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只有一个地球教案

时间：2022-06-21 09:38:26 教案我要投稿

只有一个地球教案(15篇)

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的只有一个地球教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

只有一个地球教案(15篇)

只有一个地球教案1

　　教材分析

　　《只有一个地球》是人教版小语教材第11册中的一课文，主要向我们介绍了一些地球的有关知识，教育我们怎样善待地球。

　　教学目标：

　　1、运用“小组合作探究”的方法读懂课文。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文是从哪几方面介绍地球概况的。

　　4、激发学生珍爱地球，善待地球的情感。

　　教学重、难点：

　　体会文章的感情。

　　教具准备：

　　CAI课件

　　教学理念

　　教学本课，我把握三个基本原则：内容以“地球”为主，不庞杂无序；形式以“读”为主，不处处设问；方法以“悟”为主，不逢词必解。通过开放的教案，精美的媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境和无节制开垦荒地的画面，从而呼吁同学们爱护地球，保护好我们的家园。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　1、放轻音乐、老师朗诵，出示课件。（地球运行）

　　在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是太阳、月亮的朋友，是人类美好的家园。（神秘的太空，优美的旋律，再配以诗一般的语言，激发学生的学习兴趣）你想管地球叫什么？（母亲、摇篮、花园。）

　　2、揭示课题、读题。

　　今天我们将学习一关于地球的文章：只有一个地球。

　　齐读课题还有别的读法吗？哪一种好？为什么？（引出“只有”和“一个”强调一些，突出它的惟一性，为学习后文作铺垫）

　　3、预习反馈，质疑问难。

　　同学们，预习了课文，你哪些地方读懂了？（汇报），哪些地方没读懂？请提出来。

　　学生可能提的问题，为什么地球容易破碎？为什么人类不能移居到其他星球？（学生充满好奇，带着问题学习课文）

　　二、研读悟情

　　1、小组合作学习，明确合作要求。

　　①选择最有兴趣的一部分，勾画重点词句，自读自悟。

　　②有感情地品读课文。

　　2、交流反馈。

　　①体味地球的可爱。找出表现地球可爱的句子。

　　课件演示：茫茫宇宙中出现一个襄着水蓝色纱衣的，晶莹透亮的球体，让人感到是那么亲切，那么美丽。（引读，练读）我跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是—（一个晶莹透亮的星球），上面—（蓝色和白色的纹痕相互交错），周围襄着—（一层薄薄的水蓝色的纱衣），这就是人类的母亲—（地球）。

　　多美的地球，多美的句子啊，你想怎么读来抒发你体会到的情感呢？自己试读。（板书：可爱）

　　深入理解“地球，人类的母亲，生命的摇篮”的比喻意义，怎样读？

　　品读，评，再读。（读出对地球母亲的感激之情）

　　②认识地球的内在美。理解地球母亲的慷慨。

　　（1）课文哪些句子写出了地球的“无私”和“慷慨”，你体会到了什么？（板书：慷慨）

　　（2）交流课外资料。大家是通过什么途径查找资料的？

　　互相交流看看哪些资料能说明地球的慷慨？（交流、汇报）

　　（：从大家资料中足以看出，地球母亲是在毫无保留地对待我们，她无私地为我们着各种资源，哺育着地球上60多亿人口，但是我们人类又是怎样对待自己的妈妈呢？）（板书：人类）

　　三、了解人类对地球的.破坏

　　1、出示CAI课件。（肆意捕杀动物，随意排放污水，大量砍伐森林，无节制开垦荒地等画面）

　　2、自由发言。（说说你感触最深的画面）

　　昔日美丽可爱的母亲如今遍体鳞伤，我们愤怒（用惋惜、愤怒的语气读3、4小节）

　　我们的宇航员遨游太空，目睹地球时也发出了痛心的感叹——（课件出示）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。” （板书：易碎）

　　3、探究地球易碎的原因。

　　往日美丽的妈妈已伤痕累累，原因究竟在哪儿？学习4小节，自由读这一节，你想到了些什么？深入探究，你怎样看待人类的行为？

　　四、探究“人类移居”问题

　　人类对地球的伤害已经严重到人类自身的生存，我们能到别的星球去生活吗？学习5—7小节，自由读，找答案。

　　既然人类不能指望移居，我们只能怎么做？自由发言，适时点拨。

　　五、升华情感

　　1、写心里话，把你最想对全人类的同胞们说的话写在纸上，写好后读听，让大家倾听你心灵的呼唤。

　　2、出示课件，在歌声中结束本课。

　　课件出示：伴随着“轻轻地捧起你的脸，为你把眼泪擦干……”的歌声，滚动播放人们保护环境的画面。

　　3、结束语。在轻音乐中，我激情发言：同学们，你们的真情，人们的行动深深地感动了我，我看到了地球母亲含泪的微笑，让我们一起说：（课件出示）善待地球，就是善待我们自己。

　　板书设计：可爱

　　9、只有一个地球：慷慨

　　人类

　　易碎

　　善待地球，就是善待我们自己。

只有一个地球教案2

　　教学目标：

　　1、认识到地球为类了生存与发展的基本条件，培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义。

　　2、初步了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。

　　3、了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查、撰写调查报告的基本方法。

　　教学时间：5课时

　　教学过程：

　　一、导入教学

　　1、同学们，去年冬天，我们学习了一课文《只有一个地球》，你还记得宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹吗？（学生思考回答）

　　是啊，我们生存的地球实在是太可爱了，它无私地为我们生存和发展的空间，像一位伟大的母亲，为我们这些儿女奉献了自己的一切。那么我们这些做儿女的，应当如何来报答地球母亲呢？今天我们一起来学习《只有一个地球》。（板书课题）

　　二、教学活动

　　活动一：感悟地球的奉献

　　1、播放《只有一个地球》课文视频，引导学生初步感受地球为人类了生存与发展的空间和资源。

　　2、以教材上的水、森林、矿产资源为范例，引导学生结合自己的衣食住行和休闲娱乐生活，来说说地球给我们了什么。

　　（1）我们身上穿的衣服离不开哪些资源？

　　（2）我们每天吃的食物离不开哪些资源？

　　（3）我们的住房离不开哪些资源？

　　（4）我们的交通离不开哪些资源？

　　（5）我们喜欢的自然风光有哪些？

　　3、引导学生对上面提到的资源进行分类：

　　（1）有哪些资源除了直接给人类生产生活的材料外，还具有生态价值？

　　（2）有哪些资源是用一点就少一点？

　　4、同唱《我们的田野》，通过歌词和旋律来进一步感受地球的奉献，并从心底由衷地感激地球母亲为我们所做的一切。

　　活动二：论证地球是人类唯一的家园

　　1、活动准备：收集一些有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料，分发给学生，为课堂讨论做准备。

　　2、引导学生围绕我们能否找到其他适合人类生存的星球这一话题展开讨论。

　　（1）月球和火星的温度、大气含氧量和水分善能否满足人类生存的基本需求？

　　（2）如果学生还提到其他星球，老师可以简单介绍其他星球的基本概况。也可布置学生自己在课后查阅资料，培养学生的探究和自主解决问题的能力。

　　3、到目前为止，除了地球之外，我们还没有找到适合人类生存与发展的其他星球。那么我们是不是可以人为地创造出一个适合人类长期生存与发展的第二个空间呢？

　　（1）让学生说一说他们的大胆假设和想象，其他学生对此提出质疑。

　　（2）老师介绍“生物圈2号”实验基地的相关情况。

　　4、让学生说一说他们对“地球是人类唯一的家园”的感想，老师加以。

　　活动三：为地球的健康把脉

　　1、把全班学生分为三组。各组从“人口状况”“资源状况”“环境状况”三个主题中，选择一个方面进行调查，收集相关资料。

　　2、指导学生设计表格，汇总、收集到的资料，为上课作好准备。

　　资源名称减少情况减少原因减少后果森林水石油煤……

　　生存环境污染情况污染原因污染后果大气水土壤……

　　3、老师可以根据学生收集到的.资料，设计和开展下面的教学活动。

　　活动四：专科门诊——人口科

　　1、让学生观察P24的漫画，思考：

　　（1）漫画中有些什么？当你第一眼看到这幅漫画时，你有什么感受？

　　（2）漫画的主题是什么？漫画中表现的问题是什么？请为漫画取一个名字。

　　（3）凭借你的想象，给漫画中的“地球”和“人”各配上一句台词，并加以解释。

　　2、让调查人口的小组在全班展示他们的调查结果，使全班同学对世界和的人口状况及其带来的问题有一个初步印象。然后，老师可发给每个小组一张贴有漫画的白纸，让学生结合他们已有的知识，分组在漫画周围写下他们想问的问题。

　　3、组织各小组把他们讨论的结

　　帖在黑板上，教师归纳人口增长过快带来的系列负面影响。

　　人口——住房——拥护；人口——交通——……；人口——粮食——……

　　4、让学生发挥自己的想象，把因人口过快增长造成的各种问题绘制成漫画。然后，把学生绘制的漫画和他们收集到的漫画在全班展出，并让制作人对漫画作出解释。

　　活动五：专科门诊——资源科

　　1、展示教材P25的图片和师生收集到的有关森林被破坏、水资源短缺、生态环境恶化（荒漠化和水土流失）的图片或漫画。

　　2、让每组学生选择其中的三幅漫画或照片（分别体现人类破坏资源、资源短缺、生态环境恶化三个方面），先在组内讨论。

　　（1）当你看到这些照片或漫画的时候，你有什么感受？

　　（2）结合有关资料对这一问题进行进一步的说明。

　　3、让学生思考自然资源的破坏一短缺会给我们的生活带来哪些影响。

　　活动六——专科门诊——环境科

　　1、准备几组对比鲜明的图片：蔚蓝的天空——漫天黄沙；清澈见底的湖泊或河流——又臭又黑且浮着垃圾的河流；绿茵茵的草地和森林——被垃圾覆盖的大地；……

　　2、让各学习小组负责一组图片，围绕图片展开讨论。小组内部的成员再一分为二，让一部分人生活在好的环境中，另一部分人生活在坏的环境中，并让学生仔细观察各自的生活环境，尽量让自己置身其中。

　　（1）让生活在不同环境中的学生分别描述他们可能的感受和心情。

　　（2）让学生交换图片（交换生活环境），再说说此时可能的感受和心情。

　　3、我们都希望自己生活在没有被污染和破坏的环境中，但是我们当前的环境状况不容乐观。组织调查环境的小组展示他们收集到的资料，说说当前环境爱污染的状况、原因及其后果。

　　4、老师朗诵《寂静的春天》中的精彩片段，让学生进一步感受人类生存环境的恶化及其带来的后果。

只有一个地球教案3

　　教学目标：

　　1、会写本课11个生字，认识多音字“处”，理解生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，抓住关键句子，把握文章主要观点。

　　3、学习作者围绕主要观点，从不同方面进行阐述，一步一步得出只有一个地球的结论。

　　教学重点：

　　把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。

　　教学难点：

　　1、学习作者围绕主要观点，从不同方面进行阐述，一步一步得出只有一个地球的结论。

　　2、联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。

　　课时目标：

　　1、会写本课11个生字，认识多音字“处”，理解生字组成的词语。

　　2、初读课文，了解课文讲了什么内容。

　　教具准备：课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、出示有关地球图片，让学生观察图片。

　　2、看到以上图片，你有什么感受？

　　3、板书课题：只有一个地球。

　　4、看到这个题目你有什么问题要提出吗？

　　（1）为什么题目说“只有一个地球”？

　　（2）这是一个怎么样的地球？

　　二、初读感知

　　1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　晶莹包裹摇篮和蔼资源慷慨贡献滥用基地目睹

　　（重点指导生字“资”为平舌音；前鼻音“蓝、滥”；后鼻音“莹、慷、贡、”等。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　指导读以下的词语：晶莹摇篮慷慨滥用注意读准“晶、篮、慨、滥”的字音。

　　（2）学习多音字：处（chùchǔ）

　　练①读句子，找发现。

　　春天来了到处是一片生机勃勃的景象。

　　②读一读：垃圾经过分类处（chǔ）置后，原来脏乱的小乡村发生巨大变化，处(chù)处都给人留下清新洁净的印象。

　　（3）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　遨游光亮而透明。

　　晶莹漫游，游历。

　　资源大方，不吝惜。

　　慷慨生产资料或生活资料的天然来源，文中指地球能够向人类提供的一切可供利用的东西。

　　枯竭用威力逼迫恫吓使人屈服。

　　威胁干涸，断绝，用尽，在本文中指资源用尽。

　　映入眼帘和蔼:和善，态度温和，容易亲近。

　　和蔼可亲进入视线。

　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　4、再读课文，理清顺序。

　　（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要介绍了地球虽然美丽，但在宇宙中是渺小的，所拥有的自然资源是有限的，是适合人类生存的唯一星球。）

　　（2）梳理课文思路

　　练填空：课文介绍了地球（虽然美丽），但在宇宙中（是渺小的），所拥有的自然资源是（有限的.），是（适合人类生存的唯一星球）。

　　三、学习“会写字”

　　莹裹篮蔼资慷慨贡滥基睹

　　1、学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“慷慨滥睹”，左右结构，左窄右宽。“莹裹篮蔼资贡基”，上下结构。）

　　（2）老师范写,重点指导左右结构的字“慷”和上下结构的字“裹、蔼”，学生练写。

　　裹：中间的“果”要写的扁一些，下部是衣字底。

　　蔼：上下结构，上小下大，注意下部右边里面是撇、点。

　　慷：左右结构，左窄右宽，右部中间一横要拉通拉长。

　　练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　四、课堂小结

　　本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，我们知道了地球是适合人类生存的唯一星球，所以我们要保护地球。

只有一个地球教案4

　　课题：

　　只有一个地球

　　授课时数：

　　2课时，本课时为第一课时

　　本课时教学内容:

　　课文感知与初步分析

　　教学目标：

　　1、学习生字新词，写10个字，正确流利有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”，增强珍惜资源，保护地球的意识。

　　3、体会本课“列数字、举例子”等说明方法的运用，感受说明文用词的准确。

　　教学重点、难点：

　　1、体会本课“列数字、举例子”等说明方法的运用，感受说明文用词的准确。

　　2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”。

　　教学方法:

　　朗读法、讨论法、提问法、合作探究等

　　教具准备：

　　优盘、多媒体

　　教学过程:

　　一、导入，揭示课题

　　1、师:(出示地球图)同学们，关于地球，你知道什么?(生自由说)关于地球环境的问题，环保专家们早就意识到了，在1972年瑞典召开的人类环境会议上专家提出了一个响亮的口号：只有一个地球。这成了当时环境会议的主题，也成为今天我们要学习的课文的课题，看老师写课题。

　　2、指名读题(哦，你强调了。你重读了。强调了唯一性)是的，没有第二个了，我们一起来读一读。(全班齐读)

　　二、初读，梳理脉络

　　1、作者为什么要以“只有一个地球”这句口号为题呢?让我们到文中去寻找答案。请

　　大家翻开书，自由地读一读课文，文中有不少生僻的词语，要多读几遍，并想一想课文写了关于地球哪几个方面的内容。

　　2、检查字词读音，指导写词语。读句子。

　　3、指名交流，课文写了关于地球哪几个方面的

　　内容。

　　师随机板书：美丽渺小、资源有限、无法移居、保护地球。

　　谁能够看着板书，把这篇文章的主要内容来说一说呢?

　　4、师小结：在读这一类说明文时，可以先想想课文主要写了哪几方面的内容，再把这几方面内容连起来说一说，这就是课文的主要内容。

　　三、感悟“美丽渺小”，学习说明方法

　　1、师：课文哪几段写了地球美丽而渺小?仔细地读一读1-2段，把写地球美丽渺小的句子画下来，并想想作者使用了什么说明方法。

　　2、交流。

　　句1：说说你的感受。对着图引读。“纱衣”为什么打引号?你知道这“纱衣”指什么吗?从这个打比方，你感受到了什么?作者用了“打比方”的说明方法来描写地球美丽的外形，请大家批注在旁边。蓝色和白色的纹痕是什么呢?地球正是有了水，才有了生命之源;而大气层不仅为我们提供了氧气，还为我们抵挡了宇宙辐射。读到这，你觉得这句话仅仅是在写地球美吗?(读句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。)出示图片，齐读句子。

　　句2：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的`。(作比较)

　　抬头可看见的星星都数不清，看不见的更是无数，同茫茫宇宙相比——

　　句3：地球又是一个半径只有6300多千米的星球。(列数字)

　　半径六千三百多千米，大不大?为什么?所以句子中用了一个“只有”。

　　句4：在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。(打比方)

　　3、引读：课文先用了打比方的说明方法为我们描摹出一位美丽的地球母亲，读——，再来用做比较、列数字、打比方等说明地球渺小这一特点,读——，以后我们介绍事物的时候，也可以用上一些恰当的说明方法，使文章更生动，更具体。

　　4、茫茫宇宙中，只有这美丽而渺小的地球孕育了生命，难怪作者说——只有一个地球!

　　四、感悟“资源有限”

　　1、正是因为地球只有这么大，并且不会再长大，所以，地球上的自然资源也显得十分有限，你们知道地球上都有哪些自然资源吗?(理解：可再生、不可再生)

　　2、这么多的资源，可作者为什么说资源有限呢?请同学们默读课文的3—4自然段，找出原因，并在体会特别深的句子旁，写下你的感受。

　　3、生读句子，谈感受，抓重点的词语理解，并朗读。

　　句子1：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

　　学生说感受。照这样说，是不是地球上的资源就不能开采了呢?(是不能不加节制)什么叫不加节制?不加节制这个词，准确地告诉我们，地球的资源是有限的，我们必须好好利用。大家在写文章的时候也注意用词准确，表达恰当。(板书：用词准确)

　　句子2：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。

　　学生说感受。什么是“生态灾难”?你知道哪些生态灾难?造成这一系列生态灾难的原因是什么?(学生举例)这句话中哪个词语用得很准确?(随意、不顾后果、滥用)

　　出示句子1和句子2，你发现这两个句子结构上还有什么特点?(使用关联词语，结构严谨)板书：结构严谨

　　4、联系资料，加深理解。

　　出示资料，来看看地球每天在发生着什么变化吧

　　看到这些数据，你有什么感受?人类的不加节制、不顾后果正在毁灭自己，让我们一起读读这一段。听到你们的朗读，看到你们的表情，老师的心情是那样沉重，难怪宇航员遨游太空目睹地球时会发出这样的感叹——读：我们这个地球太可爱了，也太容易破碎了!“

　　五、总结。

　　面对人类的摇篮，你一定有许多的话想说给人类听，千言万语汇成了一句--(板书课题)(生齐读)痛定思痛后只有一句--(生齐读)让我们的子子孙孙都记住--(齐读)

　　宇宙空间大得很，有数不清的星球，会不会有一个像地球一样适合居住的其它星球呢?我们下节课再讨论。

只有一个地球教案5

　　教学目标：

　　1、结合课文的特点，利用多媒体课件创设情景，运用“自主研读、合作探究”的方法，了解地球的有关知识。

　　2、独立学会本课生字新词，理解“渺小、慷慨、自然资源、生态灾难”等词语。

　　3、通过学习课文，让学生明确保护地球母亲的重要性，激发学生珍爱地球、善待地球的情感。

　　教学重难点：

　　读懂课文的重点内容，领悟课文所要表达的中心

　　教具准备：

　　教师：CAI课件，收集相关图片及文字资料

　　学生：预习课文，收集有关环保的资料

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、课件演示（地球在宇宙中的美景）

　　师：在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友。它就是我们的——（生齐）地球板书：地球

　　2、师问：地球，你还想把它叫什么？（花园、妈妈、母亲、摇篮。。。。。。）

　　二、以读为本，研读悟情

　　1、师：每天我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，让我们来看一看。（出示地球图片）说一说你看到了一个怎样的地球？

　　2、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。

　　（出示：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。）

　　指导朗读。

　　4、迅速浏览第一段，看看课文还怎样赞美地球的。

　　（出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）

　　5、这篇课文是一篇科学知识说明文，下面请同学们了读读课文，思考：课文还告诉我们哪些关于地球的科学知识？

　　6、师：同学们读书很认真，了解了这么多有关地球的知识。下面，我还想检查一下大家理解词语的情况。请看屏幕：渺小慷慨自然资源生态灾难

　　7、指导理解“渺小”

　　生说渺小的意思。师：从哪些句子可以看出地球是渺小的？指导读句子。

　　8、指导理解“慷慨”

　　师：地球很美，但同茫茫宇宙相比，它是渺小的。但是地球也是无私的，它向人类慷慨地奉献着自己的一切。怎样才叫慷慨？地球慷慨的向人类提供了些什么？

　　9、举例说说哪些属于“自然资源”？（矿产资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源）

　　师：将这些自然资源分为两类，你知道为什么这样分吗？

　　10、地球妈妈把所有的资源全部献给了它的孩子——人类，人类的祖先也在这颗美丽的星球上劳动生活，繁衍生息，并创造了灿烂的文明。然而，我们人类又是怎样对待我们的地球妈妈的呢？

　　出示课件：水污染、洪水泛滥、土地沙化、随意伐木等图片

　　师：这些图片都能用一个词概括——生态灾难。你还知道哪些生态灾难。（学生举例）看到这些生态灾难，你的心情怎样？（痛心、难受、担心等）为什么会这样？

　　那么，课文中哪些文字也让你感到痛心、难受、担心呢？请在这些地方做上记号。

　　学生仔细阅读批注，师巡视。

　　师：同学们批划很仔细，把你批划的那一处读给大家听听，好吗？生读句子

　　出示句子：人类生活所需要的水资源……给人类生存带来呢严重的威胁。指导朗读。

　　11、师：读到这些，我们不禁想起了宇航员说的那句话——齐读：“我们这个地球太可爱了，也太容易破碎了”

　　老师也感到很痛心，地球的资源是有限的，如果我们合理利用，她是可以不断为人类作贡献的。但由于人类的肆意破坏，已经使地球千疮百孔，也给人类带来了严重的威胁。但是还有很多人还不以为然，总认为（引读出示：宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？）

　　到底能不能移居呢？大家小组讨论讨论。

　　小结：是呀！如果地球被我们破坏了，我们别无去处，所以作者才说（引读）“只有一个地球”。生读——如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！

　　现在，我们可以把课题补充完整了，板书：只有一个（地球）齐读

　　师：因为只有一个地球，所以——生补充完整

　　三，拓展延伸

　　1、学了这篇课文，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请把你最想说的一句话写在课题上吧，句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的……写下你的话，让大家都来听一听。

　　2、师总结：保护地球，这个观念已日渐深入人心，得到人们的共识。让我们一起行动起来，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美，老师相信每个人都能成为一名真正的环保小卫士。

　　小学语文六年级上册教案——《只有一个地球》教学设计4

　　【设计理念】：

　　本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的'悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。

　　【教学要求】

　　1．了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境；

　　2．理解关键词和重点句，会用“渺小”、“至少”造句；

　　3．学习课文抓住事物特点进行说明的方法；

　　4．熟练地朗读课文。

　　【教学过程】：

　　一、创设情境，导入新课。

　　我们生活在这个地球，地球的未来和我们息息相关。我们不仅要了解地球，更要懂得保护好地球。

　　今天，我们继续学习第9课“只有一个地球”（板书课题）。

　　1、多媒体幻灯片展现太空拍摄的地球照片。

　　2、学生看图后结合课文自由描述。教师相机点出地球的美丽壮观。紧紧抓住：晶莹透亮、纱衣等词理解。

　　3、出示第二张幻灯片：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

　　4、读句，用自己的话赞美地球的外观。比如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠……

　　5、板书：美丽壮观。

　　过度：为什么说地球是人类的母亲，是生命的摇篮，和蔼可亲？课文围绕课题概括地写了哪几方面？

　　学生自由回答，教师引导归纳：一、美丽壮观、小；二、资源有限；三、不能移居。（板书）

　　二、解读探究。

　　（一）理解“小”。

　　1、自由读1、2两节，哪些词突出小意。

　　2、分析讨论。幻灯片呈现原句，抓住“只有、一叶扁舟”理解地球的体积小，面积小。加强个读、齐读，读中体会小。

　　3、学习对比、打比方的说明方法。

　　4、幻灯片呈现原文：地球表面积是5。1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。抓住数字，分析人居陆地面积，以及人多而面积小，通过强烈的对比，感受人类活动的范围小。

　　5、小结：综合两者深彻体会地球之小。

　　（二）理解“资源有限”。

　　1、自由读3、4小节：从哪两个方面说明资源有限？

　　2、学生读后回答，教师板书：自然资源、再生资源。

　　3、理解自然资源有限。

　　①自由说，抓住“节制”和资源形成的年代久远理解：不加限制的开采，使得有限的自然资源逐渐枯竭。板书：开采。

　　②理解“慷慨”：地球是一位伟大的母亲，和蔼可亲，无私奉献。

　　4、理解再生资源有限。

　　①出示原文：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，至少是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人们随坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。齐读一遍。

　　②理解“再生”。学生举例说明。本来再生的资源为什么不能再生？

　　③总结原因：抓住“本来”一词，除去读，加上读，对比感知本来的作用。从而体会遭到毁坏的资源不再再生。

　　④出示幻灯片：灾难图片图景触目惊心！学生有感发言。结合课前收集的资料讲述环境受破坏的严重性。

　　⑤再读原文。提升情感：地球的易碎性。板书：毁坏。过度：有人说，浩瀚的宇宙无穷大，人类难道不可以移居别的星球吗？比如火星、月球。

　　（三）理解不能移居。不能移居的原因是什么？

　　①出示原文：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。个读：每句是什么意思？

　　②分析讨论：抓住第一句中“至少、没有适合”；第二句中的“不能指望”理解双重否定的含义：地球是人类生活生存的唯一星球。突出“唯一性”。齐读加强共鸣。

　　③学生举例加以论证。火星、月球等其他星球目前不可能有生命的存在，人类不可能移居它球。

　　三、提升情感。

　　1、出示原文：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”为什么宇航员发出这样的感叹？“可爱、易碎”怎么理解？

　　2、学生结合学习所得解答：地球美丽而可爱，和蔼可亲；资源遭受无节制开采而面临枯竭，再生资源遭受肆意毁坏和化学药品的侵害已不再再生，地球已经千疮百孔，太容易破碎了！

　　3、个读，比读，读出因为美而爱，因为破碎而痛惜的情感。再齐读一遍。

　　4、由衷地大声疾呼：我们只有一个地球。强调“我们”。（幻灯片展现破碎的地球）

　　四、增强意识。

　　我们有哪些补救措施了？学生纷纷举例。

　　五、回顾板书，总结板书。

　　板书：建设家园、珍爱地球。

　　六、作业设计。

　　以“读《只有一个地球》有感”为题写一篇读后感。评选好文章在校园网站上发表。

只有一个地球教案6

　　教学目标：

　　1.学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。

　　2.能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。

　　3.理解课文内容，懂得

　　4.培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。

　　教学重点：让学生理解课文，懂得

　　1、重点词句、段落的文字课件

　　2、美丽地球动画课件

　　3、人类破坏地球图片

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的`家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球(板书：地球)

　　2、同学们都知道哪些有关地球的知识?

　　3、大家的知识很丰富，真棒!今天我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。(板书课题)齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意：把词语读准确，语句读通顺。思考：课文又向我们介绍了地球的哪些知识。

　　2、课文向我们介绍了地球的哪些知识?请同学们看屏幕，对照课文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说，抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。

　　3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹?(课件出示)板书：可爱;易碎

　　4、请同学们快迅浏览课文。

　　三、研读课文

　　(一)研读

　　过渡：你从哪些语句感受到

　　1、学习第一段(课件)

　　(1)从作者的描写中，你感受到了什么?(板书：美丽)你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽?谁知道纱衣指什么吗?(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方(板书：打比方)

　　(2)运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。

　　(3)齐读。这句话运用了什么手法?把地球比作什么?(人类的母亲，生命的摇篮)

　　(4)小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。

　　2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗?

只有一个地球教案7

　　教师和学生的资源交互中产生生生互动、师生互动，感受人与自然和谐相处的重要性。通过教师提示的问题“作为地球大家庭的一员，你打算为环保做些什么”，使学生在思考的同时，明确自己的环保责任和义务，认识到“环境保护，从我做起，从身边小事做起”，加深关爱地球的责任感和使命感。

　　参考资料：

　　第二课时

　　活动一：认识未来

　　1、揭示课题。

　　2、未来是我们每个人要去的地方，未来社会是什么样子呢？让我们走进“未来风景线”，来认识未来社会的特征吧。

　　未来社会的特征

　　未来社会是一个信息化的社会，科技以超出人们想象的速度发展；未来社会是一个全球化的社会，全球一体化进程明显加快；未来社会是一个多元化的社会，思想文化的多样性日益明显，冲突与融合加强；未来社会是一个高质量的社会，人民生活质量、生活环境大大幅度提高和改善；未来社会还是……

　　活动二：设想未来

　　1、师：这是未来社会的特征，那专家眼中的未来会是怎样的呢？让我们走进“世界窗”来看一看。阅读《专家对21世纪前10年内技术发展趋势进行的预测》

　　2、师：除了专家，有许多人也在设想着未来社会的生活。请看老师搜集的资料。（展示一些文字或影视的关于未来社会生活的资料。）

　　3、学生展示交流搜集的资料。

　　4、师：人们设想的未来，各种各样，而我们未来社会的主人，未来社会的蓝图将由我们来描绘。那你能设想未来社会生活可能的趋势吗？请你用自己喜欢的方式展示你设想的未来。

　　5、学生小组交流设想，准备汇报。可以用各种方式来展现学生脑海中的未来，如：文字介绍、绘画、歌曲、表演等。（引导学生从未来的科技、未来的物质生活、未来的.世界各国之间等方面畅想未来。）

　　6、全班交流。

　　活动三：预测未来

　　1、师：看了同学们的展示，似乎未来社会的生活就在眼前，你们的设想真是太出乎意料了。那大家觉得同学们和专家的设想能实现吗？

　　2、全班讨论交流，说说哪些设想可能实现，并说明理由。

　　3、小结：没有大胆的设想，就没有美好的未来。相信科技的进步，社会的发展，必将创造我们美好的未来。

　　第二课时

　　活动一：我看未来

　　1、师：对未来社会的构想，不同的人会有不同的看法。你持乐观态度还是悲观态度呢？

　　2、辩论会：根据自己的观点展开辩论，陈述理由。

　　3、小结：只要人们妥善处理人类与科技、自然的关系。经济的发展和科技的进步一定会给我们带来更加幸福的生活

　　活动二：我的未来

　　1、师：未来在我们自己的手中，我们只有努力学习，才能把未来建设得更美好。现在我们是六年级的学生，50年后，我们就成了老人。你设想那时的你是怎样的呢？

　　2、学生交流。

　　3、师：现在的小学生应该怎样做才能成为未来社会的主人翁，怎样才能在自己成为老人时，不会因碌碌无为而感到羞愧。请你给50年后的自己写封信吧。

　　4、学生写信并交流。

　　5、师：少壮不努力，老大徒伤悲。希望同学们都能把握今天，创造美好的未来。

　　活动三：迎接未来

　　1、师：小学生活即将结束，美好的未来正向大家招手。《品德与社会》课陪伴你从三年级到六年级，现在也要和你说再见了。过去的四年中你在这门课中有哪些收获呢？

　　2、全班交流。

　　3、面对就要到来的中学生活，你认为自己还要作些什么准备呢？

　　4、小结：让我们时刻准备着，接受挑战，经受洗礼，不断进取，迎接美好的未来吧。

只有一个地球教案8

　　教学目标：

　　1．学会本文要求掌握的生字新词。

　　2．引导学生注意把握课文主要内容，运用“联系实际、深入思考”的读书方法，懂得人类生存“只有一个地球”的道理，增强忧患意识，明白爱护环境、珍惜资源的意义。

　　3．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

　　教学重点：

　　通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　教学难点：

　　这样一篇科学小品文如何让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。

　　教学准备：

　　1．教师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片、文字，制作成课件。

　　2．学生充分预习课文，并多种渠道搜集有关人类破坏生态环境的资料。

　　教学过程：

　　一、读题，导入。

　　1、读题：这节课我们学习《只有一个地球》这一课，请同学们读课题。这是1972年在瑞典首都召开的人类环境会议上提出的响亮口号，同学们能把这个口号喊得再响亮些吗？一起来！（大声读课题。）

　　二、整体感知课文内容.

　　这是一篇介绍科学知识的说明文。课文介绍了有关谁的知识呢？我们已经预习了课文,谁能说说课文介绍了有关地球的哪些知识？

　　1、出示灯片：说说课文介绍了有关地球的哪些知识？

　　2、指名说并板书：美丽渺小；资源有限；不能移居；精心保护。

　　3、质疑：通过预习，你还有什么疑问吗?有的话,尽管说出来，待会儿我们一起来探讨解决,好吗？（学生质疑）

　　三、细读课文，探究解疑。

　　不错，同学们提的问题很有价值。老师把你们的问题归纳为下面4个问题,也许解决了这4个问题,其他问题都能迎刃而解了。下面先请同学们：

　　1、课件出示——默读课文，边读边思考下面的问题，并画出有关词句，然后选择自己最感兴趣的问题跟同学交流、讨论：（1）遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了”的感叹？（2）为什么说地球是美丽而渺小的？（3）为什么说地球所拥有的自然资源是有限的？（4）人类能移居到别的星球上去居住吗？

　　2、小组合作学习。(下面请同学们按要求进行学习。)

　　3、全班交流。

　　（一）问题一：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了”的感叹？

　　1、师：下面我们一起来交流：宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？（指名说后出示句子灯片齐读：我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了！）遨游太空的宇航员为什么会发出这样的感叹？地球可爱吗?谁来说说地球的可爱表现在哪些方面？（美丽壮观、慷慨的为人类提供自然资源。）为什么说地球容易破碎呢？难道宇航员是说地球像玻璃球一样容易破碎吗？那“容易破碎”指的是什么？（资源有限）至于“为什么说地球容易破碎”这个问题我们待会儿还要继续讨论。

　　（二）问题二：为什么说地球是美丽而渺小的？（指名说）

　　1、地球美丽吗?谁来读读文中描写地球美丽的句子？（指名读后出示课件：地球照片）这就是宇航员在太空遨游时拍下的地球照片，这个裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的晶莹球体就是我们人类的家园——地球。（出示句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）这里作者把地球比作了什么？为什么这么比？说明什么？这里课文运用了什么说明方法？（板书：打比方。）从这个比方中你体会到作者怎样的感情？请把你体会到的感情用朗读表现出来。

　　2、为什么说地球是渺小的呢？“渺小”是什么意思?课文哪段讲了这个问题？谁来读？（指名读第2段），大家边听边思考：为了说明地球的渺小，课文运用了哪些说明方法？（板书：作比较、列数字、打比方）。作者拿什么同地球作比较？（地球与茫茫宇宙相比，显得非常渺小。）它是一个半径只有6300多千米的星球，而且它不会再长大。同学们，为了说明地球的渺小,课文中用了一个形象的比喻（出示句子请女同学读：在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。）“扁舟”指的是什么？（小船）课文是把什么比做扁舟？说明什么？（地球与茫茫宇宙相比，它小得就如同大海里的一叶扁舟。）（出示课件：孤独的圆点。这是宇航员从64亿公里之外的太空拍摄到的地球照片）。同学们，就在这一叶扁舟上，却乘载着我们整个人类60多亿人口啊！这可是我们人类唯一的家园啊!

　　过渡语：小舟虽小，却慷慨地为我们人类提供了生存的各种资源（如水资源、大气资源森林资源、生物资源等），然而这些资源也是有限的。

　　（三）、问题三：为什么说地球上的自然资源是有限的呢？

　　1、课文哪几段讲了这个问题？（3、4段）同学们，地球上的自然资源分为不可再生资源和可再生资源两类。让我们读读课文3、4段，看看这两类资源为什么是有限的？

　　2、出示第3段（男生读）——“地球上拥有的自然资源也是有限的。拿矿物……枯竭。”

　　（1）、谁能说说从这段话中你读懂了什么？（指名说）“恩赐”是什么意思？矿物资源不是上帝的恩赐，也不是几年、几十年可以形成的，而是什么？而是几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，真是来之不易！地球却无私地、慷慨地向我们人类提供了丰富的矿产资源。但是，如果人类不加节制的开采，后果会怎样？（比将加速矿产资源的枯竭。）什么是“不加节制”？你能举例说说吗？

　　（2）、为了说明不可再生资源是有限的，课文以矿物资源为例告诉了我们这个道理，这种说明方法叫——板书：举例子。

　　（3）、作者用“不是…而是…甚至…”这样几个词把矿物资源的来之不易表达得非常清楚。你能用上“不是…而是…甚至…”这样一组词说句话吗？

　　（4）、齐读第3段。

　　3、也许有同学会说再生资源不是可以不断再生的吗?那为什么也会变得有限呢？（出示第4段，女生读——“人类生活所需要的水资源……给人类生存带来了严重的威胁。”）

　　（1）、谁来说说再生资源为什么是有限的？（指名说）“本来”是什么意思？（原来，原本）可再生资源本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的，但事实又是如何呢？（齐读：“但是……的威胁。”）“滥用”是什么意思？同学们，你们可曾知道人类是怎样随意毁坏自然资源，怎样不顾后果的滥用化学品以及由此而造成的一系列的'生态灾难吗？谁能举例说一说？

　　（2）、学生举例说。

　　（3）、出示图片：学生观看人类破坏地球的图片。

　　（4）、出示资料，学生快速浏览：（下面让我们再来看一组资料）

　　拿水资源来说，地球上大约有14亿立方公里的水，其中不适宜人类饮用的海水占97%以上，淡水只占3%；淡水中有99.65%被储藏在冰川和地下，可以利用的地表水仅占0.35%，全球竟有100多个国家严重缺水，20亿人饮水困难，平均每天发生与水有关的病65万起，每天要夺去2.5万人的生命……。

　　人们乱砍森林，造成水土流失，洪水泛滥，给人类自己造成巨大损失。

　　过渡放牧，造成草原沙化，原先一望无际的大草原变成荒无人烟的戈壁滩。

　　蛇成了人们餐桌上的美味佳肴，以致鼠害严重，每年仅我国就损失粮食几十亿斤。

　　我国的藏羚羊的皮毛非常珍贵，被人们称为“软黄金”，由于人们乱捕乱杀，已濒临灭绝。

　　江、河、湖、海受废物、有毒化学物、泄油及其他污染物造成的祸患正在威胁人类。鱼类、海洋生物减少，甚至有些湖成为死湖。人们喝了被污染的水，光拉肚子病例每年就有十亿。

　　每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。

　　每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。

　　每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

　　每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。

　　每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火、砍伐毁于一旦。

　　每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。

　　（5）、有感情的读第4段：同学们，这些图片资料的确让人触目惊心哪！为什么会这样？人类的这些行为你认为可以用一个什么词来概括？（愚蠢）为什么？（因为破坏了自然资源，最终受害的是我们人类。）此时，你有何感受？（悲愤）请把你的感受用朗读表达出来！（齐读第4段。）

　　（6）、小结：是啊，地球就像一位无私的母亲，把她所拥有的一切都给了我们，可是由于人类的自私和贪婪已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤，体无完肤，这是人类的悲哀呀！

　　（四）、问题四：人类真的不能移居吗？

　　同学们，你们现在能理解宇航员为什么会说地球太容易破碎了吗？人类如此疯狂的破坏自然资源，破坏地球，那地球的出路何在？我们人类的出路又何在呢？也许有人会说：宇宙不是大得很吗？当地球资源枯竭的时候，我们还可以搬到别的星球上去居住呀！

　　1、人类真的能移居到别的星球上去居住吗？能不能？为什么？

　　2、出示句子齐读：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”

　　“至少”是什么意思?也许有同学要说，不是只说40万亿千米以内没有适合人类居住的第二个星球吗？那40万亿千米以外呢？也许会有的。没错！我们不能否认有这个可能。

　　可是，“40万亿千米”有多远？你们猜猜看。如果坐飞机去要飞多少年？坐宇宙飞船去呢？

　　（坐飞机要飞600万年，坐宇宙飞船航行，要走4万2千年，也就是说，到有那么一天，地球没有什么地方可供我们人类居住，再也没有资源可供我们人类享用了，当你们的爸爸妈妈含着眼泪把你们送上宇宙飞船，希望你们到别的星球去另立国家的时候，就是把你们送上了长达4万2千年的里程，你们能到达吗？就算有长生不老的药，我们有那么多的燃料供宇宙飞船航行吗？（没有）所以说我们能不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去？可能有同学会说:科学家们不是说可以在火星或月球上建造移民基地吗?那人类不就可以移居了吗?能不能?请女同学读读第7段。同学们,建造移民基还只是科学家们的设想,能不能实现?什么时候实现?谁也说不准.再说,即使实现了,又有多少人能去居住呢?

　　3、小结：同学们，地球是我们人类唯一的家园！至今为止，已有100多位宇航员有幸去过太空，当他们伫立太空，回望这个生养我们的地球的时候，他们都会在心里发出同样的感叹——出示句子齐读：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

　　四、感情朗读最后一个自然段。

　　保护地球，保护环境是我们人类唯一的出路！请全班同学起立，让我们一起从心里呼喊——齐读最后一段：“只有一个地球……造福于我们的子孙后代吧！”

　　五、拓展延伸

　　1、同学们，面对伤痕累累的地球母亲，面对这位饱经沧桑的妈妈，每一个有良知的人，每一个有智慧的人，每一个有正义感的人，都在思考，你们也一定有话想说。你想地球、对人类、对自己说点什么？

　　2、师：我知道你们还有很多话想说，但是千言万语汇成了一句－－（齐读：只有一个地球）痛定思痛后只有一句－－（齐读：只有一个地球）让我们的世世代代，子子孙孙都记住——（齐读：只有一个地球）

　　2、作业：出示灯片：我们应该怎样保护地球，联系课文和生活实际说说你的想法，写一篇短文。

只有一个地球教案9

　　学习目标：

　　1、理解课文内容，提高认识，了解保护环境的重要性。

　　2、了解作者说：明事理的方法。

　　3、有感情地朗读课文，抓住关键句子，把握文章主要观点。

　　教具准备：课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、听写生词。

　　2、说说本文的主要内容

　　二、深入解读，明确中心

　　同学们，请看，此刻如果让你用一个词语来形容地球，你会用什么词语？（看来每个同学对地球的认识是不一样的，所以用到的词语也不一样，正如一千个读者心中有一千个哈姆莱特一样）

　　对，那么在宇航员心中，地球又是怎样的呢？（知道的同学请举手告诉我，第八段）

　　非常好，说明你认真地读了课文。下面让我们一起来读一读这段话……

　　宇航员用了两个关键词来形容地球，这两个关键词分别是：可爱、容易破碎。

　　那么问题来了，请同学们思考：为什么说地球可爱，又为什么说地球容易破碎？请同学们快速浏览一遍课文，用直线划出描写地球可爱的句子，波浪线划出地球容易破碎的句子。再小组讨论交流，说说你这样划的理由。讨论出结果的小组可以安静地举起你们的手，让老师知道你们讨论好了，老师看看哪个小组做得最好。讨论完后老师反馈哪个小组讨论最高效。）

　　可爱的原因：

　　1、地球的美丽（第一段）

　　2、读一读具体语句——具体哪些描写，哪些词语让你觉得可爱美丽呢（颜色，比喻，引导看课文的图片）

　　3、朗读：地球是如此的可爱和美丽，如果让你们读，你们觉得应该读出怎样的感情？（喜爱，赞美；有没有同学自愿起来示范读一下的？再全班读一读，指导朗读）

　　容易破碎的原因：

　　1、自然资源容易枯竭，容易受到人类的破坏，造成生态灾难（第三、四段）

　　2、读一读具体段落语句

　　3、在这里提到了两类自然资源，分别是什么？不可再生与可再生资源

　　4、哪个同学给老师解释一下什么是不可再生资源和可再生资源？都有哪些？

　　5、对于不可再生资源，我们来齐读一遍第三段最后一句“但是……”有同学知道“不可节制”的意思吗，能否联系实际理解？

　　6、对于可再生资源，是否就可以无条件再生？不是！为什么？举手告诉我具体的句子。“本来”的意思是什么，去掉行不行，本来就是“原本原来”，原来可以也就是说——现在不可以，原因是——因为人类……

　　7、所以：如果人类没有恰当的利用自然资源，随意毁坏，我们的资源必将会枯竭并且造成一系列的灾难

　　8、第三、四自然段，如果让你们读，你们觉得应该读出怎样的语气？（轻柔的还是强烈？）——两段都有一个转折词语“但是”，语气加重和强调！特别是“但是”后面的句子，下面我们进行接读，老师读前面，你们从“但是”开始读起，我看哪个小组读出了强调的语气，各自反馈）

　　同学们，这篇课文是一篇科技小品文，在这两段中，作者就举了可再生资源和不可再生资源的例子来说明自然资源是有限的，这是运用了举例子的'说明方法。你们还知道其他常见的说明方法吗（课件：列数字、举例子、打比方、作比较、引用），请同学们看看前面两段，运用了什么说明方法。

　　（第一段：打比方；第二段：作比较、列数字、打比方——这一段运用的多种说明方法，目的都是为了说明什么——地球的渺小）

　　是的，地球是渺小的，而且它的自然资源是有限的！它是那么的容易破碎！如果它破碎了，我们能否到别的地方去？（不能）是的，请同学们看课文五到七自然段，就讲了这个问题。留意老师的手势，我读第五段，你们读第六、七自然段。提出设想——推翻设想，表明了我们除了地球，别无去处！

　　方法指导：本文最后一个自然段是议论性的文字，议论在一般记叙文、说明文中,常常被当作辅助表达手段,以起到揭示主题、画龙点睛的作用。最后一段议论性的文字表明了作者的写作意图，即呼吁人们精心保护地球保护地球的生态环境，点明了主题。

　　三、拓展延伸，联系实际

　　是的！同学们，如果地球遭到破坏，我们别无去处！地球太可爱又太容易破碎了！然而，这些年来，人类究竟对地球做了什么！请看资料！

　　看完，我们来交流以下两个问题：

　　（出示环境问题、资源问题的图片和文字资料，学生看一看）

　　分享1：写下你的感受，跟同桌交流一下。

　　分享2：谈谈如何保护我们的地球。

　　四、学习写作方法

　　1、学一法：题目点明中心，亮出主要观点

　　主要观点就是作者在文章中所要表达的看法和主张。阐释自己的主要观点，我们往往利用题目直接点明中心。

　　2、举一例：

　　本课题目“只有一个地球”简洁鲜明，使人见其题而知其旨，通俗易懂。

　　3、练一练：

　　细心的你有没有发现，垃圾箱上的有不同符号，你知道它们的意义吗？是的，倡导大家自觉进行垃圾的分类。请结合自己平日观察到的现象，拟定一个题目，亮出自己的对人们的做法的观点。然后试着写一写

　　示例：垃圾分类,变废为宝

　　五、课堂小结

　　同学们通过交流知道了保护地球的重要性和必要性，更学会联系实际去谈谈如何保护我们的地球，本单元的要求之一就是要联系实际，深入思考！孩子们做得很好！

　　最后让我们回到题目，题目是什么？“只有一个地球”，你从“只有”读出了什么？

　　1、“只有”的含义理解，没有第二个、无法移居、独一无二

　　2、因为“只有一个地球”所以我们要——“保护地球”！（板书）

　　3、就在最后一个自然段，作者提出了呼吁，让我们一起来读一读，读出保护地球的坚决和热情！

　　同学们，保护地球，人人有责，希望你们都能用实际行动去保护我们的家园，保护我们美丽的地球！

　　六、推荐阅读

　　本课推荐阅读《地球万岁》《自然之道》。

　　板书设计

　　可爱：晶莹球体、人类母亲、生命摇篮珍惜资源

　　保护地球

　　易碎：范围很小、资源有限、难以移居

　　课后反思

　　《只有一个地球》一文、本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。在教学新课之前，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。

　　在教学中我透过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的完美，对地球母亲的亲切，热爱之情油然而生。在此基础上，透过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，自然产生了保护环境的强烈愿望。

　　课文中引用的宇航员的感叹"我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了"是学生理解上的一个难点。因为预设学生在理解"太可爱"与"太易碎"中会偏向于后者，所以在上课伊始，我就努力让学生体会地球母亲的"可爱"。从多媒体课件中丰富的自然资源图片，美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣，让学生从文本，从生活实际，从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私。正是有了这样的感情积淀，在后文的教学中透过理解"不加节制"、"滥用""随意破坏"等重点词语才更强烈地比较出，人类是多么地自私，多么地贪婪，让学生意识到，如果"不加节制"地"随意毁坏"资源，可爱的地球就可能走向"破碎"。

　　当然，在本课教学中也有许多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如朗读第四自然段的时候，"但是"之前为一个层次，可用较平直的语调，要强调"但是"后面人类的行为，以引起人们注意"但是"之后的资料，"不但……还……"可强调，人们的行为是在走向自我毁灭。在朗读训练中，虽然我有各个层次的安排与预设，期望透过文本，透过交流生态灾难，看视觉震撼的图片，看触目惊心的数据，让学生一次又一次深入地感受，朗读好文本，但是在上课的过程中，由于自己的情绪没有随着教学的深入而高涨，使得学生的朗读也没有质的飞跃、由于学生初读课文用时比较多，交流地也比较充分，之后的写话就显得个性匆忙，最后梳理课文用的小结也没有完成。

　　总之，这节课给我带来的思考还有很多很多，这次上课的经验积累，也激励着我在将来的教学中留住精华，摒弃糟粕，努力做得更好！

只有一个地球教案10

　　《只有一个地球》第二课时教案人教版及板书

　　（一）揭示课题，感知课文，理清顺序

　　同学们，今天这堂课我们继续学习（揭题，读题）《只有一个地球》。请同学们回想一下，课文向我们介绍了地球哪些方面的知识？（学生交流，教师板书）

　　（二）细读课文，把握文章主要内容

　　1、通过课文的介绍，你对地球的哪一部分知识最感兴趣呢？下面就请同学们拿起课文,把自己感兴趣的地方再去读一读.可以是一段话，也可以是一句话,或者是一个词语。要读出你对它的理解。

　　2、根据学生交流，指导感情朗读有关句子。

　　朗读时解决以下知识点：

　　· “地球美丽可爱”（出示第一节内容）

　　A、他把他的美丽读出来了吗？（引导：评价也要一分为二）

　　B、你从哪些词语中感受到了它的美丽？（随着学生的交流，指导读好“晶莹透亮”“薄薄的水蓝色纱衣”等词语）

　　真美，想看看它的样子吗？请同学们点击“薄薄的水蓝色纱衣”

　　看着这么美丽的地球，你们想不想读一读呀？

　　地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

　　C、指导感情读，说说从中你读懂了什么？

　　·“地球渺小”（出示第二节内容）

　　1、你为什么对它感兴趣呢？你能读一读吗？

　　2、宇宙还是怎样的？（“群星璀璨”）

　　3、想一睹这样的宇宙吗？（请同学们点击“群星璀璨”这个词语）

　　地球在宇宙中很渺小，我们一起把这个句子连起来读一读。

　　·“地球资源”（出示第三、四节内容）

　　为什么你对它介绍的这部分内容这么感兴趣呢？你能把它读一读吗？

　　（三）学生质疑

　　通过交流，我们已经感受到了地球的xxx。那么，你们有没有什么问题需要提出来，或者还有什么不太明白的地方，想继续了解呢？把你的问题提出来。（学生质疑）。（还有别的问题吗？）

　　（四）网络教学：

　　1、同学们的问题还真不少，一两句话也说不清。其实，刚才同学们提的这些问题，已经有同学在《只有一个地球》专题网站中的师生社区的质疑区中提了出来。相信（教师点击三个问题）我们只要解决了这三个问题，其它的问题也就迎刃而解了。

　　（1）遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？

　　（2）为什么我们不能移居到别的星球上去？

　　2、其实你们感兴趣的这些问题，只要你们登录我们的这个专题网站，好好阅读其中的内容，相信你一定能够找到答案。这堂课让我们搭乘网络快车，走近地球，一探究竟。请你寻找就对相同问题感兴趣的同学组成小组，然后在一起查寻资料，交流讨论，然后把把相关资料，如图片、文字等用发帖子的形式发到我的问题下面，或者把它保存到word文档里，最后我们一起来交流交。如果你从这里有找不到你的.答案，你也可以到相关连接中的其它网站搜索。

　　3、学生在论坛上或文档中就答案发表观点，教师指导讨论交流，形成共识。

　　五、课堂小结：

　　（根据板书：美丽渺小、资源有限、不能移居→要精心保护地球，因为我们的地球只有一个。板书“只有一个”齐读课题）

　　l 最后一小节（出示内容）

　　2、是的，只有一个地球，如果――（导读）

　　3、让我们满怀深情再来读一读。

　　六、升华主题，拓展延伸

　　1、亲爱的同学们，当今天养育华夏儿女的长江、黄河以浑浊的河水向我们诉说他们的悲哀的时候，你们想过没有，我们的明天是否还有绿水、青山、蓝天相伴呢？我们目前可以为保护地球妈妈做些什么呢？（媒体出示“青山、绿水、蓝天组合一起”的一组镜头，然后在上面滚动打出“？”）50年后地球将是怎样的命运呢？

　　2、出示：

　　选做题：

　　（1）畅想地球50年后----用一段文字把你的想象写下来。

　　（2）为保护地球妈妈写上几条宣传标语。并设计一个活动方案。把学习结果放在老师论坛中的“学习讨论区”。

只有一个地球教案11

　　篇一：地球只有一个教案设计

　　教学目标：

　　1、通过阅读诗歌，认识地球只有一个，是我们唯一生存的家园，我们应该保护地球，保护赖以生存的环境。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、认识3个生字。

　　教学重、难点：

　　1、通过理解诗句认识到保护地球的重要性，体会它是我们人类生存的唯一家园。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　课文录音，美丽的环境课件。

　　教学过程：

　　1、初读课文，理解内容。

　　(1)谈话导入。

　　通过学习15课和16课，我们已经深深地认识到保护环境的重要性，那么，为了让我们生存的环境更美，我们应该做些什么呢?今天，我们来学习一首诗歌，希望同学们能从中有所感悟。

　　(2)自读课文。

　　让学生自由朗读课文，说说自己读懂了什么，然后全班交流。要充分尊重学生的意见，对他们的看法多给予鼓励，激发他们学习的兴趣与积极性。

　　2、再读课文，感悟主题。

　　本环节建议主要采用读议的形式，结合阅读提示谈谈：要让我们的生存环境更美，生活的质量更好，我们应该做些什么?首先要求学生结合课文中第二、三两部分来谈，说出作者的观点，然后再谈谈自己的看法，拓展思维，进行思想教育。

　　3、感情朗读，深化感悟。

　　因本课是诗歌的形式，感情丰富，所以指导感情朗读应作为一个重要环节来进行，在前面两个环节上的基础上，学生的思想有了一定的认识，才能读出感情来。指导朗读时，教师不要用自己的感受来代替学生的感受，不要单纯从朗读技巧方面出发，让学生从语音形式上对教师“鹦鹉学舌”。要注重学生的整体感悟和个性化朗读表达，启发学生想象诗句描绘的情境，诱导学生把感悟到的画面、情境表达出来。例如第3、4小节的朗读指导如下：

　　(1)当你读这两节的时候，你头脑中出现了什么画面?(学生语言描述)

　　(2)画面那么优美，那你觉得该用什么语气来表现呢?(舒缓、轻快)

　　(3)教师启发：是呀在朗读的时候应该选择合适的语气表达感情，让听的人和你产生共鸣，仿佛也能看到那美丽的画面。

　　(4)练读。

　　(5)评议读。指名读后评议：你认为他什么地方读得好，怎么好，什么地方表现的还不够，提出建议。

　　(6)竞赛读：谁还能读得更好?

　　(7)教师范读。排比句的朗读语气应该有所变化，学生一般不易达到，教师可作示范指导。

　　4、检查识字情况。

　　可采用同桌检查或小组检查的形式。

　　5、推荐作业。

　　写一首小诗，表达自己保护地球的心愿。

　　篇二：地球只有一个教案设计

　　教学目标：

　　1、通过阅读课文，知道我们能为保护环境做些什么事。懂得保护地球就是保护我们自己;保护地球，就是保护人类的未来。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习运用列数字和举例的说明方法。

　　4、认识9个生字。

　　教学重、难点：

　　1、通过理解课文，明白保护地球我们能做些什么事。

　　2、学习运用列数字和举例的说明方法。

　　3、认识9个生字。

　　教学准备：

　　课文中相关图片。

　　教学过程：

　　1、布置预习，查找资料。

　　地球的现状到底如何，它面临着怎样的危机，遭受着什么样的磨难?学生并不是十分清楚，即使有的同学了解一些，也没有产生内心的共鸣。因此，布置学生查找“地球现状”的.有关资料，可为课文的学习理解打下较好的基础。另外，还要让学生查找“如何保护地球”的相关资料，这个资料可来自自身、亲人，或者身边的人或事。

　　2、指导学生读课文，要多读，读通、读懂，体会到文章的主旨，领悟作者的写作目的。

　　课文通俗易懂，只是要让学生了解事例，掌握数据，谈出见解，达到思想认识的统一。

　　3、召开“环保从我做起”演讲会。

　　在读通课文、理解中心的基础上，指导学生召开“环保从我做起”演讲会。要求从三个方面演讲：(1)为什么?(2)怎么做?(3)谈自己。这里特别要注意的是演讲内容不能照搬课文。要给学生充足的准备时间，因为召开演讲会的目的不是最后的演讲成功与否，而是在参与过程中思想的净化、认识的升华。学生要想演讲成功，达到教育人、感染人、启发人的目的，就要查找大量的资料补充到自己的演讲内容中去。在查找资料、准备演讲的过程中自然而然地受到了深刻的教育。教学时，可先小组评稿，选出优秀的稿子，大家共同修改，再选派演讲水平高的同学上台演讲，体现合作的理念，然后评选出全班的“演讲能手”“优秀演讲稿”。

　　4、同学互相检查识字情况。

　　5、推荐作业。

　　把自己的演讲稿和评选出的优秀演讲稿读给父母亲人听，教育他们也要从我做起，保护地球，保护人类生存的环境。

只有一个地球教案12

　　教学内容：人教版小学《语文》五年制教材第九册。

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，受到初步的环境教育。

　　3．学习利用课外知识与课本知识相结合解决问题的方法。

　　教学重点：

　　让学生了解作者是怎样说明地球上人类活动的范围很小，资源有限，以及不能移居到别的星球的道理。

　　教学难点：

　　了解为什么“只有一个地球”。

　　教学过程：

　　情境一：入境，激发阅读兴趣

　　师：同学们，我们都知道地球是生命的摇篮，是人类共同的母亲。现在让我们跟随宇航员到浩瀚的宇宙中，一同去感受地球母亲吧!(课件展示地球全貌。)

　　师：请同学们说一说你眼前的地球是怎样的?

　　生：在浩瀚的宇宙中地球显得非常的渺小。

　　生：地球是一个晶莹剔透的蓝色水球。

　　生：地球是那样的美丽壮观。

　　师：的确，地球是可爱的，美丽壮观的，可如今的她又是怎样的呢?请同学们自读课文。(生读课文。)

　　师：通过阅读你们对课文的内容有哪些了解?

　　生：地球的半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

　　生：从“扁舟”这个词中我感受到地球容易破碎。

　　师：你能具体说说吗?

　　生：因为地球像一叶扁舟行驶在茫茫的宇宙中，而这么渺小的小舟还要载着几十亿的'人口，人类的安危全系在她的身上，如果人类任意破坏她，她就十分容易破碎。

　　师：你真了不起，能从字面上深刻地领悟其真正的含义，还有哪些同学想说一说。

　　生：地球上的资源不能再生。

　　生：到目前为止还没有发现第二个星球可供人类生存，只有地球才是我们人类赖以生存的惟一的家。

　　师：所以“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。(课件出示该句子)是不是所有的人都是这样想的?

　　情境二：感悟，理解课文内容

　　师：请同学们再读课文，感受一下读完课文后的心情怎样。

　　(生读课文。)

　　师：你们的感受是什么?在小组内交流一下。

　　(生小组讨论。)

　　师：请大家交流一下读后的感受。

　　生：我非常担心。因为人们不知道节省资源，只顾眼前的利益，不为后人着想。资源被用尽后，人类就没有可以维持生命的能源，只能面临灭亡。

　　师：你为人类的生存担忧。

　　生：我很气愤。因为地球是那么地慷慨，无私地把自然资源提供给我们，可我们人类不知道节制，不知道回报。

　　师：“来而不往非礼也”，这应该是人类与地球和谐相处的信条，很有见解。你能说说自然资源指得是什么吗?

　　生：自然资源指得就是再生资源和不可再生资源。不可再生资源指得是矿产资源，可再生资源指得是水资源、森林资源、大气资源和生物资源。

　　师：这些知识你是从哪儿知道的?

　　生：我是通过网络了解到的。

　　师：你既教给了同学们学习的方法，又让大家知道了这么多的知识。谢谢你。

　　生：我感到很伤心。因为地球那么容易破碎，人们还乱砍滥伐，不给自己和别人留后路。

　　师：从你们的发言中，老师感受到你们已经读明白了文章的主题，此时你们的心情是复杂的，我也和大家一样。下面到课文中找一找令你心动而产生思索的句子或词语，把它画下来、读一读。

　　师：请大家把你画的句子或词语读一读。

　　生：“如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”这句话让我感到沉重。

　　生：“威胁”一词让我体会到如果人们不马上停止对地球的破坏，我们的家园就会慢慢地消失。我们现在已经饱尝了苦果。

　　师：你能具体说说吗?

　　生：沙尘暴就是人们乱砍滥伐森林所造成的恶果。

　　生：下酸雨也是人们不爱护环境造成的。

　　生：海洋生物大面积死亡，也是人类不保护环境造成的。

　　……

　　师：所以书中说“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可再生的，长期给人类作贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”

　　师：你们知道什么是生态灾难吗?

　　(生纷纷摇头。)

　　师：刚才同学们说的像沙尘暴、海啸、泥石流等等就是生态灾难。

　　生：噢，这就是生态灾难啊。

　　生：我还知道龙卷风也是生态灾难。

　　生：我从“科学家已经证明……人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”这句话中感受到着急，再不保护地球环境我们将失去一切。

　　……

　　师：让我们结合你对文章的理解完成下列问题。(课件出示。)

　　我是( )资源，( )是可以不断再生，长期给人类作贡献的。可是，由于人类的破坏，我( )不能再生，( )造成( )生态灾难。如( )，这都是( )造成的。

　　师：看了大家填的这段文字，你最想说的一句话是什么?

　　生：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

　　师：让我们齐读文章的最后一段。

　　(生齐读课文。)

　　情境三：再现，激发情感流露

　　师：地球是人类的母亲，是生命的摇篮，她是那样的美丽壮观，她是那样的慷慨无私。如今的地球是什么样?让我们一同用心去感受。

　　(课件出示地球被破坏的画面。)

　　师：昔日美丽的地球妈妈如今已伤痕累累。如果你是地球母亲，看到自己的子孙摧残自己的躯体，你会有何感想?会说什么?

　　生：我会很痛苦。我会对孩子们说：“我为你们付出了一切，如今我老了，你们反而不知道珍惜我的生命，总有一天你们会后悔的，到那时悔之晚矣。”

　　生：我会很难过。我会对孩子说：“你们现在只知道在我身上索取，不知回报，当你们失去我时，你们也将无家可归。”

　　生：我心平如镜。我会劝告孩子：“你们如果现在开始重视我的健康，合理地救治我，我会很快地康复，你们也将感受到更快乐的生活。否则，你们将面临毁灭。总之，我已尽了一位母亲应尽的义务了。”

　　师：听了“地球母亲”的话，我相信备受“地球母亲”关爱的孩子们，一定会引发深深的思索。

　　情境四：体验，放飞心灵

　　师：(情境再现)在浩瀚的宇宙中，一个晶莹透亮的球体显得那样渺小，而人类活动的范围就更小了。地球，这位人类共同的母亲，是那么可爱，那么脆弱，虽然你现在有些满目疮痍，但你的儿女会尽全力拯救你，因为我们只有——

　　(生齐答：一个地球。)

　　师：让我们永远记住地球母亲的慷慨，以我们的节省来回报；让我们永远记住地球母亲的易碎，以我们的关爱来呵护她；让我们永远记住地球母亲的伤痕，以我们的行动来补救她。今天放学后，请你给地球妈妈写一封信，并为保护地球设计一条宣传标语。

只有一个地球教案13

　　教学目的：

　　1、通过感情朗读，感受宇航员话的内涵。

　　2、了解地球的现状，激发环保意识。

　　3、学会搜集信息，处理信息。

　　教学时间：2课时

　　第二课时教学过程：

　　1、(板书：猜谜)想猜吗？谜语是我国一种经典的文字游戏，已有1000多年的历史了，由谜面和谜底组成，现在还有许多人用它来训练思维。请听谜面：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”(生板书谜底：地球)

　　2、出示挂画：请同学们看一看在太空中，我们每时每刻都生活的地球和你们想象的一样吗？美不美？能用一个词赞美一下它吗？你们想不想遨游太空？

　　人们梦想能在太空中旅行，能欣赏宇宙的奇观。而从某种意义上说，我们都是太空的旅行者，我们的宇宙飞船就是——地球!飞行速度是每小时108000公里。

　　3、关于地球，你知道些什么？(提醒世界地球日：4月22日、20xx年第34个) 怎么知道的？（第一个地球日：1970年4月22日）

　　小结：同学们知道的真多。电视、书籍、网络等都能让我们增长知识，开阔视野。大家得多和它们交朋友。

　　4、问你们一个问题：你知道有多少个地球？(板书：只有一个)加上这几个字是为什么？读了课文，让我们全面解开这个谜。

　　二、初读课文，整体感悟

　　1、同学们快速默读课文。有幸飞上太空的宇航员，他们目睹了地球之后，发出了怎样的感叹？

　　(小黑板出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”)

　　2、有感情读这句话。

　　3、你觉得这句话说了几层意思？(重点词：可爱、破碎)

　　活动：同学们分成两组比赛， A组和B组。A组从文中找描写地球可爱的部分，B组找描写地球破碎的部分，都用线条划出来。两分钟时间。

　　4、教师巡回指导，然后交流。

　　A组朗读描写可爱的地方，从哪些地方体会它的可爱？

　　①有感情地读。

　　②重点体会：“裹”、“纱衣”。

　　③美读这一段。

　　④同学们美美地读了这一段，地球是那样的美丽壮观，和蔼可亲，它也赐给了我们人间的乐园——大自然。使我想到了一首诗。师范读入情，生齐读悟情。

　　⑤朗诵《大自然是人间的乐园》

　　大自然是人间的乐园/草原、河流和山谷，

　　森林、小路和稻田/好像一幅幅美丽的图画。

　　草地上，跑来跑去的是小白兔/树林里，跳来跳去的是小松鼠，

　　快乐的小鸟忙着跳舞/生活在大自然里的人们真幸福。

　　⑥地球是我们生活的乐园，它的可爱还表现在哪里？

　　(7个优点：见《地球颂》)

　　⑦我们的地球母亲是那样的美丽迷人，温柔可亲，你们为这样的母亲感到骄傲吗？用骄傲的语气再读这一段。

　　⑧现在，我们对宇航员的感叹有了更深的认识，请用这种感情再读这句话。（重点词：太可爱了）

　　地球是那么可爱，同时，又那么容易破碎，多么令人痛心啊!你是从哪里体会出来的？

　　B组交流 ① 矿产资源和水资源、森林资源、生物资源、大气资源，有什么不同？(不再生资源，可再生资源)人类是怎样对待它们的？(不加节制地开采，随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品)

　　②交流资料。在我们的身边有没有这样的现象？举例子。

　　③听到这些，你是什么样的`感情？能用你的声音表现出来吗？朗读3、4段。

　　③这时候的地球母亲还是那样的壮观美丽又可爱吗？课文是怎么说的？(容易破碎)

　　④还从哪里体会出来？理解“渺小”、“一叶扁舟”你体会到了什么？(多么小的船啊，在无边无际的茫茫宇宙中颠簸，这就是地球，地球是那么的渺小，又是那么容易破碎，可人类在不断索取的同时，又在不断地破坏，多么令人痛心啊!用这种感情再读宇航员的话。)

　　三、收集资料，交流延伸。

　　1、同学们想一想，假如有一天地球真的破碎了，我们将到哪儿去？

　　2、我相信同学们一定收集了很多有关地球资源状况(比如煤炭资源、森林覆盖率、水资源等方面的资料，我们一起交流一下吧。

　　3、为什么在“地球”前面加上“只有一个”？

只有一个地球教案14

　　一、说教材

　　只有一个地球，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺斜、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点

　　二、说教学策略：

　　新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。

　　基于以上的认识，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。《语文课程标准》

　　指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。

　　三.实践

　　1、结束本课之前，让学生把最想说的话与其他同学进行交流。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

　　2、让学生联系自己的生活实际，讨论并交流，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。

　　在讨论交流的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

　　3、学完本课后，我设计了可供学生自主选择的实践性作业：

　　(1)制作一张环保手抄报;

　　(2)写一份环保倡议书;

　　(3)做一次环保小宣传。

　　这样的设计，使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现了大语文教学观。

　　四、说教学评价

　　本课教学时，我凭借中央电教馆资源共享库中查询到的有关地球的各种资源，结合学生特点，采用远教资源与网络资源相结合的办法，建构一个可观察、可体验、可参与、可互动的`学习环境，为学生搭建一个良好的认知平台，让学生能在多种教学媒体的情趣氛围中，去明白人类的生存“只有一个地球”的事实。

　　《只有一个地球》教学反思

　　《只有一个地球》是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。课文通过介绍地球在宇宙中的渺孝人类活动的范围很孝地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有第二个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。基于现在学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，并为学生提供地球的奥秘的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。

　　新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生。《只有一个地球》一文是紧紧围绕“地球的样子”“地球孝人类活动范围斜“地球所拥有的自然资源有限”和“当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居妆这几个方面介绍的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受

　　到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了1的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园──地球，精心保护它吧!终于成了所有学生的呼声。

　　最后的拓展延伸，让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。不过回想起这一节课，也有一些遗憾，学生理解宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄。

　　拨和激励性评价，让他们感受到合作的愉悦和成功的喜悦。