桥教案

【热门】桥教案模板七篇

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的桥教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

桥教案 篇1

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．学习本文简洁生动的说明语言。

　　2．学习打比方等多种修辞手法的运用。

　　3．培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。

　　过程与方法

　　1．朗读感知课文内容，感受文章富有文学色彩的语言特点。

　　2．分析体味课文合理的想像，培养学生关注科学的兴趣。情感态度价值观培养学生热爱科学为科学献身的精神。

　　教学重点

　　学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法；学生能够合理、科学地想像。

　　教学难点

　　形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。

　　教学突破

　　运用辐射阅读教学方法，合理启发适时点拨，使学生掌握更丰富的知识，以此来突破教学重点难点。

　　教学准备

　　教师准备辐射材料《大脑移植的幻想与现实》，投影片，图片(或vCD光盘)。

　　学生准备预习课文，自己解决生字词，寻找相关图片。

　　教学步骤

　　(第1课时)

　　教学流程

　　一、情境导入(约 分钟)

　　教师活动

　　学生活动

　　1．导语：请同学们打开课本118页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。(出示课题)

　　2．解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?利用课文来学习一下茅以升先生在19"79年时对桥梁的未来情况的设想。

　　二、朗读感知(约 分钟)

　　教师活动

　　学生活动

　　1．要求学生大声朗读课文，把握文章大意。

　　检查阅读效果：

　　(1)读词述文：(读词语，用词语复述课文片断)承载 颠簸 袖珍 小巧玲珑水涨船高 胜似闲庭信步

　　1．学生大声朗读课文，勾画圈点词语句子。感知文章主要内容。 ‘

　　(1)用词语连缀复述课文片断，感知文章内容。

　　(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?

　　2．要求学生重点研读自己喜欢的'一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。

　　3．指导学生划分文章的结构层次。

　　(1)请概括你研读的那个自然段的大意。

　　(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?

　　(3)把各自然段归纳，划分文章层次。

　　三、解读体昧(约 分钟)

　　教师活动

　　学生活动

　　1．顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?(指导学生再读课文，将主要内容勾、点出来，总结归纳)

　　2，学习本文的说明方法。

　　提出问题：

　　(1)我们平时在向别人介绍某种事物的样子时，除了对这种事物具体描绘之外，为了说明得更清楚，更形象，我们最爱用哪一种修辞方法?

　　(2)作者在说明桥梁的三个要素时，运用了什么方法?试加以具体分析。

　　3．补充介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的说明方法。请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。 ’

　　4．文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)

　　2．回答问题：

　　(1)比喻、拟人……

　　(2)把桥比喻成板凳，面是“桥梁”，腿是“桥墩”，脚是“基础”。

　　3．分组讨论，回答问题。如：把桥比喻成板凳，我们很容易地能理解桥是什么样的；还能了解桥的构造，很形象；我们容易接受；使语言“深入浅出”……

　　4．读课文，分析文中运用了说明方法的句子。作诠释。(说明什么是桥的语句)作比较。(现在的桥与将来的桥比较)

　　四、本课小结

　　本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。

桥教案 篇2

　　学习目标

　　1、熟读古诗，理解诗句的意思。

　　2、想象诗句描写的意象，领悟诗的意境，体会游子的乡愁。

　　教学过程

　　一、过渡导入，整体感知。

　　1、李白的《静夜思》，想一想这首诗表达了诗人什么样的情感？

　　2、播放多媒体展示的诗文、意境图，听配乐朗诵，初步感知诗的节奏、韵律、意境。

　　3、板书课题，读题解题。

　　（1）、枫桥：在江苏省苏州市阊门外5公里枫桥镇，建于唐代。该桥因唐朝诗人张继写了《枫桥夜泊》这首诗而闻名。请同学们查字典了解“泊”的意思：船停靠岸边。谁能说说“枫桥夜泊”的意思？（夜里，船停靠在枫桥的一条河边）

　　（2）、作者简介：张继。唐朝诗人，出生在襄州（今湖北襄樊市）。他的诗作比较朴实，《枫桥夜泊》较有名。

　　二、自读课文，释疑解惑。

　　1、自读课文，自学生字，对照文中注释，初步理解诗句的意思。

　　2、小组交流，释疑解惑。

　　3、全班交流，质疑问难。如果学生提出的问题是在后面的教学环节中能够解决的，可暂不作答。

　　三、品词析句，想象悟情。

　　1、诗人写的是什么季节，什么时侯的.情景？

　　（诗人写的是秋季，因为诗中提到了“霜”。时间是深夜，因为诗中提到了“月落”、“霜”、“渔火”、“夜半钟声”等等）

　　2、在这首诗中诗人写了哪些景物？

　　（诗人写了“月落”、“乌啼”、“霜”、“江枫”、“渔火”、“寒山寺”、“夜半钟声”等等。）

　　3、选择一个或几个词语，说说这些词语表达的意象。

　　江边的渔火：江中亮起渔火，说明夜幕降临，游子的又一个夜泊开始了。

　　西沉的明月、满天的飞霜：描绘了一幅幽暗、深远而又寒冷的画面，也暗示着黑夜漫长。

　　惊叫的乌鸦、悠远的钟声：这两种声响更加衬托夜的宁静、凄清。

　　江边的枫树、孤零的客船、隐约的古寺：说明停泊地的偏僻、荒凉。

　　4、想象：这是一幅什么样的江南秋夜图？用笔把你和诗人的情感画出来。（描绘了一幅宁静、幽暗、寒冷、凄清、辽远而又美丽的江南秋夜图。）

　　5、音画渲染，体验意境。

　　（1）、播放意境图，播放音乐古曲《汉宫秋月》。

　　（2）、教师进行意境描绘:一个深秋的夜晚，一轮明月高挂，洒下清冷的光辉，江边几棵枫树，隐约可见，江里两三点渔火，时隐时现。一叶小舟孤零零地停泊在枫桥边上。一个游子眺望远处隐隐约约的寒山寺……

　　（3）、再次播放《汉宫秋月》，学生在音乐中自己揣摩诵读。

　　（4）、提问：读诗时你的内心有什么感受？（心中难以言说的思乡之愁，漂泊之愁）

　　（5）、你能通过读，再次将自己的感受表达出来吗？（生跟随音乐齐读）

　　（6）、再次播放《汉宫秋月》，师生共同吟诵诗句，进一步体会诗的意境与情感。

　　四、拓展阅读，比较延伸。

　　（1）、出示杜牧的《泊秦淮》及部分词语解释：

　　烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

　　商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

　　注释：秦淮：指秦淮河。笼：笼罩。商女：卖唱的女子。江：指秦淮河。犹：还。后庭花：指《玉树后庭花》，南朝陈代亡国之君陈后主所作的歌曲，被后人认为是亡国之音。

　　（2）、让学生理解诗句大意，比较《枫桥夜泊》与《泊秦淮》在“愁”的内涵上有何不同。

　　（《枫桥夜泊》表达的是个人之愁，《泊秦淮》表达的是忧国之愁。）

　　（3）、课外搜集这类题材的古诗，熟读成诵，开一个古诗诵读会。

桥教案 篇3

　　一、指导思想与理论依据

　　《课程标准》指出：“要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。”数学教学要让学生学习有价值的数学和必需的数学，就应该密切联系学生生活，使学生感到数学与生活密不可分，数学是生动有趣的。数学教学中应该培养学生用数学的眼光观察问题、分析问题，使数学问题生活话，生活问题数学化。本节课以学生个性思维、自我感悟为前提，强化学生的自我发现，自我体验，促进学生对概念的理解概念由模糊到清晰，在整个探究发现的过程中，我没有把知识规律直接展示给学生，而是让学生积极地动手实践、自主探索及与同伴进行交流，亲历观察、归纳、猜测、验证、推理等探究发现的全过程，从而掌握知识，学习科学探究的方法，并形成良好的情感态度与价值观。

　　二、教学背景分析

　　1．学生情况分析

　　本节课，是在学生掌握相遇问题的基础上进行的。火车过桥问题在以前的教学中属于奥数范围内，其数量关系比较抽象，学生理解掌握起来比较困难。因此，我们要采用多样化的教学方式及策略，巧设认知冲突，激发学生强烈的问题意识和求知欲，引导学生在情境中借助已有知识去获取新知，使学生在感知、猜想、验证、得出结论的丰富学程中，获得深刻感受，生成新的经验。丰富的感性材料、深入的体验与感悟，积极的探究与思考，才能激起创造的火花，使数量关系的概括总结水到渠成。

　　2．教学内容分析

　　“火车过桥”是京版义务教育课程改革实验教材四年级下册“实际问题”这一单元的教学内容。这一内容是教材中出现的新问题。学生要掌握火车过桥的路程等于桥长加车长这一数量关系，并学会计算过桥路程、过桥时间。火车过桥路程数量关系的归纳、总结和运用对学生来说是一种能力的提高，它区别于一般实际问题的学习，这一部分内容的思考性比较强，需要学生有更强的观察能力和思维能力与之相配合，所以学习的困难会比较大。

　　3．教学方式、手段与技术

　　变重视结论的记忆为重视学生获取结论时的体验和感悟；变模仿式的学习为探究式的学习；接受学习与体验学习有机结合；实际生活片段糅到游戏性地活动中；现代信息技术——火车过桥，火车可以被自由拖动，为学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，可以在视听领域里展示事物的发展变化过程，让学生亲身体验，不但有助于获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。

　　三、教学目标设计及教学重、难点

　　知识与技能：通过学生操作、观察和讨论，让学生知道火车过桥的路程包括一个桥长和一个车身的长度。学会计算过桥路程、桥长、车长、过桥时间。培养学生的观察能力和抽象概括能力，发展学生的空间观念。

　　过程与方法：引导学生学会利用已有的知识，运用数学思想方法推导出过桥问题的数量关系。

　　情感态度价值观：培养学生热爱生活，学以致用的意识，体验学习的快乐。

　　教学重点：知道火车过桥的路程包括一个桥长和一个车身的长度。学会计算过桥路程。

　　教学难点：学会计算过桥时间。

　　四、教学过程及教学资源设计

　　（一）创设情境，引发思考

　　1．谈话：同学们，我们每天都要过马路，你们思考过吗，一个人和一个队伍以同样的速度过马路所用的时间一样吗？同样的速度，同样的马路，所用的时间为什么不一样？

　　[策略] 提出富有挑战性的问题，让学生在交流中畅所欲言，培养学生用数学的眼光分析问题的能力。

　　2．游戏：指定教室前一段为马路，请一组同学演示过马路的情形，其他同学认真观察。

　　3．小结：看来这个队伍过马路，不但要走马路的宽度，还要走一个队伍的长度。小小的过马路也存在着这样的数学问题。其实，火车在过桥、过隧道的过程中也存在着这样的数学问题，今天我们就来研究火车过桥问题。

　　[策略] 把数学知识依附于常见的现实生活问题中，引领学生发展自身灵性，寻求数学知识与现实问题间的本质联系，进而合理处理相关信息，结合鲜活的数学材料，给原本单一冷漠的内容注入人文的血液，促进学生感悟、内化。

　　（二）情境体验，初探规律

　　1．理解：过桥路程=桥长+（一个）车长

　　一列火车，通过一座大桥，已知由车头开始上桥到车尾离桥共用4分钟，车速是每分钟1200米，请你计算火车过桥的路程？

　　（1）小声读读。

　　（2）谁愿意计算火车过桥路程？解释一下你列的算式。

　　（3）你在解答这道题的过程中还有哪些不懂的地方？

　　播放课件：

　　①理解车头开始上桥到车尾离桥

　　谁能到电脑前边演示边说说怎样叫车头开始上桥到车尾离桥？

　　②理解过桥路程

　　过桥路程指哪一段路程？谈谈你的想法？

　　引：我们可以找准一点来观察。（课件演示火车过桥的情形）

　　以车头为标准；以车尾为标准。

　　[策略] 此环节是本节课的`重点也是难点，因此巧妙的设计了课件：学生可以用鼠标自由拖动火车过桥，同时，火车过桥的情形活灵活现的展现在学生眼前。真实的声音，逼真的画面，激发了学生浓厚的兴趣，学生在动手操作中体验、感悟，碰撞观点，发现规律，有效突破难点。

　　（4）小结：火车过桥的路程等于桥长+（一个）车身长

　　板书：过桥路程=桥长+车长

　　（5）通过这一数量关系，我们联想到什么？

　　板书：过桥路程－车长＝桥长

　　过桥路程－桥长＝车长

　　（6）我们能根据这一数量关系推到其他数量关系，有数学思想。在刚才的学习中，我发现同学们能抓住这一问题的关键语句分析理解这道题，我们的学习方法不错。因为你们善于发现问题，分析解决问题，我们有了这样的研究成果。

　　（7）火车过桥路程与哪些因素有关？（速度、时间、桥长、车长）

　　板书：过桥速度、过桥时间

　　2、学会计算车长

　　小结：看来过桥路程不但与桥长和车长有关，还与过桥速度、过桥时间有关。下面我们利用研究的这一成果，解决几个生活中的问题。

　　一列火车，通过4400米长的大桥，已知由车头开始上桥到车尾离桥共用4分钟，车速是每分钟1200米，求这列火车有多长？

　　（1）请你在练习纸上列式解答？

　　（2）请同学到前面分析讲解？

　　3、小结：我们一起研究了火车过桥的问题，其实在火车过隧道中也存在着这样的数学问题。

　　[策略] 真实的情境，经验的应用，有序的导向，使学生在自主中探索，在探索中发现，在发现中建构方法。数形结合，让学生自主选择解决问题的办法，体现以学生为本的教学理念。

　　（三）巩固拓展，提升认识

　　1．基本练习

　　一列300米长的火车，通过隧道，已知由车头开始进入洞口到车尾离开洞口共用3分钟，火车的速度是每分钟1100米。求隧道的长度？

　　（1）你们有一张同样的题纸，自己读题分析，在题纸上解答？

　　（2）愿意把你的解题过程让大家看看吗？给大家解释解释。

　　2．变式练习

　　有一列500米长的火车，通过一座5500米长的大桥，火车每分钟行1000米，问火车通过大桥用多长的时间？

　　（1）这一问题和刚才的问题有什么不同？

　　（2）应该怎么求过桥的时间？小组商量商量。

　　（3）小组反馈。

　　[策略] 练习注意覆盖本节课所学习的内容，紧扣教材的重点和难点，注意变式练习，避免练习的机械重复，内化新知。多种练习也是一种信息源，解决问题的过程其实也是一种深化理解、蓄积“能量”的过程，是学生拓宽知识视野、完善认知结构、提升认识境界、增长人生智慧的过程。

　　3．延伸

　　谈话：前不久我们学校组织同学们去春游。

　　五年级有学生248人，排成四路纵队去春游，队伍行进的速度为每分25米，前后两人相距都是1米。现在队伍要走过一座桥，整个队伍从上桥到离桥共需16分。这座桥全长多少米？

　　（1）请各小组解决这个问题，看哪个小组合作的最好。

　　（2）请一个小组到前边给大家分析。

　　4．小结：生活中还有许许多多过桥问题来解决的问题。多观察多思考。

　　[策略] 学为所用，让学生带着问题走出课堂，有效地激发了学生继续学习和探究的情趣。

　　（四）归纳总结，评价升华

　　今天你有什么收获？

桥教案 篇4

　　教学目标：

　　过程与方法

　　会自己设计建造几种桥梁，并能发现不同形状桥梁的承重力不同。

　　学会在研究过程中收集数据进行分析，能清楚地表达研究的过程和结论。

　　能够利用课内所学知识重新审视生活中司空见惯的现象，获得全新认识。

　　知识与技能

　　知道桥梁的作用和结构。

　　知道桥梁的承重力和桥面的形状等因素有关。

　　情感、态度与价值观

　　经历建桥梁的过程，体验建桥梁的艰辛和快乐，意识到科学研究要认真仔细、一丝不苟。

　　意识到科学技术在桥梁建设中的作用。

　　教学准备：

　　教师准备

　　1、桥梁图片课件。

　　2、每组准备，二年级试验盒（桥墩）、铅笔（吊桥的支架）4根、A4纸三张、线绳、一角硬币30枚、一次性塑料杯底一个、记录单等。

　　学生准备

　　课前收集有关桥梁的知识

　　教学过程：

　　一、创设情境，产生问题

　　1、同学们，你们都见过什么桥？

　　2、大家说了这么多种桥，说明你们平时都很留心观察生活。

　　3、谁愿意把你们收集到的桥梁资料向大家汇报一下。（根据学生的汇报及时播放桥梁图片的课件）

　　4、现在请大家把书翻到22页，看图，这几种桥都有什么共同的结构？有几部分构成？（板书： 桥梁结构：桥面 桥墩）

　　5、大家仔细观察这几种桥的桥面，这些桥面有什么不同？

　　6、点拨：桥面表面是平的，叫做平板桥；表面是弯曲的叫做拱形桥；表面有绳索牵拉的叫做斜拉桥。（板：平板桥 拱形桥斜拉桥）

　　7、预测：这三种形状的桥面承受力相同吗？那种桥的承受力大一些？为什么这样想呢？

　　8、今天，我们就来仿照这三种形状桥面来建桥梁，研究这三种桥的特点及承受力有什么不同。（板书：3、建桥梁）

　　二、引领探究，解决问题

　　1、老师跟大家准备了相同的材料，看看都有什么？

　　2、用两个实验盒做什么？（桥墩），用A4纸做什么？

　　3、用这些材料如何来建平板桥和拱形桥呢？根据学生的回答，演示两种桥的建法。

　　4、思考：要比较这三种形状的桥面谁承受力大？建桥梁时要注意什么？让什么条件相同？什么条件不同？根据学生的回答板书：(相同：桥面宽度、厚度A4纸对折、桥墩距离15厘米。不同：形状分别搭建平板桥、拱形桥、斜拉桥)

　　5、怎么比较哪种桥承受力大？（往桥面上放重物）

　　6、怎么放？（放的重物相同，放的位置相同，放的方法相同。）

　　7、如果放4枚硬币桥踏了，说明它能承受几枚硬币的重量？（3枚）

　　8、现在老师演示斜拉桥的.建法，请仔细观察。

　　9、现在请同学们依次建三种桥，分别测它们的承受力，注意合作，把你们的实验结果记录在记录单上。

　　10、学生实验，教师巡视指导。

　　11、汇报：汇报你们的数据，由此得出什么结论？

　　12、教师小结：在实际生活中，我们不能破坏桥梁进行试验，只要桥面稍有变形，就说明到了它承受力的极限。通过以上研究我们发现：桥面形状不同，承受力也不同。那么相同形状的桥面承受力大小又会受哪些因素影响呢？

　　三、拓展与应用

　　1、以平板桥为例，研究它的承受力大小受什么因素影响？（桥面厚度、宽度、材料、桥墩距离……）。请同学们选择桥面厚度和桥墩距离这两个条件，设计实验研究桥梁承受力大小受什么因素影响。

　　2、学生设计实验并操作实验汇报结果。

　　3、教师总结：看来影响桥梁结构结实程度的因素还真不少，课后请大家用这种方法继续研究桥梁承受力与与身因素有关。

　　板书设计：

　　建桥梁

　　桥梁结构：桥面 桥墩

　　形状：平板桥

　　拱形桥 形状不同，承受力不同。

　　斜拉桥

桥教案 篇5

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、感知人与人之间应该相互关心，相互帮助，快乐在于奉献。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、小朋友们，今天老师要和大家一起聊聊有关桥的话题。板书：桥。下面先请小朋友欣赏一些美丽的大桥。（播放课件）这些桥不仅美化了我们的城市，也给我们的生活带来了很多的方便。

　　2、在森林的小河上也有一座桥，看（出示图）说说你看到了什么？（随机板书“象鼻桥”）

　　3、你觉得这是一座怎样的桥？（奇怪、特别……）

　　关于这座奇怪的桥，还有一个感人的故事呢！小朋友想不想自己去读读这个故事？赶紧打开课本，翻到第161页，

　　二、初读课文，整体感知

　　生自由读课文，注意了一边读一边别忘了拿起笔来给每个自然段标上序号，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把它给记住了。想一想：小河上为什么有这样一座“象鼻桥”呢？

　　三、深入感悟文本

　　1、为什么这里是一座“象鼻桥”呢？

　　生：其实，原来森林里也是有桥的，只是大雨冲坏了小桥。桥两岸的小动物都不肯来修桥，两只小象看到了这个样子就主动来做桥了。

　　师：你可真是个爱读书、会读书的好孩子啊。原来啊，河上有小桥，哪个自然段告诉我们小桥被大雨冲坏了？师生合作读第2自然段：有一天，大雨冲坏了小桥，引读：桥这边的动物想（ ），桥那边的动物想（ ）。就这样，（ ），我等你，小桥一直（ ）。现在方便吗？

　　生：不方便！

　　师：你从课文的哪里知道没有桥是很不方便的一件事情啊？

　　生：小鸡生病了，不能去河对岸看病；山羊爷爷想孙子了，也不能去对岸看孙子。

　　师：怎么办啊？不能去河对岸看病，想想当你自己生病时，没有桥不能去河对岸看病，这时你的心里有什么感觉，会怎么想呢？

　　生1：我感到身体很不舒服，心里很急，要是病情严重了，怎么办呢？

　　生2：我可急了。

　　师：此时小鸡就是这样的心情，山羊爷爷肯定也很急，是吧？你能带着这种焦急的心情读一读这一段吗？（指名读——把小鸡和山羊爷爷的着急告诉同桌）

　　师：请所有为小鸡和山羊爷爷着急的小朋友再次读一下这个自然段。

　　2、就他们两个着急吗？这小桥对所有的小动物都很重要。读读这句话吧！

　　（课件：每天他们来来往往走过小桥，摘野果，采蘑菇，走亲戚，看朋友，可热闹啦！）

　　师：你感觉小桥上怎么样？（很热闹）你从哪些词中感觉到？（每天、来来往往）

　　师：小动物们来来往往走过小桥，有的——有的——有的——还有的——

　　师：看来，的确热闹啊！那么，你觉得小动物们在这座桥上来来回回的，还可能忙些什么啊？

　　生1：小刺猬忙着去送信。

　　生2：小猫忙着去钓鱼。

　　生3：小乌龟忙着去参加运动会。

　　……

　　师：你们说得太好了，让老师觉得真的好热闹啊！小朋友们喜欢热闹吗？把你的喜欢表达出来。

　　个别读——一对同桌——一组学生——齐读

　　3、师：这小桥的确很重要，就在大家觉得很不方便的时候，有一天早上，河边突然出现了一座奇怪的桥，是用——

　　生：象鼻子搭成的桥。

　　师：（课件：出示课文图片）小动物们能从象鼻子搭起的桥上走过，看他们的表情怎样？

　　生：笑眯眯的，很开心！

　　师：你好像听到它们在说什么？课文哪一段在写这幅图？师读课文，生找出写小动物很高兴的'句子，用﹏﹏划一划。

　　反馈。（课件出示：动物们从“桥”上高兴地走过，脚步放得轻轻的，一边走一边唱起了欢快的歌。）

　　个别读。评议。师：为什么脚步要放得轻轻的？（指导读：脚步放得轻轻的）

　　师：小动物们一边走一边唱起了欢快的歌，看来是好开心啊。男孩子们，让我们开开心心地读一读这句话吧！女孩子们，也把你们这份高兴的心情读出来！（齐读）

　　4、师：时间慢慢过去了，有不少小动物发现这两只大象慢慢瘦了下来。你知道原因吗？

　　（课件：两只大象在河边静静地站了好几天，）小动物心里会怎么想？

　　师：就是因为这两只大象为了给大家带来方便，静静地在河边站了好几天，所以动物们就觉得——

　　生：非常感动，（出示：非常感动，）

　　师：你遇到过让你感动的事吗？

　　生：六一儿童节时，我上台去模特儿表演，我觉得很感动。

　　师：请受到感动的小朋友带着感动的心情来读读这句话。

　　师：两只大象这么热心，而小动物都不肯修桥，一对比，小动物们觉得——

　　生：很惭愧。（出示：也很惭愧。）

　　师：“惭愧”是什么意思？你曾经做过什么事，让你觉得很惭愧？

　　生：我作业没有做，老师批评我了，我感到很惭愧。

　　那么请所有替小动物感到惭愧的小朋友带着惭愧的感情也来读读这句话。

　　师：让我们再次带着这种感动和惭愧读读这句话。

　　师：说得多好啊！就是因为大象默默地给大家带来方便，所以感动了好多小动物，也感动了你，于是小动物们就怎么样？（出示课件），除了小猴，还会有哪些小动物来修桥？你从文中的哪个词语知道的？生：齐心合力修建了一座新桥。（板书：齐心合力）

　　师：这座桥后来被命名为——

　　生：“象鼻桥”

　　师：为什么给新桥起这个名字，有两个答案请大家选择：1、新桥的样子像是大象的鼻子搭成的。2、为了感谢这两只热心的大象。（生说）

　　师：故事学完了，你们喜欢这两只可爱的大象吗？

　　生：喜欢！

　　师：老师也喜欢大象，喜欢这两只热心的大象，喜欢它们无私地帮助了小动物们。其实在生活中，你要是热心地帮助你身边的人，不仅可以给他们带来快乐，同样，也能给你带来开心。就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。

　　师：在下课之前，老师要布置作业：

　　1、请你们回家后，把今天的故事讲给你们的爸爸妈妈听，好吗？

　　2、能干的小朋友，续编故事：有一天晚上，大水又冲坏了新桥，这次，小动物们会怎么做？

桥教案 篇6

　　教学目标：

　　1、自主认识生字新词，并在理解的基础上主动积累词语“飘逸潇洒、刚劲雄健、撷取、相称辉映”。

　　2、有感情地朗读课文。知道水乡的桥多、桥美，了解家乡小桥的特点。

　　3、继续学习复述课文，按小标题介绍家乡的桥。

　　4、体会热爱家乡、怀念家乡的思想感情。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文。知道水乡的桥多、桥美，了解家乡小桥的特点。

　　2、继续学习复述课文，按小标题介绍家乡的桥。

　　教学过程：

　　一、引入揭题

　　师：有这样一位作家，离开家乡几十年，每回与朋友谈起家乡，总是非常感慨、异常想念，特别是家乡的桥，他还写下了这样一篇文章，板题：26、家乡的桥

　　二、初读感知

　　1、家乡的小桥究竟有什么特点，有什么魅力让作者如此留恋、如此念念不忘？轻轻读读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字词联系课文内容想一想，家乡的桥给你印象最深的是什么，在书上做出记号。

　　2、交流

　　预设

　　（1）桥名

　　（2）造型

　　（3）活动

　　随机板书：造型、名称、孩子们的乐园

　　三、深入学习

　　（一）学习第三节

　　1、自读第三节，选择一种你的喜欢的桥多读几遍，想一想这桥是什么样子的。

　　2、交流反馈

　　（1）过户桥

　　体会简单方便，指导朗读（从语速上着手）

　　（2）单拱桥

　　出示图片，理解缀的意思

　　3、指导读句：夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！

　　4、联系上下文理解“千姿百态”

　　5、接读第三节

　　（二）学习第四节

　　这些造型各异的桥还有非常有趣的名字，

　　1、出示桥名，生读：千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥……

　　2、接读第三节“…….大人们告诉我…….”

　　3、桥名是怎样来的呢？

　　（1）引读：元宝桥、骆驼桥是人们 ；震龙桥、娘娘桥，跟 。

　　（2）和唐诗有关的桥是 ，这可真有意思！

　　媒体出示：“流水如有意，暮禽相与还”

　　这句诗出自唐朝诗人王维的《归嵩山作》，自己读一读。

　　理解“撷取”

　　4、出示带有桥名的图片：桥名这么有意思，那么你想不想亲眼看看这些桥呢？

　　5、了解小篆，指导篆字的写法。

　　6、欣赏各种字体的桥名，读课文描写桥名字体的'句子，说说你最喜欢哪一种？随机理解“飘逸潇洒、刚劲雄健、撷取、相称辉映

　　7、复述：学习了课文的三、四两节，你能用自己的话来介绍一下作者家乡的桥吗？（先学生试说，后交流）

　　（三）学习第五节

　　1、家乡的桥造型千姿百态，桥名美轮美奂，真让人觉得乐趣无穷！读读课文的第五节，联系课文内容，发挥想象，完成学习单：

　　家乡的桥真使人 ，我们可以 ，可以

　　，还可以 ，多么有意思啊！

　　2、交流

　　3、指导朗读

　　四、小结提升

　　千言万语就化作这样一句话，生接读：长相忆，最忆家乡的桥。

桥教案 篇7

　　教学目标：

　　流利有感情朗读课文，理解作者喜爱桥的原因

　　了解作者看桥美在何处

　　品味本文优美而又富有意蕴的语言

　　通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识

　　教学方法：

　　在朗读的课文的基础上，通过掌握关键句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨

　　比较阅读法：

　　通过与中国石拱桥的对比阅读，来进一步掌握本文在内容与写法上的特点

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一.创设情景，激情导入

　　(欣赏《忆江南》一段视频，视频中的画面是江南的各种各样的桥和苏州园林的各式桥梁，配合《忆江南》的曲调给人一种美的享受)

　　同学们看了那么多的桥，有什么感受?(生回答，只要说出了感受就给予充分的肯定)同时配以导语：“垂虹玉带”——姿态万千的桥，地上的虹是桥虽没有七彩，却拥有永恒的生命，地上的玉带地是桥，虽不能飘动却使水更加灵动秀美。桥一向受文人墨客钟爱，使桥梁专家放下了量尺铅笔，用文字建筑起了优美的中国石拱桥，现在画家吴冠中又搁下了画笔宣纸，用文字细细描绘起桥之美，那么在画家眼里,桥，美在何处呢?请同学们打开课本，大声朗读课文《桥之美》，抓住文章中的关键句。

　　二. 初读课文，感悟意境

　　在画家眼里，桥美在何处呢?(抓关键句：)

　　1.小桥流水人家，固然具诗境之美，其实偏于绘画的形式美。

　　2.我之爱桥，并非重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。

　　3.矛盾的发展促成了戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象重叠及交错的角色。

　　4.凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。

　　总结：在作者眼里，桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用

　　三.品读美文，欣赏美景

　　(1)为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子?

　　乌镇石桥 密密的苇丛

　　江南石桥 细柳拂丝

　　长桥卧龙 湖水苍茫

　　桥 环境

　　风雨桥 飞瀑流泉

　　画中桥 街市头

　　田野尽头的小桥

　　鹊桥

　　(2)列举的这些桥它们各自都美在哪，请你结合课文简要的说说?(结合文中作者景物描写的句子来谈)

　　人家---房屋，那是块面;流水那是长线曲线，线与块面组成了对比美;桥与流水相交，更富有形式上的.变化，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线面间形式转变的桥。

　　(点线面的对比美，变化美)

　　茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。

　　(写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受;厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽 。形成空间上的对比美)

　　早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

　　(石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块这里有形体上的强与弱，轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有(柳枝年 年发新芽)与不变(桥能历久不变)归结起来，其实是阳刚与阴柔的对比，差距之大仍能和谐统一)

　　湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。人们珍视长桥之美。颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足

　　(桥的长线打破了湖面的单调感，同时桥是古代劳动人民的劳动成果，出现在水面上，是人类创造力的体现它就有了灵性与美感)

　　广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。

　　(桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲自在的感觉这种感觉恰好与险峻的山峰桥下的急流给人的感觉形成对照)

　　极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹

　　(桥横跨在水面上，与桥下水在平面上形成交错：同时桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律。)

　　画家们眼里的索桥却是一道线，一道富有弹性的线!一道孤立的线很难说有什么生命力，是险峻的环境孕育了桥之生命，是山岩、树丛及急流的多种多样的线的衬托，才使索桥获得了具有独特生命力的线的效果。

　　(索桥是一道线，与周围的景色形成线与面的和谐统一，山上的树与索桥的颜色形成映衬对比美)

　　南京长江大桥远看也是一道直线，直线美不美?直线是否更符合新的审美观?不宜笼统地提问，不能笼统地答复，艺术形式处理中，往往是失之毫厘，差之千里。为了画长江大桥，我曾爬上南京狮子山，就是想寻找与桥身的直线相衬托、呼应、引申的点、线、面!为了画钱塘江大桥，我曾两次爬到六和塔背后的山坡上，但总处理不好那庞大的六和塔与长长的桥的关系，因而构不成画面。虽然滨江多垂柳，满山开桃花，但脂粉颜色哪能左右结构之美呢!成昆路上，直线桥多，列车不断地过桥、进洞，出洞、过桥，几乎是桥连洞，洞连桥。每过环形的山谷，前瞻后顾，许多桥的直线时时划断陡坡，有时显得险而美，有时却险而不美，美与险并不是一回事

　　(作者认为没有找到合适的角度去画南京长江大桥和钱塘江大桥，很难找到衬托呼应、引申的点、线、面，处理不了六和塔庞大的面和长长的桥的关系因而构不成画面，不符合画家的审美标准.)作者用反面的例子来说明画家看桥的审美标准

　　总结：作者看桥有他自己独特的眼光，桥之美，美在与周围景色的融合、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配;和周围景物 既形成对照又不失和谐。同时作者在描绘的时候语言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描绘。

　　(三)吴冠中先生对桥之美的追寻对你有什么启发?

　　和谐才是美;

　　生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛;

　　只要用联系的眼光来看事物就能从中寻找到美或是新的发现。桥之美，美在与周围景色的融合、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配;和周围景物 既形成对照又不失和谐;桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。

　　四.拓展延伸

　　⒈ 我们从桥之美中体会到了桥的美感真是赏心悦目。同是写桥的文章中国石拱桥与之有什么不同之处呢?

　　相同点：都以桥为说明对象，均采用总分总的结构形式，都用了举例子的说明方法

　　不同点：内容上：《桥之美》从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用，《中国石拱桥》从建筑功用角度重在介绍中国石拱桥的总体特点

　　语言上：《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，描写抒情语言较多，《中国石拱桥》是较规范的说明文语言科学平实。

　　⒉的确，生活不缺少美，而是缺少发现。本文为我们提供了一个新的视角：即从事物之间的联系中寻求美。我们生活中有没有见过这样的“桥之美”?

　　学生通过讨论，可能得出的结论：

　　可以说看到的美景，也可以是生活中的无形的“桥”

　　与同学发生矛盾经过调解成了好朋友，——沟通的桥最美

　　和家人有了争执是老师的开导劝慰，代沟没了 ，——亲情的桥最美

　　失意时鼓励的眼神，跌倒时有力的搀扶 ——友谊的桥儿最美

　　为民辛劳，满身是泥，疲惫不堪却是最美的人最有力量的人 ——弘扬一身正气的桥最美

　　五.作业布置

　　1、收集一些有意思的桥名的由来，如西湖的断桥名因何起。

　　2、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。

　　3、收集有关桥的故事与传说，如三国故事中的当阳桥。