十几减8教案

时间:2022-12-21 10:25:39 钟澄 教案 我要投稿
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十几减8教案(精选21篇)

  作为一名教学工作者,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢?以下是小编整理的十几减8教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

十几减8教案(精选21篇)

  十几减8教案 篇1

  教学目标

  1、学生初步学会计算十几减8。

  2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。

  教学过程

  一、复习

  1、口算

  十几减8讲课教案 :8+3= 9+5= 7+6= 8+5=

  7+4= 9+2= 9+8= 8+7=

  2.看卡片,说出( )里应填多少。

  9十( )=16 8十( )=13

  9十( )=15 8十( )=17

  3.12—9=3,说一说想的过程。

  二、新授

  1.出示例2。

  (1)观察画面,理解图意,复述画面内容。

  (2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论,说一说自己的想法)

  (3)学生汇报讨论结果,列出算式。

  12—8=4

  谈一谈你是怎样想的.:

  (4)小结:刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。其中第一种方法比较快,它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

  2.补充练习:摆一摆,算一算。

  让学生在书桌上摆出8个红圆片,再摆出5个黄圆片,然后再摆上大圆圈。

  提问:

  (1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片,5个黄圆片,一共有13个圆片。)

  (2)再用虚线套住7个红圆片,这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)

  三、巩固练习

  1.完成P13页的“做一做”第1题。

  让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。

  2.完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?

  3.布置作业。

  十几减8教案 篇2

  教学内容:

  第5---6页

  教学目的:

  1.运用已经掌握的十几减9的口算方法,通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。

  2.重视算法多样化,发展思维的灵活性,学会运用数学语言表达自己的思考过程。

  3.通过题组计算、比较,体会被减数不变,减数越大,差越小的计算规律,形成初步的估算意识。

  教学重、难点:

  让学生运用已经掌握的十几减9的口算方法,通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  教学建议 教学过程 修改意见 复习安排这组题是为学生顺利运用“想加算减”的方法计算十几减8、7做准备,也便于学生将十几减9的计算方法迁移到新的问题情境中。

  鼓励学生算法多样化,但不提倡一个一个地减,对计算有困难的学生,指导他们用学具摆一摆,探究算法。

  学生圈不圈,不必强求,但可让学生结合圈来解说自己的计算方法。

  可以想8和几合成13,□里就填几,从而算出结果。

  要提示学生一组一组地计算 ,并观察上下两题间的关系,建立对加减法间的`关系的感性认识。

  提倡算法多样化,尊重学生在算法上的“创造”,允许他们用自己的方法计算。然后引导学生关心、了解别人的算法,在交流中把自己的算法和他人的算法比较,自觉地优化自己的算法。 一、复习铺垫,迁移学习方法

  8+7= 8+9= 7+6= 7+4=

  10-8= 10-7= 13-9= 17-7=

  当学生口答13-9时,教师让学生讲讲怎样想的?引导学生用不同的方法计算此题。

  二、主动探索,掌握计算方法

  1.教学15-8.

  小兔子一家要举行吹小号比赛,兔妈妈拿来了多少把小号?(电脑出示小号图)请你把数的结果告诉同桌的小朋友。小兔子说:“要拿走8把,小朋友帮我算一算,还剩下多少把?”

  列出算式15-8,怎样计算呢?

  小组合作学习,如果计算有困难,可以用小棒摆一摆,再想想可以怎样算,把想法告诉组里的其他小朋友。

  组织学生全班交流,及时把有关方法写在黑板上:

  方法1:看图数出来的;

  方法2:15-5=10 10-3=7;

  方法3:10-8=2 2+5=7;

  方法4:8+(7)=15 15-8=7

  引导学生说说自己喜欢的计算方法,把这种方法告诉同桌,并把计算结果填在课本第86页。

  2.教学“试一试”15-7和13-7

  鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算,与同桌交流,在此基础上进行全班交流。

  三、巩固深化,熟练计算方法

  1.“想想做做”第1题。(先圈一圈,在计算)

  2.“想想做做”第2题。

  先出示豌豆图和草莓图,让同桌先互相说说图意,列式计算,并相互说说自己喜欢的算法,将计算结果填在书上。

  3. “想想做做”第3题。

  8+3= 8+9= 7+5=

  11-8= 17-8= 12-7=

  5.“想想做做”第4用自己喜欢的方法做。

  13-8= 16-8= 11-7=

  5.“想想做做”第5题过独木桥游戏。

  (通过电脑软件互动游戏的方式开展,以你想送谁过桥,为题展开)

  四、总结评价,点拨学习方法。

  小朋友,今天我们学到了哪些本领?这些本领你是怎么学到的?先请同桌的小朋友互相说说,再告诉大家。 教学后记 板书设计 通过学习学生运用已经掌握的十几减9的口算方法,通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。重视算法多样化,发展思维的灵活性,学会运用数学语言表达自己的思考过程。通过题组计算、比较,体会被减数不变,减数越大,差越小的计算规律,形成初步的估算意识。本节课学生学习数学的兴趣很高,对本节课的内容掌握的很好。

  十几减8教案 篇3

  教学目标:

  1、学习十几减9、8、7、6的退位减法的计算方法,初步理解算理。

  2、培养学生动手操作的能力,发展学生的思维。

  3、学生能够选择自己喜欢的计算方法计算退位减法。

  4、激发学生的学习兴趣。

  教学重点:

  用“破十法”和“看减想加”的方法计算

  教学难点:

  理解算理

  教学过程:

  一、口算:

  9+5=11+4=5+7=16-3=10-9=10-7=

  4+8=6+6=19-9=15-4=10-8=9+3=(说说计算方法)

  二、新授:

  (一)十几减9

  1、学生看插图,你能提出什么问题?

  2、你能列式计算吗?

  3、请你自己研究你怎样算这道题。

  (1)用手中的小棒摆一摆。

  (2)学生汇报。(师提问:你为什么要用10减)

  (3)教师演示破十法,边说过程。

  (4)谁愿意把你学到的方法讲听。

  (5)看着算式你能用摆小棒的.方法说说怎样做这道题吗?

  (6)生说师板书。12-9=3210

  (7)师:用小棒、看算式算有什么相同的地方?(这叫破十法)

  4、用你的好方法做题:13-9=14-9=

  5、观察算式,你发现了什么?

  (二)十几减8

  1、看图说图意15-8=

  2、用小棒验证

  3、汇报:能看着算式说过程吗?

  4、口算:14-8=13-8

  5、你发现什么?

  (三)十几减7、6(方法同上)

  (四):观察黑板上的算式,今天学的都是什么样的题。引出课题:十几减9、8、7、6。

  三、课堂练习

  1、课件:小动物也来参加我们的课,它们给你们带来了一些题:

  11-9=11-8=11-7=11-6=

  (1)口算

  (2)说方法

  (3)你发现了什么?(你发现了小窍门,会帮你算的更快。)

  2、课件:放飞气球。

  3、课件:送信

  4、口算条:学生根据自己的情况选择做题。

  四、课堂作业

  课后4题做在数学本上。

  五、课堂:

  说说你学会了什么?

  板书设计:十几减9、8、7、6

  小棒图

  12-9=315-8=713-7=611-6=5

  210

  1

  教学反思:

  本节课,要让学生理解十几减9的计算方法,必须要让学生在实际操作中亲自去体会,去发现。在本节课中,让学生通过动手操作,感悟计算方法。算法多样化、算法优化既是教学改革的趋势,也是新课程标准的理念之一。所以在本节课中,提倡学生采用“想加法,算减法”的方法,以及教学中让学生更多的喜欢采用“破十法”帮助学生更好的计算。

  十几减8教案 篇4

  教学目标:

  1.知识与技能:使学生掌握十几减8或7的计算方法,能正确进行计算。

  2.过程与方法:(1)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,培养学生解决简单实际问题的意识和能力。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段,自己得出计算十几减8或7的各种方法,经历十几减8或7的退位减法的思维过程。

  3.情感态度与价值观:(1)感受减法与日常生活的密切联系,培养学生解决实际问题的能力;(2)体会学习数学的意义,体会学习数学的乐趣。

  教学过程:

  一、复习(出示口算卡片)

  以开火车的形式,学生计算老师出示的口算卡片。

  二、探索方法、解决问题

  1.观察主题图,解决问题。

  师:请小朋友们认真观察这幅图,看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题?

  生::原来箱子里装有15把小号。

  生::茄子先生要从中拿走8把,问还剩多少把?

  师:小朋友观察得很仔细,现在就请大家在小组里讨论一下,从15把小号中拿走8把,还剩多少把?应该怎样列算式来表示呢?

  生,:15-8。(师板书)

  师:为什么这样列式呢?

  生,:从总数15里拿走8,求剩下的部分要用减法。

  师:小朋友说得真棒!可15-8又该怎么计算呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下,也可以用小棒摆摆看。我们比一比,看哪一组想出的`算法最多。

  (1)学生小组讨论。

  (2)集体反馈。

  师:哪一组愿意先来汇报一下你们讨论的结果。

  师根据学生回答分别板书:

  15-8=715-8=7想:8+()=15

  8+7=15

  53105所以15-8=7

  15-5=1010-8=2

  10-3=72+5=7

  师:原来“15-8”有这么多种的算法,咱们班的小朋友可真厉害啊!能想出这么多种的计算方法。既然有这么多种方法,小朋友计算时可选择自己最喜欢的方法进行计算。

  2.选择算法,进行计算。

  师:想一想,在刚才同学们说过的计算方法中,你觉得哪种方法最快最简便?

  学生发表意见后,教师归纳:从刚才的计算可以看出,8+7=15,15-8=7,这样想加法算减法比较快,也比较简便,所以我们在计算时,应尽量选择这种方法进行计算。明白了吗?

  3.试一试。

  师:刚才我们是从15把小号中拿走了8把,现在请你们从15把中拿走7把,会剩下多少把?在小组里说说你的想法,并试着列出算式。

  (1)学生小组讨论。

  教师巡视,指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。

  (2)学生集体交流反馈。

  生:我是先算10-7=3:3+5=8。

  生:我是这样想的,7+(8)=15,所以15-7=8。

  师:这些同学十分爱动脑筋,都能很快地得到答案。真是非常棒!

  师:现在老师要把这15把小号换成13把了,同样要拿走7把,还剩多少把?你会列式计算吗?

  生:会。

  师:好,现在你们就动笔算一算,然后跟你的同桌说说你的想法。

  学生独立完成。集体交流反馈。

  师:刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了,你们敢接受挑战吗?

  生:敢!

  三、巩固练习

  1.先圈一圈,再计算。(课本第6页第1题)

  (1)弄清题意。

  (2)学生独立完成。

  (3)集体交流反馈。

  2.课本第6页“想想做做”2。

  教师指导学生观察图意,让学生独立完成,后反馈。说说每个算式的含义。

  师:谁愿意根据第一幅图说说14-8这个算式表示什么意思?

  生:14表示有14粒豆子,8表示左边有8粒豆子,14-8=6可以求出右边有6粒豆子。

  老师同样再请一位同学说说第二幅图表示的含义。

  3.课本第6页“想想做做”3。

  (1)学生独立完成。

  (2)集体反馈,并说清每组中两个算式之间的关系。

  4.用你喜欢的方法算。

  (1)学生独立完成。

  (2)集体反馈,并说说是用什么方法进行计算的。

  5.课本第6页“想想做做”5。

  这是一道拓展题,要让学生学会用今天学习的知识来计算所有十几减8或7的算式,这道题就是要让学生说说十几减8或7的方法,以加深对所学知识的理解。

  四、课时

  师:今天我们学习了什么?你掌握了什么好的计算方法了吗?

  十几减8教案 篇5

  教学目标:

  1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。

  2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

  3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用

  教学重点:

  能比较熟练地计算十几减8、7。

  教学难点:

  理解十几减8、7的计算方法。

  教学准备:

  挂图,学具

  教学过程

  一、创设情境,提出问题

  出示图

  谈话:请同学们仔细观察这幅图,说说从图上知道些什么?

  引导学生说出:共有15把号,拿走8把,还剩多少把?

  怎样列式?

  根据回答板书:

  15-8=□

  你想怎样计算呢?

  二、自主探索,领悟算法

  讲述:如果用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)

  小组汇报:你是怎样算的.?

  结合学生的回答演示不同的算法。

  方法一:15-5=1010-3=7

  方法二:10-8=22+5=7

  方法三:8+()=158+(7)=15

  这么多种算法,小朋友觉得哪一种最容易算?

  试一试。

  书上P5试一试中也为你们准备了两道题,请你用这种最容易的方法来计算,好吗?

  学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。

  三、巩固应用,深化拓展

  1、做“想想做做”第1题。

  (1)引导学生看图,说图意。

  (2)让学生独立完成在书上,再集体交流算法。

  2、做“想想做做”第2题。

  让学生先看图独立完成在书上,集体交流时让学生说出题目所表示的意思。

  3、做“想想做做”第3题。

  先计算,再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

  4、做“想想做做”第4题。

  学生独立完成在书上,看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。

  5、做“想想做做”第5题。

  游戏“过独木桥”:同学们,如果你们算对了就可以过桥了,看谁先过桥。

  (1)小组合作口算。

  (2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。

  四、总结评价,点拨学法

  师:想一想,这节课我们学习了哪些新知识?这些知识你是怎样学到的?先互相说一说,再告诉大家。(根据学生回答

  ,板书:十几减8、7)

  板书设计:十几减8、7

  15-8=7方法一:15

  十几减8教案 篇6

  教学内容:

  教材P13页例2及做一做练习题

  教学目标:

  1、使学生在掌握十几减9的基础上,通过解决具体情景中的问题,自主探究十几减8的计算方法。

  2、进一步理解“破十法”和“想加算减”,并能够用语言表述思维过程。

  3. 通过学习,使学生能正确,熟练地计算十几减8的'试题。

  3. 培养学生自主探究和合作的能力。

  教学重点:

  掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。

  教学难点:

  正确,熟练地计算。

  教学过程:

  一、游戏引入,唤醒旧知

  同学们,你们想去动物园看熊猫吗?(想)。好!可是我们必须闯过两关游戏,老师才能带大家去,你们有信心吗?(有)

  (一)击鼓传花

  (二)填空练习(开火车)

  小朋友们表现得真棒,老师非常高兴,所以现在我们就来到了动物园!

  第一节 学习新知,自主探究

  同学们看,熊猫宝宝在干什么呀?(卖风车)。熊猫宝宝说,如果今天小朋友们能够大胆积极地回答老师的问题,她就把风车奖励给你们,好不好?(好)

  (一)收集信息,回答问题

  问题:1. 在图中你都知道了什么? 能到前面边指边说吗?

  2. 要求的问题是什么?

  3. 你能完整地说说这幅图的意思吗?

  4. 要求“还剩几个”你能解答吗?12-8=4

  5. 这个4是怎么得到的啊?把你们的算法和同桌的小朋友

  说一说,也可以用学具摆一摆。

  (二)自主探究,解决问题

  用学具摆一摆。

  出示破十法和想加算减的过程

  第二节 运用新知,自主练习

  今天同学们表现得都很棒,熊猫宝宝非常满意。她除了把风车送给你们之外,还邀请大家去她的菜园采摘新鲜的蔬菜和可口的玉米,你们愿意吗?(愿意)

  1. 圈一圈,算一算。

  2. 算一算。

  问题:(1)边算边思考,你有什么发现?

  (2)你能照样子再出三组题吗?说给同桌听一听。

  3. 看谁算得快。

  问题:算得快的同学,你有什么窍门吗

  你们今天跟熊猫妈妈一起玩得开心吗?(开心)下面是熊猫妈妈留给你们的家庭作业,我们是不是要好好地完成呀?(是)

  第三节 布置作业

  第13页“做一做”第3题。

  十几减8

  12-8=4 11-8=3

  想:8+(4)=12 想:10-8=212-8=4 12-8=(4) 2+2=4 13-8=5 14-8=6 15-8=7 16-8=8 17-8=9

  十几减8教案 篇7

  教学内容:

  教材15-16页练习三3-10题。

  教学目标:

  1、使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

  2、训练学生找出知识之间的联系,从而进行辩证唯物主义的事物普遍联系的观点的启蒙教育。

  3、能解决实际问题。培养学生的从图中获取有用信息的能力。

  重点难点:

  巩固十几减8、7、6的计算,熟练掌握想加算加法。

  教学过程:

  一、复习

  教科书Pl5第4题,看谁都能算对。

  [及时了解学生出现错误的原因,以提高退位减法的计算速度。]

  二、课堂练习

  1、完成P16页的第7题。

  [首先帮助学生理解题意,读懂表格中的数据信息,在练习本上写减法算式,教师在巡视过程要加以提示,发现问题及时指导,提醒学生不要漏写。]

  2、完成P16页的第8题。

  [学生独立完成,全班订正,对个别减法题目要求学生说出思考过程。

  引导学生能根据给出的.条件和问题,从图中获取自己需要的信息,从而解决实际问题。]

  3、完成P16页的第9题加减混合运算。

  [学生独立完成,集体订正。]

  三、数学游戏

  教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片,一套写上14-8、12-5、12-4、16-9、15-8、11-3、14-9、14-8、13-6、13-8等算式卡片;一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始找朋友游戏。

  [游戏开始时,教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来,比如:5。这名学生手举卡片问全班学生:5,5,你的朋友在哪里?下面拿14 9、138卡片的学生接着说:5的朋友在这里。边说,边跑上讲台,站在拿5卡片的学生的两旁,再齐问台下的学生:我们算得对吗?全班学生齐答:对、对、对。紧接着热烈鼓掌。]

  其余各题也按上法进行。

  四、总结布置作业

  完成练习三第10题。

  教学反思:

  本节课关于十几减8、7、6的练习课,通过多种形式的练习,巩固了20以内退位减法的计算方法,为计算速度和准确率的提高奠定了很好的基础。但个别同学在运用这一知识解决实际问题时,计算还不够准确,还需加强口算训练。

  十几减8教案 篇8

  授课时间:

  教学目标

  1、学生初步学会计算十几减8。

  2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。

  教学过程

  一、游戏引入,唤醒旧知

  (一)击鼓传花游戏

  (二)动手试一试

  二、学习新知,自主探究

  (一)收集信息,回答问题

  问题:1. 在图中你都知道了什么? 能到前面边指边说吗?

  2. 要求的问题是什么?

  3. 你能完整地说说这幅图的意思吗?

  4. 要求“还剩几个”你能解答吗?12-8=4

  5. 这个4是怎么得到的啊?把你们的算法和同桌的小朋友

  说一说,也可以用学具摆一摆。

  (二)自主探究,暴露资源

  用学具摆一摆。

  (三)同桌互查,巩固算法

  同桌互相出两道关于十几减8的题,并说出自己是怎么算的。

  小结:刚才大家动脑筋想出了四种不同的`思考方法,这几种方法都很好。其中第一种方法比较快,它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

  三、运用新知,自主练习

  1. 圈一圈,算一算。

  2. 算一算。

  问题:(1)边算边思考,你有什么发现?

  (2)你能照样子再出三组题吗?说给同桌听一听。

  3. 看谁算得快。

  问题:算得快的同学,你有什么窍门吗

  布置作业:第13页“做一做”第3题。

  板书设计:

  作业设计:

  课后记:

  十几减8教案 篇9

  教学内容:

  本节学习教材在书本第15页及做一做。

  教材分析:

  注重所学知识与现实生活的联系,运用对话的方式体现十几减几的生活原型。通过两只小猫从不同角度观察的情况抽象了数学问题,使学生感知十几减几的计算方法。激发学生的学习兴趣从感性认识中探索十几减几的口算方法。

  教学目的:

  1、知识与能力:掌握十几减几的口算方法,能正确地口算相关的计算题,并具有初步的用数学的能力。

  2、过程与方法:通过观察、对话、操作(摆实物或学具)、分析和推理等学习过程,探索出十几减几的口算方法。

  3、情感、态度、价值观:体验数学与生活紧密相联,体会交流的重要性,乐于和同伴交流自己的学习心得,有跟同伴探究疑难问题的意识。

  教学重点:

  初步掌握十几减8、7、6的退位减法的思维过程。

  教学难点: 理解破十法。

  教学方法: 三疑三探教学模式。

  教具学具: 小黑板,小棒,口算卡片。

  教学过程:

  一、设疑自探(10分钟)

  (一)复习导入。

  1、口算。

  11-9=

  ( )+7=15

  ( )+6=11

  14-9=

  8+( )=13

  ( )+4=11

  16-9=

  7+( )=14

  3+( )=12

  2、对话激趣。

  让学生观察15页小猫观鱼图。

  图中有什么动物?(金鱼和小猫)

  小白和小花都给大家提了个问题,你愿意帮助它们吗?

  在观看小猫观鱼图和两只小猫的问题后,独立思考两只小猫提出的问题。想想自己准备怎么解决。

  导入新课,板书课题:减法。看到这个课题,你想提出什么问题?

  问题预设

  (1)计算十几减8、7、6有几种方法?

  (2)用破十法和想加算减方法计算十几减8、7、6 有什么不同?

  (3)计算十几减8、7、6哪种方法比较简便?

  (二)出示自探提示:

  (1)要求黑金鱼的条数怎样列式?

  (2)说一说用什么方法进行口算?

  (3)求花金鱼的条数怎样列式?

  (4) 说一说用什么方法口算的?

  让学生结合自探提示自学课本内容,独立探究以上几个问题。

  二、 解疑合探(20分钟)

  1.自探结束后,让学生在全班交流自己的自探结果。也可以一人说,其他四人听。

  2.如果发现学生在自探过程中有困难的问题(如自探提示中的第3、4小题),可以组织学生合作探究。

  小组讨论,每个人发表自己的意见。根据各自不同的意见进行评价,最后汇报交流。

  1、从两只小猫的对话中知道了黑金鱼有5条,花金鱼有8条。

  2、一条一条地仔细地数,花金鱼有8条,黑金鱼有5条。

  3、要求黑金鱼的条数,13-8=5。

  求花金鱼的条数,13-5=8。

  组织全班同学讨论13-8=5和13-5=8两个算式的算法。

  ①依靠摆学具(如小棒),算出答案。

  ②看图,用点数的方法算出答案。

  ③用破十法算出答案。

  先用13中的10减去8,等于2,在把2和13中的另一部分3合起来就是5,所以13-8=5(条),黑的有5条。

  同理:先用13中的10减去5,等于5,在把5和13中的另一部分3合起来就是8,所以13-5=8(条),花的有8条。

  ④见减想加,算出答案。

  因为看到这两个减法算式,可以同时想到一个加法算式,即:

  8+5=13

  13-8=5

  13-5=8

  ⑤连减的方法,算出答案。

  13-9=4,13-8=5(少减去1个,就得5)13-5=8(少减去4个,就得8)。

  3.学生汇报后,师重点强调:从小朋友刚才的发言中,老师发现很多小朋友喜欢用想加算减的`方法,看来这种方法比较好,当然其他的方法也是正确的也可以用。告诉学生喜欢用哪种方法就用哪种方法。

  4、反馈练习

  课本上做一做的第1题。 结合练习鼓励学生说出不同的算法。

  三、质疑再探(3分钟)

  回顾课前提出的问题是否解决,你又产生了哪些疑问?请提出来。

  针对学生提出的问题,师生共同探究解决。

  预设问题

  1、计算十几减8、7、6方法还有哪些?

  2、计算十几减8、7、6可以帮我们解决哪些问题?

  3、用什么方法对十几减8、7、6的算式进行检查呢?

  四、运用拓展(7分钟)

  1、我当小老师。 让学生根据本节所学知识自编题目。

  2、课本上做一做的第1题。

  3、树上有7只猴子,树下有6只猴子,一共有几只猴子?

  4、一共有13只猴子在玩耍,树上有7只,树下有几只?

  5、全课总结。

  (1)学生谈学习收获 师:本节课你最大的收获是什么?请说出来和大家共同分享。

  (2)教师归纳总结 学生充分发表意见后教师再进行强调总结,引导对本节内容进行归纳整理,形成系统的认识。

  板书设计:

  十几减8 7 6

  13条金鱼,花的有8条,黑的有( )条。

  13条金鱼,黑的有5条,花的有( )条。

  13-8=( )(条)

  13-5=( )(条)

  想:10-8=2 10-5=5

  还可以这样算: 2+3=5 5+3=8

  8+5=13

  13-5=8

  13-8=5

  十几减8教案 篇10

  教学目标:

  1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法

  2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。

  3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。

  教学重难点:

  自主探索十几减8的方法

  学具准备:

  每个学生准备圆片13个,表示虚线用的毛线一条。

  教学过程:

  一、基本技能训练:

  1、看卡片写得数,做完集体订正

  (1)8+3= 8+7= 8+4= 8+6=

  8+5= 8+8= 8+9= 8+10=

  (2)13-9= 16-9= 12-9= 11-9=

  15-9= 18-9= 17-9= 14-9=

  2、说说“14-9”的'计算过程

  3、出示:

  8+( )=12 8+( )=14

  12-8=( ) 14-8=( )

  8+( )=15 8+( )=17

  15-8=( ) 17-8=( )

  二、探索交流:

  搽掉减法算式让学生观察。

  这里12、15、14、17、都减一个什么数?

  今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。

  1.观察主题图:

  四人小组观察主题图,然后提出问题解答。

  2.想想刚才你是怎么算十几减8的?

  用小圆片代替金鱼摆一摆。

  然后把你方法和你的同桌说一说。

  3.交流汇报算法

  三、自主巩固练习:

  1、可以边摆边算。

  完成P15做一做第1题

  学生上黑板边摆边算。说自己的计算过程。

  2、独立用自己的方法计算第2题。

  集体订正。

  四、基本技能训练:

  1、听算训练。

  2、限时口算20题。

  十几减8教案 篇11

  教学目标

  1、通过学生针对“风车和金鱼”的情景图提出并解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减8、7、6的计算方法。

  2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作,体验十几减8、7、6的计算方法多样性,培养学生交流的能力和合作意识。

  3、在解决问题的过程中,让学生初步获得对减法意义的新体验,感受数学来源于生活。

  2学情分析

  教学重难点

  教学重点:初步掌握十几减8、7、6的算理和计算方法,能够正确的计算十几间8、7、6。

  教学难点:进一步理解减法的意义,初步获得对减法意义的新体验。

  教学过程

  一、激活旧知

  上节课我们学习了十几减9,同学们会计算了吗?下面,我要考考大家,请同学们看大屏幕。(课件出示口算题,生抢答,师适时鼓励)

  口算比赛:15-9= 17-9= 12-9= 13-9=

  8+6= 8+3= 8+7= 7+6=

  12=10+ () =8+ () 15=10+() =8+()

  你们真是太棒了,算得又对又快。那么,这节课我们一起来探究十几减8、7、6的计算方法。

  二、探究新知

  教学十几减8.

  1、创设情境,提出问题。

  今天老师带着大家一起去游乐园玩,看!熊猫老板在卖风车。(出示例2情境图)说一说你从图中看到了什么?并试着提出一个数学问题。

  让学生将条件和问题完整地说一说;熊猫老板一共有12个风车,我们要买8个,还剩几个?

  学生列式:12—8.

  2、 操作交流,理解算理

  你能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗?

  小组同学间互相说自己的`想法,动手操作演示,教师观察巡视,适时指导。

  (3)组织学生交流自己的想法。

  学生可能出现以下几种方法,学生边汇报边演示如下: 数一数:从12根小棒中一个一个地拿走1.2.3…….共拿走8根, 还剩4根。

  破十法:把12根小棒分成两部分——10根和2根,从10里面减去8.把剩下2和2合起来就是4

  连减:从12里面拿走2根,再拿走6根,还剩4根。

  (4)教师用课件演示“破十法”计算过程。

  (5)让学生根据“先算……再算……”填出下面算式中方框里所缺的数。

  先算 -8= 再算 +2= 所以12—8=

  (播放课件)

  3、回顾算理,总结算法 。

  刚才我们计算十几减8和上节课所学的十几减9都是把被减数分成10和几,都是先算10—8或9,这样的方法你还记得吗?“破十法”

  还有一种方法(课件播放)因为8+( )=12,所以12—8=( ),叫“想加法算减法”

  师小结:破十法、连减法和想加法算减法,都有它的优势,小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。

  4.小练习(播放课件)

  (1)教材13页1题

  (2)教材13页2题

  (3)10-8 11-8 12-8 13-8 14-8 15-8 16-8 17-8 18-8

  (师重点引导讲解此题,让学生从中发现规律)

  最后1题你是怎么算的?观察这些算式,你发现了什么?

  生发现:(1)都是先算10—8=2,十几减8,就再算2加几。

  (2)被减数增加几,减数不变,差也随着增加几,(从上向下)

  教学十几减7、6

  1、出示图能写一道加法两道减法的图

  你能从这幅图中写出一道加法算式和两道减法算式吗?8+6=14 14-8=6 14-6=8

  2、同学们做题这么出色,老师继续带大家逛游乐园,瞧,那里有两个小朋友在鱼池边观赏金鱼.(出示14页例3)

  鱼池里有13条金鱼,菲菲发现黑色的有7条,红色的有几条?你能帮菲菲列式吗? 13-7

  明明发现红色的有6条,黑色的有几条?你能帮明明列式吗? 13-6

  想一想,如何帮助他们二人求出得数呢;说一说你是怎样算出来的?(生充分回答,体现算法多样化)

  (播放课件)还可以这样算: 7+6=13

  13-6=7

  13-7=6

  3、习题对十几减7.6.加以巩固。(课件)

  (1)看图写出2到减法算式

  (2)8+9= 9+6= 7+9=

  17-8= 15-9= 16-7=

  17-9= 15-6= 16-9=

  (3)7+( )=11 8+( )=13 ( )+6=12

  11-7=( ) 13-8=( ) 12-6=( )

  三、巩固加深练习

  (此环节把男女生分成两组,以比赛的形式进行,最后获胜组有奖励)

  1、找座位游戏。(课件出示教材15页1题情境图,把15页1题和4题适当改改,变成一道题,可以设计多找几次,每次6个学生,3男3女,对的给自己组加分,错的给对方加分)

  2、我来考考你。把题写在卡片上,男女生随意指名互考,答对了给自己组加分,答错的给对方加分)

  12-7= 18-9= 14-6= 11-8=

  16-7= 8+9= 13-6= 7+5=

  11-6= 15-7= 17-8= 15-9=

  3、找朋友。(播放儿歌《找朋友》,教材16页第6题适当改改,找7男7女,学生每人拿一张卡片,找到朋友)

  4、教材17页7题、8题(播放课件,因时间而定,如果时间不充足就少做一道。)

  5、智力冲浪

  一个数加上7,它的得数比15小比11大,请问这个数可能是几?(播放课件)

  十几减8教案 篇12

  教学目标:

  1、巩固十几减9、8、7、6的题目。

  2、是学生进一步明确用“破十法”计算的道理。

  3、提高学生的计算能力。

  教学重点:

  计算方法

  教学难点:

  破十法计算道理

  教学过程:

  一、宣布课题

  这节课我们来上节练习课。

  二、课堂练习

  1、看图列式计算

  学生观察图,说说图的意思,然后列式计算

  2、计算

  学生独立计算

  3、列式计算

  看图列一个加法两个减法算式,注意指导学生观察图的'意思

  4、做减法

  学生计算,观察,说说你有什么发现?

  5、游戏

  三个人一组,列两个加法算式和两个减法算式

  6、填未知数

  填一填,巩固9、8、7、6加几和相应的减法

  三、课堂独立作业

  做120页5、6、9题

  四、课堂小结

  说说本节课你学会了什么?

  十几减8教案 篇13

  教学目标

  1、以“风车”“金鱼”为情境,引导学生在情境中提出并解决问题,初步渗透“数学来源于生活”的思想,培养学生应用数学的意识。

  2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作,体验十几减8、7、6的计算方法多样性,并引导学生比较与优化方法,培养学生交流的能力与合作意识

  教学重点

  理解“十几减8、7、6”的算理,能正确计算“十几减8、7、6”。

  教学难点

  用破十法计算十几减8、7、6的'算理与计算方法。

  教具准备

  课件。

  教学过程

  上节课我们学习了十几减九,那么十几减8、7、6又是怎样计算的呢?下面我们一同来学习。

  一、复习:

  1、(1)17-7-3=() 12-2-5=()

  (2)10-9+6=()10-5+5=()

  (3)9+()=13 6+()=13

  2、问:1)从12朵花里拿走9朵,你想怎么拿?为什么?

  2)还剩多少朵?

  设计意图:1是为了让学生会计算拆数,为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做准备。

  2是让学生再次加深破十和连减的算理,让生有意识的明白计算的多样性,从而在讲8和7、6时,学生自然就会多样去想算法,主要培养学生迁移能力。

  二、自主探究、比较算理并优化

  1)让学生主动向全班汇报他的想法,师结合也可以适时引导生。

  2)让生自己说说:哪种方法更好?你更喜欢哪种?

  3)师小结:破十法、连减法和想加算减法,都有他的优势,小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。

  4)挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。

  十几减8教案 篇14

  教学目标

  1.使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

  2.训练学生找出知识之间的联系,从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

  教学过程

  一、复习

  教科书Pl5第4题

  二.课堂练习

  1.完成P16页的第7题。

  首先帮助学生理解题意,在练习本上写减法算式,教师在巡视过程要加以提示,发现问题及时指导,提醒学生不要漏写。

  2.完成P16页的第8题。学生独立完成,全班订正,对个别减法题目要求学生说出思考过程。

  3.完成P16页的第9题。

  学生独立完成,集体订正。

  三、数学游戏

  教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片,一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片;一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。

  游戏开始时,教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来,比如:5。这名学生手举卡片问全班学生:“5,5,你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说:“5的'朋友在这里。”边说,边跑上讲台,站在拿5卡片的学生的两旁,再齐问台下的学生:“我们算得对吗?”全班学生齐答:“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。

  其余各题也按上法进行。

  四、板书设计: 十几减8、7、6练习课

  14 - 8 = 6 12 - 5 = 7

  4 10 2 10

  2 5

  16 - 9 = 7 13 - 8 = 5

  6 10 3 10

  1 2

  课后反思:

  十几减8教案 篇15

  教学目标:

  1、知识与能力 在具体的环境中运用已有的生活经验和知识,探索十几减8的退位减法。

  2、过程与方法 能正确计算十几减8的减法,并能解决相关的简单问题。

  3、情感态度与价值观 能理解他人的不同算法,体会算法多样性。

  教学重点:

  探索十几减8的退位减法,并能正确计算

  教学难点:

  理解十几减8的减法算理。

  教具准备:

  主题图,小棒

  教法运用:

  讨论法;操作法。

  学法指导:

  讨论法;操作法。

  教学过程:

  一、创设情境,提出问题

  1、谈话引入:小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。

  2、出示课题: 捉迷藏。

  3、出示主题图:说说图中的.信息。

  我们一共来了( 13 )人;现在只能看到(8)人。

  4、提出问题:藏起来的有几人? 观察图,理解图意

  一共有13个小朋友,去掉图上的8个,剩下的就是藏起来的人数 13-8 创设生动的情境,使数学问题在富有童趣的捉迷藏中自然提出,有效的激发学生的学生学习兴趣。

  二、自主探索,解决问题

  1、想一想,用什么方法计算?

  2、列出算式:13-8=?

  3、试一试,你会计算得数吗?

  13-8=5

  4、集体交流不同的计算方法。

  学生的算法 可能有

  (1)数数法 从13里面1根1根地减。

  (2)平十法:把8分成3和5

  师:你为什么要分成3和5呢?

  师板书:13-3=10 10-5=5

  (3)破十法 把13分成10和3 先用10-8=2,再用2+3=5

  师板书:10-8=2 2+3=5

  (4)逆算法:想加法算减法 因为8再添上5就是13,8+5=13,所以13-8=5

  师板书:8+()=13

  师:孩子们你们真棒啊!想出这么多的算法,说明你们都是爱动脑筋的孩子。

  小组活动,利用小棒,计数器集体研究13-8有哪几种算法,并归纳总结出来。

  探索十几减8的多钟计算方法,并能正确计算。让学生自主探索问题,解决问题,初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题。通过练一练让学生更熟练地计算十几减8的计算题,提高学生的计算能力,培养学生运用知识的能力。

  5、摆一摆、圈一圈。

  摆13根小棒,从中拿出8根,可以怎样拿?在桌子上摆一摆,圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。

  6、看一看,说一说。

  看线段图,说一说13-8在图中表示的含义,并带着学生亲自数一数13往前数8个数,是5。

  在摆一摆,圈一圈中理解13-8的算理

  观察线段图,说说图中的意义,并数一数。 理解不同计算方法的算理。

  7、算一算。

  12-8=答案

  17-8=答案

  这两题让学生用自己的方法算一算,然后再说一说计算方法。

  学生独立计算,再全班集体交流算法。 巩固十几减8的退位减法的计算方法。

  这节课你学会了什么数学知识?

  学生思考回答 巩固新知识

  作业布置(检查反馈)

  完成书本第5页1至5题

  板书设计:

  捉迷藏十几减8的退位减法

  13人玩捉迷藏,外面有8人,藏起来的有几人?

  13-8=5(人)

  1、10-8=2 2+3=5

  2、13-3=10 10-5=5

  3、8+5=13 13-8=5

  十几减8教案 篇16

  教学目标:

  1.知识与技能:巩固十几减8、7的计算方法,使学生能熟练地进行计算。

  2.过程与方法:

  (1)通过练习,使学生能熟练地进行计算。

  (2)让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程,培养学生分析和解决实际问题的能力。

  3.情感态度与价值观:加强数学与生活的联系,体会生活中处处有数学,培养学生学习数学的积极情感。

  教学过程:

  一、口算

  师:同学们,这节课一开始,老师请小朋友来进行抢答,看谁的反应最快,算得最好。

  教师出示口算卡片,让学生进行抢答。

  13-8=8+9=16-7=14-7=

  15-7=12-2=12-8=4+7=

  二、导入激趣

  师:这节课,老师准备了许多小红花,哪一位小朋友表现得好,他就可以得到红花作为奖励。看看这节课谁最出色,得到的红花最多。

  三、练习

  1.夺☆比赛。(第2、4题)

  师:本次夺☆比赛分成两道大题,每做对一道小题就可以得到一颗☆。大家准备好了吗?

  生:准备好了。

  (学生独立完成,后集体反馈。)

  2.练习二的第1题。

  (1)学生独立完成,后集体反馈。

  (2)让学生说清每一组两个算式数字之间的`关系。

  3.练习二的第3题。

  师:图上有两只小蚂蚁正在打开每一扇门,只有当它们计算对了,门才能打开,你愿意帮助它们吗?

  生:愿意。

  师:那就请你们将每一扇门的算式写在旁边,开始吧!

  (1)学生独立完成。

  (2)集体反馈。

  4.在○里填上“>”、“<”或“=”。(练习二的第6题)

  (1)让学生弄清题意。

  (2)学生独立完成,后反馈。

  5.练习二的第7、8题。

  (1)让学生独立进行口算。

  (2)集体反馈,请个别学生说一说两道题中每组算式的关系,你有什么发现?

  6.比比谁先回到家。(练习二的第9题)

  师:同学们说得真棒!大家都顺利通过了老师的考验,现在我们要向森林出发了。

  师:森林里有两只小动物,你知道它们是谁吗?

  生:小松鼠和小老虎。

  师:那么它们在森林里做什么呢?

  生:它们要来比比谁先回到家。

  师:你们愿意帮助它们回到自己的家吗?

  生:愿意。

  师:很好。现在请一、二两组的小朋友把小松鼠送回家,请三、四两组的小朋友把小老虎送回家,我们比赛一下,看看是小松鼠先到家,还是小老虎先到家,好吗?

  生:好。

  师:那就赶快开始吧!

  (学生独立完成,看看是哪两组的同学先完成,并集体反馈计算结果)

  7.解决问题。(练习二的第5、10题)

  (1)让学生弄清题意。

  (2)学生独立完成,后集体反馈。

  四、课时

  师:这节课,小朋友都表现得很好,都非常积极地举手发言,那么你们能告诉老师,你在这节课学习到了什么呢?

  十几减8教案 篇17

  1教学目标

  理解“十几减8”的算理,学会“十几减8”的口算方法,正确计算“十几减8”的题目。

  体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

  2重点难点

  重点:

  掌握十几减8的口算方法,正确地计算十几减8的题目。

  能够运用多种方法进行口算并且正确率高.

  难点:

  理解“十几减8”的算理,学会“十几减8”的口算方法,正确计算“十几减8”的题目。

  3教学过程

  3.1第一学时

  3.1.1教学活动

  活动1【导入】

  一、导入新课

  在前面的数学课,我们在游乐园帮助小丑叔叔卖了气球,还学习了十几减9的知识,小丑叔叔想考考我们,他设制了三道关卡。

  第一关填数游戏

  第二关击鼓传花

  第三关这里有12朵花,10朵是粉色的,2朵是红色的,从中间拿走9朵,你想怎么拿你可以用算式来表示你拿的.过程吗

  你们还记得这种方法叫什么吗

  活动2【讲授】

  二、新授

  恭喜大家顺利闯过三关,今天我们继续去游乐园看看。

  课件出示例2

  ①从图中你得到了什么信息

  ②要求的问题是什么

  ③你能完整地说一说这幅图的意思吗

  ④求还剩几个用什么方法解决这个问题(减法)12-8=

  怎样做这一题呢请同学们拿出小棒摆一摆12-8的过程(师巡视)

  已经摆完的同学挑战一下我不仅能摆,还能用算式把我摆的过程表示出来。

  再挑战一下,我不仅能写出来,我还能把我的想法说给我的同桌听,试一试吧!左边的同学先说,右边的同学后说,说一说自己是怎么摆的,怎么想的,看谁说的好!

  请表现好的同学上台来说一说,摆一摆。

  同学们更细化哪种方法呢

  我们请两位同学出两道十几减8的题

  谁能做!先说说你先算的什么后算的什么

  观察一下第一步都算的是什么

  第二步都算的是什么

  想一想求十几减8就是要求什么(同桌已逐渐讨论)

  小结十几减8就是求几加2。

  活动3【练习】

  三、巩固练习

  1.请大家把书翻到第13页,完成“做一做”的第1题。

  2.课件演示。

  四、你有什么收获

  十几减8教案 篇18

  教学目标

  1.使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法.

  2.培养学生的初步的迁移、类推能力.

  3.结合学生动手摆,动口说,培养学生的'动脑筋、想问题的学习习惯.

  教学重点

  使学生掌握十几减8的计算方法,能正确地进行十几减8的计算.

  教学难点

  理解用加法算减法的计算方法.

  教具学具准备

  口算卡片、例1的投影片或图片、学具等.

  教学步骤

  一、铺垫孕伏.

  1.教师出示下面口算卡片,学生“开火车”答.

  8+5= 8+7= 8+9= 8+4=

  8+10=8+6= 8+8= 8+3=

  2.教师出示口算卡片,学生用手势表示括号里该填的数.

  8+( )=12 8+( )=15 8+( )=16

  8+( )=118+( )=14 8+( )=13

  8+( )=17 8+( )=18

  教师谈话:刚才计算的两组题都是“8加几”的加法,今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式,看谁学得认真,学得好,学得快.同时板书课题:十几减8.

  二、探究新知.

  1.教学例1.

  (1)出示例1图片(杯子图).

  先出示11个茶杯,然后用虚线圈去8个,引导学生说明图意.

  有11个茶杯,拿走8个,还剩几个?

  (2)启发学生用什么方法计算?怎样列式?

  用减法计算,11减去8

  板书:11-8

  (3)引导学生想:

  8加( )得 11,因为8加3得11,所以11减8得3.

  即 11-8=3,板书:3.

  (4)指名读算式11-8=3

  2.教学例2.

  (1)启发学生摆学具,同时口述题意.

  有13个圆片,拿走8个,还剩几个?

  (2)怎样列式?怎样计算?

  使学生明确:8加( )得13,8加5得13,所以13-8=5.

  (3)学生填书.

  (4)读算式13-8=5.

  (5)学生看书,边说题意边摆学具(例2右图)

  有15个正方形,拿走8个,还剩几个?

  (6)怎样列式,怎样计算?

  启发学生明确:

  8加( )得15,8加7得15,所以15-8=7

  (7)学生填书.

  (8)读算式15-8=7.

  3.教学例3.

  (1)引导学生分组交流.

  12-8=□ 想:8加( )得12.

  16-8=□ 想:8加( )得16.

  (2)学生读算式.

  4.教学例4.

  启发学生讨论、交流,独立填写,读算式:

  14-8=6 17-8=9

  三、全课小结.

  引导学生总结,十几减8的口算题.

  随堂练习

  1.猜一猜.

  师:今天老师带来了10张口算卡片,现在我们做几道:

  16-8 10-6 11-9 15-8

  谁知道我手里还剩几张口算卡片?(老师手里还剩6张口算卡片)

  师:你是怎样想的?(想:几加4是 10, 6加4是 10,从10张里去掉 4张,就是老师手里还剩几张卡片)

  师:怎样列式?(10-4=6)

  接着教师又出示3道:

  14-89+612-9

  师:现在一共做了几道?(一共做了7道)

  师:老师手里还剩几道?(原来老师手里一共有 10张口算卡片,我们两次做了7道,老师手里现在还剩3张卡片)

  师:怎样列式?

  10-7=3

  也可以这样列式:

  10-4-3=3

  2.出示“做一做”第1题投影片(图片“练习一”),引导学生看图说意,独立填写.

  3.练习二第1题(图片“练习二).

  想组成算减法,分组练习.

  布置作业

  10-8= 13-8= 16-8=

  11-8= 14-8= 17-8=

  12-8= 15-8= 18-8=

  板书设计

  十几减8教案 篇19

  教学目标

  1.使学生掌握需要进行减法运算的图画应用题的结构特点.

  2.根据图中的条件,确定计算方法.

  教学重点

  根据图中的条件,确定计算方法.

  教学难点

  根据图中的条件,确定计算方法.

  教具学具准备

  例5的投影片或图片、口算卡片、学具等.

  教学步骤

  一、铺垫孕伏.

  1.口算(出示口算卡片):

  10-8= 13-8= 16-8=

  11-8= 14-8= 17-8=

  12-8= 15-8= 18-8=

  2.看图说意(出示投影片):

  启发学生说图意,明确计算方法,然后列式计算.

  二、探究新知.

  1.教学例5左图.

  (1)出示例5左图(图片:苹果图).

  (2)启发学生看图说意.

  (3)指导学生操作学具.

  摆出10个圆片(看作苹果).

  拿走3个,还剩几个?

  (4)使学生明确:从10个里去掉3个,就用减法计算.

  列式为:10-3=7

  (5)指导学生填书.

  2.出示例5右图(图片:铅笔图).

  (1)启发学生看图说意.

  (2)分组讨论、交流,使学生明确:14-4=10.

  (3)学生填书.

  三、全课小结.

  略.

  随堂练习

  1.第7页下面的“做一做”(图片“练习三”).

  分组练习:先看图说意,确定用什么方法计算,再独自填写.

  2.小竞赛.

  12-8= 15-9= 7+3=

  9+5= 8+8= 14-8=

  18-9= 17-8= 10-6=

  16-9= 8+3= 13-8=

  布置作业

  练习二第13题(图片“练习四”)

  板书设计

  探究活动

  游戏:找朋友

  游戏目的.

  使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法.

  游戏准备

  教师制作如下的数字卡和算式卡:

  游戏过程

  1.教师发下数字卡和算式卡.

  十几减8教案 篇20

  设计说明

  本教案设计的目的是让学生在已学知识的基础上进一步理解“破十法”和“想加算减法”,并能熟练地运用这两种算法进行十几减8的计算。基于上述情况,本节课的教学设计如下:

  1.重视课前的复习铺垫。

  在学习新知识之前,安排一些有针对性的复习题,唤起学生对已学知识的回忆,加深学生对已学知识的印象,使学生在学习新知识时,自然而然地进行知识的迁移,有助于对新知识的理解和掌握。

  2.重视学生对算法的理解和掌握。

  在上节课的教学中,学生已经对“破十法”和“想加算减法”有所了解。在学习十几减8的计算方法时,不需要教师再做更多的讲解,而是要为学生提供足够的时间和空间,让他们用各种方式来表示自己的算法,从而让学生在动手动脑的同时,更深入地理解算法,更牢固地掌握算法,达到对这些算法熟练应用的程度。

  课前准备

  教师准备 PPT课件

  学生准备 小棒

  教学过程

  ⊙复习导入

  课件出示复习题。

  1.在□里填上合适的'数。

  12=10+□=8+□  15=10+□=8+□

  16=10+□=8+□

  2.口算。

  11-9=  14-9=  13-9=

  15-9=  17-9=  18-9=

  指名填空或说出得数,并说说自己是怎样想的。

  设计意图:在学习新知识之前让学生进行相应的口算练习,唤起学生对已学知识的回忆,巩固以前学过的计算方法,为学习新知、实现知识的迁移做好准备。

  ⊙探究算法

  1.课件出示教材13页例2情境图。

  (1)观看课件,说说情境图中提供了哪些信息,要解决的是什么问题。

  (2)根据题意列出算式:12-8。

  2.探究12-8的算法。

  (1)提问:你能用学过的算法计算12-8吗?

  预设

  生1:我用“破十法”计算,因为10-8=2,2+2=4,所以12-8=4。

  生2:我想到了8+4=12,所以12-8=4。

  (2)将自己的算法用喜欢的方式表示出来。

  预设

  生1:我能用小棒摆出自己的算法:先摆出1捆零2根小棒,再从1捆中拿掉8根,把剩下的2根与原来的2根合起来是4根,所以12-8=4。

  生2:我能把自己的算法画出来:先在左边画10个圆圈,右边画2个圆圈,表示12,然后从左边的10个圆圈中划掉8个,剩下的2个与右边的2个合起来是4个,即12-8=4。

  生3:我会用算式表示自己的算法:10-8=2,2+2=4。

  生4:我先画出8个五角星,再接着画出4个就是12个了,所以12-8=4。

  (3)引导学生填空:在□里填上合适的数。

  10-8=2,2+□=4;8+□=12,12-8=□。

  3.出示课堂活动卡。

  4.回顾算理,总结算法。

  师:这就是我们这节课学习的主要内容,你能说说我们是怎样计算十几减8的吗?(板书课题:十几减8)

  预设

  生:我们可以运用“破十法”计算,也可以运用“想加算减法”计算。

  师:“破十法”和“想加算减法”是十分重要而且有效的计算方法,在以后的学习中还会经常用到,所以大家一定要把这两种算法掌握好。

  设计意图:在前面的学习中,学生已经对“破十法”和“想加算减法”有所认识,所以这节课的任务是帮助学生理解和掌握这两种算法。在这个环节中,让学生用多种方式把自己的算法表示出来,既有助于培养学生动手操作的能力,又能加深学生对算法的理解,有利于巩固学生对算法的掌握。

  十几减8教案 篇21

  教学目标:

  1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解8、7加几的计算方法,能比较熟练地计算8、7加几。

  2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

  3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。

  教学重点:

  能比较熟练地计算8、7加几。

  教学难点:

  理解8、7加几的计算方法。

  教学媒体:

  电脑课件,学具。

  教学课时:

  两课时

  第一课时

  教学过程:

  一、创设情景,提出问题。

  同学们,上一节课我们已经参观了小猴子的水果店,现在老师又带你们去参观茄子老师家开的乐器店好不好?(课件出示图)你们能看图提出哪些要解决的问题呢?

  学生互相说图意。

  全班交流,提出:一共有多少把的问题。

  应怎样计算呢?

  根据回答板书:8+7=□

  二、自主探索,领悟算法。

  1、实物操作。

  用小棒代替喇叭,你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)

  2、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论算法。

  3、小组汇报:你是怎样算的?

  4、结合学生的回答板书:8+7=15

  25

  10

  还可以怎样算?

  板书:8+7=15

  53

  10

  小结:这些都是“凑十法”,不一定都拆较小的数,有时也可以拆较大的数。

  谁来说说这两道题是怎样凑十的?(交流算法)

  5、试一试。

  书上P84“试一试”中为你们准备了两道题,你能根据提示来计算吗?

  提示:先用小棒摆摆再填得数。

  学生做完后,小组内互相检查,统计做对的人数,指导做错的学生更正。

  三、巩固应用,深化拓展。

  1、做“想想做做”第1题。

  (1)学生摆学具,独立完成后同伴交流。

  (2)指名板演。

  (3)让一生评价。

  (4)引导加深理解“凑十法”。

  2、做“想想做做”第2题。

  师:这里有一些白菜和苹果,你们如果能很快地圈出各10个再正确地算出得数的话,那么这些白菜和苹果就是你的了。

  学生独立计算,交流算法。

  3、做“想想做做”第3题。

  师:我们已经学了8、7加几的算法,现在用你喜欢的算法来计算。

  4、做“想想做做”第4题。

  游戏“采蘑菇”:让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系,认识当较小的数加较大的数时,可以利用学过的算式直接写得数。

  5、做“想想做做”第5题。

  游戏“开火车”:分小组进行,每组利用数字卡片进行。

  四、总结评价,点拨学法。

  师:今天我们上的这节数学课你学会了什么?先跟同学说说,再跟老师说说。

  五、教学后记:

  第二课时

  教学内容:教科书P86例题,试一试,P86~87“想想做做”的习题。

  教学目标:1、经历从实际情景里提出并解决问题的'过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。

  2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

  3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。

  教学重点:能比较熟练地计算十几减9。

  教学难点:理解十几减8、7的计算方法。

  教学媒体:电脑课件,学具。

  教学过程:

  一、创设情景,提出问题。

  同学们请看(课件出示)白兔妈妈带着小兔也来了,你听它在考小猴子:“如果要拿走8把,还剩多少把?”。可是,小兔想了半天也想不出来,你们能帮帮小兔吗?先说怎样列式?根据回答板书:15-8=□

  你想怎样计算呢?

  二、自主探索,领悟算法。

  1、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:15个怎样减去8个?

  2、实物操作。

  讲述:假如不能一下想出来的话,可以用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)

  3、小组汇报:你是怎样算的?

  4、结合学生的回答用课件演示不同的算法。

  5、讨论:可以分几步计算?先算什么?再算什么?

  6、试一试。

  师:同学们能用这么多方法来计算15-8,真不简单,告诉老师,你喜欢哪一种方法?(想加算减)为什么呢?

  书上P86试一试中也为你们准备了一道题,请你用你喜欢的方法来计算。

  学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。

  三、巩固应用,深化拓展。

  1、做“想想做做”第1题。

  (1)引导学生看图,说图意。

  (2)提示:从图上看,可以想8和几合成13,□里就填几。11-7=□也可以这样计算。

  (3)先独立完成,再同伴交流。

  (4)全班交流算法。

  2、做“想想做做”第2题。

  先计算,再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

  3、做“想想做做”第3题。

  游戏“采蘑菇”:如果你们能把这些题都做对的话,蘑菇就是你们的了。小组合作学习。

  4、做“想想做做”第4题。

  游戏“夺冠军”:分组进行比赛,看哪组算得又对又快。

  5、做“想想做做”第5题。

  游戏“快快长”:同学们,如果你们算对了一道题,喇叭花就长高一节。看哪组的喇叭花长得。

  (1)小组合作口算。

  (2)比较每横行和每竖行的相同点和不同点。

  6、做“想想做做”第6题。

  游戏“摘苹果”:请同学们把得数大于5的苹果涂上红色,得数小于5的涂上绿色。如果涂对了这些苹果就送给你了。

  学生开火车口算。

  四、总结评价,点拨学法。

  师:想一想,这节课我们学习了哪些新知识?这些知识你是怎样学到的?先互相说一说,再告诉大家。(根据学生回答,板书:十几减8、7)

  五、教学后记:

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