关于狼教案模板集锦五篇
作为一位兢兢业业的人民教师,总归要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的狼教案5篇,希望能够帮助到大家。
狼教案 篇1
教学目标:
1、认识本课10个生字、3个多音字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解狼是功臣、鹿是祸首的道理。感知生态平衡。
教学重点、难点:
通过朗读,理解课文揭示的道理,感知生态平衡。
教学过程:
一、导入课题
同学们,今天我们来学18课《狼和鹿》,请大家伸出手指和老师一起写课题。问:在你的印象中,它们是什么样子的?一般来说,狼和鹿在一起会发生什么事?课文说的也是狼吃了鹿吗?今天我们就来学习这个故事。
二、初读课文,整体感知
1、检查读生字情况
2、指读课文,读准字音,读通句子,其他同学边听边想:有那些不理解的地方?
三、精读感悟课文
交流问题,抓住为什么把狼称为功臣?
(一)快速浏览课文,画出写狼是功臣的原因的句子。
a)指读画出的句子。想一想狼是那几方面的功臣?
b)狼是森林的功臣。
狼吃掉一些鹿,使鹿群不会发展得太快,森林也就不会被糟蹋得这么惨。课文中哪些地方说鹿群发展得太快?哪些句段写了森林被糟蹋得这么惨?认真默读课文,找出相关的句段,读一读,想一想,你读懂了什么?
交流:凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。
从鹿的王国、很快、十万只等词语看出鹿发展得太快、数量多。
可是,随着鹿群的大量繁殖,森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。
从一切、饥饿、吃光等词语中看出鹿太饿了。
整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。
从着了火、消退、枯黄在蔓延等看出森林很惨。
想象这时候的森林有多惨。指导读。
c)狼是鹿群的功臣。
狼不但是森林的功臣,还是鹿群的功臣。(指生读原因)
鹿不仅面临着饥饿的威胁,还有更大的灾难降临了,认真读读相关的'句段。画出哪些词句可看出传染病的可怕。(生交流)
d)、齐读第四自然段,再次记住狼是功臣,鹿是祸首这个道理。
四、拓展延伸
同学们明白了这个道理,现在有一个艰巨而又伟大的任务交给大家来完成,看到被糟蹋得如此惨的森林,政府决定让这个森林焕然一新,重新恢复到一百多年前那美丽的森林,你准备怎样来完成这个任务?(种花草、放上鹿、狼等动物)
面对如此美丽的森林,齐读。
五、结束语
通过今天的学习,我们知道了狼不只是个大坏蛋,还是个功臣。而美丽可爱的鹿在这种特殊的情况下却成了祸首,到底谁才是真正的祸首?正是因为人们没认识到这一点,才造成了森林被破坏,鹿群自身也毁灭了这样的严重后果。其实,世界上的任何事物都是相互联系、相互制约的,世界要和谐,万物就得保持一个平衡,狼和鹿这个故事说的就是关于生态平衡的例子。只有生态平衡了,世界才能和谐发展。
六、作业
1、小练笔:
如果狼多了,鹿少了,会出现怎样的后果?
2、搜集关于人们因破坏生态平衡而受到惩罚的例子。
狼教案 篇2
一、导入课题
听过有关狼的故事吗?你觉得狼是一种怎样的动物?
是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法。
二、自学课文
1、读通课文,思考:课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告诉我们一个什么道理?
2、在不懂的地方做上记号,准备质疑。
三、检查自学情况
1、同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子。
2、提出不懂的地方,解疑。
3、指名复述发生在凯巴伯森林的故事。
四、重点讨论
1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼?再读课文,能用课文中的话来回答吗?
2、学习句子:生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的'相互关系。
(1)什么叫制约?用课文中的事例来说说:狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?
(尽管狼吃鹿,它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难。)
(2)再用课文中的事例说说:为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?如果破坏了会怎么样?
(没有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树;小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少,大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群数量骤减……)
找到描写这些情景的段落,反复读一读,想象一下,那是怎样的情景?能用自己的话给大家描述一下吗?见到此景,你想说什么?
(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素,你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?
五、小结,作业
写一写读了这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例。写完后同学之间交流一下。
狼教案 篇3
教学目的
1.掌握生字生词,狼·教案示例。
2.学习记叙的顺序和结构。
3.理解文章的内容和中心意思。
教学设想
学生刚刚接触文言文,课堂教学的每一个环节都必须知识引路。教师要清醒地认识文言文阅读的一般规律,从整体到局部,从熟读到理解,从语言形式到思想内容,一步一步地引导学生自己进入学习的领域,从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。
本文篇幅较短,内容并不难懂,但字词、句式难点很多,语言障碍较大,故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境,要从上下文意中去掌握字词的含义。
本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词,以熟悉课文为主;第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本,教师只能处在引导、点拨的地位。
第一课时
教学要点
1.朗读课文熟悉课文。
2.参看注解,理解生字生词。
3.复述故事大意。
教学过程
1.知识导入。
(1)学习文言文和学习现代文不同的地方有两点:一点是由于社会生活的变迁,造成内容的差距、认识的困难;一点是由于语言的演变,造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。
(2)文言文的语言障碍主要在词和句上,有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同,学习时要特别注意这些不同的词句。
(3)文言文阅读的方法最重要的是熟读。开始时参看注解,会认会读;然后就要朗读,读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。
(4)今天学习课文《狼》,就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。
2.关于课文。
这篇课文的有关知识要记住这样几点:
①出处。本文节选自《聊斋志异》。
②作者。蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东人,是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏,但一生考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。
③《聊斋志异》是我国著名的文学作品,是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高,具有现实意义,故事曲折离奇,人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视,为大家所熟悉,初中二年级语文教案《狼·教案示例》。
这一部分主要由教师讲授。
3.认读课文。
(1)教师布置学生自读课文。要求参看注解,划出生字生词;试通文句,弄清内容大意;
小声默读一遍。
(2)学生发问。
除注解以外,文中还有不懂的字词,要求学生当场发问,教师当堂解决。
4.朗读课文。
第一遍:要求读音准确。
第二遍:要求大体顺畅。
第三遍:要求读出语气。
每一遍,教师均有讲评。
5.默读课文,准备复述。
教师给三五分钟让学生再默读识记,要求能大体复述故事情节。
6.复述课文。
找三个学生复述,每一次复述都有不同的要求,教师要作出讲评。
第一次,找中间程度的学生,让他看着课文复述,实际上是对着课文口头翻译,大体译对即可。
第二次,找中间偏上学生,要求对着课文较为准确地翻译。
第三次,找上等程度学生,背着课文复述,要求不遗漏主要情节。
7.掌握生字词。
在这三次复述过程中,其他学生主要熟悉古今不同意义的字词。教师随订正随理出掌握的主要词语。
拟挑出常用的、比较容易掌握的单音词,随讲随写黑板,让学生笔记,以便复习掌握。
常用字词:
惧:恐惧。 从:跟随。 故:原来(一样)。 驱:追赶。
窘:困窘。 恐:恐怕。 顾:看到。 瞑:闭眼。 暴:
突然。 毙:杀死。 股:大腿。 寐:睡觉。 黠:狡猾。
上述的生字生词要入文作出准确解释,可让学生当堂翻译原句,不要只是单个记词义。
另有两个词用的是引申义,书上有注释,教师可略加提示,学生懂得文中意思即可,不必深究。这两个词是:
缀:原意是连结,文中意是紧跟。
驰:原意是放松,文中意是卸下。
其它不论实词还是虚词,可不单独讲解,以能理解文意为准。
布置作业
1.按照记叙的顺序,看看本文叙述的故事可分成几个部分,用一个词(或词组)给每个部分作出概括。
2.用现代语言翻译最后一个自然段。
3.思考练习一。
4.做练习二、三,答案做在书上。
第二课时
教学要点
1.串讲课文。
2.理清顺序、掌握结构。 3.正确理解文章中心意思。
教学过程
本课时不单独检查作业,将此过程溶入教学的相应环节中。
1.串讲课文并理清叙事顺序与结构。
(1)本文叙述一个什么样的故事?
叙述了屠夫和狼搏斗的故事。
(2)屠夫和狼的搏斗有一个过程,按照自然段的顺序来串课文,看看作者是怎样完整地叙述这个故事的.。
教师串讲,遇到上节课列出的重点词语可提问学生,归纳时也先提问,后订正。
先看第1段,交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括,大家想,哪两个字合适?--可用屠夫“遇狼”来概括。
再看第2段,写屠夫投骨拒狼,而狼仍不罢休,照样追赶。说明狼很贪,而屠夫呢?如果仍用两个字概括,可借用文中一个字来组词,这个字是什么?--可用屠夫“惧狼”来概括。
再看第3段,写屠夫被迫倚在草堆前,持刀而立,准备搏斗,这写了屠夫对狼的什么行为?文中似无可用之字,只能另行考虑。--可用屠夫“御狼”来概括。
再看第4段,写屠 夫奋起劈狼,随后又劈一狼。这一段很清楚--可用屠夫“杀狼”来概括。
(3)据此,我们可以看出,屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程,这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。
那么,这四个自然段,哪是开端,哪是发展,哪是高潮,哪是结局呢?
关键在于高潮和结局都集中在第4段,第3段不是高潮,第2、3段是故事的发展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮和结局,应该以文章本身的情况为准。
(4)文章还有第5段。
先检查上节课留的作业2,让学生念自己的译文,教师订正并讲评。
这最后一段如果也用两个字概括,与上面组词形式相同,应是“×狼”呢?
可用“评狼”二字概括。
(5)本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同?
前四段是记叙,第5段是议论;前四段是讲故事,第5段是评故事。
(6)本文的整体结构应该怎样认识?
本文整体上可分两大部分:
第一部分为叙事,又分四个层次;第二部分为议论。
这一教学环节是本课时的主体部分,包括串讲、理顺序、明结构。每一个进程均有板书,随讲随写。最后形成的板书如下:
叙事顺序与结构形式
2.理解中心意思。
(1)本文从整体倾向看,主要写的是人呢,还是狼?即本文的主体是人,还是狼?
让学生自由讨论,要求自己的观点必须在文中找到根据。
此处势必出现分歧意见,可让双方争论,教师不必过早表明倾向。
狼教案 篇4
教学目标
1、能独立认识本课生字。能够用上合适的方法理解“陷阱、诅咒”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解羊是怎样一步一步地识破狼的诡计。
3、初步认识像狼一样的坏人的伪装,不被他们的花言巧语所蒙骗。
4、随文学习“不但……而且……”“一……就……”这两个关联词。
5、尝试用简洁连贯的语言说说狼想告诉老山羊什么。
教学过程
一、创设情景,导入课文
师:小朋友们,今天我们要学习一则寓言故事。谁会读课题?
(生读)
师:(动画演示)一只狼掉到陷阱里,陷阱就是猎人为了捕杀猎物而做的一个深坑,上面还铺了草。(出示陷阱一词)
(生读词,并书写“陷”的右下部)
二、初读课文
师:看呀,狼在陷阱里怎么也爬不上来,这时,一只老山羊从这儿路过(板书:老山羊)狼会对老山羊说些什么呢?找到狼说的话,读读。
(生自由读文)
师:老师读老山羊的话,你来读狼的话,谁愿意?(师生互读)
师:狼说的话里有好几个生字,一起读读。
(出示卡片:忠诚)
师:请你来读。(一生读)
师:一齐来。(齐读)
师:老师把忠诚放进文中的句子中,谁再来读读?(指读)
师:再来读读这两个词。(出示:赌咒虱子)
(生读)
师:把这些生字也放到文中,来读读狼说的话。(生读)
三、重点感悟与体验
师:小朋友们,狼对老山羊说了那么多的话,那在他摇尾巴之前做了什么,读读课文的1—4小节,能不能用简单的一句话来说说?(生自由读文)
(出示狼说的三句话)
师:这就是狼在摇尾巴之前说的话,它想告诉老山羊什么呢?
生:它想让老山羊帮忙把它救起来。(板书:帮忙)
生:想告诉老山羊我是狼狗。
师:把“我”变成“它”再讲一遍。
生:它想告诉老山羊它是一只狼狗。(板书:狼狗)
师:还想告诉老山羊什么?
生:它想告诉老山羊,它是一只善良的狼狗,为救一只掉进陷阱的小鸡,毫不犹豫地跳了进来。
师:把“毫不犹豫”去掉就更简洁了。(板书:救小鸡)
师:谁能把这三块内容连贯而有简洁地说说呢?
(自由练说)
生:狼想告诉老山羊,帮忙把它救出来。
生:狼想告诉老山羊,它是为救小鸡而掉进陷阱,想让老山羊帮忙把它救出来。
师:狼说的这些是真的吗?
生:不是
师:对,狼是想让老山羊救它而说的假话(板书:假话)
师:怎样才能把狼的假话读好呢?同桌小朋友练练,注意提示语
(同桌练读)
师:老师请一位小朋友上来和老师一起读,谁愿意?(一生上台)
师:现在我就是老山羊,你怎么和我打招呼?
生:好朋友!为了我们的友情,帮帮忙吧!(声音很轻)
师:你掉在哪儿啦?
生:陷阱里。
师:是呀!你叫得那么轻,我怎么听得到,再读读。
(生再读)
师:你知道我为什么停下来,还要问你问题吗?
生:老山羊有点半信半疑。
师:所以呀老山羊要问,你应该读得像一点,谁再来试试?(指读)
师:哦,让我感动了!咱们也一起来读读。(齐读)
(师生继续往下读)
师:你是不是已经感觉到猎人的脚步了?那就读得再急一点吗?
(生再读)
师:哎,急了,你为什么还要摇尾巴呢?
生:因为狗在表示忠诚时会摇尾巴。
师:狼摇尾巴为了向老山羊证明它是狗,但它有为什么不停地证明自己呢?
生:因为狼在不停地打量它。(板书:看)
师:羊越来越来不相信狼了,谁也来读读狼的话。
(一生读)
师:你太冷静了,你来。
(再请生读)
师:你要注意猎人已经出来了。
(再请生读)
师:哎,我觉得你恶狠狠地看者我,怎么看都不象狗,课文中的狼怎么是怎么做的?
生:半闭着眼睛。
师:半闭着眼睛又是怎样的?(生表演)
师:狼为什么要半闭着眼睛呢?
生:老山羊就不会看见恶狠狠的眼光。
师:说的真好,请你再来读读狼说的话。(生读)
师:读了狼的话,知道了狼不但说它是狗,还说是一只怎样的.狗?
生:狼不但说自己是狼狗,还说是善良的狗。
生:狼不但说自己是狼狗,还说是驯良的狗。
生:狼不但说自己是狼狗,还说是会摇尾巴的狗。
生:狼不但说自己是狼狗,还说是为了救一只鸡才掉进陷阱的狗。
师:文中,狼说完这段话后又是怎么做?一起读。(齐读)
师:我怎么没看到狼的硬尾巴呢?谁来读好这段话。(指读)
师:不管狼怎样掩饰,老山羊还是盯着它的硬尾巴认出了它,老山羊知道狼的本性是——
生:不会改变的。
师:怎样的本性是不会改?
生:狼吃羊吃鸡的本性是不会改。
生:狼狡猾的本性是不会变得。
师:变得怎样?
生:变得温和。
生:变得驯良。
生:变得善良。
师:这也是老山羊心里所想的,现在你能读好老山羊想的一段话吗?(出示心里话,生读)
师:这两个“不会”读得真好。一计不成,狼又生一计。(出示狼的话)
师:“赌咒”是什么意思?
生:发誓。
师:发誓什么?
生:发誓自己是狗。
师:还发誓什么,说它一出来就会——?
生:就会帮老山羊咬咬虱子。
生:就会帮老山羊舔舔毛。
生:就会报答老山羊。
师:你们看,狼说的话多漂亮!(板书:漂亮话)谁再来读读狼说的话。(指读)
师:想报答我呀,咱们一起来!(齐读)
师;可是尽管如此,老山羊还是识破狼的诡计,狼露出了它的真面目,读——
(生齐读狼威胁的话)
(板书:威胁)
师:老山羊对狼所说的不管是漂亮话,还是威逼,他还是——(读老山羊说的话)
四、揭示寓意
师:同学们,狼为取得老山羊的信任,狼先说——(假话),再说——(漂亮话),最后又——(威胁)。而老山羊呢通过仔细观察,认真判断,识破了这是一只会摇尾巴的狼。
师、;学到这儿,你想对老山羊或狼说些什么?或对自己说什么?把它写在文中的空白处。
狼教案 篇5
教学目标:
1.认识6个字,会写6个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解故事内容,知道兔子在狼的威胁下,勤练功夫,最后越来越强壮;狼为贪欲蒙蔽,最后只有死路一条。
4.鼓励学生敢于发表自己的见解。
教学重点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解故事情节,感悟文中所蕴涵的道理。
教学难点:
引导学生感悟文中所蕴涵的道理。
教学准备:
生字卡片、录音机、磁带。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话揭题。
1.师述:我们平时读过不少寓言故事,你能把你读过的寓言故事的题目告诉大家吗?在大家的印象中,兔子和狼是两种怎样的动物?
2.今天我们一起学习《兔子和狼》。板书课题。
3.读了课题,你产生了哪些疑问?(兔子和狼之间发生了什么事?它们之间是什么关系?……)
二、初读课文,整体感知。
1.带着自己的问题自由朗读课文。
要求:第一要读正确,不丢字,不加字。第二要读通顺,读连贯,不破词句,初步感知课文内容。
2.读书汇报。
(1)读完课文后,说说哪些问题自己已经得到了解答。
(2)说说课文讲了一个什么故事?(北山的`狼想吃南山的兔子。兔子为了防备老狼,天天练功,最后练得结结实实,又高又壮。狼不但没吃到兔子,还被摔死了。)
3.将自己最喜欢的段落读给同桌听。
三、学习生字新词。
1.找出会认字,自由识记。
2.认读,交流识记方法。
3.指导学习会写字:狼 拳 威 拼 饿 实
(1)采用加部首的方法记忆:良—狼 并—拼 我—饿
(2)重点指导识记、书写“拳、威”。
4.你从本课中积累了哪些新词?将它们添加到“我的词语库”中。
四、再读课文。
要求:
教案《语文A版三年级语文上册《兔子和狼》教案》,来自网!
读正确、流利、有感情。
五、作业。
1.朗读课文。
2.抄写生字词。
第二课时
一、复习检查。
1.检查生字的掌握情况。
2.回忆课文主要讲了什么内容。
二、细读课文,感悟道理。
1.指名分自然段朗读。
2.讨论以下问题。
(1)当兔子听到狼要吃它后,它是怎样做的?
(2)狼见到兔子练功后,说了些什么?
(3)相机理解以下词语。
大汗淋漓:形容汗流满面,汗珠往下滴。淋漓:形容湿淋淋往下滴。
气喘吁吁:形容大声喘气。吁吁:形容出气的声音。
绞尽脑汁:形容处心积虑,费尽脑筋。绞:扭转,挤压。
动作演示理解“蹲、蹬、弹、跳、出拳、捣眼、踹腰”。
3.故事的结局怎样?(兔子长得结结实实,又高又壮。狼瘦得皮包骨头,被老鹰丢到南山摔死了。)
讨论:(1)为什么兔子后来会越来越强壮,而狼却死了?
(2)如果你遇到同样的问题,你会怎样做?
4.小结:通过学习这个故事,我们知道了,北山的狼一心想吃掉南山的兔子,但是它只想不做,最终不但没吃到兔子,反而被摔死了,兔子面对狼的威胁,为了防备老狼,天天练功,最后练得结结实实,又高又壮。
5.分角色朗读课文。
三、拓展延伸,发散思维。
1.想象:
(1)当兔子看到狼死后会想些什么?说些什么?
(2)如果狼改变了想法,又会发生怎样的事情呢?
2.续编故事。
四、有感情地朗读课文。
五、作业。
1.把这个寓言故事讲给爸爸妈妈听。
2.鼓励学生续写《兔子和狼》。
【狼教案】相关文章:
《狼》教案01-31
狼教案范文01-09
关于狼的教案01-08
有关狼教案03-28
狼教案模板04-07
关于狼教案01-14
有关狼的教案01-28
狼教案三篇07-24
《狼和鹿》教案06-20
《狼》教案(15篇)02-15