我的长生果教案

时间:2022-09-23 10:58:54 教案 我要投稿

精选我的长生果教案4篇

  作为一名人民教师,时常需要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的我的长生果教案4篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

精选我的长生果教案4篇

我的长生果教案 篇1

  一、教学目标

  培养独立阅读能力,理解课文的写作特点品味学习课文的语言。

  二、难点、重点分析

  1.本文的结构是怎样的?

  分析:本篇可以分为三部分。

  第一部分,第1、2自然段:点题,引出对少年读书生活的回忆。借助一连串的比喻,渲染由回忆带来的愉悦之感。

  第二部分,第3~17自然段:记述少年时代的读书作文的情况。

  第三部分,第18、19自然段:由回忆往昔转到抒发今天的感慨。添上这两段,不仅使文章首尾呼应,更重要的是把作者与读书,作文、读书与体验生活紧密地联系在一起,给人以更多的启迪。

  课文的第二部分很长,是全篇的主体内容。这一部分的层次大致如下。

  第一层,第3自然段:交代有关的背景情况,讲自己因读书而欢悦的心情。

  第二层,第4~12自然段:记述看小画片和上小学时读书作文的情况。这一层又可以分为四个小层。

  第一小层,第4、5自然段:看小画片;

  第二小层,第6自然段:读真正的连环画;

  第三小层,第7自然段:读文化站的图书;

  第四小层,第8~12自然段:因读书而提高作文水平,获得荣光,悟出一点写作的道理。

  第三层,第13~17自然段:记述上初中读书、作文和创作的情况。这一层又可以分为两个小层。

  第一小层,第13~15自然段:读大部头小说,作文受到好评,又悟出一点写作的道理;

  第二小层,第16~17自然段:学着“创造”,写出小小说并发表,这是因大量读书而得到的果实。

  2.本文是以什么为线索的?

  分析线索是贯穿全文的脉络,它使文章中所有的材料组织成一个整体。有的以人物为线索,有的以物品为线索,有的以感情变化为线索,本篇充当线索的是书籍(长生果),这条线索非常鲜明,贯穿始终。

  3.本文是按什么顺序写的?

  分析:本篇作为记事散文,主体部分基本上是按时间的先后顺序来作叙述的。下面把有关的语句依次摘出来,从中可见其清晰易辨的特点:

  最早的读物……

  后来,我看到几本真正的……

  我又发现了一块绿洲…………从小学三年级开始作文……

  上初中后……

  我终于开始学着……那是上初中二年级时……

  4.本文是怎样突出中心的?

  分析:本篇内容涉及的时间跨度大,事情、头绪也比较多,但无不围绕着一个中心——强调读书的重要性,阐明阅读与写作的相辅相成的关系。这就是平常所讲的“形散神不散”。

  集中并不完全等于突出。要想让中心突出,就得有典型的材料。本篇详细记述了两次作文的情况以及从中悟出的道理,揭示读与写的内在联系;学写小说一事,记述得虽然简略(或许这是由于搞文学创作不是中学生必做的事),但作者叙事之后马上附以议论,用力地扣在中心上——“假如不是读几百部真正的小说,我决不可能写出那800个字”。除了选取典型事例,作者在行文中时时注意从不同的侧面去揭示中心,比如:

  —-“那时,就是因为酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步,我才对文学发生了越来越浓的兴趣。”

  —“醉心阅读使我得到了报偿……阅读也大大扩展了我的想象力……”

  —“做笔记锻炼了我的记忆力,也增强我的理解力。”

  —“……平常看的那些描写苦闷心境的词全像酵母似的发挥了作用。”

  这样,围绕中心选材,所选的材料有“面”也有“点”,又注意不断地显示中心,本篇散文的中心就既集中,又突出了,给读者留下深刻的印象。

  5.本文是怎样过渡和照应的?其作用是什么?分析:先看过渡。第5自然段,是过渡段。从“看得津津有味”到“不过瘾”,去阅读“真正的连环画”,这是儿时阅读生活的变化。前后两个阶段的内容,借助这个过渡段,自然地连接起来。第7自然段和第13自然段的开头,都安排了过渡性的语句,用以连接前后的内容,使结构层次和叙事的条理更为清晰,上下文的联系更为紧密。

  再看照应。第一部分里,有“忆及……”的说法标明转入回忆,第三部分则以“至今……”诸语加以照应,如第3自然段中的“欢悦”,第6自然段听“痴迷”“迷醉”“酷爱”,以及后面的“荣光”“如痴如醉”“说不出地高兴”等,前后连成一气。再如,第13自然段中提到“记书中优美的词语”,第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句”之说。尤其值得一提的是第15自然段结尾与第16自然段的开头,前边提到“创造”,后边紧承此意,两段之间语意和文气连接得十分紧凑,“我终于开始学着‘创造’了”一句既是照应,又是过渡。

  作者注重过渡和照应,使文章内容的整体感增强了,眉目也更加清楚。

  6.“在记忆的心屏中,少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阂跳跃着欢快音符的乐章。”这句话怎样理解?

  分析:此句,承前一句“涌起视听的愉悦之感”而来。两个比喻,一个从“视”的角度形容(画页),一个从“听”的角度形容。“心屏”,这是新出现的词,把心说成是电视屏幕,其上可以传出画面和乐章,这就与后面的两个比喻联系起来。“幅”读fú(统读),是量词,“一幅”犹言“一张”。“阂”读“quù,也是量词,一首歌或词叫“一阕”;这里中心词是“乐章”,其量词用“个”而不用“首”,故句中的“一阂”犹言“一个”。附注;乐章,指成套的乐曲中具有一定主题的独立组成部分,一部交响乐一般分为四个乐章。

  7.“我读得很快,囫囵吞枣,大有‘好读书不求甚解’的味道。”这句话怎样理解?

  分析:“囫囵”读hú lún。“囫囵吞枣”比喻读书不作细致的分析,笼统地接受。“好读书不求甚解”,一般断句成“好读书,不求甚解”,这是晋代诗人陶渊明在短文《五柳先生传》中的自况之语,文中,其后还有一句:“每有会意(领悟),便欣然忘食。”“不求甚解”历来有两种不同的解释:一种说读书只要略知大意就可以了,不必理解透彻;一种是“不钻牛角尖”的意思。陶渊明的本意恐怕是后一种,不然他怎么会“每有会意”,就高兴得连饭都忘了吃,一再涵泳深思呢?作者引用陶语,所表达的意思,与陶语本意也有某些一致的地方,后文“牵肠挂肚”一词可证。但小学生毕竟水平有限,“不求甚解”更多的是不得已而为之,因读不懂而放过去。

  三、教学过程设计

  (一)导入。

  同学们,大概一提起写作文,不少人就会叫苦,不愿写也不会写。怎样摆脱这种困境呢?只要认真阅读叶文玲的'文章《我的“长生果”》,一定会受到很大启发。如果你按照作者说的办法去做,一定会有意想不到的收获。

  (二)学生查工具书,扫清词语障碍。

  (三)指导学生理解课文的思路,并列表概括主体部分的主要内容。

  提示:

  (四)指导学生深入理解作者怎样通过叙述读书作文的情况,揭示阅读与写作的相辅相成的关系。在这个基础上,归纳中心,并体会作者是怎样突出中心的。

  (五)指导学生分析过渡和照应方面的特点。

  (六)指导学习品味语言。

  1.“我的‘长生果”’/“书,人们称为人类文明的‘长生果’。”/“莎士比亚说:‘书籍是全世界的营养品。”’把这几句话放在一起来理解。思考:“长生果”与“营养品”含义完全一样吗?为什么标题不说是“我的书”或“我的精神营养品”?

  提示:“长生果”与“营养品”都是比喻的说法,含义有重合之处,但并不完全一样。“营养品”主要指出对人有教育作用,使人在精神方面充实、强健、发展。“长生”也含有这层意思,但不止于此。这个比喻还指书本身是人类文明的结晶,是人创造出来的最好的精神产品(果实),此其一;其二,人类文明凝结于书,书又是促进人类文明进一步发展的重要条件,这种双向的活动是“长生”的,是永久性的,是永远不会衰败完结的。本篇虽然重点讲的是个人的经历和体会,但作者把立足点放在很高的层次上,所以标题里用了“长生果”而不取“精神营养品”等,含义显得更深,给人的启发和联想余地更大。

  2.改写第2自然段,删去所有的比喻,然后与原文比较,体会其语言特色。

  提示:可以改为——“我每忆及少年时代,就禁不住涌起愉悦之感。少年时代的读书生活丰富多彩,令人高兴欢快。”原文一共有四个比喻。前两个是一组,对仗比较工整,所描绘的景色与天籁富有诗情画意,语言也很美,这些都渲染了“欢愉之情”,使它成为可见可闻可感的东西,读者心里好像也出现了那种美妙的感觉。后两个比喻是一组,又是从画面与声响(乐音)两个方面加以点染,与前一组比喻暗暗沟通(仿佛蜂蝶飞进了画页,天籁小巧玲现入了乐章),二者之间用“视”“听”二字联络,用“愉悦”一词总领。

  3.画出课文中读书使“我”入迷的词句,前后联系起来品味和分析。

  提示:有关的词句有——

  ……几套连环画,叫我看得痴迷:《七色花》引得我想入非非,《血泪仇》又叫我泪落如珠。”

  ……只要手中一有书,就忘吃忘睡……

  ……酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步……

  ……他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。

  ……如饥似渴地阅读…醉心阅读……

  图书又像磁石吸引了我……使我如痴如醉……我把所有的课余时间都花在借阅图书上。

  看了巴金的《家》后念念不忘……

  读过几百部真正的小说……

  仍盼天天能扎进头去醉心读书……

  把这些词句联系起来,可以看出“我”读书的特点是“入迷”。最能体现这种“入迷”程度的字眼是“痴”和“醉”,文中多次使用,此外还有多种类似的说法。如果读的是好书,那么“入迷”是一种很好的读书境界。唯有“入迷”,才能把全部心思都投入到阅读活动中去,得到最多的收获。当然,不能止于“入迷”,还要继续提出更高的要求(如评析、鉴赏等);读书要有所选择,格调不好、境界不高、文字不精的书,坏书,也可能会让少年人一时“入迷”,这对身心发展是有害的。

  4.熟读第10自然段,选出几个自己认为用得最好的词加以评点。

  提示:“拂”“撤”“挡”“捧起”“奉献”这一组动词可以放在一起品评;三个“爱她的……”,这一组排比句可作评点:“灿烂”这个形容词用得大胆、新颖,有特殊的表现力。

  5.熟读第12自然段,思考:“别出心裁”和“与众不同”互相换一换好不好?使用“鲜味”这个口语化的词好在哪里?

  提示:“别出心裁”和“与众不同”是同义词,有时是可以互换的,但课文里的这一句,前面讲的是“构思”,而“心裁”恰恰指心中的设计筹划,所以“别出心裁”用在这儿恰到好处,不宜换成“与众不同”。“鲜味”含有新鲜感强、不落俗套的意思,这样的写法和语言必能令人耳目一新,回味不已。使用这个口语化的词,符合少年人的心理特点和表述习惯。

  6.熟读最后一个自然段。思考:作者已经读过的书,与她所说的“社会人生这部深奥绵长而无页码的大书”,有什么不同?

  提示:书一旦成为书,它就定型了,凝固了,虽然来源于社会人生的土壤,但已经属于过去的事物、代表着过去的认识。“社会人生”则不然,它时时刻刻在变化、发展,随时有新的事物新的情况出现,随时有新的矛盾新的问题等待人们去认识去解决。从这个意义上讲,笔写的书再多,也只是“社会人生”这棵大树的一个果实。此外,笔写的书是从“社会人生”中来的,不联系书的母体,就不能真正把书读懂;读了书不去实践,懂了道理学了知识不去运用和验证乃至发展,读书的意义也就丧失了。总之,一本书容易读懂,而“社会人生”之书,要想读通,绝非易事。作者因此颇有感慨,这也启发读者——应该把醉心读书与深入实践结合起来。正如古人所言,既要“读万卷书”,还要“行万里路”,始于“博学”而终于“笃行”。

我的长生果教案 篇2

  学习目标

  ①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形,读准字音。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容, 重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

  ↘谈话导入

  ①同学们都听说过长生果吗?(板书:长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题,并指名读课题。

  ②读了课题以后,你想知道什么?这是一篇阅读课文,要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。

  ↘初读课文,整体感知

  ①自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号。

  ②提醒注意的字音:心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是k,酵母的“酵”不读xiao。

  ③默读思考:“我的长生果”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?找到有关的.句子划下来。

  ↘细读课文,感悟体会

  ①我的长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”。)

  ②作者写了童年读书、作文的哪几件事?(作者写了童年读“香烟人”小画片,读连环画,到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠,作文《秋天来了》得了“甲优”,作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。)

  a.作者是怎样读这些书的?板书:津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

  从作者这样读书中,你体会到了什么?(作者非常喜欢书)

  指导朗读相关的句子。

  b.作者从作文中悟到了什么道理?读11.14自然段。

  理解:别出心裁、呕心沥血

  ③读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,并谈谈理解。

  莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。(我读了许多的书,使我的作文写得很好,书就像是我的营养品一样。)

  作文练习,开始离不开借鉴和模仿。(作者就是因为读了巴金的《家》这本书,并且里面的句子作者很喜欢,念念不忘,自己作文中不仅用了,而且用得非常恰当,得到了老师的表扬。)

  ④作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样,对我有好处。)

  为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢?(书是可以流传下来的,我们通过看书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老。)

  ↘感受全文,积累语言

  ①认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会。

  ②课外积累和读书有关的格言警句。

我的长生果教案 篇3

  【教学目标】

  1、认识12个生字。

  2、有感情地朗读课文;把握主要内容,体会作者悟出的道理。

  3、学习一些读书和习作的方法。

  【教学重点】

  引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意,并学习作者的读写方法。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【教学时数】

  一课时。

  【教学过程】

  一、揭题

  1、有一种果子叫长生果,你们见过吗?(板书:长生果)

  2、说实话,老师也没有见过,不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢,今天我们来学习一篇阅读课文──我的长生果(完成课题板书)

  3、齐读课题。

  4、课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢?让我们一起来读读课文吧。

  二、初读课文,整体感知

  1、快速默读课文,思考:

  ⑴ 课题中长生果指的是。

  ⑵ 课文写了作者童年时的_____和____的几件事。

  2、遇到生字、难读的句子多读几遍。

  3、交流。

  (板书:读书 作文)

  三、自读自悟

  1、作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理?(边读边画,把自己感受较深的地方多读几遍。)

  2、交流:

  我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事?

  板书:

  饱览香烟人画片《秋天来了》

  看图书

  阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》

  读中外名著

  3、从作者所读的书籍中你看出了什么?

  (读书的范围越来越广,内容越来越深,从中得到的知识越来越多)

  书的类型:我对书的情感、香烟人画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名著。

  4、作者是怎样读书的呢,他对书倾注了哪些情感?仔细阅读写他读书的段落,在书上画出相关的句子或词语,完成如下表格:

  书的类型 我对书的情感

  香烟人画片

  看图书

  阅读文艺书籍

  读中外名著

  四、交流,教师点拨

  1、读自己画的句子,谈谈自己的体会:

  (教师根据学生的'回答进行点拨,加深对语言文字的理解。)

  2、联系上下文理解词意,例如:如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。

  (贴出小黑板条)

  3、点击多媒体,填表。

  4、从表上所填的这些词句中你看出了什么?(作者很爱读书,争分夺秒地读书)

  5、像他这样读如醉如痴,废寝忘食地读书,简直就是一个(书迷,书虫,书痴,书狂)

  五、品读课文第二自然段

  1、高尔基曾经说过:我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。作者就是这样如饥似渴地读书,把读书当作人生一大乐事。正如文中所写:

  (点击多媒体出示课文第二自然段)

  2、这段话写得多美呀,他把读书当作人生中的一件美事,所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美,让我们自己试着美美地读一读吧。

  3、指读、评议。

  4、师范读。

  5、全班齐读。

  6、小结:

  作者爱读书,他从书中得到了报偿和馈赠。

  六、交流

  1、作者从中悟出了什么道理?

  2、多媒体出示道理。

  3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受,理解词语:呕心沥血。

  4、欣赏作者写秋天的作文,理解:别出心裁。

  5、作者的作文得了甲优和赞誉都归功于(读书)这就是读书给他的报偿和馈赠。(板书:报偿 馈赠)

  七、总结、升华

  1、读书使作者一生受益,他成功了,成了一位响当当的作家,有着精彩的人生,这使我想起了一句话:阅读,生命因你而精彩。

  2、我们再来看看课题,作者把书比作长生果是因为(作者喜欢读书,它使人一生受益)正如沙士比亚所说(出示:齐读)所以课文一开篇就说(出示课文第一句话,齐读)

  3、分享一首小诗:神奇的书。

  4、总结:

  让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴,它就像长生果,带给我们一辈子的营养,让我们一生受用!

  【板书设计】

  4*我的长生果

  读书 作文

  饱览香烟人画片

  看图书:报偿《秋天来了》 甲优

  阅读文艺书籍:馈赠《一件不愉快的往事》赞誉

  读中外名著

  【教后反思】

  这是一篇阅读课文,课文很长,如何在一节课内完成这篇课文的学习:

  我想首先得让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读,迅速地捕捉文中所传递的信息。

  第二、应该放手让学生自读自悟,然后全班交流,教师点拨,既做到以学为主,也发挥教师的指导作用。

  第三、精心处理教材,紧扣文章主线展开教学,教学线路清晰,重点突出。

  这堂课,开篇与结束紧密相连,教学环节环环相扣,给人一气呵成,浑然一体之感。在教学过程中出现了大段的老师的话语,看似说得有些过多,挤兑了学生学习的时间,但是使学生对阅读的认识得到了升华,激发了学生对阅读的热爱之情。所以我觉得这些时间花的也是值得的。

我的长生果教案 篇4

  教学目的:

  1、会写本课的生字,辨别形近字并进行组词,读准易误读字的字音,掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

  2、能结合课文理解文中出现的生词的意思;

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的部分;把握主要内容,体会作者悟出的道理;

  4、感受作者对阅读的热爱,学习一些读书和写作的方法,继续开展阅读的综合性学习,逐步培养阅读的习惯。激发学生对读书学习的`热爱之情。

  5、背诵课文中优美的片段。

  教学重、难点:

  学习一些读书和习作的方法。

  教学方法:

  朗读感悟

  学法指导:

  利用课文中的读书方法,进行读书学习;

  课前准备:

  搜集整理一些关于读书的名言。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、导入

  1、今天,我们就来学习《我的“长生果”》

  2、板书:我的“长生果”

  二、学习课文

  1、题目中的“长生果”为什么要加引号?

  2、指名学生朗读课文,体会:

  “我”是怎样“吃”长生果的?引导学生用文中的语句作答。

  3、快速默读课文,思考:

  a、“我”吃长生果的好处有哪些?

  b、你从中受到了什么教益?

  4、交流文中含意深刻的句子。

  ①书,被人们称为人类文明的“长生果”。

  ②我读得很快,囫囵吞枣,大有“不求甚解”的味道。

  ③ 作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

  ④ 小时候受过的一次委屈,平常积累的那些描写苦恼心境的词语,像酵母似的发挥了作用。

  ⑤作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

  三、你现在能够理解题目的含意了吗?

  四、作业:

  利用课文中的读书方法,进行读书学习;搜集整理一些关于读书的名言。

  板书设计:

  4、我的“长生果”

  别出心裁 有鲜味

  真情实感 自己创造

  课后小结:

  教学中我努力使学生懂得读书与作文的关系,引导学生结合重点段体会作者读书的成长,对书的情感以及对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。通过重点段的阅读,让学生明白:作文,要构思新颖,别出心裁;作文,要写真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造,才能够打动人心,获得成功。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。

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