【精品】水教案模板集锦八篇
作为一名老师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的水教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
水教案 篇1
【教学目标】
１、随文识字，重点认读“罐”和“脆”两个字。
２、创设情境，朗读课文，背诵自身喜欢的局部。
３、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
【重点难点】
识字，朗读课文，能背诵局部课文。体会助人的快乐。
【教学准备】
课件、生字卡片、图片。
【教材说明】
《泉水》是山东版二年级下册第二单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方和发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充溢诗情画意。本课重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。
【教学过程】
一、谈话导入，解决难点
１、师：老师在黑板上写一个字，假如你愿意可以和老师一起写。（教师写“泉”字，同学书空）
师：这是一个什么字？
生齐说：泉。
师：谁能用这个字组个词？
生：泉水、温泉、喷泉、山泉、清泉、矿泉水、泪如泉涌……
师：同学们的词汇量真丰富，能组这么多词。
２、教师板书“水”：
师：那你对泉水有哪些了解，知道哪些关于泉水的知识？
生：我知道泉水是从山上流下来的。
生：我知道泉水来自地下。
生：我知道泉水是天然的。
３、解决：什么是天然水塔？
师：是的泉水来自地下，在山区最容易形成泉水，山上有许多许多地下水，许多江河湖海都是由泉水汇成的，所以我认为还可以把他称之为“天然水塔”（在泉水旁板书：天然水塔）谁知道老师为什么把泉水称为“天然水塔”？
生：因为泉水是天然的不用花钱，所以老师把它叫“天然水塔”。
生：因为泉水从地下会源源不时地流出来，所以老师把它叫“天然水塔”。
师：同学们的想象力多丰富啊！把老师想说的话都说出来了。
二、激发兴趣、初读课文
师：我们说了这么多关于泉水的话题，同学们你们想不想看看泉水？
生：（同学很兴奋地）想！
师：老师这有许多泉水的图片，请大家看大屏幕。（教师播放和泉水有关的泉水的图片。同学发出一片赞叹声。）
师：谁能把你看到的泉水用一个词来表示出来，你看到的是什么样的泉水？
生：清清的泉水。
生：清澈的泉水。
生：清凉的泉水。
生：美丽的泉水。
师：假如尝一口会有什么样的感觉？
生：甜甜的泉水。
师：同学们说得多好啊，把自身的感受都说出来了。
师：这些清清的泉水流啊流啊，他们会流到哪儿，做些什么？读读课文你就知道了。初读课文时遇到不认识的字用自身喜欢的方法来解决。（同学读课文，解决生字）
三、互相交流、美读课文
１、动手贴一贴，理清思路：
师：哪位同学能说说泉水流到了哪？（教师根据同学所说板书：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，并齐读这四个词语）
师：（指板书）泉水经过这四个地方都遇到了谁？
生：遇到了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟。
师：你真了不起，刚读过一遍课文就能把他们都找出来了。
师：老师这有姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟的图片，谁能到前面来把他们贴到相应的位置上，找到自身的朋友？（同学争先恐后地争着抢着到前面来贴）其他的同学看看他们贴得对不对？
师：泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着什么来打水？
生：瓦罐。（抽生读“瓦罐”这个词，再抽读“罐”单字）
师：谁能用“罐”字组个词？
生：水罐、油罐、铁罐、罐头、陶罐、煤气罐……
师：泉水穿过静静的山谷，画眉鸟的歌声是什么样的？
生齐说：清脆。（抽生读“清脆”这个词，再抽读“脆”单字）
师：谁能说说还有什么东西发出的声音非常脆？
生：铃铛的声音非常清脆。
师：你来学学铃铛发出的声音是什么样的？
生：丁零当啷，丁零当啷。
生：弹奏钢琴的声音很脆。
师：你吃什么东西发出的声音也很脆？
生：我吃薯片时发出的声音很脆。（同学发出吃薯片时的声音）
生：吃苹果时发出的声音很脆。（同学发出吃苹果的声音）
生：我吃萝卜时发出的声音很脆。
师：今晚我们都回家吃个苹果，吃个萝卜体会一下它们的.脆。
２、由“脆”字导读第一段。（课件出示第一段）
师：泉水流动的声音清脆吗？
生：清脆。
师：谁能学一学泉水清脆的声音是什么样的？
生：哗啦啦，哗啦啦……
师：对泉水可以这样流，还可以发出什么样的声音？
生：丁冬丁冬……
师：你的声音真清脆。是谁在山上弹琴？
生：是泉水。
师：谁能用书上的话告诉老师？
生：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来。
师：从你的朗读中，老师怎么感觉泉水是从石缝里慢慢流出来，淌出来的，而没有感觉泉水是从石缝里冲出来的。（点击课件使“冲”字变红）你怎样读让大家感觉你是冲出来的。（个人读、齐读，同学再读就读得非常好）
师：谁接着往下读？
生：来到这阳光绚烂的世界。
师：泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到这么美丽的世界，阳光那么绚烂泉水的心情是什么样的？
生：是非常高兴的。
生：非常兴奋。
生：泉水的眼前一亮他非常快乐。
师：用这种快乐的、兴奋的心情读读这句话。（个人读、齐读，同学读得非常好）
３、创设情境，在情境中朗读：
师：泉水从石缝里冲出来，来到这阳光绚烂的世界，把自身的快乐洒满一路。同学们现在你就是泉水，你最喜欢到山腰的水池走走还是喜欢到山间的平地去看看，是想为果树解渴，还是想为画眉鸟伴奏？我们大现在都是泉水，你想流到哪？
生：我想流到山腰的水池。
生：我想流到静静的山谷。
师：你想流到哪就把哪段好好读一读。（同学自读）
师：谁来交流，你想流到哪？
生：我想到静静的山谷去看看。（读相应的段落）
师：你怎么读得那么好？
生：因为我协助了画眉鸟所以我心里特别高兴。在我的伴奏下画眉鸟的歌声一定更清脆。
师：说得多好啊！喜欢流到山谷里的泉水们，我们一起把这段读一读。（有三分之一的同学站起来齐读，读得很不错）
生：我想流到山坡的果园里。（读相应的段落）
师：从你的朗读中老师感觉你非常快乐，你怎么这么高兴？
生：有了我的协助，果树才干结出又大又红的果子。协助他人真是一件快乐的事情。
师：谁愿意当果树和泉水说两句？
生：（当泉水）喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
生：（当果树）谢谢你泉水，是你那甜甜的泉水把我滋润，使我长出了又大又甜的果子，小朋友们都非常喜欢我。
生：（当泉水）不用客气，我走了，我还要去协助他人再见！
生：我想流到山间的平地。（读相应的段落）
师：能告诉大家你现在的心情吗？
生：我太快乐了，杜鹃花那么漂亮她自身都不知道。我当镜子把她照，杜鹃花才照见了自身美丽的身影。我觉得自身真是热心的泉水。
师：相信大家一定非常喜欢你这又清又热心的泉水。
师：还剩山腰的水池一段大家没有交流，我看这样吧！找你的好伙伴，一个扮演泉水，一个扮演姐姐到前面来扮演。
生：（扮演泉水）来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
生：（扮演姐姐）谢谢你泉水，我打了你的水回到家做出了香喷喷的米饭和馒头。用你做出的饭又香又甜，我真的好喜欢你！
生：（扮演泉水）不用客气，我的水很多很多源源不时，你可以每天到这儿来打水。
生：（扮演姐姐）好的，以后我每天都到这来打水。
师：通过大家的扮演，让我感觉到你们是多的、清的、甜的、美的泉水。（板书：多 清 甜 美）
师：我们一路欢歌笑语，使我看到了你们是很多、很清、很甜、很美的泉水。能过刚才大家的扮演，你还觉得自身是什么样的泉水？
生：快乐的泉水。
生：助人为乐的泉水。
生：热心的泉水。
生：爱协助人的泉水。
生：……
师：清如明镜、甜似甘露、美同琴声的泉水们，你们乐于助人、乐于奉献，为能协助他人而快乐着、自豪着、幸福着。欢乐的泉水你们一起的家在哪里？
生齐说：大海！
师：你们弹着琴跑下山去。跑呀，跑呀！一路上遇到了好许多伙伴，快快互相问候问候，打个招呼。
生互相问：你好，你好！
师：快快互相约定在哪里见？
生：大海里见！（声音很小）
师：你们的伙伴听不到。
生齐说：大海里见！（声音比较响亮）
师：你们的伙伴跑远了，听不到了。
生齐说：大海里见！（声音非常响亮）
师：教师我们班同学特别会扮演，而且课文读得也非常棒。相信大家的记忆力也一定很棒。我把课文当中许多字都去掉了你还能读下来吗？（出示课件：课文二到五段，同学基天性把去掉的局部读出来）
四、拓展延伸
师：我们学习了这么长时间，一起来听一首好听的歌放松放松。（播放《泉水丁冬》课件）
师：想象一下这清清的泉水还会流到哪，他看见了什么，会说些什么？
（出示课件：泉水流到________，他遇到了________，泉水说：“________________________________________________。”）
生：泉水流到田野里，他遇到了麦子，泉水说：“喝吧，喝吧！喝饱了幼稚了，你会磨成白面做成又大又香的馒头。”
生：泉水流到田野里，他遇到了稻谷，泉水说：“喝吧，喝吧！喝足了长大了，你会做成香喷喷米饭。”
生：泉水流到小河里，他遇到了小鱼，泉水说：“洗吧，洗吧！洗得干干净净好快快长大。”
生：……
师：从大家的发言中老师可以看你们对泉水的喜爱，你们知道吗，古代的人对泉水也是情有独钟，许多诗人都爱以泉水为题来作诗。同学们都会背哪些和泉水有关的诗？
生：小池 杨万里
泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。
师：老师也搜集到了这首诗，我们大家一起来读一读。（课件：小池）
生齐读：小池……
师：老师还搜集到了一首和泉水有关的诗，我们大家一起一读读。（课件：山居秋暝 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。）
生齐读：山居秋暝……
五、总结全文
师：这节课我们一起感受到了泉水的多、清、甜、美，同时也感受到了泉水在协助他人，无私奉献时的那颗快乐的心。也希望这清清的泉水流进每一位同学的心田，伴我们生长,让我们都能像泉水那样有助人为乐的热心肠。
【板书设计】
泉水（天然水塔）
山腰的水池→山间的平地→山坡的果园→静静的山谷
水教案 篇2
活动目标：
1、利用不同的材料制造人工雨。
2、创造下雨情景，感受想像创造的乐趣。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备：
1、提供一些供幼儿制造降雨的材料如：瓶盖有孔的.可乐瓶、洒水瓶、树叶、奶粉勺、海绵、塑料袋、针筒等放在材料筐内。
2、“种子生长过程”的活动教具一套。
3、音乐《小手歌》、《小雨沙沙》、《大雨和小雨》。
4、室外有花园的场地，准备桌子、几盆清水，每人一块毛巾。
活动过程：
一、活动导入
1、音乐《小手歌》导入
2、出示活动教具1，创设情境，激发幼儿兴趣在幼儿园的花园里藏着很多小的种子，瞧这里就有一颗小树的种子，种子们好像尝一尝春雨的味道，你们有没有办法把雨变出来呢？
3、幼儿讨论——结合已有的生活经验大胆想象。
二、幼儿操作
1、初次探索
为幼儿提供洒水壶、瓶盖有孔的可乐瓶，让幼儿用这两种材料进行人工降雨。第一次操作，老师观察，不加使用上的指导，让幼儿独立自主完成装水、拧瓶盖、洒水的过程。提醒幼儿注意别把水洒在自己身上和小朋友的身上。
2、教师小结
谁能告诉我，这两个宝贝为什么能把水变成雨？——瓶盖和上壶口有洞出示活动教具2，我们来看种子有什么变化？——发芽。
3、第二次探索
这一回在老师准备了很多不同的宝贝，你们还能把水变成雨吗吗？（材料针筒管、树叶、海绵、塑料袋、奶粉勺）请你们自己选择几种不同的宝贝用不同的方法来变雨。教师巡回观察，对能力较弱的幼儿给予恰当的指导，仍然提醒幼儿别把水弄到自己和他人的身上。
水教案 篇3
[教学准备]
学生：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶、小石子。
教师：（1）乌鸦图片。（2）小实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。（3）有条件地区，可以制作课件。内容：①制作一张放大的乌鸦图片。②根据书上插图制作动画视屏。③设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其它办法。
[教学过程]
乌鸦喝水优秀教案
第一课时
（一）激趣导入
1.出示乌鸦标本或课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。
2.板书课题：乌鸦喝水 （前三个都是生字，注意正音、认记字形）
（二）朗读感悟
1.学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读正确。
2.范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。
3.逐段朗读，边读边悟。
（1）谁愿意来读第1自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？
谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议。）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？
结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？
情境表演：谁愿意把刚刚所读的内容表演一下？先四人一小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两人出主意。再请一两个小组在班上进行表演朗读。大家既做观众又当小导演，评价补充。
（2）朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块儿行吗？
（3）朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？
（三）指导背诵
1.激趣
能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？
2.教师示范背诵
3.学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。
（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。
（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。
（3）大家练习边表演边背诵。
（四）识记生字。
第二课时
（一）朗读课文
（二）实践活动
1.探究活动。
分四人小组进行，合作完成一个小实验：用矿泉水瓶子，装少许水，往里加小石子。仔细观察水渐渐升高的现象。讨论：你发现了什么？
2.读一读，说一说，体会渐渐的含义。
3.比一比，看谁想的办法比乌鸦的`办法好。教师可先演示课件或根据学生说到的随机演示。
（三）识字写字
1. 学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。
2.在“我会认”的生字中，有两个字长得可像象了，谁最先找到？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？sjbwz/（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水。）
3.识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学习过的汉字形近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。（乌—鸟 石—右 办—为）
4.写字指导
（1） 复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。
（2） 找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（找、许、法）这几个字书写结构有什么相同的地方？（左边都是部首边，写窄长一些，右边写宽点）
（3）写 “石”符合哪条笔顺规则？“办”呢？写时要注意什么？
5.书写练习
（1）教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”
（2）教师课堂巡查，个别辅导。 （课堂上适当播放轻音乐）
水教案 篇4
教学目标
1.阅读有关图像，知道我国降水在时间上和空间上的分布特点，记住400㎜、800㎜等降水量线的分布。
2.知道季风的概念、特点，季风区和非季风区的分布以及我国的干湿地区。
3.理解季风与我国降水空间和时间分布的关系，培养学生空间想像力和分析能力。
4.渗透热爱祖国的教育和辩证法的教育。
教学建议
知识结构：
教材开门见山让学生明确我国降水的突出特点就是时空分布不均。时空分布怎样不均，为什么造成这种不均，教材首先指导学生通过读我国年降水量分布图，找寻我国降水的空间分布特点：降水量从东南沿海向西北内陆递减。利用已学过的东亚季风的知识，分析季风对我国降水产生怎样的影响，并明确季风区和非季风区的分布及区域降水特点，结合"读一读"，进一步了解我国降水的地区差异。通过阅读《哈尔滨、北京、武汉、广州四城市降水量变化柱状图》，指导学生找寻规律，并分析东部地区雨带的南北移动所造成对降水的影响。通过阅读《北京1951～20xx年降水量变化曲线图》发现降水的年际变化，分析成因及造成的影响。对于我国干湿地区的划分，教材明确指出是根据降水量和蒸发量的对比划分，并通过表格对比分析了我国四个干湿地区的特点、分布和植被特征。
重点和难点：
重点：
1.降水的时空分布特点。
2.理解我国降水时空分布的成因。
难点：理解我国降水时空分布的成因。
价值观念、学科能力、基础知识间的内在联系和教育契机及课内外内容联系：
降水作为气候要素的组成，是描述气候特征的重要一环。由于我国国土辽阔，加之特殊的地理环境，造成了独特的降水特点，主要体现在降水的时空分布不均。分析我国降水时空分布不均的原因归根到底是由于季风造成的。夏季风的影响范围、夏季风登陆的早晚及它的强弱都直接影响到我国的降水特征。在分析的过程中让学生抓住主要原因，突破难点。
针对选学部分，教师可就教学情况，适时加入，这对学生把握我国的降水特征是必要的。
本节课中所使用的`降水量分布图和降水量柱状图的判读是读图训练中的一个重点，教师应加强学生这部分训练。并明确一些重要的降水指标，如200mm、400mm、800mm等降水量线的分布。
教法建议
本节课所得结论是通过分析得出，在教学中教师所做的应是提供数据和资料，让学生去分析和归纳，去探索成因，培养学生的能力。
本节计划授课2课时
教学设计方案
教学过程
〔导入新课〕请去过西北地区的同学描述一下不仅如此，我国降水的分布也相差悬殊。这节课我们来学习我国降水的特征。
〔板书〕第三节降水和干湿地区
〔出示投影片〕①新疆民居②黄土高原民居③江南民居
〔提问〕为什么这些民居有如此大的差异，这与当地降水有何关系?
〔讲授〕要了解这些，离不了“中国年降水量图”(出示地图)。
〔提问〕同学们注意观察800㎜、400、50㎜等降水量线的位置。然后请三位同学分别扮演这三条等降水量线所在地区的居民，用生动的语言描述一下当地的降水特点以及降水对人们生活的影响。
学生讨论，准备表演。
〔提问〕
(1)请三位同学分别表演。
(2)请同学总结我国降水的地区分布规律。
〔板书〕一、降水的特征
降水量地区分布不均：东多西少，降水量由东南向西北减少
〔讲授〕我国降水量在空间上分布不均，在时间分布上呢?
〔出示投影片〕哈尔滨、北京、上海、广州四城市降水量柱状图。
〔启发提问〕请注意老师出示城市的顺序，它们的降水在季节分布上有什么共同的特点?
水教案 篇5
第一课时
〖教法学法
自主合作学习教师引导。
〖学习目标
１、会认“凤”等２个生字。
２、正确流利有感情的朗读课文。感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
〖重点难点
认读生字、正确流利的朗读课文。
〖教学准备
生字卡片、多媒体课件。
〖学习过程
一、谈话导入
每年清明节前后，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日──泼水节。节日那天，傣家人身穿节日的盛装，敲着象牙鼓，划着龙船来到聚集地，他们一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水向人们泼洒，为人们祝福。大家都沉溺在欢乐和幸福之中。
今天，我们课文中描述的泼水节，却是一次与众不同的、令傣族人民世代不能忘怀的泼水节。他到底特殊在哪里呢？我们一起来学习课文。
二、初读、读通课文
１、采用自身喜欢的方式自由读课文，可以大声读，和同桌一起读，也可以离开座位找自身的伙伴读。
（要求读准字音，不加字漏字）
２、指名读。
（其他同学做文明听众，注意他的字音读准没有，若你听到有不准的，你起来教一教他）
三、再读、理解课文
１、再次自读课文，边读边想，为什么这次泼水节是一次难忘的泼水节？
２、同学讨论交流。
（因为敬爱的周总理和他们一起过泼水节）
３、学习第三段，带着问题朗读：
⑴ 自由读第三段。
⑵ 你能用自身的话向大家描述一下人们欢迎周总理的情景吗？
⑶ 理解“四面八方”“从四面八方赶来”说明了什么？
⑷ 指导朗读，你能把这热闹的局面读出来吗？
４、看图，理解第四段：
傣族人民都因为能和周总理一起过泼水节而笑容满面。也鼓励同学笑容满面的来读这一段。
５、朗读体会第五段。
６、启发想象，进行说话训练：
周总理把水泼到老年人身上，祝愿他们──
周总理把水泼到青年人身上，祝愿他们──
周总理把水泼到小朋友们身上，祝愿他们──
四、教师小结，安排作业
请同学们课后有感情的朗读６～８段，下一节课我们进行朗读擂台赛。
五、板书设计
１１、难忘的泼水节
傣族人民高兴
（和周总理一起过泼水节）
准备工作
周总理的样貌、神态
泼水的`过程
第二课时
〖教法学法
自主合作学习教师引导。
〖学习目标
１、学写本课１２个生字。
２、对周总理和人民心连心有一定的认识。对傣族人民的泼水节有初步感受。
〖重点难点
正确书写生字，感知课文。
〖教学准备
多媒体课件、生字卡片。
〖学习过程
一、复习导入
１、用开火车、抽读、猜谜等游戏方式复习生字。
２、有感情的朗读课文。
３、向你的同桌说说为什么１９６１年的泼水节是令人难忘的。
二、课文延伸
１、我国是一个多民族国家，每个民族都有自身的民族风情。哪位同学能向我们介绍一下你知道的少数民族的民族风情。
２、同学介绍。
（同学知道的可能不多，教师可以引导着介绍几种）
３、交流阅读体会。
三、识字、写字
１、识字：
⑴ 出示要求认识的和要求会写的生字，让同学想方法记住字型。
⑵ 指名同学向大家介绍记字方法。
⑶ 用组词的方法，协助理解字义。
２、写字：
⑴ 让同学仔细观察田字格中的范字，并说说哪些字容易写错，哪些字不容易写好。
⑵ 老师有重点的进行范写指导。
⑶ 同学书写，教师巡回指导。
四、完成课后练习“我会填”，鼓励同学积累自身喜欢的词句
五、小结、作业设置
把学会的生字组上词写一写。
六、板书设计
１１、难忘的泼水节
我会读（出示生字词）
我会写（重点指导容易出错的）
水教案 篇6
［活动目标］
1、培养幼儿的动手操作能力和探索精神。
2、通过学习是幼儿了解水，知道水有浮力和冲力。
［活动准备］
1、教师教具：课件（流水：慢、较快、急） 故事《文彦博树洞取球》的碟片 洪水灾害片段
2、幼儿活动材料：
（ 1 ）图片
水面 水底 一套小物体图片（如石头、木头、球等）
（ 2 ）玻璃水槽、与图片一样的实物
（ 3 ）每人一只小纸船、小铁钉若干
（ 4 ）每组一个小水车
［活动过程］
一、导入课题，激发幼儿兴趣。
1 、看课件，自由模仿流水，用动作表现水流的速度。
2 、谈话导入：水宝宝力气可大了，为什么说水宝宝力气大呢？让我们来看一下。
二、了解水的浮力。
1 、播放故事《文彦博树洞取球》，吸引幼儿的求知欲，并提问：
（ 1 ）文彦博用什么办法把球取出来的？
（ 2 ）树洞里灌满水之后，球会怎样？
（ 3 ）石头掉进洞里，灌满水，石头会怎样？为什么？
2 、游戏《浮与沉》：
为幼儿提供各种物体图片，幼儿认为沉的就贴在图片水底，能浮的贴在水面。
3 、幼儿实际操作：
幼儿用与图片相同的实物在水槽中进行实验，证实一下自己先前的猜测，从而了解哪些物体能沉，哪些物体会浮。
4 、教师总结：水宝宝力气大，它能将许多物体浮出水面，如轮船、皮球等
三、了解水的冲力。
1 、出示小水车，幼儿想办法将小水车转动起来。
2 、幼儿进行实验：倒水冲击水车，使水车转动起来。
3 、教师总结：水宝宝具有冲力，能使水车转动起来，帮助人类；有时候也能搞破坏。
4 、播放电视，幼儿观看洪水时的情景，了解洪水的`危害。
四、游戏《看谁的小船有本事》：
每人一只小纸船，一个一个向小船中投放小铁钉，看谁的小船有本事，不光盛的小铁钉多，而且不沉入水中 .
五、活动延伸：
1 、仔细观察我们日常生活中哪些时候离不开水？
2 、鼓励幼儿观察周围事物，哪些能沉？哪些能浮？
水教案 篇7
教材分析
本课共分为四部分。第一部分：谁更容易吸水。这一部分内容是让学生通过在四种不同的材料上滴一滴水，从侧面观察它们的吸水现象，分别用合适的方法描述水滴的变化和材料的细微变化，并以此判断四种材料吸水能力的强弱。第二部分：纸的观察。教科书用四幅图片引导学生用不同的方法观察一张白纸。第三部分：造一张纸。这部分教（科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的。第四部分：我们来造一张纸.这部分的主要活动有两个：1,经历用废报纸造一张纸的过程：废纸浸泡——找浆——抄纸——压平晒干。了解纸的构成方式：用纸纤维叠加而成;2，比较自己造的纸和平时所用的纸的区别，如厚薄不同,疏密程度不同.纤维长短不同(光滑程度不同)等。
教学目标：
科学概念：
1．吸水性是指材料对水的.渗透能力，吸水性的强弱与材料的组成和结构有关。
2．吸水性是材料的一种物理性质，不同材料的吸水性是不同的。
3. 纸、木头、塑料、金属四种材料中纸的吸水性最强，纸是由纤维组成的，纤维之间有许多空隙。
过程与方法：
1．通过观察、比较发现不同材料的吸水性是不同的。
2．通过画图的形式展示、促进对材料吸水性与其组成结构之间关系的认识。
3．运用适当的语言定性描述材料的吸水性。
情感、态度、价值观：
1．发展对不同材料物理性质的探究兴趣。
2．初步意识到我们可以用观察和测量的方法认识材料的物理性质。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
教学重点：
通过画图的形式展示、促进对材料吸水性与其组成结构之间关系的认识。
教学难点：
通过画图的形式展示、促进对材料吸水性与其组成结构之间关系的认识。
教学准备：
学生： ① 纸片、木片、塑料片、金属片各一片 ② 杯子、水、滴管 ③ 放大镜、滤纸 ④红笔、红的彩色笔 ⑤ 实验单 ⑥大、小托盘 ⑦ 圆圈纸
老师：黑袋子（纸片、木片、塑料片、金属片各一片）、喷壶、圆圈纸、课件、磁铁、教鞭
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
1、选择合适的材料擦干黑板上的水，说明理由。
2、出示课题：它们吸水吗？
二、谁更容易吸水
1、想办法了解纸片、木片、塑料片、金属片是否吸水？
2、布置实验要求：（投影）
（1）用什么滴水？滴多少水？滴在什么地方？
（2）怎么看材料是否吸水？
（3）记录：用图画来描述观察到的现象，人人能用语言描述看到的现象。
（4）做完实验，上交所有实验材料。
3、学生分组实验，完成后到黑板上张贴记录单。
4、学生交流。
5、讨论：
（1）通过刚才观察、交流，你们发现不同材料的吸水性一样吗？
（2）哪钟材料吸水性最强？其次是什么？塑料和金属呢？
（3）纸吸收的水到哪里去了？
三、纸的观察
1、猜测纸的组成和结构。
2、观察纸的组成和结构，画在记录单上。
3、小组观察后全班交流。
4、归纳：纸是由纤维组成的。
四、课堂作业
完成活动手册
五、自我问答
1、纸是由哪个国家发明的？
2、播放古代造纸的录像。
3、介绍学生自己造纸的步骤。
六、作业安排：
1、小小设计师：设计制作一张有特色的纸。
2、小小收藏家：收集不同种类的纸，做成纸样标本。
水教案 篇8
【指导思想与理论依据】
本教学设计立足于学生的学，充分体现了学生是学习的主体。学习方案是师生根据学习需求共同拟定的，学生可以依据自己感兴趣的学习方案有选择地进行学习；学习中学生自主探究、因需合作在先，集体共议、顺学而导在后。教学中教师抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中，依托学案，提升自身的语文素养。
【教学背景分析】
1、学生情况分析
课文内容虽很贴近生活，但与现在学生的生活水平还是有着不小的差距，因此在理解体会小女孩对“穷”的认识上，学生是有一定困难的。另外课文的第17、18自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象，但又具有较深的内涵，学生不易理解，是学生学习的难点。
2、教学方式与教学手段说明
本课运用“学案导学”的方式进行授课。第一课时依据学生不懂的问题，明确学习的方向，拟定学习方案。第二课时先学后教：学生按照自己拟定或选择的学案自主探究，做到因需合作；教师因学习重点和学习态势引导学生学习课文内容。抓住“纯净水”这条线索，引领学生体会小女孩前后的心情变化，感受母亲话的深刻含义，进而感悟母亲的话对小女孩的影响，知道为什么当小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水。
【本课教学目标分析】
1、学会本课12个生字及新词。
2、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。
3、能对文中的人物进行评价，并写下来。
4、能有感情地朗读课文。
【教学过程与教学资源设计】
第一课时
一、揭示课题。
这节课我们一起来学习13课《母亲的纯净水》齐读课题。
课前大家已经读过了课文，说说你对课题有了哪些了解？
二、检查预习。
1、检查读书
（1）指名按部分读课文，注意做到正确、流利。
板书字音读错和字音易错的词语，读一读：尴尬当即当做
（2）有没有读起来感觉不太好读的地方，练一练。
2、检查字词
（1）课文中的生字、生词你们记得怎么样了？现在浏览一下，一会儿我们听写。
注意把字写端正：下岗嘲笑节俭虚伪魔布不菲
（2）有不理解的词语吗？
结合课文内容理解尴尬、虚伪和随心所欲
三、初读课文，整体感知。
1、默读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？你有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标记下来。
2、汇报：
（1）这篇课文主要讲了一件什么事？
依据学生说出的主要内容进行指导，注意要点要全、语言要简练——体现训练的过程（①一个小女孩，每逢上体育课的时候，都带着一瓶妈妈准备的纯净水；②一天，同学说她的纯净水像是凉白开，她很尴尬，当即扔掉了那瓶水；③回家后，她责问妈妈，妈妈给她讲了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜欢喝母亲的纯净水）
（2）还有哪些不懂的或想弄明白的问题？在书上标注下来。
随着学生的提问简单板书并归类：
●围绕母亲的纯净水：
①母亲的纯净水是凉白开，为什么课文的题目还叫做“母亲的纯净水”呢？
②为什么后来……，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？
●围绕小女孩的心情：
①小女孩不得不说母亲是对的，可为什么……，还是感到莫名的委屈和酸楚？（从开始到后来，母亲的纯净水给小女孩带来了不同的心情）
●围绕理解母亲的话：
①“再穷，……心就穷了，那可就真穷了。”“心穷”怎么理解？
②“如果把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心灵的光芒……用它变幻出绚丽多姿的未来。”这句话是什么意思？
四、明确进一步学习的方向，拟定学习方案。
1、下一步我们深入学习什么呢？一个是看看这篇课文应该弄明白什么，一个是解决我们感兴趣或者不明白的问题。
学习这篇课文我们应该弄懂什么？——①从题目《母亲的纯净水》来看要弄明白问题纯净水②从课后习题来看，要理解母亲的话。这些也是我们同学想弄明白的问题。
方向1：母亲的纯净水：
为什么后来小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？
方向2：母亲的话
后来，小女孩认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水，那以前呢？母亲的纯净水从开始到后来给小女孩带来了不同的心情，这些内容的体会是不是可以归到方向1？
2、请你选择其中的一个角度，来拟定进一步学习的方案。（把怎么学设计出来）
交流：
（1）围绕母亲的话拟定：可以借鉴课后习题2
要想真正理解母亲的话，一定要联系上文。可以补充一个什么问题呢？（母亲为什么要说这些话？母亲是在什么情况下说这些话的？）
形成一个学习方案：
“那天晚上，她想明白了母亲的话……”联系上下文思考：
1、“母亲的话”指的是什么？
2、母亲是在什么情况下说这些话的？
3、“她想明白了”什么？
（2）围绕母亲的纯净水：
可能1：当她可以……为什么认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？课文哪些地方提到了母亲的纯净水，读一读，想想为什么？（结合了课题）
可能2：母亲的纯净水只是凉白开，曾经使小女孩感到委屈、酸楚，后来为什么她又认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”呢？（母亲的纯净水使小女孩心情变化这条线）读读相关的语句，也可以写写批注。
（以上两个均可以作为学生自拟的学习方案）
教师建议：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水。但是她的心情前后是不同的，我们应该结合相关的情境来感悟。在此基础上理解后来她为什么可以随心所欲地喝各种饮料时，还是喜欢喝母亲的纯净水就迎刃而解了。
形成学习方案：
1、每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水。她的心情前后有什么不同？读读相关的句段，选择让你感受深的地方写写批注。
2、为什么当她可以随心所欲地喝各种饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？默读课文，思考。
五、布置作业。
练习朗读课文。
第二课时
一、揭示课题
这节课，我们继续学习13课《母亲的纯净水》齐读课题。
通过上节课的学习谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？
二、依学习方案自主探究、因需交流
三、共议交流
以学案一为主思路进行交流，其间相融学案二。每位同学要随时参与，交流学习的收获。
（一）母亲的“纯净水”带给小女孩不同的心情。
每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？（高兴→委屈、酸楚→沉静）
1、“还是为那瓶纯净水高兴”（略处理）
（1）每周星期二和星期五下午有体育课，她接过母亲的纯净水的时候，心里虽然隐隐有点不安，但还是为那瓶纯净水高兴，这是为什么呢？
完成填空：
她接过瓶子的时候，心里隐隐有点不安。因为_____________________________。但是，她还是为那瓶纯净水高兴，因为____________________________________。
（2）同桌合作朗读指名读
过渡：一次体育课之后，情况发生了变化。哪儿给你的感受最深呢？
2、“感到莫名的委屈和酸楚”
●学生容易结合2～9及第10自然段去体会，随机出示：
大家沉默了一下，都笑了。是的，是像凉白开。一瞬间，她突然清醒地意识到，自己喝了这么长时间的纯净水，确实有可能是凉白开。要不然，一向节俭的母亲怎么会单单在这件事上大方起来呢？她很尴尬，当即扔掉了那瓶水。
（1）大家都读一读，为什么她觉得“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”？（大家都笑了，自己喝了这么长时间的纯净水确实像凉白开）
当时的情景是怎样的呢？谁来读一读。
（2）她听了母亲的解释。知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？（解决上节课学生的疑问。她的委屈和酸楚在于：自己拿了这么长时间的凉白开，一直以为是纯净水，妈妈没有告诉自己，受到同学的嘲笑。……）
●也可能先谈到委屈和酸楚
（1）学生谈到“想到同学们一张张嘲笑的脸，她还是感到莫名的委屈和酸楚”，引导：课文哪部分写到了同学的嘲笑？读一读出示第9自然段
（2）当时，她感到“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”？为什么呢？（因为她一直以为是纯净水，现在想起来确实有可能是凉白开，感到很没面子，她很生气）
听了母亲的解释，她认为母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？（同上）
过渡：又听了母亲的一席话，她想明白了。
3、沉静地回答“是。”
后来，再去上体育课。当同学有意问她“里面装的是凉白开吗？”她就沉静地看着问话的人说“是”。
过渡：不仅这样。再后来，当她可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”。这是为什么呢？（学生可能谈到母亲的话；也可能谈到“那天晚上，她想明白了母亲的话……则相机引导学生理解、体会母亲对她的教育）
（二）没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”（融合学案二）
相机出示：
“那你听听我是怎么想的。”母亲说，“我们是穷。但是穷有什么错？富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”
1、母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的呢？(同学说母亲的纯净水像是凉白开后，小女孩觉得委屈和酸楚；有人笑话小女孩……)
引读母亲的话：就是在这样的情况下，母亲对她说……
2、母亲跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白什么呢？（穷只是日子的一种过法，再穷也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真穷了）
引导深入：“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”点击变色。这句话中出现了三个“穷”字，请你再读一读，谈谈你对这句话的理解？（对于后面两个“穷”的理解可能感觉困难）
引导1：结合课文内容，说说小女孩和母亲分别是怎么看待穷的？（小女孩：认为丢脸，没有面子；母亲：勇敢地面对，认为是一种过法——虽然穷，但是母亲的心不穷）
引导2：如果因为穷而看不起自己会怎么样呢？（希望破灭）——这就是心穷，心要是穷了，就真的穷了。
所以母亲说，生接读母亲的话。
过渡：那天晚上，小女孩想明白了母亲的话。
4、“她想明白了”什么？出示：
她想明白了母亲的话：穷没什么，它不是一种光荣，也绝不是一种耻辱，它只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。如果……，如果……，甚至，还可以……，用它变幻出绚丽多姿的未来。
估计学生能理解到小女孩想明白了：穷不是一种耻辱，只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。对穷的认识不同就会有不同的结果学生难于理解。
引导1：对于家里穷，小女孩曾经怎么认为？现在呢？（一种耻辱→一种生活状态，要改变它）
引导2：小女孩还想明白了什么呢？（理解难句：如果对“穷”的看法不同，就会有不同的未来）师生合作朗读（师读如果……）
5、是母亲的`话改变了小女孩对穷与富的看法，以至于使小女孩对生活有了新的认识，现在我们再来回顾一下当时的情景，我来读母亲的话，请你们读出与母亲的话相对应的小女孩的话。（师读生接读）
引导深入：现在，你能说说为什么她可以随心所欲地喝各种名贵的纯净水时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水？
（三）读懂课题
解决疑问：上节课，有同学提出为什么课题叫做《母亲的纯净水》？现在谁能解答这个问题。（母亲的纯净水，使小女孩对穷有了新的认识和了解；以“母亲的纯净水”为题，吸引人；表达了小女孩对母亲的爱；……）
五、写出你对文中“小女孩”或“母亲”的评价。
故事中的小女孩和她的母亲给我们留下了深刻的印象，你怎样评价她们呢？选择其中一个人物写下来。
小女孩：很懂事（隐隐不安、母亲是对的）；听从教导（想明白）；从母亲的纯净水事后，她能正确地认识“穷”与“富”；心中永远铭记着妈妈的教导……
母亲：一向节俭；善于理解人（体育课拿纯净水，与女儿的对话）；言传身教（听听我是怎么想的）；心不穷……
展示学生的评价……
六、布置作业。
1、把这篇文章读给你的家长听，听听他们是怎么评价文中这对母女的？
2、思考本单元后面的习作。
板书设计：
13
母亲的纯净水
小女孩：高兴→酸楚→沉静→喜欢
母亲：（认识改变）穷
【教学流程】略
【教学效果评价设计】略
【教学设计点评】
《母亲的纯净水》这篇课文，围绕“纯净水”事件讲述了一位母亲在发现孩子对“穷”与“富”的思想认识有偏差时，对孩子进行正确引导和教育的过程。如何把握课文的德育资源，又要上出语文课的味道呢？顾雪莲老师在设计教与学时是这样做的：
一、走近小女孩，感受她心情的变化
小女孩心情的变化是贯穿全文的一条主线。每逢体育课的时候，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是她前后的心情却是不同的。开始心里隐隐不安，可还是为那瓶纯净水而高兴；一次体育课后，她知道了自己喝的一直都是凉白开，心里充满了委屈和酸楚；听了母亲的看法后，她很沉静了。
小女孩的心情为什么会有这样的变化呢？上课伊始，顾老师就引导学生带着学案二的这个问题：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？引领学生整体读书，整合教材，走进了小女孩的内心世界。
先后三种情境下的心情不同，作者的笔墨也不同。“虽隐隐不安，还是为那瓶纯净水高兴”顾老师用填空的形式引导合作朗读，以读代讲，处理的简略有效。在感受小女孩心情的同时又训练了学生的思维。
一次体育课，情况发生了变化,小女孩感到很尴尬，充满了委屈和酸楚是这部分中重点读懂的内容，因为它是“关键”——它是母亲那段含义深刻的话的缘起（学案一的第2点），也是读懂母亲的话的铺垫，也必然是理解课题和结尾的基础。
“哪给你的感受最深呢?”是一种开放的设计：学生抓住了重中之重的第9自然段，教师顺学而导、上勾下连，立足2～14自然段这个小整体感悟小女孩的心情，体会到了小女孩委屈和酸楚的原因。
后来，听了母亲的话后，小女孩很沉静了。
小女孩心情的变化，实际就是她对“穷”的认识和看法的一种转变。教学中，顾老师在引领学生感受小女孩心情变化的同时，也在引领着学生品味小女孩的情感和思想。
二、品读母亲的话，感受母亲对小女孩的爱。
母亲的话，有着较为深刻的涵义，是小女孩思想发生变化的原因，也是课文学习的重点和理解的难点。母亲的这番话，不仅体现了她教育孩子的过程和方法，更体现了一位母亲对孩子深深的爱。教学中顾老师没有急于让孩子直接理解母亲的话，而是按照学案一层层展开。
1、联系当时的情境，感受母亲对小女孩的爱。
母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的呢？在理解母亲的话之前，顾老师先设计了这样一个问题。此问题的设计可以帮助学生认识和了解文中的母亲。学生从上文可以感知：在小女孩受到同学的嘲笑时；在她心里感到委屈和酸楚时……母亲对小女孩说的这些话。另外，从母亲的言谈话语中还可以感受到母亲对小女孩的爱。
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