四年级上册语文第一单元《繁星》教案

时间:2022-07-15 11:07:02 教案 我要投稿
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四年级上册语文第一单元《繁星》教案

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢?以下是小编收集整理的四年级上册语文第一单元《繁星》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

四年级上册语文第一单元《繁星》教案

四年级上册语文第一单元《繁星》教案1

  一、教学目标:

  1、树立热爱大自然的思想,学会干茶大自然。

  2、学习并运用联想和想象写景状物,抒发感情。

  3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

  二、教学重点及难点:

  1、学习并运用联想和想象写景状物,抒发感情。

  2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

  三、课时安排:三课时

  四、教学方法:诵读法、讨论法

  第一课时

  全体朗读

  (一)作者介绍

  巴金:原名李尧棠,现代小说家、散文家,主要作品长篇小说《家》《春》《秋》,本文选自《海行杂记》,1923年到上海学习,1927年乘“昂热”号在航行期间撰写了38篇小文章,《繁星》是其中一篇。

  (二)字词

  1、四字短语:半明半昧摇摇欲坠

  2、多音字:和模

  3、形似字:莹萤荧坠堕

  (三)理解课文

  本文短小精干,思路清晰

  写作线索:观察星星

  自读习题:

  1、说出三次看星的时间、地点。

  2、作者三次观星观察到的星有什么不同?作者每一次观星的感受受否相同?

  3、作者为什么会有不同的感受?

  学生独立完成并了出提纲相互讨论:

  1、写作顺序:时间顺序(从前三年前如今)

  2、见书。依恋――亲密--知心、舒心

  4、随着作者年龄和阅历的增长对星空的`观察和感知逐步深入。

  (四)揣摩语言:

  学生找出文中写得好的句子,谈谈为什么好?(好在何处)

  教师明确:

  1、修辞(比喻、拟人、排比)

  2、想象和联想

  (五)作业:

  1、字词

  2、造句

四年级上册语文第一单元《繁星》教案2

  [教学目标]

  1、认识“昧、坠”等3个生字,理解积累“密密麻麻、星群密布”等4个词语。

  2、有感情地朗读课文,边读边想象画面,感受满天繁星的美好。

  3、仿照课文句式,写下自己的观察和想象。

  [教学重难点]

  有感情地朗读课文,边读边想象画面,感受满天繁星的美好。仿照课文句式,写下自己的观察和想象。

  [教学课时]1课时

  一、谈话导入,揭示课题

  师:(出示星空图片)看到这璀璨的星空,你想到了什么?(生自由发言)巴金先生也曾多次看见这满天繁星,于是写下了经典散文——“繁星”。

  (板书课题,学生齐读。)

  二、初读课文,读词正音

  1、初读课文:

  (1)请同学们翻开语文书小声朗读课文,注意读准字音,读通句子。

  (学生自读课文,师巡视。)

  (2)(指名读课文,相机正音)请三位同学分别读一读三个自然段。

  2、读词正音:

  (1)(课件出示:密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠)指名认读词语。

  ①(将“昧”字标红)看这个字,读mèi,是由一个“日”加一个“未”组成,你能猜猜它是什么意思吗?

  (出示:金文=“未,没有”+“日,光亮”)

  ②在字典里,“昧”有四种意思:

  ①糊涂、不明白;

  ②隐藏;

  ③昏暗;

  ④冒犯、冒昧。

  在这个成语里,你觉得选择哪个意思最合适?你怎么理解这个成语的意思?

  (明确“半明半昧”词义:形容有时明亮,有时昏暗。)

  (2)师:我们一起再读词语。(学生齐读)我们发现这些词都是描写繁星的。你还知道哪些描写星星的词语呢?

  (出示成语,齐读积累:月明星稀、群星璀璨、星光灿烂、星罗棋布、星星点点、满天星斗、繁星满天。)

  三、品读课文、想象繁星

  (一)齐读第1自然段,初步感受对繁星的“爱”

  1、(出示课文第1自然段,全班齐读)读到这些句子,你好像看到了什么画面?

  2、(标红“我爱……我也爱……我最爱”)你能用这个句式介绍一个你喜欢的地方吗?先说给同桌听一听。

  (同桌互说,全班分享。)

  3、指导朗读,读出文中“我”对繁星的爱。

  (全班再次齐读第1自然段)

  (二)小组共学第3自然段,深入感受对繁星的“爱”

  1、第1自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星。课文中还写到他在哪里看到的繁星呢?(家乡庭院——南京住所后门——海上。)

  过渡:这几个地方的繁星,写得最详细的是哪一处呢?那我们就乘上船,跟随巴金一起去欣赏海上的繁星吧!

  2、小组合作,共学第3自然段。请一位同学读一读共学提示。

  (出示共学提示:①找:找到描写“繁星”的句子。②想:读到这句话,想到了怎样的画面?③读:带着感受再读句子。)

  (小组合作,选择代表上台交流分享。教师相机点拨。)

  3、通过理解关键词“半明半昧”“摇摇欲坠”,想象繁星的画面。

  (出示:“深蓝色的天空里,悬着无数半明半昧……真是摇摇欲坠呢!”)

  师:读到这句话,你想到了怎样的画面?(学生分享)是啊,繁星明暗交叠,摇摇欲坠。谁能把你想象到的画面读出来?(指名学生边读边想象画面。)

  4、品味比喻,体会修辞手法的.妙用。

  (出示:“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”)

  师:读到这句话,你想到了怎样的画面?作者把星星比喻成什么?(学生分享)想象一下,这一颗一颗星星在你周围飞舞,就像萤火虫一般。谁能把你想象到的画面再读一读?(生读比喻句)

  5、“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。”来,我们一起躺在船舱里,去看看这“半明半昧”“摇摇欲坠”的繁星。(配乐,全班朗读。)

  (三)链接童诗,丰富想象,表达对繁星的爱

  导语:在这句话里,巴金觉得星星像——“萤火虫”。其实,每个人看星星,都有不一样的感受和想法。

  1、(出示两首儿童诗:顾城《星月的由来》、林焕彰《夜晚的天空》)这两首诗中星星是什么呢?(树枝戳的微小窟窿、猫咪的眼睛。)

  2、让学生用诗化的语言写出自己看到的繁星和想象到的画面,随课练笔。发挥你的想象,你觉得天上的星星是什么?你也写几句话或几句诗。(学生汇报分享)

  (四)了解背景,升华对“繁星的爱”

  1、这繁星,让我们浮想联翩,巴金继续写到——

  (引读:“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。”)

  2、(出示背景,补充介绍:此文写于1927年,巴金23岁时独自一人赴法留学途中。在写给弟弟的信中,他这样说道:“我虽然知道我们的心不会被那无边的海洋所隔断,但是现在我的心确实是寂寞得很!冷得很!”)师:现在你再读他在海上对繁星的感受,又有什么新的理解呢?

  (出示第1自然段,引导朗读。)

  四、延学拓展,巩固提升

  这节课我们运用“边读边想象画面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金还写过这样一篇文章(出示《海上日出》全文),也适合用这样的方法去阅读。课后同学们可以继续运用“边读边想象画面”的方法,自己读一读《海上日出》。

  [教学板书]

  4*繁星

  时间地点景象

  从前—家乡—密密麻麻

  三年前—南京—星群密布

  如今—海上—半明半昧

  热爱自由追求光明

  [教学反思]

  本次授课结束后,我总结了一下本课中如何逐渐体现本单元的语文要素。首先,从课题入手,引导学生联系生活想象画面,分享自己看到的星空及星空下的遐想,从学生的生活实际出发,唤起学生已有经验,激发阅读兴趣,为理解文本内容、促进情感共鸣奠定基础。其次,在品读课文环节引导学生用“我爱……我也爱……我最爱”介绍喜欢的地方,为习作中的“向同学推荐一个好地方”提前铺垫。最后,运用“边读边想象画面”的方法,抓住关键句进行阅读实践,提升学生的表达力和审美力。