- 相关推荐
语文下册第五单元习作教案
作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的语文下册第五单元习作教案，希望能够帮助到大家。
语文下册第五单元习作教案1
教学目标1．朗读例文,理解例文内容。
2.分析例文，总结例文中反向想象的方法。重点难点教学重点：能分析例文的写作方法。
教学难点：根据例文内容继续展开想象，续编故事。教学课时1课时习作例文《尾巴它有一只猫》
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
有一条尾巴自豪地说：“我拥有一只猫！”这太可笑了！这是怎么一回事呢？让我们走进例文，分析这条尾巴它是怎么想的。
下面我们就以《尾巴它有一只猫》为例，分析尾巴是如何想象的，为什么会有这样的想象。（板书：尾巴它有一只猫）
二、阅读指导，分析想象：
（一）初读例文。
学生自读课文，边读边思考：（课件出示2）
尾巴它真的有一只猫吗？
自由读文，找出相关语句读读，大家一起交流。
（二）细读例文。
1.尾巴为什么说它有一只猫呢？
学生在小组中交流,边读边理解，展示如下：
（1）（课件出示3）
“我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。”
“我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。”
本来是尾巴跟着猫跑，尾巴在听猫的指挥的呀。所以跳蚤揭穿它：（课件出示4）
“如果你有一只猫，那你为什么还跟着它到处跑，是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫。”
跳蚤的话，非常正确呀，可是尾巴又是怎么说的呢？
（2）（课件出示5）
“我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意，你看看小孩子，个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫呢？”
如此说来，尾巴的这种想象合理吗？那是一种怎样的想象？
预设：尾巴的这通想法是合理的，这是一种反向的思维想象。
预设：不光合理，还很有趣，这真是一只有趣的尾巴！
照这种思维方式，顺下去所以，狗尾巴可以说——
“哎呀，原来我有一只狗哇，真好！”
2.通过阅读，你认识了一条怎样的猫尾巴？
预设：我认识了一条喜欢反向思维的狗尾巴。
预设：我认识了一条自负的狗尾巴。
预设：我认识了一条有趣的`狗尾巴。
（板书：反向思维 有趣 自负）
三、课堂练说。
展开想象说一说，除了尾巴，还有什么能有一只猫？
1.小组练说，选出代表，看谁说的有趣、合理。
2.指名试说，代表在全班交流：
预设：一个嘴巴说：“我有一只猫！要吃什么，不吃什么，猫都乖乖听我指挥。”
预设：四条腿说：“我有一只猫！往哪里去，不往哪里去，猫都乖乖听完指挥。”
预设：一双眼睛说：“我有一只猫！看什么，不看什么，猫都乖乖听我的。”
……
3.师生评议，补充。
【设计意图：
创设情境，调动学生学习热情，学士积极主动地投入到例文的学习中去。】
【设计意图：巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。】
【设计意图：通过阅读短文，总结作者写作方法。学会反向思维，大胆想象，为习作打下基础。】
【设计意图：进一步巩固和强调这种反向思维、想象的方法，训练学生续编故事，练习说话的能力。】
【板书设计】
习作：尾巴它有一只猫
反向思维 有趣 自负
【课后反思】
成功之处：
教师设计的这节作文指导课《尾巴它有一只猫》，指导孩子们阅读短文，分析写作方法，总结写作方法，学会反向思维、想象方法，并且指导学生练习反向想象，续编故事。达到学以致用的目的，教导学生如何想象，怎样想象才更有趣。
不足之处：如果设计一些分角色朗读的环节效果会更好。
语文下册第五单元习作教案2
教学要求：
1、要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清晰的了解，培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。
2、诵读与积累成语，丰富文化知识。
3、学好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，学习辩论。
5、学写毛笔字。
教学过程：
第一课时
一、教学第一题（语文生活）
1、教学第一部分。
（1）教师创新情景：同学们想象自己走在街头，看到各种各样的招牌。
（2）学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。
（3）教师引导学生讨论：在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？
2、教学第二部分
（1）学生读题，明白皇浦东开的'是超市。说说超市是什么性质的商业机构。
（2）学生试着起店名。（互相讨论）
（3）学生分组说出自己起的店名。（师生评议，要有意思、新颖）
（4）指名学生说，并说出创意的来源。
（5）师生小结。
3、教学第三部分。
（1）学生读题。（明确是给货物分类）
（2）教师引导学生说出货物可以分成几类，各类别的名称是什么。
（3）学生分类，并填入题中。
（4）小结。
二、教学第二题（诵读与积累）
1、诵读成语。
（1）出示词语，请同学自由认读。
（2）全班交流，教师范读，指导认准字音。
（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思。
（4）学生练说这些成语的意思。
（5）学生练习背诵。
2、积累。
（1）指名读。
（2）集体练读。
（3）集体齐背。
第二课时
一、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导。
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《山谷中的谜底》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写成一样大小。
（5）教师重点指导“弯曲、反弹、步”等字词的写法和整体布局。
2、练习。
（1）学生练习描红。
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）对写得不好的字，加以纠正并强化训练。
二、教学第四题（口语交际）
1、激趣导入：播放一段辩论录像。画面闪现法庭辩论镜头，国际事件辩论镜头，商务谈判辩论镜头，大、中、小学生辩论场景……
2、揭示话题：在电视节目或日常生活中我们常常可以看到这些辩论的场面。现在我们就来学习辩论，开个“小小辩论会”。（板书：口语交际——小小辩论会）
3、指导。
（1）学生朗读怎样“辩论”。
（2）学生选择辩题和正方、反方。
（3）学生分组互相讨论。
（4）讨论：辩论双方的观点各是什么？有什么欠缺？正确的结论应是什么？
（5）学生上台演练，其他同学评价辩论的情况。
（6）师生共同评议。
4、拓展。
（1）教师让学生课后设计辩题。
（2）鼓励学生经常参加辩论。
三、教学第五题（学写毛笔字）
1、审题。
明确本次学写的字是：“屋、眉”。
2、指导。
（1）学生细心观察例字的写法以及在米字格中的位置。
（2）教师边范写边讲解书写方法。
（3）学生初练。教师及时指导。
3、练习。
（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
（2）再次练习两个字的写法。
4、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，予以纠正。
语文下册第五单元习作教案3
教学目标
1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。
2.能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。
3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。
教学重难点
能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。
教学课时
2课时
第1课时
◆课时目标
1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。（重点）
2.能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。（难点）
一、回忆游览的经历，激发习作兴趣
同学们，你们平时都喜欢旅游吗？有没有哪次游览让你特别开心、印象特别深刻？
1.课前，大家都完成了预作卡。谁来结合预作卡说一说你平时喜欢游览什么，哪次游览令你特别开心、印象特别深刻？（展示两名学生的预作卡）
2．再次回忆选定游览地点。
(1）补充喜欢游览的内容。
看了其他同学喜欢游览的地方，你有没有想到自己还喜欢游览什么呢？请补充到你的表格里。
(2）选取印象深刻的、特别开心的一次游览。思考：这个地方有几处景点？所有的景点都要写出来吗？
点拨：某个地方的景点不必都写，写自己印象最深的地方即可。
二、写清楚游览的过程，表现出高兴的心情
1．回忆是怎么游览的。
(1）整体想一想。
写的时候要注意从众多游玩的地方中选取印象最深刻的一个地方，按照一定的顺序来写，想清楚先写什么，再写什么，还要注意写出这个地方的特征，写出自己的所思所想，让读者读完有身临其境的感觉。
整体回忆一下当时的游览情况，什么时间，什么地点，天气情况，和谁游览，游览的过程是怎样的，印象特别深刻、特别开心的是什么。
(2）确定游踪，理清思路。
刚才我们整体构思了怎么游览，现在还要确定游览的顺序，回顾一下游览时的表现和心情。我们可以借助表格帮助自己梳理游览路线。（出示表格）
2.突出重点，刻画特点。
（1）在你的游览过程中，哪个是令你印象最深刻的景点？（学生自由交流）
（2）印象深刻的景物应重点写，怎样才能把重点景物写清楚？（引导学生回顾之前所学，鼓励学生有自己的新体会。）
（3）写一写。
请选择印象特别深刻的一次游览，把游览的过程写清楚、写明白，表达出自己的`心情，并正确使用标点符号。
提示：按游览的顺序写；印象深刻的景物重点写。（学生写游览过程，教师巡视了解学情）
第2课时
◆课时目标
1.能把印象深刻的景物作为重点，写清楚特点。（难点）
2.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。
一、交流评改
1.出示2~3名学生的草稿，师生共同评价，提出意见。出示评价要点：
(1)有没有按游览的顺序写?
(2)有没有写清楚重点景物的特点?
2.出示文段，精准指导。
(1)出示例文《颐和园》第4自然段，指名学生读一读。讨论:这一段写出了昆明湖的什么特点?哪些词用得特别准确?（“像一面镜子”“滑过”“不留一点儿痕迹”）
(2)出示学生例文片段。
泥泞的小道旁种着一棵棵郁郁葱葱的柏树，好像一个个威武的士兵，守卫着宝石山。树林中时不时传来小鸟悦耳的歌声，飘来泥土清新的幽香，让人心旷神怡。风儿吹过树梢，树叶在枝头舞蹈，发出沙沙的声音。
点拨:运用拟人的修辞手法，把小鸟、树叶当作人来写，十分形象。
小结:描写印象深的景物，可以运用比喻、拟人等常用的修辞手法，让语言更生动。
(3)回顾《记金华的双龙洞》，提问:作者用什么方法写出孔隙的窄、小?
要点:抓住自己的感受写清景物特点。
(4)出示学生习作中加入感受的典型片段，予以点评。
二、针对共性问题，相机指导
1.解决共性问题。
教师巡视，发现玩的过程、高兴时的表现没写具体是学生的共性问题。
(1)（出示学生描写游玩深圳欢乐谷的习作片段）轻声读一读，你们发现这个同学的习作有什么问题吗？（学生发现这个同学没把玩的过程写具体，高兴的心情也表现得不够强烈。）
(2)提修改建议。
预设：可以写怎么游览的：看到了什么、想到了什么、说了什么、心里想了什么、做了什么动作。还可以写写游览时同伴或其他游客的表现。
(3)集体讨论后完善。
2.拓展阅读，悟得写法。
(1)教师创文，激发兴趣。出示《莲花山公园》片段：
经过大约半个小时的车程，我们到达莲花山公园。一下车，我们就进入莲花山公园，很快就开始爬山了。爬到半山腰，大家都累得满头大汗了。还好刚才遇到了一群正在发扇子的小朋友，他们给了我们两把扇子，可是我们累得连说话的力气都没了。终于爬到了山顶，我们参观了邓小平爷爷的遗物后，又来到了山顶广场。广场上竖立着一尊非常高大的邓小平雕塑，我们连忙把雕塑拍了下来作为纪念，还拍了好几张莲花山公园的风景呢。
点拨：“开始爬山”“爬到半山腰”“爬到了山顶”，按照从下到上的顺序写，条理清晰。
(2)名家文段，拓展提升。
出示习作例文《七月的天山》第3自然段
，指名学生读一读。讨论：这一段描绘了七月天山哪些美景？（描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声，相映成趣）
点拨：印象深的景物重点写，可以通过多种方法，写清景物的特点。
3.完善习作。
4.同桌之间互相交流，互相提出修改意见，各自修改。
教学反思
一、作文的材料从生活中来。教学时，我借助文本，挖掘文本资源，引导学生展开回忆，拓宽思维。然后从表达的内容、表达的方式等角度，给学生创造充分自我表达的空间。
二、通过教师的创文和习作例文，进行针对性地引导，促进学生从会说到会写，从会写到写好的过程。
【语文下册第五单元习作教案】相关文章：
四年级语文下册第五单元教学反思03-29
五年级语文上册第五单元教案04-26
第一单元习作指导教案11-18
三年级数学下册第五单元教案02-26
四年级语文上册第五单元教案01-21
第五单元《混合运算》教案（通用26篇）04-08
二年级数学下册第五单元教案《混合运算》（精选12篇）03-31
语文下册教案12-14