也是对中心的深化。

　　5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话?

　　⑴“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

　　父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)

　　为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)

　　父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊!⑵“不要紧，他们去不好!”

　　父亲为什么这样说?(父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，)⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

　　父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!⑷“我走了，到那边来信。”

　　这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)

　　⑸“进去吧，里头没人。”

　　这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊!”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的'父爱!

　　6、作者在文中三次写了流泪，每次写法各有不同，试分析它们分别表达了什么样的思想感情?⑴第一次流泪：是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁籁籁地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在大中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。父亲的这几旬话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。⑵第二次流泪：是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道瞒跚的背影，”我的泪很快地流下来了“。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，”我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见“。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因;怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。⑶第三次流泪：是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了”晶莹的泪光“。这一次闪出”泪光“，应是别父两年多的现在。即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在”泪光“中再现”背影“时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。

　　五、课后写作训练

　　整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境，自拟题目，写一篇表现亲情的记叙文或散文。

《背影》教案篇2

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1、体会关键性语句的含义和表达作用。

　　2、学习本文匠心独具的.传情艺术和精巧的构思。

　　过程与方法：

　　1、通过听读、朗读等方式从整体上充分感知，精读重点文段。

　　2、渗透学习方法，引导学生解读文本，能把握关键语句体会情感。

　　情感态度价值观：体味父子深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。学习作文也学习做人。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点：感悟作者由聚焦点——背影抒发的真挚亲情。

　　2、教学难点:感悟父子情深，让学生受到情感熏陶与感染，形成自己的体验。

　　三、方法指导

　　先学后导、自主合作、以朗读法、圈点批注法、问题探讨法等学习方式为辅学习本文。

　　四、教学资源的采用

　　1、媒体资源

　　2、学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。

《背影》教案篇3

　　学习目标：

　　知识目标：有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

　　能力目标：学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　情感目标：

　　1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

　　重点难点

　　重点：对父亲背影的描写的效果与作用。

　　难点：体会朴实的语言中所包含的深情。

　　一、情境引课：

　　老师说：在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱。也许是一声轻轻的叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是想一想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家交流。学生交流后，老师引入：既然你们有那么多感动的`事情，我们的伟大作家也有一个感人的故事，你们愿意了解吗？这就是我们要学习的朱自清的《背影》。

　　二、作者简介：

　　朱自清（1898－1948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

　　《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

　　三、写作背景

　　《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

　　四、整体感知理清文脉：

　　１、听课文录音。《背影》

　　2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。并回答问题：

　　①、这篇文章记叙的主要事件是什么？

　　（答案：两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景．）

　　②、这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？

　　（这篇课文以背影为线索主要写了我的父亲反映了父爱这个主题）

　　③、我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子．

　　（祖母去世父亲失业家境惨淡父子离别）

　　五、质疑探究、精心赏析

　　父亲的背影

　　父亲的动作

　　父亲的语言

　　儿子的眼泪

　　1、背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来．

　　<1>惦记背影（思念父亲）

　　<2>刻画背影（望父买橘）

　　<3>惜别背影（父子分手）

　　<4>再现背影（别后怀念）

　　2、你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？（此时让学生欣赏背影的片段录音）

　　3、这段动词准确精当，请根据课文填空：

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　4、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

　　<1>不要紧，他们去不好！

　　<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

　　<3>我走了，到那边来信！

　　<4>进去吧，里边没人。

　　（1）、这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？

　　（答案：不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。）

　　（2）这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请具体说明。

　　①不要紧，他们去不好。

　　——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

　　②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

　　——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

　　③我走了，到那边来信！

　　——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

　　④进去吧，里边没人。

　　——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

　　5、《背影》中作者流了几次泪？

　　见父亲，睹家境，想祖母——难过的泪

　　望父亲买橘，父子离别— —感激的泪

　　背影远去，依依惜别— —惜别的泪

　　再现背影，泪光莹莹——辛酸的泪

　　六、人生感悟：

　　有一句话，值得你铭记一生：

　　世界上最大的是海洋，

　　比海洋更大的是天空，

　　比天空更大的，

　　是父母对儿女的恩情！

　　情感迁移青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心。

　　请以 “ 我想对您说” 为开头给你的亲人写一段话，然后同学们相互交流。（要求：200字左右）。

　　七、结束语：

　　一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

　　父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶。

　　但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……

　　播放歌曲：崔京浩的《父亲》作为本节课结束的情境，让学生再一次感受伟大的父爱，去体会亲情：

　　那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车得牛，忘不了粗茶淡饭，将我养大，忘不了一声长叹，半壶老酒，那是我小时候，常坐在父肩头父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车得牛，想儿是一封家书千里写叮嘱，盼儿归一袋闷烟满天数星斗，都说养儿能防老，可山高水远他乡留，都说养儿为防老，可你再苦再累不张口，儿只有亲歌一曲，合泪唱，愿天下父母，平安度春秋。

　　那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车得牛，忘不了粗茶淡饭，将我养大，忘不了一声长叹，半壶老酒，那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车得牛。想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归一袋闷烟满天数星斗，都说养儿能防老，可山高水远他乡留，都说养儿为防老，可你再苦再累不张口，儿只有亲歌一曲，合泪唱，愿天下父母，平安度春秋。

　　都说养儿能防老，可山高水远他乡留，都说养儿为防老，可你再苦再累不张口，儿只有亲歌一曲，合泪唱，愿天下父母，平安度春秋。

《背影》教案篇4

　　教学目标

　　1、知识与能力：明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

　　2、过程与方法：在阅读方法上，以朗读训练为重点;内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式;在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。

　　3、情感、态度与价值观：体味文中血浓于水的浓浓亲情，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

　　教学重点

　　1、四次背影、四次流泪的描写作用。

　　2、感受深切的父爱,体会作者的思想感情。

　　教学难点

　　文中父爱的体会及主旨的体现

　　课前准备

　　1、预习; 2、小黑板、朗读录音、录音机。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第1课时

　　一、导入。

　　1、师述：同学们!我想你在很小的时候就学会了唱一首歌唱母爱的歌,你们说是哪一首歌呀?(《世上只有妈妈好》),母爱是最伟大的,可你们知道吗?父爱也是最了不起的。不是有这样一句话吗:“父爱如山”,到底这句话是对还是不对呢?下面我们一起来学习第7课,朱自清的散文——《背影》

　　2、走近作者。

　　朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。名篇有《绿》、《春》、《荷塘月色》。作品收在《朱自清全集》里。

　　《背影》是记实散文,写于1925年。作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实,……”

　　3、明确学习目标。(小黑板出示)

　　学习目标：

　　(1)有感情地朗读课文,体会文中蕴含的父子深情。

　　(2)理清文章结构层次,理解背影的线索作用。

　　(3)学习本文抓住人物特征刻画人物的方法,品味朴实简洁的语言。

　　二、检查预习。

　　1、指导学生读准字音:(见黑板)

　　2、指导学生理解词语:

　　根据词义写出词语

　　(1)因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。(蹒跚)

　　(2)纷纷落下的样子。(簌簌)

　　(3)乱七八糟的样子。(狼籍)

　　(4)细小而繁多(的事)。(琐屑)

　　(5)衰颓败落。(颓唐)

　　三、整体感知课文

　　(一)朗读课文:——播放朗读

　　(二)思考问题讨论问题:

　　1、本文写的主要事件是什么?

　　(父子浦口送别)

　　2、全文共写到父亲几次背影的?课文的结构是怎样的?

　　以“背影”为线索组织材料,

　　第一次(在第1段):怀念父亲惦记背影

　　第二次(在第6段):望父买橘刻画背影

　　第三次(在第6段):父子分手惜别背影

　　第四次(在第7段):别后思念再现背影

　　全文脉络清晰,结构严谨。

　　3、为什么要多次描父亲的背影呢?(为了突出父疼子)哪一次写背影最具体呢?(第二次)

　　让学生齐读课文第六段

　　4、本段运用了哪些方法来描写父亲?为什么写得这样详细呢?

　　四、小结:

　　在你的生命过程中,父母的关爱一直陪伴在身旁,请你随时留意,一定会有令你印象最深刻的一个片段。

　　五、作业。

　　1、完成课后习题“一 1”

　　2、熟读课文,找出文中你觉得写得精彩的文段,并说说理由。

　　第2课时

　　一、导入。

　　上节课我们开始学了朱自清的《背影》,感知了文中的内容,了解文中对背影的描写,本节课我们再继续来学习。

　　二、旧课复习。

　　请根据课文填空:(投影9)

　　我看见他( ) 着黑布小帽,( )着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地( )到铁道边,慢慢( )身下去,尚不大难。可是( )过铁道,要( )上那边月台,就不容易了。他用两手( )着上面,两脚再向上( );他肥胖的身子向左微( ),显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地( )下来了。

　　归纳段意:买桔子送别

　　三、问题探讨。(小黑板)

　　1、朗读第六自然段。思考:本段从哪些方而来描写父亲?先勾画出相关的词语或句子,再想一思这样写有何作用?

　　明确:

　　(1) 外貌:

　　○1父亲的穿戴:黑、深青。作用:表明家境不好,心情忧伤

　　○2父亲的体态:肥胖。作用:表明行动不便,艰难。

　　(2)动作:

　　○1走路的姿势:蹒跚作用:年纪较大、腿脚不便

　　○2爬月台时的动作:攀、缩、倾作用:行动不便、步履艰难

　　老师点评:这四句话都很简短,意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情?不是,朴素的言语中往往含有深挚的爱意;平淡的话语里往往隐藏着不平静的心情。

　　儿子上车前：

　　“不要紧,他们去不好。” 父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送。

　　“我买几个橘子去,你就在此地, 不要走动。” 父亲已经把儿子送上车,已经关照得无微不至,儿子也劝父亲可以走了,而父亲还觉得没有尽够心意,看见站上有卖橘子的,便要去给儿子买橘子。过铁道不容易,自己受点累,能让儿子受用,他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来,忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

　　儿子上车后：

　　“我走了,到那边来信!” 惦念路途平安,要等到儿子回到北京来信报平安,才能放心。

　　“进去吧,里边没人。” 走了几步就回头,可见心里还是惦记着儿子,依依不舍。又想到儿子所带的行李,叫儿子小心,什么都为儿子着想。

　　小结:同学们写作时,要善于用朴素的语言写出深挚的情感;选材时,也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。

　　过渡语:

　　有人说过:世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母对儿女的.恩情!下面我们再一同来感悟一下作者所写的“父亲送我上车”时的情形。

　　2、质疑:(小黑板)

　　(1)父亲在怎样的情况下送我上车的?

　　(2)如何理解文中两次“聪明”?

　　(3)父亲穿的是用什么做的衣服?我穿的又是用什么做的大衣?从这穿的衣服说明了什么?

　　(4)作者这样写父亲送我上车有什么意义?(为写背影作铺垫)

　　3、阅读最后一段后,探讨:(小黑板)

　　(1)课文结尾写父亲的背影,是在“晶莹的泪光中”,这是为什么?

　　父亲信上说到了“大去之期”,说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步,想到父亲对自己的许多好处,想到父亲的背影,作者不禁泪如泉涌。

　　(2)“我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时能与他相见!”

　　课文最后又写到父亲的背影,有什么作用?

　　■ 这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念,

　　■ 写思念,是为了烘托父亲的爱子之情,深化文章主题。

　　4、文中到底写到几次流泪?这几次的所流之泪有何不同?

　　(四次流泪:悲哀之泪;感动之泪;感伤之泪;伤心之泪)

　　四、小结:

　　从这一文我们可以感受到:

　　世间的爱千万种,

　　惟有父母之爱最无私。

　　时间的长河可以带走一切,

　　但带不走父母的爱。

　　它已深入我们的骨髓,

　　溶入我们的血液。

　　这爱留在我们的心中,

　　时刻温暖我们的生命历程。

　　朱自清的这篇散文处处都流露出浓浓的父子之新,难怪朱自清父亲读《背影》有言:1928年,我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天,我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集,我手捧书本,不敢怠慢,一口气奔上二楼父亲卧室,让他老人家先睹为快。父亲已行动不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼镜,一字一句诵读着儿子的文章《背影》,只见他的手不住地颤抖,昏黄的眼珠,好像猛然放射出光彩。

　　请同学们课后,再去认认真真地反复阅读,体会文中流露出的情感。

　　五、作业。

　　1、完成课后习题

　　2、写你父亲(或母亲)送你上学的一个“背影”或一个场面。

　　3、课外阅读几篇写父爱,母爱的好文章,写一篇读书笔记.

　　六、板书设计

　　1、背影

　　开头设疑————————点出背影第一次流泪：悲伤

　　望父买橘————————刻画背影第二次流泪：感动

　　父子分手————————惜别背影第三次流泪：惜别

　　结尾思念————————再现背影第四次流泪：思念

《背影》教案篇5

　　教学目标

　　1．帮助学生养成默读习惯，提高默读速度

　　2．理解文章中父亲的四次“背影”

　　3．感受父爱的伟大

　　教学重点

　　1．望父买橘

　　2．情境教学

　　一、导入

　　本文作者是朱自清。《春》

　　朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

　　朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。

　　《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。

　　二、默读课文

　　请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题：

　　1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？

　　2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？

　　三、生字新词

　　好了吗？同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。

　　交卸奔丧踌躇迂腐蹒跚颓唐琐屑晶莹差使狼藉簌簌拭

　　关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。

　　四、整体感知

　　好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。

　　首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。

　　那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。

　　正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。

　　课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。

　　⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？

　　⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影；

　　⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；

　　⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的'结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。

　　五、重点分析

　　好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？

　　好，那我们就精彩回放一下，看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的？

　　请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？

　　父亲的穿戴：黑、深青；布

　　同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？──家境不好，心情忧伤（沉重的背影！）

　　走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！）

　　爬月台动作：探攀缩倾

　　动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──行动不便，步履艰难（艰难的背影！）

　　让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。

　　同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？

　　1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。

　　2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

　　不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子啊？对，那父亲爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？

　　大家思考一下，注意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据（思考3分钟）。

　　三次流泪，两次自责： A．望父买橘，艰难背影──感动之泪 B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪 B．含泪读信，再现背影──思念之泪 D．太聪明了，聪明过分──后悔自责儿子理解父亲、爱父亲。

　　好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应该是非常明确了，是什么？──文章通过描写，表达了。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情）

　　五、拓展延伸

　　同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？

　　六、作业布置

　　写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在课堂上一起分享一下。

《背影》教案篇6

　　教学目标：

　　（1）以学生活动为主、教师引导、点拨为辅，充分调动学生的积极性，以培养学生的参与能力。

　　（2）揣摩语言，理解“背影”的特定环境。

　　（3）加强听说训练。

　　教学设想：

　　（1）安排二课时。

　　（2）注重学生活动，安排讨论，强化听说。

　　第一课时

　　一诵读课文，感知内容。

　　１．轻声读课文，遇到不认识或读不准音的字，画下来并查字典注音。争取读一两遍能把课文顺畅地读下来。

　　２．边读课文，脑海中边再现文中描述的内容，力求如见其人，如闻其声，身临其境地体会父子相爱相怜的深情。

　　３．对儿子来说，父亲的背影再平常、再熟悉不过了，而浦口车站送行，父亲的背影竟使儿子感动得流泪，这是为什么？

　　说明：要组织学生认真讨论这个问题。

　　初读课文，宜引导学生从总体上感知课文内容。包括课文的情感基调，不宜匆忙“分析”。

　　“这一次”背影不同于平时，在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下，父亲的爱子之情尤为崇高，尤其感人。

　　讨论中，鼓励尽可能多的同学发言，发言中不大准确的理解，一般可不予纠正，留待深入理解课文时解决。

　　二揣摩语言，理解“背影”的特定环境。

　　两人一组，讨论下列问题，参加全班交流。

　　１．说说下列词语的表达作用。

　　（１）祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事？

　　（不仅仅是不幸，失业是社会造成的，对个人和家庭来说，失业是灾难，是飞来横祸。失业，又遇丧事，就是更不堪承受的灾祸了）

　　（２）到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象。

　　（这是对失业后凄凉情景的描绘，父亲只能离开徐州，另谋生路）

　　（３）“惨淡”一词。除了表现经济状况的困窘，还描绘了什么？

　　（心境也是惨淡、凄苦的）

　　２．在“祸不单行”的日子里，父亲承受着哪些痛苦？

　　（失去亲人的悲痛，失业后经济困窘的压力，生计无着，前景暗淡的凄苦）

　　３．“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？

　　（完全是为了宽慰儿子）

　　说明：引导学生正确理解这几个问题，就能把握住“背影”描写的特定环境，为深入了解父亲爱子之心打下基础。

　　三分组讨论下列问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。

　　先分组讨论下列问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。

　　１．送行，是课文中记叙最详尽的部分。选几个恰当的词语，按顺序概括这部分记叙的内容。

　　（决定亲送、过江、进站、买票、讲价、登车、拣座、买橘、话别）

　　２．说说下面加线词语对表现父亲的爱子之心的作用。

　　父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同行。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。

　　（说明：有条件的，可以用投影幻灯显示，增强比较效果）

　　（１）“说定”改为“说过”“说好”，表达效果有什么不同？

　　（“定”表示已经决定；改为“过”，说说而已；改为“好”，语气不如原来肯定，且有经过商量而决定的意思）

　　（２）“熟识”“再三”“甚是仔细”这几个词语的表达作用是什么？

　　（认真选择一个可靠的茶房，还不放心，还要“再三”“仔细”地嘱咐，可见对儿子无微不至的关心）

　　（３）“再三”和“仔细”表达的意思是否重复？

　　（再三，写次数之多；仔细，写周到细致）

　　３．父亲说：“不要紧，他们去不好！”这“不要紧”指什么而言？“不好”，指什么？

　　（“不要紧”，指“事忙”，本没有时间亲送，但为了儿子，即使误了“谋事”也顾不得了。“不好”，指不放心，怕茶房照顾不好儿子。）

　　４．上车后，父亲给儿子“拣定了靠车门的一张椅子”。这个“定”字包含着深情，说说你的.理解。

　　（座位是经过认真挑选才“定”下来的，靠近车门，让儿子上下车方便）

　　四写字、组词、造句练习。

　　印发下面练习题，让学生课上或课下完成。

　　１．给加线字注音，然后每个字写五遍。

　　交卸（）踌躇（）迂腐（）蹒跚（）颓唐（）

　　琐屑（）晶莹（）狼藉（）簌簌（）栅栏（）

　　２．用下列字组词。

　　贴：______ 拭：______ 赋：______ 逛：______

　　帖：______ 试：______ 斌：______ 诳：______

　　著：______ 恼：______

　　箸：______ 脑：______

　　３．用下列词语造句。

　　嘱咐嘱托熟识熟悉

　　第二课时

　　一分析“背影”描写，理解父子深情。

　　１．读一遍课文第六段（“我说道：‘爸爸，你走吧’……我的眼泪又来了。”）画出描写父亲穿戴和动作的词语。然后合上课本，完成下面填空练习。

　　我看见他戴着______，穿着黑布______，深青布_______，________地走到铁道边，慢慢_______支，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手________着上面，两脚再向上________；他肥胖的身子向左微_________，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　说明：有条件的，可以用投影幻灯显示。这类训练的意义在于培养语感能力，从而引导学生披文入情，不仅仅是词语识记训练。

　　２．这里，作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？

　　提示：可以从两方面思考：写穿戴与表现父亲境况的关系，写穿戴与写父亲一系列动作的关系。

　　３．“蹒跚”形容了怎样的状态？平地走路尚且“蹒跚”的的父亲，“探”“攀”“缩”“倾”该多么艰难！具体说说父亲这些动作的艰难情况。

　　说明：要引导学生通过感受这些动作，体会父亲的爱子之心。

　　４．“这时我看见他的背影，我的泪很快流下来了。”这时，儿子心中翻涌着哪些思绪？说说你的理解，越具体越好。

　　说明：要引导学生体会儿子终于理解了父亲爱心的过程。泪水中交织着感激、怜爱、愧疚等思绪。

　　５．下面两句看似平淡的描写却蕴含着父亲的深情，说说你的理解。

　　（１）将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。（为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。）

　　（２）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（“似的”，很有表现力，故作轻松，为宽慰儿子。）

　　说明：买到橘子，似乎尽了做父亲的责任，心感宽慰。

　　６．下面两种说法的表达效果有很大区别，说说区别在哪里。