精选穷人教案集合六篇
作为一名老师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的穷人教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
穷人教案 篇1
一、复习旧课
1．听写词语。
摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗
灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛
2．同座互相批改。
二、检查预习
1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）
2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个同学说说，大概意思正确就行。）
3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）
三、理清课文的叙述顺序
1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个局部。
2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的.夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个小朋友。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的小朋友抱回来抚养。）
四、按分成的三段朗读课文
1．同座互相练习朗读。
2．指名分段朗读。
穷人教案 篇2
【教学要求】
１、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
２、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。
３、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。
４、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
【课时安排】
二课时。
第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。
第二课时：讲读二、三两段，总结课文。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
在语文课本中，我们学过许多有关“穷人”的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？（《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。）
这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？
二、范读课文
三、读后谈话
听了一遍，哪儿给你留下了深刻的'印象，你同情谁？你爱谁？
四、自学课文
五、理清人物关系
有哪些人物？
板书：
桑娜
五个孩子
渔夫（桑娜的丈夫）
西蒙寡妇一个孩子
谁是主要人物？
六、分段
１、桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。
２、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
３、渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。
七、试读课文
结合解释“心惊肉跳、”“忐忑不安”。
正音：张罗、勉强、自作自受。
八、读讲第一段
（通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。）
１、我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。
（海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。）
２、指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
３、从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？
（对，她分明在等着自己的丈夫。）
朗读时，这些一一交待清楚。
４、课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理？（心惊肉跳）
释：“心惊肉跳”。
介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？
（桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。）
天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”、“海浪拍击”、“又黑又冷”更加重语气。
全班齐读。
指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。
男生读第一节最后两句。
５、桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？（三层）
第一层：深夜不见丈夫归来。
第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。
第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。
６、指导朗读：
第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。
７、朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。
穷人教案 篇3
教学目标：
１、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。 ２、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。
３、练习有感情的朗读课文。
教学重难点：
１、体会桑娜、渔夫的优秀品质。
２、指导学生合理想象。
教学过程：
一、检查预习
1.板书课题：穷人
（1）.同学们已经提前预习了课文，再次面对《穷人》这一课题时，大家来谈一谈，自己的疑问、想法、收获。
（2）.你能准确地读出下面的词语吗？
（小黑板出示）
汹涌 澎湃 舒适 心惊肉跳 顾惜 寡妇 蜷缩 忐忑不安 黧黑 喃喃
体悟“穷困”
引入：
《穷人》这篇课文讲了什么内容呢？我们一起来看看。 人物：板书：
渔夫与妻子桑娜 西蒙（死亡）
（困难）
五个孩子 西蒙的孩子
他们之间发生什么事：
西蒙死了，渔夫和妻子桑娜把她的两个孩子抱来抚养的事。
二、质疑激趣
1.师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。
B老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。
2、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。
在小组内交流自己的观点。
3、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。
学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：
（1）从“住”看出“穷”。
相关句子：
古老的钟发哑地敲了十下，十一下??
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
（2）从“吃、穿”看出“穷”。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的.是黑面包，菜只有鱼。
（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
三、感受环境描写的作用。
“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦?我不在，你在家里做些什么呢？”
相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。
四、介绍作者写作背景
为什么会这么穷人呢?原因呢?
《穷人》一文的写作年代是俄国正处于广大人民对沙皇专制的反抗斗争时期。在这时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。这篇课文作者真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了穷人的穷困和悲惨。
五、体悟那四处流溢的“富有”
穷人的生活、物质上确实穷，可以说是一无所有，作者说是要告诉我们这些吗？他们俩做了什么事？说明了什么？----桑娜和她的丈夫勤劳、善良、朴实、宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。
1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分析在字里行间感受到了他们的富有。（学生讨论）
2、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有？
3、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。
4、交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。 预设交流要点：
（1）家的整洁与温馨。
（2）桑娜关心生病的女邻居。
（3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。
六、留下问题：
感受通过人物的心理和语言描写刻画人物形象、抒发感情的写法。
板书：渔夫与妻子桑娜 西蒙（死亡）
（困难）
五个孩子 两个孩子
穷人教案 篇4
【设计理念】
积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自读自悟，合作学习的能力。
【教学目标】
1、抓住重点语句进行品析，领悟沙俄时代穷人的贫困和悲惨，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
2、学习文章表达方法。
【教学重点】
抓住重点语句进行品析，领悟沙俄时代穷人的贫困和悲惨，赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。
【教学难点】
分析桑娜内心矛盾的重点语句，体会桑娜的善良。
【教学流程】
一、质疑导入
通过上一节的学习，谁来说说课文给你留下的最深刻的印象是什么?
(分别让学生把自己的感受写在黑板上。)
师：读了这篇文章，老师也跟大家一样，也觉得旧沙俄时代的穷人确实很贫困，但是他们的思想却一点也不穷，他们勤劳、淳朴、善良，品德多么高尚啊。现在让我们一起来细读课文，体会一下他们穷到什么的地步，学习一下他们高尚的品德好吗?
(根据学生黑板上的板书，确定学习目标，达到以学定教的目的。黑板的“易主”，使学生一下子进入到了“自己是学习的主人”的角色。)
二、细读课文，感悟情感，学习文章表达方法
抓住细节，感悟“穷”：
师：穷人很穷。对，请同学们浏览课文，在文中找出一个“穷”字。(学生找不到)哦，没有?对，确实没有。那么你们是怎样领悟到“穷”的呢?(从课文的语句中领悟)你们真会学习。现在请用你们喜欢的方式读读课文的 1～7自然段，找出能体现穷人“穷”的语句。
(对话促发了学生的思维，促发了学生的灵感，师生心灵才目通，情感才目融。)
1、学生读1～7自然段，找出能体现穷人“穷”的语句。
(学法指导：学生先自读自悟，在文中标画出相关的内容，然后小组交流。)
2、学生汇报，老师点拨。
3、在找出的语句中自选一句有感情地朗读，看谁能读出“穷”。
突出重点，感悟“美”：
师：作者列夫·托尔斯泰真不愧是伟大的文学家，文中没有一个“穷”字，但我们处处感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文也没有一句直接赞美的话，然而，穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。作者是怎样叙述的呢?我们先来看看怎样写桑娜的。
1、文中哪些地方能体现桑娜善良?(学生继续运用学法学习)
2、学生汇报。
3、出示文章中描写桑娜内心活动的段落：
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的'了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”
⑴ 读读这段话，想一想，这段话写出桑娜什么的心情?。理解“忐忑不安”、“自作自受”。
⑵ 这段话里出现的略号起什么作用?请你想象出桑娜还会想些什么?
4、教师总结：
这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她一系列的矛盾心理活动。最后为了救人之难，宁愿自己受皮肉之苦甘愿承担一切后果。这充分体现了桑娜的善良。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。
5、练习有感情地朗读。
6、桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择?
⑴ 学生分角色朗读课文。
⑵ 品析文章中的重点句：
“哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
问：句中的“熬”能用什么字替换?那个好?(体会“熬”字用得妙)
师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗?没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么?(生：不谋而合)教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。
⑶ 感情朗读。
⑷ 教师小结：
这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。
三、拓展延伸
1、由课文的内容想开去：学到这里，你想到什么?
2、口语交际：
假如作者出现在你的面前，你会对他说写什么?
假如桑娜出现在你的面前，你又会对她说写什么?
(旨在：引导学生从文章内容和写作方面进行总结。)
四、布置作业
选择自己喜欢的抄下来，并在句后写写喜欢的理由。
穷人教案 篇5
一、教学目标
1.学会1.2.个生字，正确读写相关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。
4.学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。
二、教学重难点
通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。
三、教学准备
著名的法国作家雨果的叙事诗《贫苦人》
教学课件
四、教学过程
（一）谈话导入，回馈预习
今天我们一起学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，它是一篇短篇小说。
（板题，读题）
（交流预习成果：
指导观察字写得是否正确，工整，是否写得美观，并引导学生发现词语分类指导概括主要内容的方法）
（二）自主探究，体悟情感
理清故事中描写了哪几个人物
谁是故事的主人公呢，作者描绘哪个人物用笔墨最多？
对于主人公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用一个词语概括一年级下册桑娜给你留下的印象？
请同学们先选择这些特点中的其中一个研究，具体步骤是1.默读课文2.找到相关内容的段落3.画出体现这个特点的词语和句子4.再带着体会朗读朗读。
自学后请研究同一内容的同学坐在一起，讨论交流。
（三）交流学习，读中领悟
（学生交流其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点）
1.重点指导课文的第一自然段
从课文的第一自然段，能体会到什么？
文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。
（通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。）
教师引读，学生接读。
2.重点指导课文的第八至第十一自然段。
朗读可以帮助我们理解文章的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。请同学们先自己试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的善良呢？
指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的善良，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑不安”的`词意。
指导学生朗读。
（教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，指导读好省略号）
教师质疑：刚才抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么却忐忑不安呢？（相机指导学生朗读句段）。
教师范读后学生评点，由此巩固学习的理解。（教师通过指导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的作用）
列夫·托尔斯泰用2.70个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把善良的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。
（四）拓展阅读，情感提升
同样一个故事内容，俄国著名作家列夫·托尔斯泰呈现给我们的是这样一篇短篇小说，而另一位非常著名的法国大作家雨果却把它写成了一首叙事诗，让我们来看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么写的，有兴趣的同学跟着录音读一读。
在《穷人》这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得非常精彩，下节课我们继续学习。
板书：
9．穷人
桑娜：贫穷能干善良义无反顾
预习卡
《穷人》
1.读读课文，请你认真抄写下面词语两遍。
舒适潮湿魁梧忧虑
抱怨掀起撕破倾听
心惊肉跳自言自语自作自受忐忑不安
2.想一想，说说课文主要讲了一件什么事？
3.关上书本，回忆课文内容，完成下面填空。（你能填几个词就填几个词，看
看谁能干！）
桑娜是个（）的人。
穷人
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,餐具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。
古老的钟嘶哑地敲了十下,十一年级下册……始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包,菜只有鱼。不过,感谢上帝,孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音,“他现在在哪儿？上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧！”她一面自言自语,一面在胸前划着十字。
睡觉还早。桑娜站起身来,把一块很厚的围巾包在头上,提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着,丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾,卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想,一边敲了敲门。她侧着耳朵听,没有人答应。
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想,“孩子虽然不算多──只有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病。唉,寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”
桑娜一次又一次地敲门,仍旧没有人答应。
“喂,西蒙！”桑娜喊了一声,心想,莫不是出什么事了？她猛地推开门。
屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯,想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床,床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些,不错,是西蒙。她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬的手像要抓住什么东西似的,从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静,睡得正香甜。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。
桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不,还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好！”
门嘎吱一声,仿佛有人进来了。桑娜一惊,从椅子上站起来。
“不,没有人！上帝,我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢?……”桑娜沉思着,久久地坐在床前。
门突然开了,一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的鱼网,一边走进来,一边：“嘿,我回来啦,桑娜！”
“哦,是你！”桑娜站起来,不敢抬起眼睛看他。
“瞧,这样的夜晚！真可怕！”
“是啊,是啊,天气坏透了！哦,鱼打得怎么样？”
“糟糕,真糟糕！什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼！谢谢上帝,总算活着回来啦。……我不在,你在家里做些什么呢？”
渔夫说着,把网拖进屋里,坐在炉子旁边。
“我?”桑娜脸色发白,说,“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶,真叫人害怕。我可替你担心呢!”
“是啊,是啊,”丈夫喃喃地说,“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。
“你知道吗?”桑娜说,“咱们的邻居西蒙死了。”
“哦？什么时候？”
“我也不知道,大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边,睡着了。他们那么小……一个还不会说话,另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题！”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办？得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行！哦,我们,我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦,桑娜？”
“你瞧,他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
穷人教案 篇6
教材简析：
《穷人》选自俄国著名作家列夫托尔斯泰的一篇小说。写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。
故事是围绕桑娜，特别是她复杂的内心活动展开的。按照事情的发展顺序课文可分为三大部分。
第一部分(第l、2自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二部分(第3-11自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。
第三部分(第12-27自然段)写渔夫回来后知道了西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。
选编本文的目的：使学生通过渔夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎样不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，了解在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活;感受到穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。
设计理念：
学生是学习的主人。学生与文本的对话是不可替代的。所以本教学设计在教学预设中，积极为学生创设与文本对话的平台，以读为本，关注学生学习兴趣、习惯、能力的培养，注意方法，落实过程，极力让学生在学习中提高语文素养。
教学目标：
1、知识与能力
指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。
2、过程与方法
引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。学习本课生字新词，正确认读“ 寡、忐、忑、魁”等4个生字，会写“帐、帘、忐、忑、魁”等生字组成的词语，激励学生学习应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”等常用词语应用写话。激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。
3、情感与价值
引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。
教学重点：
引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。
教学难点：
体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。
课时安排：3课时
教学准备：课前预习。
1、通读课文，自学生字新词(画出生字新词，应用学过的方法理解新词)。
2、找一找，课文写到了哪几个穷人，他们是什么关系?这些人物给你留下了什么印象?
教学设计：
第一课时
一、揭题读题，粗识“穷人”
1、教师板书： 16 穷人
2、请学生齐读课题。师问：你在读课题的时候，脑子里闪现出的是怎样的画面?
3、师小结引入：穷人因为穷，他们家徒四壁，缺衣少食，贫穷就像影子一样跟随着他们。尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气起来，但是善良的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富翁”。我们今天要学习的这篇课文中的主人翁--桑娜和渔夫就是这样的人，他们怀有一颗比金子还透亮还宝贵的心。同学们在预习中读课文时，一定被他们的精神所感动。
【谈话赞扬文中人物，唤醒学生的情感，为学生走进文本注入情感生命。】
二、通读课文，初步感知
1、让学生自由轻声通读课文，请数名学生读课文(各一遍)--尽量做到正确、流利。
【初读环节的“读”要落实。虽然课前布置了学生读课文，但是课堂初读的“读”还应有一定的时空留给学生。】
2、请学生简介课文人物关系，谈初读课文后的感受。
3、词语教学。
(1)学生质疑、释疑--不理解的词语。
(2)读词语，联系课文想画面--读下面两组词语(可齐读或指名读，在生读时注意正音)，在读的时候你仿佛看到了什么?有什么感受?
①桑娜 a 白色帐子 缝缝补补
b心惊肉跳 眼帘 忐忑不安 自作自受
②渔夫 魁梧 黎黑 湿淋淋 忧虑
【词是最小的语言单位，每个词语都有它的意思。但在不同的语言环境中，每个词语又有了新的生命。在词语教学中，不但要让学生能掌握它的音、形、义，还要充分发挥它在语境中所具有的生命力。】
4、让学生自由通读课文，完成以下任务：
(1)按以下的提示，给课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么?
提示：第一部分(1)--(2)自然段(焦急等待)
第二部分(3)--(11)自然段(抱回孤儿)
第三部分(12)--(27)自然段(催促桑娜)
(2)课文写了一件什么事?是按什么顺序来写的?
【给学生充足的初读时空，让学生扎扎实实地完成初读课文的任务，为后文的阅读感悟打好基础。】
(3)质疑--提出不懂的问题。
5、学生自学后在班级交流，教师给予适当的指导与评价。
三、课后练习
1、抄写本课的生字新词及自己想要积累的词语。
2、选择自己喜欢的自然段多读几遍，选择一些自己喜欢的句子背一背。
第二课时
一、交流句段积累，培养积累兴趣
让学生互相交流各自选读了哪些自然段，选背了哪些自己喜欢的句子。
教师给予肯定鼓励，积极促进学生积累语言习惯的养成。
【积累语言，是语文学习不可或缺的一个环节。在语文教学中，教师自始至终都应给予关注，培养学生积累语言的好习惯，激励学生积累语言。】
二、精读课文句段，体会人物品质
(一)精读第一部分。
1、让学生轻声读(或默读)一二自然段，圈画出描写穷人桑娜家境贫困的词句?从这些词句中还体会到什么?
(1)要求学生一边读一边圈画批注，教师巡视指导。
【教材只是教学的一个凭借。教学中用好教材，关注学生阅读能力、阅读习惯、阅读品质的培养，让学生在阅读中学会阅读，喜欢阅读才是最重要的。】
(2)交流反馈，交流中适时渗透朗读，在读中加深体验。
a、体会贫困--这是一个极度贫困的家庭。利用“嘶哑的钟声”不断地响着反复引读“桑娜沉思”的内容中描写家境贫穷的句子”，在引读中体会“……”的作用。
b、体会人物特点--这是一个值得敬佩的家庭：桑娜--勤劳、善良。渔夫--勤劳、勇敢。
2、读读这两段话中的其它语句，你从中又体会到什么?
(环境--天气非常恶劣;桑娜能干善良;家境贫困。)
3、教师小结：这是一个海上起着风暴，又黑又冷的夜晚;这是一个家境贫困，为了维持生计用自己的生命在拼的人家;读了这部分内容，我们为桑娜的`勤劳、善良、能干，为渔夫的勤劳、勇敢感到敬佩，为这个家庭生活的困境感到担忧。
让我们继续往下读，一起去关心他们的命运，去感受他们勇敢面对生活的精神。
(二)精读第二部分。
1、自由读，一边读一边圈画描写桑娜的语句，一边想一边批注：从描写桑娜的这些语句中，你分别看到了一个什么样的桑娜?
可以出示：我从 这个(些)句子，看到了一个 的桑娜。
【引导学生抓住描写人物言、行、思等语句，体会人物特点。出示句式，作为学生阅读的拐杖。】
(1)学生读，圈画，思考、批注。教师巡视指导。
句子分析例谈：
a、“睡觉还早”真的还早吗?(牵挂亲人--善良)
b、出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句(同情别人，心地善良)。
c、第八自然段三句话：第一句与第三句(用母亲爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子，善良)。第二句从“心跳得厉害”“自己也不知道……”“非……这样不可”，引导学生找找原因，体会善良。
d、第九自然段：细读“忐忑不安地想”的语句，从句子内容，从省略号中好好体会人物内心--极度矛盾，但不顾付出一切代价，愿意牺牲一切--善良、善良……
(2)反馈交流，在交流中适当渗透朗读，如：出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句;第八、九自然段。
【注意在阅读感悟中渗透“读”的训练，把读与思考，读与理解，读与体验有机结合。】
2、教师小结，升华情感。
读了这部分内容，我们看到了一个了不起的人，一个饱受生活的艰辛而又有着崇高精神的人--桑娜。在她的身上，我们看到的除了善良，还是善良!善良!我想，此时此刻你一定想对桑娜说些什么?
让学生与文本中的人物--桑娜进行心灵的对话。
【在学生通过阅读了解人物特点的基础上，引导学生与文本中的人物对话，是一种心灵的交流，是一种情感的释放。在对话中，桑娜的形象逐渐高大起来，善良的品质逐渐植入学生的心里。】
三、课后练习
1、再选一些自己喜欢的句子背一背。
2、表达应用练笔。
(1)分别应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”三个词语写话。
(2)描写人物心理活动练习。选择自己受到表扬，或批评，或看到一件什么事为情境，进行心理活动描写练笔。
【关注语言积累，关注表达应用，关注读写结合，让阅读的生命得到延续。】
第三课时
一、夸心中的英雄，唤醒学生情感
同学们，通过前两节课的学习，我们的心一直都被课文中那个平凡而又了不起的人所感动着，她的名字叫着--桑娜。请你夸一夸她。
【课伊始，夸桑娜，很好地拉近了学生与文本人物、与文本的距离，激发了学生阅读兴趣，简洁有效。】
二、精读课文句段，体会人物品质
精读第三部分
1、教师谈话引导：在一个天气非常恶劣的夜晚，在焦虑不安等待丈夫出海捕鱼归来的时刻，桑娜--这个平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡却是不普通的事，是什么事呢?(生答)这节课让我们继续往下读，陪伴着忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的归来……
【唤醒学生的情感，引导学生走进文本。】
2、分角色朗读--教师与男生、女生反复(变换角色)朗读，读一遍让学生谈读后的收获，谈朗读的建议;再读，再谈;再读，再谈……。从而达到体会人物特点，体会文字所包含的感情。
3、在学生充分地“读”“谈”的基础上，概括人物特点。
可以出示：
(1)我从这部分内容中，再认识了一个 的桑娜。
(2)我从这部分内容中，又认识了一个 的渔夫。
【这一部分教材主要以描写人物对话的形式呈现，教学中通过师生分角色反复读、议，人物的特点自会凸显出来。“读”的方法的有效应用，很好地实现了理解感悟、体会人物特点的目的。】
4、提升情感，续编故事。
(1)出示以下句式，让学生在思考、表达过程中，心灵与文本中的人物再次碰撞。
读了这篇课文，我觉得很幸福 ，因为 。
读了这篇课文，我觉得很 ，因为 。
【此说话训练，利于学生个性表达。学生在交流中，对文本、对人物进行了再次解读，学生的人生观也能得到很好的表现。】
(2)续编故事。学生动笔写，后交流。
三、简介作者，拓展阅读
同学们，《穷人》这篇课文作者用朴实的语言，为我们描述了一个感人的故事，让我们认识了朴实、善良的桑娜和渔夫。读完了这篇课文，我们仿佛经历了一次心灵的洗礼，体验到了人世间无价的真情。想知道这篇课文的作者是谁吗?他还写了哪些作品呢?请看课后的“阅读链接”(教师可适当介绍著名作家列夫托尔斯泰--见教案后“参考资料”)。
四、课后练习
1、练习描写人物对话(唤醒或引导学生去体验对话情境)，注意对话描写四种形式与标点的应用，注意写好人物怎么说和说了什么。
2、续编故事没写完的继续写完。
3、选做：写《给桑娜和渔夫的一封信》，或为桑娜和渔夫写一篇表扬稿。
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