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陶罐和铁罐教案

时间：2022-02-07 12:26:11 教案我要投稿

【热门】陶罐和铁罐教案三篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的陶罐和铁罐教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【热门】陶罐和铁罐教案三篇

陶罐和铁罐教案篇1

　　教学目标：

　　1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.

　　2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。

　　3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。

　　教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

　　教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。

　　教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、生字入手，导入新课

　　1.师板书“缶”字。（出示缶的图片）

　　（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？

　　（2）教师随机板书。

　　2.大家见过陶罐吗？

　　（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

　　（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？

　　3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？

　　（1）陶罐和铁罐。

　　（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法

　　二、初读课文、解决生字

　　1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。

　　（1）生自由读课文，圈画生字。

　　（2）出示词语，个别检查。

　　争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑

　　掘开朴素流逝宫殿相提并论? 和睦相处

　　预设点：

　　（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音

　　（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。

　　（3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定，决断[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门

　　师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？

　　（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。

　　【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】

　　2．思考：课文讲了一件什么事？

　　（1）学生自由朗读课文后小组讨论。

　　（2）出示课件，补充课文内容

　　国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。

　　三、再读课文，画出对话

　　1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？

　　2. 生找到对话画出来，读一读。

　　3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。

　　四、指导书写回归文本

　　1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。

　　2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。

　　提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。

　　3.把词语送回到对话中读一读。

　　第二课时

　　一、复习巩固品读对话

　　1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？

　　(1)生自由交流

　　(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？

　　(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的'？

　　【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。】

　　2. 出示对话

　　“你敢碰我吗？陶罐子！”

　　“不敢，铁罐兄弟。”

　　“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

　　“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说… …”

　　“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

　　（1）小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。

　　（2）请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。

　　（3）结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

　　预设点：

　　（1）你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。

　　（2）你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。

　　【设计意图：本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。】

　　二、随堂练笔整体感悟

　　1.出示对话

　　“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

　　“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

　　（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？

　　出示：“陶罐（）地说”

　　“铁罐（）地说”

　　（2）在书本上写写，读读

　　指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。

　　同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。

　　2.出示完整对话整体感悟

　　（1）同桌自由练习对话

　　（2）全班男女生分角色朗读

　　（3）个别展示朗读（戴头饰）

　　三、以读代讲总结寓意

　　1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”

　　（1）齐读后点红“流逝”，

　　学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。

　　（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？

　　2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。

　　（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。

　　（2）连铁罐的影子都没见到。

　　3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？

　　（1）陶罐，我想对你说

　　（2）铁罐，我想对你说

　　四、链接阅读

　　1.读通课本20页《北风和太阳》

　　2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。

　　小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（），正视自己的（）。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。

　　板书设计：

　　6陶罐和铁罐

　　陶罐铁罐

　　谦虚而不懦弱骄傲自大

陶罐和铁罐教案篇2

　　一、文本细读：

　　本篇课文是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。向我们讲述着深刻的道理。文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落他。后半部分向我们介绍了许多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显，这和最后的结局形成了强烈的反差。本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。文章中的一些词语也说明了这一点。如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。

　　文章以两只罐子的对话为线索，故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　二、设计理念：

　　本篇课文故事看似简单，却寓意深刻，向我们讲述深刻的道理，而这大部分都是通过对话的方式来完成的。因此做如下设计：1、在朗读中体会，在想象中感悟。2、在比较中质疑，在交流中解惑。3、从课堂走向生活，由知识转化为实践。

　　三、教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。

　　4、读课文，了解语言蕴含的道理。

　　5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。

　　3、在比较中质疑，在交流中解惑。培养学生提出问题解决问题的能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

　　四、教学重难点：

　　文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。这也是教学的难点。

　　五、课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、激发兴趣导入新课

　　师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。时间在流逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何?今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。

　　二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。

　　1、引导学生读文，要求读准确。

　　学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

　　2、指名读，指导学生把文章读流利。

　　“渣滓”的“滓”要读轻声。

　　“陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。“闷”字是多音字，在文中读一声。

　　教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

　　3、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。

　　第二课时

　　课前一分钟：一生上前讲述一则寓言故事。问生，听了这个故事你明白了什么?(你听得很仔细，这短短的一分钟，就让我们大家有这么大的收获，既听到了好听的故事，又明白了一个道理)

　　一、回顾课文内容：

　　1、上节课我们也初步学习了一则寓言故事，题目叫《陶罐和铁罐》，谁愿意把这则寓言故事的主要内容给大家复述一下?(指生复述课文内容)

　　二、朗读体会，讨论交流，想象感悟。

　　1、听了他的复述，文中的两个主人公——陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的`印象呢?

　　生：陶罐谦虚、大度铁罐骄傲、傲慢(根据学生汇报情况板书：骄傲，谦虚)(有一对反义词：骄傲，谦虚)

　　2、下面大家再读课文，边读边想，文中哪些语句能体现陶罐谦虚，铁罐骄傲呢?把这些词句勾画出来，比较一下，并在边上写一写体会。(生自读自悟)

　　3、下面大家把自己的想法在小组内交流，看看同伴的想法和你一样吗?(引导学生交流读后的看法。)

　　4、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。

　　★学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

　　汇报交流：

　　第一段：

　　(1)骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　(2)、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。

　　奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。还有哪些词语与他意思相近(讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽)

　　(3)、这里说谁常常奚落谁?(铁罐常常奚落陶罐)也就是说铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

　　(4)、请同学们思考：

　　▲铁罐是怎样奚落陶罐的?

　　(5)、生回答老师的问题读二段。

　　(6)、出示对话，体会各自态度。

　　①“你敢碰我吗?陶罐子!”

　　陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌?<没有>。而且铁罐跟陶罐说话的态度什么样?<傲慢>。傲慢的意思是<轻视看不起>。你能不能把铁罐当时的傲慢心理和态度读出来吗?面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢?“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气?<没有>。它不但没有生气，一声兄弟让我们感受到陶罐怎么样?<有礼貌，很谦虚>。谁能谦虚的读一读陶罐的回答。

　　②看到陶罐这个态度，铁罐又是怎样说的呢?

　　生读四段：我就知道你不敢，懦弱的东西!更加轻蔑的神气。(理解懦弱，轻蔑)

　　陶罐是如何回答的?本职工作是什么?而不是相互碰撞，比谁硬，比谁美，争辩，再说……省略号省略什么?(生发挥想象说)为什么没说完?省略了呢?

　　③被铁罐打断了怎样打断(愤怒)。生读第六段。(理解相提并论：意思是把不同的事物混在一起看待或评说)他认为陶罐的最终结局是变成碎片，而自己会永远长存。

　　面对铁罐这样无情的嘲讽，陶罐什么态度?和睦相处，不想吵架。这也是刚才陶罐说在本职工作反面，自己不比铁罐差，再说之后的话省略的原因，因为陶罐不想和铁罐吵架，希望和睦相处，共同来完成任务。

　　④面对陶罐的一再忍让，铁罐却是步步紧逼，他说：和你在一起，我感到羞耻，……

　　看到铁罐这样傲慢无礼，陶罐不再理他。

　　⑤刚才铁罐说陶罐是懦弱的东西，你们说此时杨老师会不会也这样说陶罐?(它易碎，怎么不懦弱?铁罐一而再再而三的奚落、嘲讽陶罐，它还和颜悦色，一脸微笑，怎么不懦弱?)生反驳，师：是呀，这的确不是懦弱，这分明就是陶罐兄弟的谦让，大度的美德的体现。

　　▲(8)铁罐为什么这样傲慢、轻蔑、愤怒地奚落陶罐呢?为什么看不起陶罐呢?

　　因为他觉得陶罐易碎(板)，而自己坚硬(板)，陶罐不能和自己相提并论，铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处。(板)

　　(9)、指导朗读1——9自然段。

　　①刚才的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，下面我们就来分角色把1——9自然段中铁罐和陶罐的对话读一读。

　　②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、骄傲自大，读出陶罐的谦虚，大度。

　　③分角色练习朗读：同桌一生读铁罐说的话，一生读陶罐说的话。

　　④生生分角色朗读。

　　★总结1——9段、学习10——17自然段。

　　铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，当年同在国王御橱里的两只罐子一同被遗落在荒凉的场地上，历史在它们的上面堆积了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世纪，一百年过去了，又一个一百年过去了，

　　(1)这么多年过去了，陶罐和铁罐都变成什么样子了?(陶罐依旧和以前一样，朴素、美观、漆黑锃亮。)(铁罐被氧化锈烂消失的无影无踪。)

　　(2)、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样?为什么呢?(高兴、惊讶、捧起、擦洗干净，小心点……)(它是古代的东西、很有价值)

　　(3)当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，(板书：价值)。

　　(4)人们都把陶罐当宝贝，陶罐也很兴奋，但他并没有骄傲自大。它重见天日之后首先想到的是什么?(生读16段)这体现出陶罐善良，宽厚待人，不计前嫌)正因为此，我们大家在多年前和多年后都是这样喜欢陶罐。

　　(5)而当年骄傲自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书：消失)。

　　(6)当初认为自己会永远存在下去的铁罐有没有想到会有这样的结果呢?

　　(没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。)

　　(7)指导朗读。

　　三、总结课文，感悟哲理。

　　1、到这《陶罐和铁罐》这则寓言故事我们就学完了，我们读寓言，不仅要知道故事的内容，更重要的是通过故事本身感悟其中蕴含的深刻道理。法国著名诗人拉封丹曾经说过：“一则寓言可以分为身体和灵魂两部分：所描述的故事好比是身体，所给予人们深刻的教训好比是灵魂。”那《陶罐和铁罐》这则寓言故事带给我们什么深刻的教训，告诉我们什么道理呢?

　　2、学生联系课文和联系生活实际谈一谈。

　　每个人都有自己的长处和短处，我们看问题要全面，既要看到自己的长处，也要看到别人的长处，还要看到自己的短处，这就是这则寓言要告诉我们的道理。

　　3、明白了这个道理之后，你有什么话想对陶罐说?有什么话想对铁罐说?

　　四、作业：

　　1、假如你是铁罐，听到陶罐和人们的对话，听到同学们这么说，你会怎么想，发挥想象写一写。

　　2、很多寓言故事中都蕴含深刻的道理，希望同学们课下读一读《伊索寓言》和《小故事大道理》，相信会有更大的收获。

　　五、板书设计

　　24 陶罐和铁罐

　　(骄傲)铁罐：坚硬(长处)→消失(短处)

　　↓奚落↑宽容

　　(谦虚)陶罐：易碎(短处)→价值(长处)