研究性学习教案

时间:2022-03-24 08:59:12 教案 我要投稿

研究性学习教案(精选6篇)

  作为一位无私奉献的人民教师,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧!下面是小编整理的研究性学习教案3篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

研究性学习教案(精选6篇)

  研究性学习教案 篇1

  【教学目标】

  1、知道研究性学习这一门课程的内涵

  2、初步认识研究性学习的过程与方法

  3、培养同学们的合作、创新精神和实践能力

  【教学重点】

  掌握研究性学习的过程和方法

  【教学步骤】

  【引入】

  请同学们先看一组照片;展示研究性学习的部分照片。这是我们学校同学在进行研究性学习。什么是研究性学习?开展研究性学习有什么用处呢?等等这些都是同学很好奇的。我们今天就探讨一下研究性学习的一些概念以及我们的蓝图。在探讨研究性学习之前首先我们要知道我们的一个新学科:综合实践课。

  (一)认识《综合实践课》综合实践活动是教育部《普通高中课程方案(实验)》(20xx)中设置的、必修的、独立的课程领域,由研究性学习活动、社区服务和社会实践三方面内容构成,同语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成高中新课程的八大领域。综合实践活动在普通高中课程学分结构表中占23个必修学分,其中研究性学习活动15个学分,社区服务2个学分,社会实践6个学分。该课程在学分结构表中,占最低必修学分(116个学分)的20%,占最低毕业学分(144个学分)的`16%。我们今天只探讨研究性学习问题。

  (二)认识《研究性学习》材料:英国十岁聪明女孩 凭地理知识救百人据英国媒体 1月1日报道,在几十米高的海啸袭向泰国普吉岛的一个海滩之前,英国一位年仅10岁的聪明女孩凭借自己在学校里所学的地理知识,预测出威力强大的海啸将吞没整个海滩,她立即让她的父母提前发出警报疏散里海滩上的游客,从而挽救了100多名游客的生命,演绎了一段传奇故事。

  研究性学习教案 篇2

  一、教学设计思想:

  “以学生为本”作基础,以环保意识提高、个性特长发展为目标,以青少年科学爱好者自主活动为主的教学形式,引导学生走向社会,关心身边环境,学习科学知识和技能,回报社会,以探索提高中学活动课教学实效的途径和方法。

  高一化学兴趣小组有一定的化学基础知识和化学实验的基本技能。在让学生了解地球水资源及水污染的概况之后,指导他们用学到的知识来分析身边河道、溪流的水质,用测试结果和共同讨论的结论对水环境作客观的评价。既是科教兴国,走可持续发展道路的需要,也是化学教学改革的一次尝试。

  二、教学目标:

  1、知识目标:了解水资源及水污染概况;

  2、能力目标:通过课内水质的定性、定量分析,初步掌握部分离子的鉴定方法和技能,以期为课后进行水质监测和进一步探究做准备;

  3、情感目标:通过课前观察,课内分析、讨论,了解学校附近水域污染情况。增强青少年对环境污染的忧患意识,激发参与环境保护的积极性;

  4、思想目标:培养学生“学以致用”的实践思想和科学研究的认知思想。

  三、教学准备:

  1、水样:自来水、光前街池塘水

  2、试剂:AgNO3(aq)、BaCl2(aq)、稀HCl、稀HNO3、K4[Fe(CN)6] (aq)、K3[Fe(CN)6] (aq)、PH试纸

  3、仪器:试管、胶头滴管、玻璃棒、表面皿

  四、教学过程:

  一、水资源及分布状况概述

  淡水占地球水资源不到3%,真正能利用的为2万亿m3,亚洲只有26.6%。

  我国水资源总量为2.8万亿m3,位居第六。但人均不足世界平均的1/4,位居127位。

  二、水污染及防治

  (一)水污染

  全世界每年排放的污水约4260亿立方米,造成40%稳定流量的河流被污染。而我国每年废水排放总量为368亿吨,工业废水占268亿吨,全国各大江河12%的干流、55%的支流受到污染。

  (二)水污染的防治

  针对水资源紧缺局面,合理开发利用水资源显得十分重要。我国环保法规定,工程建设必须与环保设施同步进行。这是避免生产发展、污染加剧的'有力措施。

  废水处理的方法有:物理处理法、生物处理法、化学处理法三大类。

  三、水质分析

  1、介绍水体硬度

  我国水体硬度与德国相同,每升水中含有10mgCaO,即称之为一度。以8度作为分界线,低于8度的水为软水,高于8度的水为硬水。

  2、指导学生各组定性分析

  先讲述Fe3+、Fe2+的鉴定方法:

  步骤1

  步骤2

  实验现象

  结论

  Fe3+

  取水样1滴

  加1滴K4[Fe(CN)6]

  蓝色沉淀

  示Fe3+存在

  取水样1滴

  加1滴KSCN

  溶液变深红

  示Fe3+存在

  Fe2+

  取水样1滴

  加1滴K3[Fe(CN)6]

  蓝色沉淀

  示Fe2+存在

  再由学生自行实验,学会针对各组样品分别进行H+、Cl-、SO42-、Fe3+、Fe2+的鉴定,教师巡视指导。

  3、指出可能存在的问题,帮助学生分析误差的原因。

  4、讨论评价

  学生共同讨论,并用测试结果和共同讨论的结论,对水环境作客观的评价。

  四、测试结果纪录

  结果 水样

  项目

  水样1

  水样2

  第1次

  第2次

  第1次

  第2次

  观察的现象

  颜色

  气味

  浑浊度

  飘浮物

  定性分析结果

  PH值

  Cl-

  SO42-

  Fe3+

  Fe2+

  研究性学习教案 篇3

  思想目标:

  使学生认识到使用错别字的危害,有意识的避免使用错别字,为纯洁祖国语言文字做出贡献。

  情感目标

  使学生热爱祖国的语言文字。

  知识目标:

  1、使学生明确错别字的成因。

  2、使学生懂得根据词语的意义和语境正确地使用汉字。

  3、初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的基本方法。

  4、通过小组合作,分析加工处理资料并写出简单的研究报告。

  能力目标:

  1、使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字.

  2、初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的方法。

  方法目标:

  小组讨论,制作演示文稿,写简单的研究报告。

  重点:

  使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字。

  突出重点的方法:

  学生制作演示文稿或写出研究报告,在课上讲解,并出练习题检测。

  难点:

  学生制作演示文稿或写研究报告

  突破难点的方法:

  给学生多种形式的示范。

  教法:

  小组研究讨论法、示例法、学生演示法。

  教具:

  多媒体、幻灯片、展板

  学生准备:

  1、每个学生找初中生容易写错的字,逐个列举,填写个人研究报告单(课下)。

  2、以小组为单位研究讨论:

  (1)进行小组汇总并按出现频率排序;

  (2)小组分析10个典型错别字现象的成因分析及诊治;

  (3)得出具有一定规律的`结论;

  (4)填写小组成员个人评价表2;

  (5)写小组研究报告或制作演示文稿,出一些相关的练习题。

  教学过程设计:

  一、导入:我们都知道汉字是表意文字,词汇量相当大,有很多同音、形似、近义的现象。这就使大家使用时,经常觉得吃不大准,写出错别字来。写错字不仅影响我们的考试成绩,也影响我们通过书面与人沟通。使用电脑时,也时常因为认字不准,给我们带来诸多不便。那么,我们经常出现哪些错别字?为什么出错?又怎样避免呢?我们看看同学整理的结果。

  二、同学展示研究结果。

  (多媒体、幻灯片或者大字报等等)

  三、教师总结:

  几个组的同学都上来展示了研究结果,各组都有自己的优点。我想请同学评价一下,其它组的展示,对你们的研究分析有什么启发?(学生谈其他组的同学想到的,而自己没想到的)

  好,我把大家的研究结果总结一下:

  (一)产生原因:多由于缺乏一丝不苟的态度以致形成多笔、少笔、改笔、替换而致错。

  1、因同音而写错:

  举例:副和付带和戴噪、燥和躁很和狠

  2、因形似而写错:

  (1)偏旁形似:例衤和礻竖心底和水字底戈和弋九和丸(这一类实际上是写了错字,即写了不成形的字)

  (2)字形似:例竟和竞戌、戍、戊、戎

  3、因义近而写错:

  举例:反应和反映需要和须要做和作

  4、因马虎而写错:

  有同学在引用陶渊明的诗草盛豆苗稀时,竟写成草盛豆芽稀;还有同学在写助词着时,总写成这,站着就成了站这了。

  (二)避免方法:

  (1)明确偏旁、字和词语的不同含义,根据不同的语言环境,选择正确的汉字或词语。

  (2)写字的时候要注意辨明形体相似的偏旁或部件,弄明白有关的字究竟用的那个偏旁或部件。

  四、测验。

  1、改正下列各词中的错别字,并归纳出错误的类型。

  (错字略)

  敝开幸苦胆心按排

  既使即然桓候狼籍

  晶萤恶耗

  2、改正下列成语中的错别字:

  如火如茶神彩飞扬走头无路

  病入膏盲自以为事不能自己

  情欲于中与日具增万簌俱寂

  穿流不息

  3、下列没有错别字的一项是:

  A别看他俩在一起有说有笑,其实是貌和神离。

  B你们都迫不急待地想知道,究竟是谁能赢得最后的胜利。

  C这哥儿俩,一个标新立异,一个循规蹈矩,差别太大了。

  D市场上商品琳琅满目,五颜六色,令人眼花潦乱。

  3、选字组词:

  (1)辨辩辫瓣

  花()()论()别()子

  (2)籍藉

  ()贯祖()慰()狼()

  (3)蜜密

  蜂()甜()秘()茂()

  (4)栽载截裁

  ()种()断()重()断

  五、准备撰写班级论文《关于错别字的调查》

  研究性学习教案 篇4

  【教学目标】

  科学概念:知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。

  过程与方法:通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。

  情感、态度、价值观:意识到不同种类的杠杆有不同的用途,在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。

  【教学重点】

  对不同杠杆的比较和分析

  【教学难点】

  找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。

  【教学准备】

  长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘(学生)。杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔;画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片(教师)。

  【教学过程】

  一、趣味引入

  游戏:出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支;镊子、一字螺丝刀、开瓶器。

  1、用工具把油漆桶撬开,然后在里面倒一杯水;2、用工具打开啤酒瓶,倒一杯啤酒;3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。

  比一比,哪个同学完成地快,请其他同学为他们加油。

  二、杠杆类工具的比较

  1、刚才三位同学的表演非常精彩,首先让我们思考一下,他们使用的工具合适吗?(合适)

  2、思考一下,他们所使用的三种工具哪种是省力的?哪种是费力的?或者不省力也不费力的?(请几位同学进行判断,并说说理由)

  3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么?(找出三个点,然后进行比较)

  4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。

  5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力?为什么 ?

  6、在全班内进行交流反馈;并对学生的画图进行展示交流。(重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端,阻力点在中间;镊子支点在末端,用力点在中间)

  7、小结:怎么样的工具是省力的?怎么样的工具是费力的?(请同学找出其中规律)

  三、给各种杠杆类工具分类

  1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画,找出每样工具的三个点。然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。

  2、学生各自作图、填表。

  3、汇报交流(请学生到展台下进行展示交流)

  4、思考:我们都知道杠杆能省力,能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西;但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢?为什么这样设计呢?

  教师小结。

  四、小杆秤的研究

  1、俗话说:“称砣虽小,能压千斤”,今天老师就带了一把杆秤来,请大家来说一说,为什么杆秤的称砣这么小,却可以“压住”这么重的.重物。(请学生从杠杆的三点之间的关系说一说)

  2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。(祥见教参P17~18)

  3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200克……的刻度。(在称盘内放一个50克砝码,然后使杆秤平衡,在杆上刻下刻度,放2个……)

  4、玩一玩自己制作的杆秤。(称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量)

  五、课后思考题

  出示教师用的杆秤进行示范,用不同的2跟提绳分别进行称重时,杆秤会发生什么变化?

  研究性学习教案 篇5

  设计意图:

  学生在研究摆的摆动快慢与什么因素有关时常常发现:实验中获得的一组数据差异很大,能充分说明摆的快慢与摆绳长短有关;而获得的另一组数据差异虽小,但不能充分说明摆的快慢与摆锤重量无关,我们把第二类数据称为“特殊数据”。面对这样的“特殊数据”,如何引导学生思考其中的原因,发现新的问题,生成新的教学资源,对于培养学生的持续探究力和提高实证是非常有益的.。本节课试图作一尝试。

  教学目标:

  1.通过反复实验知道摆的摆动快慢与摆锤重量无关。

  2.尝试在实验数据的观察分析中发现新问题,对实验进行多次修正。

  3.提高控制变量的能力,进一步培养实证。

  教学重点:

  通过反复实验知道摆的摆动快慢与摆锤重量无关。

  教学难点:

  尝试在实验数据的观察分析中发现新问题,对实验进行多次修正。

  教学准备:

  铁架台、细绳、钩码、实验记录单、计时钟。

  教学过程:

  注意力集中1

  1.课前预习:自学五下《科学》教材P60~61,并查阅有关资料,了解常态数据和检验实验的方法。

  2.说一说你的预习收获是什么?适时板书:摆的快慢与摆绳长度有关,与摆锤重量无关。

  3.出示上节课的实验数据,复习:

  这些数据说明摆的摆动快慢与什么有关?有怎样的关系?适时板书:摆绳短摆动快,摆绳长摆动慢。

  在这个对比实验中,改变的是哪一个条件?控制不变的条件是什么?

  4.在研究“摆的摆动快慢与摆锤重量有没有关系”,要改变的是哪一个条件?控制不变的条件是什么?用钩码来作摆锤,你准备怎么改变摆锤重量?

  5.师补充实验要求(以PPT形式出示)。

  要求实验完成后,由记录员负责把数据填入电脑表格中。

  数据预测:你估计实验中的数据会是怎样的?

  注意力集中2

  6.学生实验,师巡视指导,记录员认真记录数据。

  注意力集中3

  7.分析数据:这些数据能说明摆的快慢与摆锤重量无关吗?

  通过查资料知道:摆的快慢与摆锤重量无关,也就是说三次的数据都应该相同?有些小组的实验数据却不一样,是什么地方出问题了呢?

  8.小组讨论有可能造成这样的原因是什么?(可能与实验材料、操作方法等因素有关)

  9.集体交流:原因是什么?准备怎样改进?

  注意力集中4

  10.学生再次实验

  第二种:不交流,直接让学生再次实验。

  注意力集中5

  11.第二次汇总数据,观察分析:这些数据能说明摆的快慢与摆锤重量无关吗?

  11.请三个数据不一致的小组上来演示,大家帮着找找原因。

  12.:从刚才的几次实验中,你有什么收获?

  13.继续探究:出示两个摆(摆绳短但长度一样,摆锤长度不一样),猜测:你觉得它们在相同时间里摆动的快慢(次数)会一样吗?为什么?(一样,因为两个摆绳的长度一样;不一样,因为摆锤的长度不一样。)

  14.请两生上来演示实验,其他同学观察,思考:要让两个摆的摆动快慢一样,有什么办法?

  15.请两生再次演示实验,其他同学观察,思考:有什么新发现?

  研究性学习教案 篇6

  教学重点:

  了解古今诗歌写作的普遍特点,掌握鉴赏、品味的基本方法。

  学用意象、比喻和象征写作诗歌

  教学时间:

  2节课

  教学设想:

  人要诗意地栖居(海德格尔语)。余光中先生也说“人,不一定要做诗人,但生活要有诗意。”青少年花季岁月,多梦多想,有丰富的诗歌源泉。通过唐诗宋词的阅读教学,指导学生尝试写诗,可以培养他们艺术想象能力和情感表达能力,丰富精神生活,促进个性发展。我们通过鉴赏、品味名篇名作,得到一次文学熏陶,自己尝试诗歌习作,走进诗歌殿堂。培养学生学会悲悯,学会感恩,学会怜惜,关爱生命,拥有一颗利他、向善之心。使人生的各种情感经历变成蕴藉温婉、缠绵悱恻的感动。

  教学步骤:

  一、激情导入

  问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。李煜十分形象地表达一个亡国之君无限深广的愁绪,比喻之贴切,情感之心酸传达到位。因此诗歌必须、也应该用形象说话。抒情是它的主要功能。诗人因事因情而作诗,情动于中,属于倾吐;读者因品味诗作而动情,咀嚼鉴赏,属于吸收。

  读诗当遵循古代诗论三“原则”:从言语层品味语言,熟读成诵;从形象层解读意象评论之;从意蕴层探讨主旨挖掘感情。因“言”而成“象”,缘“象”而明“意”。

  二、例说诗歌表情达意的一般特点

  诗歌是一种特殊的文学体裁,它通过高度浓缩、跳跃的结构形式,丰富的想象,富有节奏感和韵律感的语言抒发思想感情,反映社会生活,表现人间万象。

  1.要有新颖的构思和奇特的想象

  [教师下水示例]《冬雪写意》

  徐志摩的世界/雪花是快乐的/她从天女的花篮里/从魔术师的斗篷里飘洒而下

  不期而遇的雪花/仿佛柳絮因风起/这是古意的大发挥/你是春天派出的使节/温暖着欢乐的人间

  这雪或许从《诗经》里走来/这雪或许从李白的诗篇里飘来/这雪或许是汉唐边塞的寒云/这雪抑或是异域高原的游子/还是蒙古包毡房里的袅袅炊烟/还是藏民奶茶里的缕缕清香/还是冰山草地上的归客

  雪是云水一次最痛苦的孕育/也是对大地的虔诚叩拜

  (简评:这首诗是二○○五年一场瑞雪后的有感而发。诗的第一、第四节运用想象并虚实相生,表现自己的内心感受。整体构思还是比较新颖的。读后赢得同学们的阵阵掌声。)

  诗运用意象要突出、典型

  [教师下水示例]《致落榜生》

  我不信/眼泪如何将理想装潢/我不信/麻醉怎样把痛苦遗忘/我只信/笨鸟也会飞翔/我只信/困难也能投降/飞翔需要强劲的翅膀/搏斗需要锋利的刀枪

  自信和勇敢锻炼翅膀/心血与汗水擦亮刀枪/我相信/所有的收获/担在奋斗者的肩上

  (简评:本诗以“眼泪”、“笨鸟”、“刀枪”等代表性意象,有力地给落榜生精神打气,给他们增强自信,在补习班高考鼓劲报告会上朗诵,取得了很好的效果。)

  诗要表现丰富、真挚的感情

  结合已学过的名作《我爱这土地》(艾青)《致橡树》《祖国啊,我亲爱的祖国》(舒婷)《沙扬娜拉一首——赠日本女郎》(徐志摩),简析这几首诗如何利用一组或一串意象,表达丰富真挚的感情,提升诗歌的品位和意蕴。

  2.恰当运用比喻和象征

  诗贵含蓄,运用比喻和象征可以鲜明、生动传达曲折微妙的内心活动,使抽象情绪变得具体而极具美感。像《再别康桥》《错误》《死水》都是比喻、象征手法运用自然的上乘之作。不少流行歌曲中优美的曲词,就是一首好诗。

  如《千年等一回》“雨心碎,风流泪,梦缠绵,情悠远。西湖的水,我的泪,我情愿和你化作一团火焰。”《为你》“一路为你送上冬日暖阳/抚平你心中的点点忧伤/一路为你擦亮满天星光/如果你在黑夜迷失方向/让爱为你导航”

  诗的内在韵律强化感情的表达

  初学写诗也要注意把握诗的节奏匀称、转接的和谐,遣词用语读起来较有音乐性,特别要用心选好诗句的押韵字。对于我们新学写诗的人来说,用韵是我们的习作乐感丰富的`最简便的手段。

  三、布置习作,教师巡视,点拨指导

  第二节课自由习作半小时后,分组推荐。学生当堂交流,生生互动,师生互动。对习作可以褒奖、可以提出不同的看法,但必须有积极的态度,中肯的建议,正确的理由。要求学生本着欣赏又帮助的情感,老师辅之以适当的点拨指导,课堂互动才有章法,学生的真情文字才有可能升级。

  教学后记:

  本次教学安排的主观愿望是,在应试教育还普遍盛行的今天,和学生共同探寻一下诗歌之美,沉重课业负担下的学生早就失去了对文学的欣赏和发现,想借此探讨学语文之美并激发师生学语文的兴趣。福建师大文学院教授潘新和先生极有见地,他说,应试教育久了,学生思维的逻辑起点被定位在做这事有什么“用”上,很少考虑到什么有趣,什么巧妙,什么新颖别致,什么是韵律与和谐、对称与对立、同一与错位、重复与简洁。“功利心”太重,就难以认识人文与科学之美。几年前,在新旧世纪交替之际,联合国21世纪教育委员会提出了一个颇有意味的命题:“教育:必要的乌托邦。”一个太讲究功利、太计较实用的民族,是很难走向成熟,更难走向高尚的。

  总之,生命是一种欲求,是永无休止的渴望,是永不停歇的梦想。蓬勃的言语生命诉求,是言语创造的不竭的动力。一首比较好的诗必备两个基本条件:总要给读者新的感受和发现、或新的意象和联想,新的构思角度和语言风调;还要有思想情感与表现形式的完整统一。做到情感真挚动人,个性突出。告诉同学们,写诗作文要首先学会做人。真正与你的读者推心置腹,想方设法感染别人,也同时激励自己,启迪心灵。感情的表现应取得情境、想象、形式的有效支撑。

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