采莲曲教案

时间:2022-08-27 10:42:43 教案 我要投稿
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采莲曲教案

  在教学工作者开展教学活动前,时常会需要准备好教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编整理的采莲曲教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

采莲曲教案

采莲曲教案1

  教学课时:二课时

  教学准备:生字卡片、生词卡、钥匙的图片、课件

  第一课时

  教学内容:

  初读课文;识字写字;学习l—3自然段。

  教学过程:

  一、 谈话导入,激发兴趣

  1、 板书“钥匙”,指名读词。

  2、 你们都见过什么样的钥匙?你想要一把什么样的钥匙?

  3、 板书“不会丢失的钥匙”,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、带着问题读课文,要求读准字音,难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。

  2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组,教学生小组合作的方法。

  3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式,大面积检查学生初读情况。

  4、送生字宝宝回家,默读课文。要求:静下心来读课文,嘴里不出声,在心里读。一边读一边想你知道了什么?

  5、学习课文的1—3自然段。了解事情的起因,并朗读。

  三、学习生字

  1、出示生字卡,上面写有“系、喔、哄、吱”四个字,问学生:说说你有什么发现?你最会记哪个字?

  2、书写时你想提醒小朋友注意什么?

  3、教师范写“握”,学生在书上描红。

  4、在本子上练习。

  第二课时

  教学内容:

  学习4—12自然段,了解“指纹锁”的特点,感受现代科技的神奇,激发学生对现代科学技术的探索兴趣;学写后面的四个生字。

  教学过程:

  一、回顾前文,设置疑问,激发探究兴趣

  师:同学们,这节课我们接着学习课文《不怕丢失的钥匙》,通过上节课的学习,我们知道岚岚的钥匙弄丢了。(贴上钥匙的图片,板书:丢了)

  二、朗读感悟,交流感受,探寻钥匙的秘密

  1、教师过渡:手指怎么能当钥匙呢?这小小的手指真有这样神奇吗?这节课,我们继续探寻钥匙的秘密。请同学们默毖课文4—12自然段,边读边想,将找到的钥匙的秘密用波浪线画出来,默读时不指读不出声。

  2、师:同学们,钥匙的秘密找到了吗?请把你们读懂的钥匙的秘密与小组的同学交流交流。

  3、交流自学成果,教师适当点拨并指导朗读。学习4—6自然段。

  师:同学们,咱们一起来交流交流你们读懂的钥匙的秘密吧!手指能当钥匙吗,它能打开什么样的'锁呢?“指纹锁”还叫什么呢?

  师(出示“电脑鉴别锁”的词语卡片):来,一起读一读吧!师(贴上词语卡片):你是从哪里知道的呢?把书上的句子找出来读一读。

  师:原来指纹锁就是用手指头当钥匙的呢!(教师贴上手指的图片)你是从岚岚爸爸的话语里知道的,你读书非常认真。同学们,这把指纹锁是什么样子的呢?请你们在书上找到并自己读一读。(学生自由读句子)

  4、师:这把锁是什么样子的呢?谁来说一说呢?(指名答)

  这把“指纹锁”和咱们平时见的锁有什么不—样呢?(指名说)

  师:你观察得可真仔细啊!瞧,普通的锁在这儿有个什么呀?(教师边描述边引导学生观察图画)

  而“指纹锁”在那个插钥匙的位置上没有小孔,有一个什么啊?你们瞧!这个玻璃球像什么啊?(指名答)

  师:说得真好,这个圆圆的玻璃球,一闪一闪的,像宝石,像珍珠,像露珠。小花猫的眼睛,就是那样亮晶晶的。(出示“亮晶晶的”的词语卡片)

  谁能读好这个词语。这个亮晶晶的玻璃球书上是怎么写的呢?把书上的句子读一读吧!(学生自由试读)

  5、学习第7—第9自然段。

  师:是啊,这个像小花猫眼睛的玻璃球,正看着岚岚呢!一闪一闪的,好像在说:“快进来呀!”这下岚岚可着急了,她和爸爸说了些什么呢?自由读。指名读。

  想想岚岚是怎样想的?想想你们平时着急的样子?(同座分角色练习朗读)(指名分角色朗读对话)

  师:读得真棒啊!我听出来啦,岚岚十分着急呢!我们也来当当这对父女,男声读爸爸,女声读岚岚。(学生分角色朗读)

  6、学习第10自然段。

  师:岚岚这样着急,可爸爸却说:“别急!”让我们听听爸爸的介绍,看看怎样用指纹锁呢?请你们读一读课文第10自然段,边读边画出爸爸做动作的句子。(并反馈)

  爸爸为什么让岚岚把手贴在玻璃球上?师:爸爸是不是这样用指纹锁的呢?我们看一看吧!

  师:原来,岚岚的指纹被记录下来,指纹锁就是这样利用电脑识记住人的指纹打开的呢!同学们,再读读书,边读边在脑海里想象刚才的画画,有兴趣的同学还可以做做爸爸的动作呢!

  7、学习第1l、第12自然段。

  ①师:指纹锁识记住了指纹,就一定能用手指打开吗,请同学们读读最后两个自然段,看看岚岚相信了吗?(引导学生体会岚岚半信半疑的心情,指导朗读)

  ②学生读句子,再读词卡“半信半疑”。岚岚是怎么做的呢?指名说。

  师:你们瞧!岚岚将右手拇指往玻璃球上一按,锁舌不声不响地缩了进去,一放手,锁舌又重新伸了出来。(指导学生读好“不声不响”)

  师:同学们,这锁真的被打开了,多么轻巧,多么神奇啊!

  一点儿声音也没有,是不声不响的呢!(出示词语“不声不响”的卡片)谁来读一读?

  师:来,让我们伸出拇指和岚岚一起去感受指纹锁的神奇吧!(学生伸出右手拇指边说边和课件中的动画一齐演示开锁的过程。)想想,我们的指纹能打开锁吗?那能打开岚岚的锁吗?

  ③师:瞧!“指纹锁”用手指打开了呢!可真灵啊!(出示词语卡片“真灵”)

  师:你还想夸奖指纹锁呢!我们一齐来读吧!(学生齐读词语)

  ④师:同学们,让我们一齐来读书,分享岚岚开锁的快乐吧!(学生齐读第1l自然段)

  ⑤师:想一想,岚岚打开了锁,还会说什么呢?齐读最后一自然段。

  8、师小结:岚岚丢了一把普通的钥匙,回不了家,可着急啦!爸爸换上了一把指纹锁,指纹锁利用电脑鉴别人的指纹,岚岚就可以用手指当钥匙打开指纹锁。有了指纹锁,我们就有了一把不怕丢失的钥匙。(教师板书“不怕丢失”,井伸出右手拇指。)

  三、自主识字,指导书写

  1、师:我们的手除了能当钥匙,还很神奇呢!让我们进入汉字王国,用我们的手写出美观的汉字吧!写得好啊,汉字王国还会送你们一份礼物呢!出示 “晶、眼、拨、哈”四个字。(学生齐读)

  2、师:你们有什么好方法记住它们呢!赶快和同座位的同学交流交流吧!(学生自由交流讨论,指名说。)

  3、教师范写“拨”字。

  4、学生练写。教师巡视指导,提醒学生注意写字姿势。

  5、展示、评议。

  6、师:我刚才看了,许多小朋友都写得很好,你们都有一双灵巧的手。

  四、拓展知识,延伸课外

  1、师:同学们,如果你们对此还有兴趣,老师推荐大家到“中国锁网”这个网站去查找更多的资料。

  2、师:在锁的世界中走了一趟,你们必定有不少的收获和想法吧!岚岚想请你们做个小小设计师呢!你们想为自己配一把什么样的钥匙呢?请你们发挥想象,开动脑筋,为自己设计出一把既奇妙又实用的钥匙吧!在下次的奇思妙想展览会中展示吧!

  3、师:小设计师们,用你们智慧的大脑和勤劳的双手设计出一把新颖的钥匙吧!老师期待着你们的创造发明!

采莲曲教案2

  【唐】

  王昌龄

  荷叶罗裙一色裁,

  芙蓉向脸两边开。

  乱入池中看不见,

  闻歌始觉有人来。

  一、教学目的

  1、 会认裁字。

  2、 正确流利地朗读古诗。背诵古诗

  3、 结合看图、读图,了解诗文大意,感受人与自然的和谐、恬静之美。

  二、教学重难点

  1、 教学重点:正确认识生字,并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗。

  2、 教学难点:感受人与自然的和谐、恬静之美

  三、教学过程

  (一)、复习旧知,激趣导入。

  1、 同学们大家上学已经两年了,在这两年里,大家学习了许多的古诗,谁来给大家吟诵一番。

  2、 今天怎么再来学习一首。你们看!(出示荷花图)你们看到了些什么呀?(学生回答,教师板书)教师补充荷花又被称为芙蓉(板书芙蓉)

  3、 这么多碧绿碧绿的荷叶,和娇艳的芙蓉显得是多么的美啊!今天咱们就来学习一首与这有关的诗:由唐代诗人王昌龄所写的《采莲曲》(教师板书)。

  4、 谁来给咱们把诗题读一读。指名读,齐读。

  (二)初读古诗,学习生字。

  1、《采莲曲》是怎样写的呢?咱们来听一听吧!

  2、你们也想读了吧!赶快把不认识的生字读准,你就能读准了!快自己读一读吧!

  3、同桌互读,相互指正读音。

  4、指名读生字。指导多音字觉

  5、指名读词卡(荷花、芙蓉、两边开、看不见、一色裁、乱入池中、罗裙)

  6、学生自由读整首诗。同桌互读。

  7、指名读,全班评。全班齐读。

  (三)感受诗境,理解诗意。

  1、 大家可真会学习啊!一下子就把古诗读准了。那咱们就轻轻地关上书本,赶快去欣赏这一湖美丽的.荷花吧!(出示荷花图,播放歌声)

  2、 呀!哪来的歌声,你此时想到些什么?(一定是有人来了)

  3、 咱们刚读过的古诗里哪一行能让让我们找到答案?(出示第四行)给大家来读一读吧!

  4、 指名读,齐读。指导读好始觉

  5、 姑娘来了,只听到歌声却看不见身影。这可真是乱入池中看不见啊!(出示第三行)谁能象老师这样来读一读。先练一练,再指名读。

  6、 人在花中游,花在人旁走。看不清是人还是花。直到听到了优美的歌声才发觉有人来了。谁还能给咱们来读一读(指名读)

  7、 读到这我不禁要问了,为什么我们听到了姑娘的优美歌声却看不到她的身影呢?

  8、 难怪看不到啊!原来姑娘身穿绿色的罗裙犹如荷叶,少女的脸庞红润艳丽如同出水的荷花,采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间,看上去好象鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。谁来读一读。

  9、 (播放课件)感受指导朗读一色裁芙蓉向脸。

  (四)领悟诗情,朗读试诵。

  1、在那一片绿荷红莲丛中,采莲少女的绿罗裙已经融入田田荷叶之中,几乎分不清孰为荷叶,孰为罗裙;而少女的脸庞则与鲜艳的荷花相互照映,人花难辨。让人感到,这些采莲女子简直就是美丽的大自然的一部分,或者说竟是荷花的精灵。荷叶罗裙,芙蓉人面,可真让人难以分辨,要不是突然听见的歌声,还真不知道有人来了。利用录音机试读整诗。

  2、指名读。配乐。全班评

  3、学生试背。指名背诵。

  (五)拓展学习。

  1、 出示汉乐府《江南》学生自读。全班齐读。

  2、 告诉学生有关荷花的部分网站,利用课余可继续学习有关荷花及古诗的有关知识。

采莲曲教案3

  一、教学目标

  1、知识能力目标:

  (1)在音乐辅助下,展开想象,通过听读、美读,感知诗歌的画面美和诗歌人物的形象美。

  (2)学习诗歌情景交融的写作手法。学会联系自己的生活体验,通过个性化赏读,把握诗歌的抒情意境美。

  2、情感目标:理解诗人在种种意向之中所蕴涵的情感,培养自己高尚的审美情趣。

  3、过程方法:听读感知——赏读品悟——合作探究——比较拓展

  二、教学重点与难点:

  1、重点:通过听读美读,展开想象,联系自己的生活体验,感知诗歌的画面美和人物的形象美。

  2、难点:学习诗歌情景交融的写作手法,通过个性化赏读,把握诗歌的抒情意境美。

  三、教学方法:

  1、美读法 2、讨论法 3、质疑法

  四、教学用具

  多媒体

  五、教学时数

  1课时

  六、教学内容和步骤:

  (一)创设情境,营造美的氛围,导入新课:

  师导入:同学们,盛夏时节,江南水乡最美的景色是什么?是啊,江南水乡盛夏,碧清如镜的湖面,青绿的莲蓬立于婷婷玉立的荷花和青绿如盖的荷叶间,接天莲碧,幽香阵阵。此时,采莲就是件乐事,挎个竹篮,踏上小船,一头扎进绿、白、粉、红交织成的斑斓世界,一边采莲,一边赏花,该是多么诗情画意!忽然飘来一叶莲舟,传来悦耳的歌声,那是谁?(采莲女)同学们想领略这美丽的江南水乡意境吗?让我们走进朱湘的诗歌《采莲曲》中,去尽情地体验和感受其中的美妙吧!

  (二)听读诗歌,初步感知诗歌的画面美:

  1、多媒体播放配乐诗歌朗诵,学生静静聆听,默默感受,走入诗歌的画面。

  2、教师提问:听着动情的朗读录音,你听出了美吗?你的眼前仿佛出现了哪些画面?听到了什么声音?嗅到了什么味道?感受到了什么?

  (明确:看到了:美丽的农家采莲少女划着一叶轻舟,在溪水中采莲;莲叶碧绿田田,荷花鲜红妖娆,微波荡漾,杨柳摇摆,蜂蝶飞舞……;听到了浆声应答着歌声,风声和着浪声;嗅到了花香和衣香;感受到采莲女在时时思念着自己的心上人)

  3、师引导:是啊,这首诗歌的画面不仅有色、有声,而且有味、有情,它就像一幅精致优美的水彩画,一支典雅悠扬的古典乐曲,让我们共同朗读诗歌,去具体品读这闪光欲滴的奇丽世界!

  (在古典音乐背景中,学生分小节美读诗歌。)

  (三)美读诗歌,赏析诗歌中人物的形象美:

  1、师导入:通过刚才你的朗读,你读出了美吗?在这幅迷人的水彩画上,有景有人,你认为谁最美?(采莲女)

  2、师提问:是啊,诗歌描绘了采莲少女,她的美无处不在,你感受到了吗?请你说说她美在何处,让我们共同分享她的美。

  (明确:美在外貌:荷花般妖娆;

  美在劳动的情态:轻盈、欢快

  美在采莲的歌声:婉转悠扬

  美在采莲过程的情感:羞涩、甜蜜、喜悦

  美在……)

  3、师引导学生边朗读,边赏析,尝试着说说心中采莲女的形象,感受诗歌人物的形象美。

  (四)赏读诗歌,领会诗歌的抒情意境美

  1、师质疑:读完这首诗,为什么我们眼中的采莲少女如此纯美,你明白是什么原因吗?作者主要通过什么艺术手法把人物形象完美精致地呈现出来?

  (明确:情景交融的艺术手法:以画面迷人的景色来衬托采莲少女的形象美,体现了诗歌的意境美)

  2、教师引导学生赏读情景交融的意境美

  师先进行示范赏读:(多媒体展示)

  然后,引导学生通过美读-把握诗歌意象-展开丰富的'想象,以自己对生活的感受和积累去充实画面的内容,品读自己心目中的诗歌意境。

  3、请学生选择自己欣赏的画面进行美读,个性赏析,相互交流,品读采莲女那欢快甜蜜而又羞涩的感情,感知诗歌情景交融的写作手法,感受诗歌的意境美。

  4、师提问:这首诗歌把纯美的采莲少女与优美的景色交织在一起,构成了奇丽的境界,这种景象仿佛只在天上才有,那么作者在诗歌中描绘这样的景象目的是什么呢?

  (明确:寄托了作者对宁静、详和理想生活的向往和追求)

  通过刚才的赏读,我们领会到了诗歌的美吗?让我们在典雅的音乐声中,选择你喜欢的诗节带着情感去朗读,随着采莲女的小舟飘摇到天上人间交融的绮丽世界。

  (五)迁移拓展,合作探究,比较阅读,引导学生关注我国的采莲文化:

  1、师引入:江南可采莲,莲叶何田田”,采莲是江南常见的农事民俗活动,自古以来,采莲的诗作就非常多。现在让我们来欣赏另一首唐代王昌龄的《采莲曲》,同样是描绘采莲女的美丽和劳动场景,但是它与朱湘的《采莲曲》在表现手法上有什么异同?

  (多媒体在音乐声中出示王昌龄的《采莲曲》)

  请学生进行比较阅读的赏析,探究体会两首诗歌的写作方法的异同点。

  2、同学们,你们还知道哪些采莲诗文?请读出来让我们共同分享描写采莲的美丽文字,共同领略采莲文化的无穷魅力!(学生交流朗读)

  (六)布置回家作业:

  用你喜欢的表达方式改写《采莲曲》,领会不同文学样式的艺术魅力。

  附板书设计:

  采莲曲

  朱湘

  (情景交融)

  人(纯美)———————— 景(优美)

  采莲女:外貌美 迷迷人脱俗的江南水乡

  歌声美

  情感美

  心灵美

  劳动的情态美

  ……

  寄托:作者对宁静理想生活的向往

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