项链教案

时间:2022-01-30 20:37:46 教案 我要投稿

关于项链教案范文合集10篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,总不可避免地需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编帮大家整理的项链教案10篇,希望能够帮助到大家。

关于项链教案范文合集10篇

项链教案 篇1

  [教学目标]

  1、通过对小说情节、人物性格的剖析,让学生深切体会虚荣心给小说主人公带来的巨大打击,记取小说提供的超时空的现实警戒意义。

  2、引导学生学习借鉴小说主人公遭打击而不沉沦,遇逆境而敢于奋起的坚强、负责、勇敢的精神。

  3、通过对小说的鉴赏,让学生领会本文别出心裁的结构艺术。

  4、培养学生联想和想象能力、发散思维能力。

  [教学重点]

  1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。

  2、人物形象的分析与概括。

  [教学难点]

  引导学生探讨本文多元化的主题。

  [教学方法]质疑、启发、讨论相结合。

  [教学时数]2课时

  第一课时

  [教学目标]

  1、熟悉小说的情节。

  2、领会本文精妙的构思和布局。

  [教学重点]

  体会本文结局“意料之外,情理之中”的含义,重点探讨本文结局的“空白艺术”,让学生知道什么是“空白”,并在写作中尝试这种技法。

  [教学步骤及内容]

  一.导入新课:

  有这样一个故事:长征路上,冰天雪地之中,一个人又冻又饿,行将死亡。这时,司令生气地找军需部长,因为是他的失职,才让战士这样冻饿致死,出人意料的是,原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止,意味悠长。

  这种结局往往是出乎意料,又合乎情理,今天我们要学的《项链》一文结局也是如此。(板书题目)

  二.概括文章结构

  (课前让学生听朗读,解决生僻字词,熟悉情节,了解作者情况。)

  提问:1.文章的最后结局如何?从结局往前看,连续发生了哪些事情?

  明确:得请柬借项链丢项链还项链发现真相

  附图:

  提问:2.从文章的内容看,玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的,我们不难理解结局的“意料之外”,可我们还说它是“情理之中”,这在文中有哪些根据?请同学们找出来并加以分析。

  明确:文中有三处暗示项链是假的。

  玛蒂尔德借项链时,佛莱思节夫人答应得很爽快,甚至没有一句叮嘱的话。

  玛蒂尔德还项链时,佛莱思节夫人连盒子都没有打开来看一下。

  珠宝店的老板说只卖出过盒子。

  教师小结:

  文章贵曲忌直,波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人。但情节的设置也应合乎事理,不能脱离实际,这样才是真正的好作品,不然生编硬造,出人意料却不合乎情理,就成了荒唐,不会有什么审美价值。文学作品无论长短都须遵循四个字:合情合理。

  三.分析、鉴赏结局的空白

  本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外,还有一个特点:空白。文章的结局是“实在”的,但同时又是“空白”的,“实在”是说指明了项链是假的;“空白”则指我们不知道玛蒂尔德到底想什么。

  提问:1.玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的惊叹后,会有什么样的想法?故事将会怎样发展?请谈一下自己的看法好吗?

  (学生自由交流,然后发表看法。一定不会有统一的意见。)

  提问:2.使用空白艺术有什么好处呢?请同学们谈一下自己的看法?

  明确:可以给读者留下丰富的想象空间,意蕴深厚,余味悠长等。

  提问:3.你能从你所接触过的文章,音乐或绘画等作品中再举一例吗?

  提示:中国山水画往往留有大片的空白,但我们不会认为这样不好,相反透过空白,还可以领悟到其中深远的意境,那是一个比画面宏大万千倍的意境。不仅大而且因人而异,虽虚而实,虽少而多。这就是空白艺术的魅力。

  参考例子:

  1.要画一座寺庙,但又不得有建筑出现,怎么办?一僧一溪一桶足矣,虽不见寺,但寺已在心中了,即《深山藏古寺》之妙啊。

  2.画《花衬马蹄香》,一马奔跑,数蝶围其蹄随舞,虽不见花,但花香已四溢了。

  3.《红楼梦》中,黛玉临死前喊的那一声“宝玉,你好……”,给人们留下了无限的想象空间,黛玉临死前的复杂心情,也成了人们谈论不休的话题。

  4.雨晴(王驾)

  雨前初见花间蕊,雨后全无叶底花。

  蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家。

  由蜂蝶过墙产生无限遐想:邻家春光到底如何明媚?

  5.小小说《德军剩下来的东西》,让人对男女主人公相认后的情况作出种种猜想。

  6.《琵琶行》中,关于音乐的描写中,有“此时无声胜有声”的遐想;绘画中有“十里蛙声出山泉”的优美意境。

  教师小结:

  文章采用了空白的艺术手法。这种手法,是借无形表现有形,赋空白以丰富多彩的形象性,依据欣赏主体的不同,表达丰富的生活内容,虚实结合,有无互补,创造出言外之旨,含蓄空灵的艺术境界。如果作者写出了结局,就不会有我们现在的争论,就会缩小读者思考的空间,作品的余味也会降低。一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特,每个人都对作品进行了再创造,这不是很好吗?

  值得注意的是:运用空白艺术要因情而设,因境而设,刻意追求未必会达到预期效果,反而可能弄巧成拙。要做好铺垫,埋好伏笔,空白不等于含混晦涩,令人费解。

  四.作业布置

  1.完成课后第四题,写到作业本上。

  2.结合写作第四单元对小说的写作要求及示例,仿照《项链》的结尾方式,写一篇小小说,做到周记本上。

  附板书:项链

  一、结局的空白艺术

  效果:想象空间大让人回味无穷

  使用:因情而设因境而设

  第二课时

  [教学目标]

  分析人物形象,探讨文章主题。

  [教学重点]

  分析人物形象。

  [教学难点]

  引导学生多角度地分析本文多元化的主题。

  [教学步骤及内容]

  一、导入新课:

  上节课我们重点鉴赏了文章结局的.空白艺术,这节课我们重点分析人物形象、探讨文章主题。

  二、分析人物形象

  提问:1、从上节课对情节的分析中大家已经明显地感觉到:使玛蒂尔德付出惨重代价的是她的过分虚荣。现在请大家总结一下,她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方,作者对她持怎样的态度?(要求学生尝试概括性的总结)

  明确:她对豪华奢侈生活的梦想;她对现实处境痛苦无奈的感受;她借项链时的动作心理;她在舞会上的陶醉;她在舞会后的逃走

  作者态度:讽刺

  提问:2、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗?作者对她仅仅是讽刺吗?在当时的法国,女性只有凭借美貌和风姿,才可得到社会的认可;女性的意识和价值,只有在男子目光的观照下,才得到承认。她们毫无独立价值、社会地位可言。把女性视为玩物的恶劣的价值观念占主导地位,追求享乐、爱慕虚荣的风气弥漫于整个法国社会。在这样的背景下,你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪光点?

  (学生自由发言,发表自己的看法,可让学生联系现实来谈。)

  提示:现代社会中,亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜,为了金钱利益的分割而仇恨相向的事也不少见,大家想一下,在那样的社会风气下,玛蒂尔德的所作所为有没有让我们感动的地方?

  例如:

  (1)赔项链的过程中她不说明,不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗,这样做都可以逃避责任,但这样也是极其自私的,她没有这样做,表明她勇于负责、诚信的一面。

  (2)她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌,又偿还掉债务。她曾向往着被人艳羡,被人追求,而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与兴趣。此时,她完全可以陪部长或傍大款,从而轻而易举地还债,而且可以享受她所向往的生活。这样的例子在当时的法国,在今天的中国都是屡见不鲜的。可她没有这样做,为什么?因为她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见,她对自己的人格与尊严是很爱护的。

  (3)她“一定得去告诉佛莱思节夫人”的心态。十年贫穷生活的磨练,不仅改变了她的容貌,更重要的是改变了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气,有的是自在从容,多么的达观,多么的平和。

  由此我们这样来总结:(可让学生自己概括总结)

  玛蒂尔德的性格具有不同的侧面,且经历了一个变化发展的过程,如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格,那么,后半部分这侧重于表现其“勇于负责、诚信、维护人格尊严”这一侧面,作者对她的态度也由讽刺进而变得同情、赞美。

  二、讨论小说的主题

  小说的主题主要是通过人物形象的塑造来完成的,正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样,对这篇小说的主题,历来有较大的争论,目前尚无权威定论,传统的看法是:小说讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想。这里,我设计了几个题目,同学们可就其中的一个题目,也可自拟题目(不妨借助歌词、诗句、影视剧名称等),展开论述,就文章的主题发表自己的看法与感受。

  《天堂与地狱》——得与失、祸与福

  《一夜缥缈梦,十年艰辛苦》——玛蒂尔德的忏悔

  《我虚荣,我之过?》——虚荣心的背后

  《人生无常,我心有主》——无悔的选择

  《想说爱你不容易》——面对项链诉心曲

  (课上给学生时间,写100字左右的文字简明扼要地表述自己的看法与感受。)

  教师总结:

  多元化的主题需要我们多样性地解读。同学们从中读到了不可过度虚荣;读到了做人要讲诚信,要有尊严;读到了面对艰难要勇敢接受等等。我想,在读了这篇文章后如果你觉得对你“在以后的人生路上怎么走”有所启迪,那我们学习此文就有收获。同时,对主题多样性地解读也启示我们在现实生活中也要多角度、多侧面地看待问题、分析问题,凡事都不要一概而论。

  三、作业布置

  从下面题目中任选一题或自己拟题,写一篇练笔。

  A、说说路瓦栽

  B、如何看待玛蒂尔德对豪华生活的“追求”?

  C、说说我们身边的“玛蒂尔德”

  附板书:

  项链

  一、人物形象二、文章主题

  玛蒂尔德:爱慕虚荣多元化主题

  维护人格尊严多样性解读

  诚信负责勇敢

项链教案 篇2

  故事:带项链的比赛(大班)

  活动目标:

  1、 理解故事情节,大胆地猜想故事发展和结果,并用较完整的语言表达。

  2、 通过感受、学习故事中生动的词汇,感悟人物的心理活动。

  3、 懂得规则的重要性,知道应向有坚持性的小动物学习,提高自控能力。

  活动准备:

  1,背景图和故事中的小动物立体图片

  2,幼儿使用的立体图片

  3,幼儿相关的经验。

  组织形式:小组活动

  活动过程:

  1. 以“报告小朋友好消息,小动物们要召开跑步比赛了,我们一起看看都有谁来参加比赛了?”出示小动物引导幼儿观察和激发听故事的兴趣。了解四个不同的.项链,和引导幼儿思考“为什么是特别的比赛?帮助幼儿理解这次跑步比赛的规则。

  2. 利用立体教具讲故事,在故事环节中引导幼儿思考并猜想“小动物们为什么在僻静的地方停下来,他们干什么?”、“他们想了什么办法?”、“小羊为什么不换项链?”、“小猴子说是第一,水牛裁判会把奖牌发给它吗?为什么?谁应该得奖牌?”……鼓励幼儿用较完整的语言表达自己的想法包办理解故事情节和小动物的心理变化。

  3. 第二次完整、生动地讲故事,进一步帮助幼儿理解熟悉故事的内容,之前并交代任务“仔细听听你喜欢故事中的谁、哪句话、哪个词为什么?”丰富幼儿的词汇,并对其进行思品教育“懂得规则的重要性,知道应向有坚持性的小动物学习,能克服困难”。

  4. 和幼儿一起讲故事。

  活动延伸:

  1. 引导幼儿拓展情节续编较复杂故事情节,如除了“换项链,小动物们还会想出什么方法?”;假如他们进行“第二次比赛,会是怎样的故事呢?等等,引导幼儿充分想象,大胆讲述。

  2. 在活动区中投放相关的材料,引导幼儿进行故事表演。

项链教案 篇3

  一、活动目标:

  1. 在故事情境中,幼儿感知三个为一组的排序方法,尝试并运用帮小动物穿项链。

  2. 能在活动中体验帮助别人的快乐。

  二、活动准备:

  1. 教师自制PPT一份。

  2. 项链设计图三份,自制项链三条。

  3. 水果操作图片若干。

  三、活动过程:

  (一)、故事导入,巩固间隔排序经验。

  1. 认识朋友,PPT

  师:今天,我带了一个非常好听的故事,我们先来认识一下故事里的主人公吧,小刺猬拉亚。(师出示PPT1)

  师:小刺猬拉亚生活在美丽的大森林里,可是,有一件事情总是让它非常的烦恼。因为,森林里的小动物都害怕它身上的刺,不敢接近它。每天,小刺猬拉亚只能一个人孤单的到果园里去摘果子,一个人在家里安安静静的用晚餐。(师出示PPT2、PPT3、PPT4、PPT5)

  2. 初步感知规律。

  师:有一天,拉亚从果园里找来了许多的小豆子,你们看看,这些豆子有什么不一样呢?

  幼:……(颜色不一样,大小不一样。)(PPT6)

  师:小刺猬看着这些颜色、大小不一样的豆子,它想了一个好主意。“对了,我可以用这些豆子串成一条美丽的项链。

  师:拉亚的手非常的巧,它串呀串呀,一条项链穿好了,咱们一起来看看,好吗?

  幼:好。

  师:你觉得拉亚的项链美吗?你能不能把这个美丽的秘密告诉大家?

  幼:……。

  师小结:小刺猬拉亚的项链是按一个红豆子,一个绿豆子,一个红豆子,一个绿豆子的规律穿成的,真漂亮!

  (二)、发现、感知三个为一组的排序规律。

  师:拉亚很高兴,带着这条美丽的项链出门了,森林里的小动物看到拉亚带着项链,都很羡慕拉亚,小动物们说:拉亚,拉亚!快帮我们也穿一条漂亮的项链吧!拉亚说:别着急,别着急!你们一个一个来哦!

  1.小鸭的'项链。

  师:拉亚先帮小鸭子穿成了一条漂亮的项链。我们来看看拉亚是怎么设计的呢,

  (师出示小鸭子的项链。)

  师:原来小鸭的项链也是用各种颜色的豆子穿成的。

  他用了几种颜色的豆子呢?

  是哪三种颜色呢?

  幼:……(3种,红、黄、绿)

  师:你觉得拉亚给小鸭子设计的项链美吗?美在哪里呢?

  它是按什么规律穿成的呢?

  幼:……

  师:(出示小鸭项链的设计图)小鸭的项链是由三种不同颜色的豆子手拉手做好朋友穿成的,那什么颜色的豆子排在第一呢?谁排在第二?谁排在第三?

  幼:……

  师:这三种不同颜色的豆子手拉手,手拉手,一起穿成了这条美丽的项链。

  2.小兔的项链。

  师:这时候,小兔等不及了,拉亚拉亚,我也想要一条项链,看这次拉亚为小兔设计的项链是怎么样的?(师出示小兔的项链)

  师:小兔的项链是用哪些蔬菜穿成的啊?

  幼:……(青菜、萝卜、蘑菇)

  师:小兔的项链是用三种不同的蔬菜穿成的,真漂亮。

  师:但是,你们看这条项链有些地方漏穿了,赶快找找看哪里漏掉了?那我们一起来帮助他们吧。

  幼:……(问号的地方)

  师:青菜的后面应该接着谁呢?蘑菇的后面接着谁呢?那萝卜的后面又接着谁呢?

  (请个别幼儿说说,并说说为什么是它。)

  师小结:看,在你们的帮助下,拉亚用三种不同的蔬菜手拉手做好朋友穿成了一串蔬菜项链送给了小兔。(师出示小兔项链的设计图)

  3.小猴的项链。

  师:拉亚还做了一条水果项链呢,项链中有哪些水果呢?

  师:可是这条项链拉亚只穿了一半,那谁愿意上来帮忙呢,帮这条项链穿好呢?

  师小结:这条项链是用三种不同的水果手拉手做好朋友穿成的,真漂亮,拉亚把它送给了小猴!(师出示小猴项链的设计图)

  (三)、运用规律,给森林里的小动物穿项链。

  1. 师:森林里的其他小动物们看见了,都争着想要项链,我们一起来给其他小动物做项链好 吗?

  幼:……

  2. 师:拉亚给我们准备了许多水果,让我们一起来做水果项链吧。那我们来看看有哪些水果 呢?

  幼:……(苹果、水梨、菠萝、西瓜、草莓)

  3. 师:拉亚说让我们做一些三种水果手拉手的项链,因为森林里的小动物都特别喜欢。

  4. 师:那你会选择哪三种水果手拉手呢?

  幼:……

  5. 师:(出示制作项链的操作材料)在制作项链之前,请你先想好用哪三种水果, 那我们一起去做三种水果手拉手的项链吧。

  6. 幼儿操作,师巡回指导。

  7. 师请穿好的幼儿先挂上来,看看哪一串项链特别漂亮。

  8. 个别幼儿介绍。

  9. 小结:原来有规律的项链看起来既整齐又漂亮。

  10. 师:森林里的小动物收到我们做的项链肯定会很开心的,我们一起去送项链吧!

项链教案 篇4

  一、教学目标:

  1. 知识目标:了解有关作者的文学常识。

  2. 能力目标:分析路瓦栽夫人这一形象的典型意义。

  3. 情感目标:认识追求享乐的思想对人的毒害及主人公的诚实品德和奋斗精神。

  二.重点难点:

  重点:剖析主人公的思想世界和鉴赏作品的主题。

  难点:分析路瓦栽夫人这一形象的典型意义。

  三.教学过程:

  (一) 导语:

  现在,我这里有几道题要考考大家。我说出一个人的有关情况,请你猜猜他是谁?(逐条展示,看学生能在第几条目出现时猜出这个人物)1、他,是一位著名的演员。2、他6岁时成为孤儿,开始跟二叔学艺,拉二胡、吹唢呐、打手玉子、唱小曲无所不能。3、17岁入公社文艺宣传队,又入威远乡业余剧团,后借调西丰县剧团担任二人转的主演。4、1987年,在姜昆的推荐下“打入”了中央电视台春节晚会,开始了他更加辉煌的艺术人生。5、他的代表作有小品《征婚》、《红高粱模特队》、《三鞭子》、《送礼》、《钟点工》、《昨天、今天、明天》、《卖拐》、《卖车》等……(赵本山)

  再猜一个:1、他是法国著名批判现实主义小说家。2、他出身于没落贵族家庭,自幼爱好文学,13岁开始写诗。3、大作家福楼拜是他的老师,和左拉、屠格涅夫是好朋友。4、以写短篇小说见长,被誉为“世界短篇小说巨匠”。5、参加过普法战争,1880年以短篇小说《羊脂球》轰动法国文坛。(开始给学生展示第一条,逐渐的展示这些条目,如果学生在没展示完所有条目,学生就答出来的话,就把几个条目都打出来,让全体学生再次熟悉一下莫泊桑。)

  下面我再给大家介绍一位女士,请大家跟我一起关注一下她的命运。她(用课件展示)1.她也是一个美丽动人的姑娘。2.她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活。那么迎接她的会是一个什么样的人生呢?请同学们为她设计一下她可能走过的人生历程。(以讨论的形式各抒己见)。

  下面我把大作家莫泊桑为她设计的人生展示给大家:(女主人公马蒂尔德只得和一个教育部的小职员结了婚。但她从没有停止她那过上高雅和奢华生活的梦想。一次难得的机会让她参加了一次教育部的舞会,而她为了满足自己的虚荣心,图一时之快感,从朋友那里借来了一条钻石项链,结果项链却在舞会后不慎丢失。为了按时还上朋友的项链,她和丈夫东拼西借地凑齐了钱,买了一条一模一样的项链还给了朋友。但她和丈夫为了还清这笔钱,改变了原本的生活,辛辛苦苦工作了十年。可具有讽刺意味的'是:十年后,由于还清了债务,她终于可以坦然面对朋友的时候才知道,原来她向朋友借的钻石项链,实际上是一条并不值钱的假项链。)

  不知道同学们听了这样一个小故事会有怎样的感想呢?对女主人公马蒂尔德这个人你又是怎样看的呢?我们下面共同研讨这样几个问题:(出示课件)(学生自由讨论)

  小结:有些同学说她虚荣,但是,对于人而言,虚荣实在是一个极为普通的弱点。而很多时候,我们甚至不能说这是弱点。梦想像上流社会的贵妇人那样过高贵、风雅的生活。这种理想显然并不高尚。她确实虚荣,但趋乐避苦是人的本性。项链丢失后,青春美貌和人格尊严这两个法码摆在人生的天平上,逼她作出选择。她决定放弃青春,选择尊严。人生最重要的时刻能够懂得放弃,其实放弃也是一种美丽。那么对她来说那极细小的一件事是“败坏”她,还是成全她呢?

  (学生讨论,只需言之有理)

  玛蒂尔德是不幸的,她不幸在于不能盼自己得不到的东西而白白地增加烦恼,同时她是幸运的人,残酷的现实让她清醒,生活不只是云里雾里的幻想,更多是脚踏实地一步步走过。

  还记得诗人海子的那几句诗吗:从明天起,做一个幸福的人 / 喂马,劈柴,周游世界 / 从明天起,关心粮食和蔬菜 / 我有一所房子,面朝大海,春暖花开

  四、小说的结局耐人寻味,它似乎又是一个不是结局的结局。有很多人给它写了续,其中也不乏一些优秀的作品,我们共同欣赏几篇。

  续写(一):

  她感到那双红肿的手明显抽搐了一下,忽然变得冰冷。

  噢,我可怜的玛蒂尔德,你没事吧。

  那张惨白的脸上凝固着痛苦的表情,颤抖的双唇已经失去了表达的能力。

  我也不愿相信这是真的,玛蒂尔德,你还我的那挂项链和原来的一模一样。我的上帝!需不需要送你回家……

  玛蒂尔德已经听不见什么了,跌跌撞撞地跑回那间破旧的阁楼,一言不发,她不知道也不需要再表达什么。一切都失去了,十年来她从未这样脆弱而惶恐。几个小时以前,玛蒂尔德还满足地以为那串丢失的项链,那些借来的钱……一切的一切都还清了。而现在,一切都失去了,却什么也找不回来。于是她拼命地找,忽然想到了那条裙子,十年来她不敢奢望任何华贵美丽,再没碰那条裙子却始终不舍得当掉。玛蒂尔德小心翼翼把它从箱底捧出来,可惜现在粗圆的腰围已经穿不进去了,镜中的她是那样苍老,一双通红的手和粗糙黝黑的皮肤与裙子华美的颜色极为不配,她苦笑了一下,命运的差错让她的美貌降生于职员家庭,又是命运的差错剥夺了她一切美丽,骄傲,虚荣的权利。

  想着,听到沉闷的敲门声,丈夫回来了。玛蒂尔德舒展一下愁苦的表情,她已经决定不告诉丈夫,告诉又怎么样呢,可怜的路瓦栽!他们还是要活下去。玛蒂尔德忽然舒服了许多,她已经习惯于命运的摆布了,或许某一天命运的差错会让他们过得好一点,或许……玛蒂尔德想着,飞快地拾起那条裙子,塞进带锁的箱子,忽然噹啷 一声,玛蒂尔德认出掉在地上的,是那条价值五百法郎的项链……

  续写(二):

  唉!我可怜的玛蒂尔德!可是我那一挂是假的,至多值五百法郎!……(以下开始):

  可怜的玛蒂尔德一听到这句话立即昏天旋地起来,天像是要塌下来一样。她抓住佛来思节夫人:我的天哪,那项链,我的青春哪,赔我,赔我……话未说完便昏了过去,不省人事。

  冥冥中她又觉得自己回到了那个宴会,戴着真正的钻石项链,疯狂地旋转着。这时,一为女宾走来,她一定是忌妒我的美貌,她想。这个女宾走上前,说:夫人觉得好些了么?这时玛蒂尔德才知道自己身在医院的病床上。

  十年的青春,千年的美貌,竟然葬送在一条项链上!?马蒂尔德真希望这是一场梦。

  佛来思节夫人来看她了。她们达成了协议,马蒂尔德可以选择接受四万法郎,或者那条项链。另外,佛来思节夫人还会付给马蒂尔德六千法郎精神损失费。

  她接受了后者。

  她戴着项链回家去。路上她心想:我总算拥有一条自己的项链了。但是,当她丈夫知道她选择的不是钱,便破口大骂:你这笨蛋!难道钻石项链能使你填饱肚子?你戴着它活一辈子吧!说罢,带着六千法郎,摔门而去。

  马蒂尔德彻底绝望了。但是,她宁可沿街乞讨也不愿卖掉项链,更不愿不择手段地生活下去,这是她一生的信念,她自信这一生并不欠别人什么。

  圣诞节来临了,圣洁的雪花从天上飘落下来,大的有梅花那么大,满天飞舞,夹着烟霭和忙碌的气色,用厚厚的雪褥覆盖了整个巴黎城。人们有的唱歌跳舞,有的互赠礼物,在着欢乐的气氛中,全然没有人注意墙角坐着一位破衣烂衫的乞丐,颈上挂一条钻石项链。 < language=java>

  请同学们谈谈,你怎么样看这样的续写呢?(讨论)

  教师小结:古语所谓”水满则溢,月盈则缺”,人生本来就是一个有遗憾的过程,当我们在一声叹息后却不能补救出完美.,我们就大可不必费心劳神地去为它安排一个拙劣的结局。就让我们留下这一点空白、这一点缺憾。中国传统绘画不是说“留白天地广”吗?残缺的美神维纳斯,有谁又因为她断臂的缺憾而认为她不美?多少雕塑家想给她一付完美的体魄,可是,他们无一成功!所以,就让这小说在这没有结局的结局中留给我们无限的想象空间吧!

项链教案 篇5

  教学目的:

  1、掌握分析小说人物形象的方法;

  2、认识资产阶级虚荣心和追求享乐思想对人们的影响。

  3、学习小说巧妙的构思。

  教学重点:

  1、分析小说主人公玛蒂尔德的形象,领悟作品思想意义。

  2、欣赏心理描写艺术。

  教学难点:

  欣赏心理描写艺术

  教学方法:

  导读法、讨论相结合法

  教学用具:

  录音机、多媒体。

  教学程序

  一、组织教学

  二、检查预习,导入新课。

  1、检查预习:

  下面加点字中的注音正确的一项是( )

  A、誊写(téng)租赁(lìn ) 契约 (qìe )

  B、债券(quàn ) 面面相觑(qù )寒碜( chen)

  C、相称(chèn )模样(mó)黯然(àn )

  D、赝品(yàn ) 惆怅(chòu ) 账簿(bò)

  2、导语

  三、讲授新课

  1、作家作品

  莫泊桑:法国19世纪后期批判详实主义小说家,被誉为“世界短篇小说巨匠”。代表作:短篇小说《羊脂球》《项链》 长篇小说《一生》《漂亮朋友》

  2、提示阅读

  小说的三要素:情节、人物、环境

  3、理清情节:

  ①请以“项链”为线索,理清文章层次,并概括各部分内容。

  借项链——用项链——丢项链——赔项链——项链是假的

  ②小说的魅力在于巧设悬念,引人入胜,渐进高潮,你能谈谈对小说的悬念之处,高潮之处的认识吗?

  ③提问:小说的结尾出乎人们的意料之外,是否符合生活的真实,有什么意义?

  师生共同找出文中的铺垫。

  4、分析玛蒂尔德人物形象:

  方法:①结合情节;② 结合人物语言行动和心理行为

  (1)借项链:

  ①范读第一部分1、2 段,思考:文章开头交待哪些情况?

  明确:婚姻状况不如意。

  ②快速阅读3——5段,提问:面对现实,玛蒂尔德产生哪些梦想? 这体现她哪些性格特点?

  明确:奢华生活 爱慕虚荣 追求享乐

  ③读借项链余下部分:找出体现玛蒂尔德情感变化关键词语:

  学生讨论,回答,教师明确:怒——悲——静——忧——喜

  (2)用项链:

  齐读第二部分1——2段,总结人物的`心态:陶醉(虚荣心得到极大满足)

  (3)失项链:

  ①找出该部分细节描写,并谈谈其作用?

  明确作用:A、体现人物虚荣心 B、为失项链铺垫

  ②请概括失项链后玛蒂尔德情绪

  明确: 惊慌失措

  (4)赔项链:

  ①提问:为什么说玛蒂尔德是值得同情的?

  明确:在赔项链过程中表现出刚强、真诚性格。

  ②文中作者详写玛蒂尔德十年辛酸生活,联系上文“一夜陶醉” 追求享乐,

  这里作者运用了什么手法?有什么作用?

  明确:对比,讽刺虚荣享乐思想

  (5)提问: 你能概括出玛蒂尔德的形象吗?

  学生发言,总结,明确:爱慕虚荣、贪图享乐,恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳。

  (6)提问:我们应该对玛蒂尔德持一种什么样的态度?

  明确: 既同情又批判。

  (7)提问:从玛蒂尔德的悲剧命运看她的形象有什么社会意义和时代意义?对我们有什么启发?

  讨论:资本主义社会追求享乐、爱慕虚荣的思想在严重腐蚀人们的心灵。现实中我们要正确看待金钱,防止虚荣思想的危害。

  四、课堂总结:

  1、情节:跌宕起伏,一曲三折,以“项链”为线索

  2、人物:形象复杂,多侧面,在矛盾变化中展现得淋漓尽致

  3、心理描写:细腻,

  五、作业:

  从下列两题中任选一题,根据题意自拟题目,写两三百字。

  1、得知项链是假的以后,玛蒂尔德会有什么表现?注意心理描写。

  2、假如项链没有丢,或者丢了以后立即得知项链是假的,玛蒂尔德的结局会是怎样的?

  课堂板书:

  项链 莫泊桑

  情节:借项链

  丢项链

  赔项链

  项链是假的

  人物:玛蒂尔德 爱慕虚荣、贪图享乐,

  恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳

  心理描写

项链教案 篇6

  教学目标:

  1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。

  2、理解人物性格的复杂与统一。

  3、人物命运包含着的哲理思考。

  4、探讨研究人物给人以多种解读的可能。

  教学重难点:

  从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物,人物命运包含着的哲理思考。

  课时:1课时

  教学流程:

  一、导入

  (深情感慨地):她如昙花一现,她如流星一闪,她出尽一夜风头,她受尽十年辛酸。今天,她离开法兰西,来到我们中间,与我们一起追忆那段似水华年……让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的《项链》。--板书:项链

  二、初读课文,概括小说的情节

  这挂熠熠生辉的钻石相连,这个容貌娇俏的美丽女子,我们已经在英语课文中与她相识。现在就请大家在预习的基础上重读小说,快速概括小说情节。思考一下:a.这篇小说的线索是什么?b.围绕这个线索写了几件事?

  (学生读课文)

  这是一段让人唏嘘感慨的故事,哪位同学与我们分享一下所概括的小说情节呢?

  (学生回答问题)总结四字“借”“失”“赔”“识”。

  板书:

  失 赔

  项 链

  借 识

  三、通过作品语言,分析玛蒂尔德的性格特征。

  生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑,就在她的幸福达到顶点时,项链丢了;花了十年光阴还了项链,生活又和她开了一个巨大的玩笑,项链是假的。是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢?让我们通过小说中的心理描写来一探究竟。

  (1)新婚后的玛蒂尔德

  A、首先,请一位同学为我们来美读小说的楔子部分。请大家在欣赏的同时,体会一下这部分中哪个词语反复出现?

  (播放《圣母颂》学生配乐朗读)

  B、(读完后)刚才我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番,那么,这两段文字中哪一个词语反复出现?

  生:梦想。(板书:梦想)

  C、梦想”可不可以换成 “理想”?它表现了玛蒂尔德什么思想性格?

  生1:不能。因为理想是建立在现实基础之上的。玛蒂尔德整天做白日梦,想入非非,又不去劳动创造,她的梦想完全是空想。它表现了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享受的思想性格。

  师:非常正确。玛蒂尔德的梦想工程实际上是空中楼阁,它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满足。(板书:虚荣)

  (2)还债时的玛蒂尔德

  那么就让我们随着情节的发展,品读小说的'另一整块心理描写。课本P17,

  也就是小说的第五部分:还债时的玛蒂尔德,看看此时的她身上又闪耀着怎样的性格特征。

  请大家在默读时找出相关的情节、语句,同桌讨论并概括玛蒂尔德的思想性格。

  (生讨论可能涉及的):勤劳坚强、吃苦耐劳……

  师:除了勤劳坚强,你认为玛蒂尔德还有哪些可爱之处?(板书:英雄 坚强)

  (生可能涉及)诚实守信,有借有还,热爱生活,纯洁高尚。

  (3)以上就是我们从小说的心理描写中萃取出的人物性格。这是西洋小说的常用技法。而我们中国古典小说呢,却擅长用诗词或对联给人物画像。现在,就请大家根据自己对玛蒂尔德的理解写一首诗词,一幅对联,来描绘、评析她的形象。

  板书:一夜风光 十年艰辛

  师小结人物形象:优秀的文学形象都是丰满的,复杂的。玛蒂尔德有爱慕虚荣的一面,但也有坚强的一面。这就是性格的多面性。

  四、人物命运包含着的哲理思考。

  然而,面对这跌宕波折的命运曲线,面对这十年青春换来的钻石项链,我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢?到底是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢?(停顿)课文中有没有暗示玛蒂尔德十年心酸际遇原因的情节呢?小说开头有一个极重要的细节,大家找到没有?--“也”,它意味着什么?

  法国社会以竞相追求感官享乐为目的:男性以猎取女性以跻身上流社会为目的,不如莫泊桑小说《俊友》中的主人公:杜洛阿(板书);女性则以美貌为资本,不惜出卖自己的青春来换取暂时的感官愉悦或慰藉。

  其实,小说中也多次暗示了这一社会风气。大家可以从小说第四部分--那场改变玛蒂尔德命运的舞会--中的一些情节来体会。

  “她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了。那时候,这三个男宾的妻子也正舞得快活。”

  “这种车,巴黎只有夜间才看得见;白天,他们好像自惭形秽,不出来。”

  教师:这就是当时的社会。当你的邻居葛朗台上星期五突然成了富翁的时候,几乎是没有人再能坐得住的,于连就是这样。但是他失败了,并走向毁灭。从本质上来说,于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样,但是实质是一样的。

  好,现在咱们再来考虑:玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么?

  学生:时代的悲剧。

  五、多元解读。

  我们说:玛蒂尔德的悲剧源自她爱慕虚荣的性格,源自那个追慕奢华的社会。这是我们今天对《项链》这个文本的解读。但是作者莫泊桑先生认为玛悲剧的原因是什么呢?小说中有没有这样的语句?

  “人生是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的一件事可以败坏你也可以成全你。”

  由此可见,只要言之成理,都是对文本的正确解读,那么同学们现在看看你从这篇小说中能读出些什么?受到哪些启示?(可以小组讨论)

  学生可能涉及的几种观点:

  “勤劳坚强”观;“诚实守信”观;“热爱生活”观;“纯洁高尚”观;“爱情赞歌”观;“命运变奏曲”观······(板书:勤劳坚强、诚实守信,热爱生活、纯洁高尚、爱情赞 歌、命运变奏曲)

  大家讨论德十分精彩,但是由于时间的关系,只能暂告于段落。我们可以把它作为一次周记课后详细的论述。

  六、结课。

  她如昙花一现,她如流星一闪。花开刹那,洁白芬芳,转瞬枯谢,零落成泥。十年韶华偿还了一串假项链。人在年青时,总会做许多看似美妙的梦,多年后蓦然回首,却发现大多数梦是荒唐可笑的。因此,我们一定要珍视这东流水般的光阴,珍视这一去不复返的青春。

  最后,让我们请一位同学演唱《光阴的故事》来结束这堂课。

  附板书: 失 赔

  梦 坚

  想 虚 英 强

  荣 项 链 雄

  葛朗台

  杜洛阿

  于 连

  借 识

  时 代

  悲剧

项链教案 篇7

  活动内容:

  妈妈的项链

  活动目标:

  1、学习正确使用剪刀的方法和技能,并能用剪直线的方法将吸管剪成同样长短的小段。

  2、练习串吸管的技能,发展手脚协调以及手部肌肉动作的灵活性。

  3、加深对妈妈的情感,并能用简短的语言表示出来。

  活动准备:

  1、剪刀、彩色塑料吸管、细毛线。

  2、自制项链范例。

  3、幼儿已学会唱歌曲“好妈妈”。

  4、歌曲录音磁带。

  活动过程:

  一、开始部分

  师:今天,我的妈妈过生日,妈妈非常辛苦,也非常喜欢我,我做了一串美丽的项链(出示项链范例)。准备送给妈妈还要对她说“妈妈,您辛苦了,”你们的`妈妈也很辛苦,而且也很爱你们,你们想不想做一串项链送给她?

  通过教师的提问,激发幼儿对妈妈的情感以及完成作业的兴趣。

  二、基本部分

  1、请幼儿观察项链,并回答项链是用什么材料做的,是怎样做成的。

  教师逐一出示所需材料:吸管、剪刀、细毛线。

  重点讲解演示剪吸管的技能:请小朋友用左手拿着吸管头部,右手握剪刀在剪刀能开后将吸管头部放入刀口用力剪一下,吸管就剪断了。

  2、交待要求,幼儿操做,教师指导。

  师:请小朋友自己来做一条项链送给你的妈妈,剪的时候,注意剪下的吸管要一样长,多剪一些,各种颜色的吸管都要剪。串的时候要注意颜色的搭配。

  幼儿操作,放背景音乐《好妈妈》

  教师重点提醒

  幼儿注意安全,不要将手指放入刀口,也不能随便剪其他的东西。

  3、教师总结。

  师;小朋友想一想送给妈妈项链时,准备跟妈妈说一句什么话?

  三、结束部分

  师:请小朋友收好自己的项链,回家后送给妈妈。

  活动延伸:

  1、提供材料。在美工区中鼓励幼儿制作项链送给好朋友,并说一句悄悄话。

  2、交流讨论:妈妈收到项链以后。

项链教案 篇8

  活动目标:

  1、通过操作,比较,引导幼儿发现不同规律的序列,并能用语言清楚表达。

  2、在串项链过程中,引导幼儿尝试按颜色,形状,大小有规律地排列。

  3、培养幼儿观察和概括归纳的能力。

  活动准备:

  用毛艮穿好的塑封纸人手3条;大小红圆、蓝方纸片若干;电脑音乐活动过程:

  一、出示项链,发现规律师

  小朋友,你们看,我今天美吗?我什么地方美?这条项链美在哪里?(将项链取下贴在黑板上,引导幼儿观察)师:我是用什么规律来串项链的?(请个别幼儿说一说,然后集体说)这条项链我只串了一半,谁能用刚刚我们说的规律把它串的再长一点?(请幼儿示范)小结:原来,我是用红圆—蓝方—红圆—蓝方一一间隔的方法,有规律地串成了一条漂亮的项链。

  二、幼儿操作,有规律的设计项链

  1、不同颜色不同形状师:我给我自己设计了这么一条漂亮的`项链,你们也想为自己设计一条项链吗?提出要求:先将颜色图形有规律地摆一摆,然后再用胶水固定;要设计一条与众不同的项链,提问:什么叫与众不同?解释:与众不同就是要跟人家不一样,有自己的想法;4人一组不搬椅子。(幼儿操作)师:带好你们的项链,让我们一起来看一看,说一说你是按什么规律来设计项链的?小结:原来,因为颜色图形排列的先后顺序、数量不一样,所以我们设计出来的项链也不相同。

  2、根据颜色、形状、大小有规律的串项链师:两种颜色图形有规律的串项链难不倒你们,现在我要加大难度了,看,我又加入了什么材料?现在请你根据颜色、形状、大小有规律的来串项链,你会串吗?你会怎么串呢?待会请你去试一试(串完后请个别幼儿说说自己的规律)小结:根据颜色、形状、大小有规律的串出来的项链看上去变化更多,更加丰富多彩。

  3、给客人老师串项链师:今天,你们成功地做了回设计师,设计出了很多不同规律的项链来打扮自己,把自己打扮的美美的,帅帅的,后面的客人老师看了也很羡慕,她们跟我说也想让你们给她们有规律的设计一款项链,请听清楚要求:给客人老师设计的项链要跟你身上的项链不一样,你们能做到吗?桌上的材料都要用到哦!三、展示师:现在,客人老师也被你们打扮的美美的啦,让我们和客人老师听了音乐一起秀一秀,合个影吧!

项链教案 篇9

  【教学目标】

   1.分析路瓦栽夫人的形象,透过小说描绘的环境,了解造成其悲剧的根源。

  2.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

  3.在整体把握的基础上,对主人公玛蒂尔德作出自己的评价;通过交流,理解作品的深刻内涵。

  【教学重点】

  1.学习鉴赏玛蒂尔德这样一个性格复杂的人物。

  2.体会本篇小说艺术构思的精巧。

  【教学难点】通过分析人物形象,探求作者的写作意图。

  【课时安排】2课时。

  【预习要求】

  1.通读全文,查字典,给生字生词注音释义。

  2.朗读全文,体会人物的思想感情。

  3.思考并填空(试简述理由)。

  (1)根据我个人的阅读和理解,这是一篇关于 的小说。

  (2)我觉得玛蒂尔德是一个 的人。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入示例同学们,你们刚才看到的项链漂亮吗?它可以衬托出一个人的美丽高贵,也可以改变一个人的命运。现在就有这么一个女人因为一条只值500法郎的假钻石项链,经历了十年的磨难,——这到底是怎么回事呢?就让我们一同走进19世纪法国“短篇小说巨匠”莫泊桑的《项链》去探个究竟。

  二、作者简介莫泊桑(1850-1893),法国批判现实主义作家,出身在一个没落贵族的家庭。他在农村长大,在大学里学习法律,后又入伍,战后,做了九年小职员,这些经历使他对那个动荡不安的时代有了深刻的认识。1880年,《羊脂球》的发表使莫泊桑一鸣惊人。除了《羊脂球》外,代表作还有短篇小说《我的叔叔于勒》《项链》(《首饰》)《一家人》等,长篇小说《一生》《漂亮朋友》(《俊友》)等。

  三、检查预习由学生提出预习中遇到的生字及注音,生词及释义;其他学生有不同看法可提出交流。教师要注重引导学生结合语境加以判断。

  四、概括内容,熟悉情节出示四幅插图,请同学用一句话简要地概括内容。(设计这一步骤的目的是让同学对课文内容有个整体的感受,并能抓住主要情节。)主要情节:借项链——丢项链——赔项链——识项链。

  五、分析人物形象

  1.经过这样的周折之后,我们的主人公玛蒂尔德,她的外貌是否发生了变化?发生了怎样的变化?(学情预测:这个问题不难。教师注意引导学生从文中找出具体的语句加以说明,不要凭印象泛泛而谈。)示例:“她也是一个美丽动人的姑娘”“因为在妇女,美丽、丰韵、娇媚,就是她们的出身;天生的聪明,优美的资质,温柔的性情,就是她们唯一的资格。”……

  2.一个原先非常美丽的女人,她的外貌发生了如此巨大的变化,那么,她的性格发生变化没有?(学情预测:这个问题,学生恐怕有不同回答,有的认为有变化,有的认为没有。教师不必要求学生一次就给出明确回答。先让学生讨论前一天布置的预习题。给学生一定的思考时间后,让学生四人小组讨论,注意要根据文本来推断。)

  3.先请同学来回答昨天布置的预习题:我觉得玛蒂尔德是一个 的人。(这是一个开放性的问题,应让学生见仁见智,多方面阐述自己的观点,充分体现审美主体的独特个性。学生阐述意见的时候,注意依据文本。)

  4.教师小结,回到第二个问题的探讨:玛蒂尔德性格是否发生变化。

  小结:从同学们的发言和文本的解读中我们发现,玛蒂尔德这个人物形象不是单一的、片面的,她有着爱慕虚荣的一面,但也有诚实守信、勤劳坚强、纯洁善良的一面。并且随着自己命运的改变、生活的波折和磨难,性格中美好的一面越来越凸显出来。正如我们在文章的结尾所看到的,较之先前,她由注重自己外表转向更注重自己内心,能够比较坦然面对自身的现状。

  六、布置作业

  1.阅读课文,深入思考本文主题,也就是课前布置的“预习1”。

  2.查阅有关《项链》的评论。(课后收齐同学的预习作业1,部分同学的观点纳入课件。)

  第二课时

  一、讨论作品主题(该环节要鼓励学生自由阐述自己见解。)

  1.请同学交流预习作业,分小组讨论作品主题

  2.请小组派代表阐述自己组的观点:

  二、体会情节设计的巧妙及其在文中的作用

  1.由于一串假项链,而改变了整个人生。十年之后,当玛蒂尔德在公园里遇见佛来思节夫人的时候,当年十分亲密的朋友已经认不得她了,对此,玛蒂尔德是怎样的一种感觉呢?请同学来分角色朗读课文的结尾部分,从“有一个星期天”至结尾。(让同学稍微准备再请同学分角色朗读,要注意语气语调的变化,把握人物的心理。提醒学生注意一些语句,如“依旧年轻,依旧美丽动人”这里有怎样的一种感受;佛来思节夫人“感动极了”,对玛蒂尔德说那番话时会怎么说等等。)

   2.请同学想象当玛蒂尔德听到那挂项链是假的时,接下去的情节会怎样呢?(这是一个开放性题目,同学的设想可能有多种多样,要注意依据人物的性格来设想。)

  3.小说为什么到此戛然而止?为什么不写下去,例如,写玛蒂尔德把真项链要回来,欢天喜地地换回几万法郎?明确:假项链与十年青春的代价之间的反差太大,此结局给予人们思想情感上的冲击是很大的,对于其小说主题的`思考,是强有力的启动。如果继续写下去,写她欢天喜地换回几万法郎,反差就小了,对于读者的情感思想的刺激力度就比较小了。另外,戛然而止的结局给予人们充分想像的空间,而把最后结果写出,就限制了人们的想像。

  4.大家想一想,这个故事的结局在前头有无征兆?明确:此结局在前头有伏笔。一是佛来思节夫人无所谓的态度,如玛蒂尔德向她借时,她二话不说,毫不犹豫地答应道:“当然可以”,特别是借去后许久才还,而且已经知道项链的搭钩曾被弄坏,但却没有打开盒子查看,她的不高兴是因为借去太久而不是这项链有什么异样。二是珠宝店老板告知,他只卖出了那个盒子,可见这项链不是原装的。三是玛蒂尔德兴奋狂热地大跳其舞,陶醉、沉迷在成功的欢乐里,什么都不想了,散会的时候又因怕自己寒碜的外套遭人耻笑而一心只想赶快逃走,如此忘乎所以,如此举动过大,慌里慌张,注意力又如此丝毫未顾及到项链上,不出事才怪呢。

  三、品味语言(这一环节视上课情况而定。可随堂讲解,也可单独进行。)

   1.“她也是一个美丽动人的姑娘”中“也”有什么含义?明确:这个“也”字告诉我们,当时很多像她这样的美丽动人的姑娘凭借自己的美貌跻身上流社会,而她未能凭借自己的美貌跻身于上层社会的无可奈何的处境。

  2.“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾,陶醉于成功的光荣,陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里,陶醉在妇女们所认为最美满最甜密的胜利里。”反复品读这句话,能读出哪些意味?

  明确:(1)这里运用反复、排比等手法,突出表现了玛蒂尔德的虚荣心。(2)小说反复用“陶醉”一词,正是强调她的忘乎所以可能带来的危险,强调她沉迷在这不切实际的虚荣里的可悲的一面,与后来的十年辛酸形成照应,构成强烈的讽刺。

  3.结尾说,佛来思节夫人“依旧年轻,依旧美丽动人”。这句话的重要性在哪里?明确:这句话的重要性,对于上段话即人生无常那段话而言,是照应,印证;对下述的对话内容而言有双重的反衬作用:一是反衬出因虚荣的追求和意外的变故使自己丧失了青春,所以玛蒂尔德生出了无限的感慨。二是反衬了玛蒂尔德并未因此后悔,并未自惭形秽的可贵,因而有了后面那段不无自豪的对话。

  四、布置作业:

  1.预习《诗两首》,朗读、背诵那两首诗。

  2.完成《伴你学语文》相关练习。

  附:板书设计

   第一课时

  1.我觉得玛蒂尔德是一个 的人。

  2.根据课堂学生回答随堂板书玛蒂尔德人物性格。

  3.七个“梦想”四个“陶醉” 十年青春 一个“回想”爱慕虚荣 借项链丢项链赔项链假项链苦不堪言。

  第二课时

  1.根据我个人的阅读和理解,这是一篇关于 的小说。

  2.根据课堂学生回答随堂板书本课主题。

项链教案 篇10

  [教学目标]

  理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用;

  体会小说精心的构思和巧妙的布局。

  [教学重点与难点]

  重点:体会小说精巧的构思

  难点:心理描写对刻画人物的作用

  [教学时数]

  一课时

  [教学过程]

  导入新课

  提问:世界三大短篇小说之王是谁?

  明确:他们是美国的欧。亨利,法国的莫泊桑,俄国的契诃夫,他们的短篇小说不仅数量众多,文学价值更是不容忽视,因而成为世界文学宝库中的瑰宝。今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》(板书课题),亲身领略其独特的艺术魅力。

  检查预习

  1、提问:这篇小说的线索是什么?

  明确:项链

  2、提问:围绕项链主要写了几件事?

  明确:借项链、失项链、赔项链,发现项链是假的。

  3、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下。

  投影出示教学目标

  这节课我们主要解决两个问题:

  1、理解细腻深刻的心理描写对刻画人物性格的作用;

  2、体会小说精心的构思和巧妙的布局。

  研析新课

  (1)心理描写对刻画人物的作用

  小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象,那么本文所着力塑造的人物是谁?是如何塑造这个人物,主要采用了何种人物描写方法?

  明确:着力塑造的人物形象是玛蒂尔德,主要采用了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等。用的最多的,也是最典型的是何种方法?

  明确:是心理描写。

  请大家从文中找出心理描写的有关语句,并简要分析主要刻画人物的何种性格?

  教师归纳总结。

  A:第一部分中的七个“梦想”:

  从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣,醉心奢华,渴望过上流社会贵夫人生活的心理。

  B:舞会部分中的四个“陶醉”:

  一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋,她欣喜若狂,忘乎所以,简直有些飘飘然了。

  C:十年艰辛部分中的一个“回想”:

  十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣,可见其虚荣心是如何深入骨髓。

  心理描写的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质,而本文正是通过这些生动、细腻的描写,惟妙惟肖地揭示了玛蒂尔德的内心世界,突出了她爱慕虚荣,追求享乐的性格特征,这一点本文极为成功,体现了作者不凡的艺术造诣,也增强了小说的艺术魅力。

  (2)、小说构思的精巧

  这篇小说的艺术魅力不仅在于人物形象的塑造上,更主要体现在小说构思的精巧上。

  提问:这篇小说的构思独特在何处?(学生讨论)

  教师归纳总结。

  先设伏笔,后明真相。

  项链是赝品,直到最后才道破,不仅使主人公大吃一惊,也使读者感到十分以外,但仔细想想,看似在意料之外,却也在情理之中,因为在文中,作者不止一次地做了巧妙的暗示。

  A、借项链时,女友表现的相当大方,毫不迟疑地说:“当然可以。”

  B、当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时,“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么贵重物品。

  C、珠宝店老板“查看了许多帐薄”,说只卖出这个盒子,这就说明项链与盒子本不是原配的。

  这样描写就更能增加情节的波澜,引人入胜,耐人寻味、深思。

  高潮迭起,动人心魄

  讨论本文的`高潮

  小结:小说的结尾是情绪高潮,丢项链则是情节高潮。

  投影:“高潮这一概念不局限于故事情节和人物,作者与读者在情绪、感情、兴趣、思想上的矛盾性有关,人物情绪的高潮,不见得和事件的高潮同步,前者和后者往往有所谓焦点错位。”—美学家王朝闻

  戛然而止,耐人寻味

  作品在道出项链是假的之后,戛然而止,这样的结局令人拍案叫绝,玛蒂尔德品尝十年的艰辛才发现那是假的,悔恨、辛酸也会一齐涌上心头,读者也深感惋惜、不平,总觉言犹未尽。正因如此,才引来了许多的读者续写。

  学生讨论如何续写,并比较哪种结尾好。

  文中结尾好,因为这样的结尾可以给读者留下充分的思考和想象的余地,同时小说的结尾不仅是一个深刻的悬念,更是一个绝妙的讽刺,是对玛蒂尔德追求虚荣的极为强烈的讽刺。

  事虽偶然,理却必然

  作者认为玛蒂尔德的悲剧是偶然,由一个极细小的事件造成的,其实,偶然中蕴涵着必然的因素在。从文中可看出,追求虚荣是当时整个社会的风尚,从她本身看,她追求虚荣的性格执着不变,因此她的悲剧是必然的。

  因此玛蒂尔德的悲剧命运,既是性格悲剧,又是资产阶级追求虚荣、崇尚奢华的必然产物。如果说丢项链是偶然的,那么她的悲剧则是必然的。这篇小说是通过一个偶然的可悲的故事来揭示追求虚荣的小资产阶级妇女必然的可悲命运,也是对资本主义社会的诅咒和嘲弄。

  布置作业

  写一篇500字左右的文章,续写后面发生的故事。

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