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《蒲公英》教学教案（精选19篇）
作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《蒲公英》教学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《蒲公英》教学教案 篇1
第一课时
一、教学目标
1、了解课文内容，知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法，培养学生对大自然的热爱之情。
2、会认14个字。自主积累词汇。
3、能够有感情地朗读课文。
二、教学重点
1、识字。
2、知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法。
三、教学难点
有感情地朗读课文。
四、教学准备
识字卡片，幻灯片，植物传播种子的资料。
五、教学过程
1、出示课题，引发质疑。
读了课题之后你想知道什么？
2、初读课文，掌握生字读音，了解课文内容，初步解疑。
(1)自由轻声读课文，想想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)检查生字认读情况。
出示生字卡片。重点注意蒲、荚这两个字的读音。
(4)同桌互读课文，检查读音。
(5)自由轻声读课文，标出自然段的序号。你还有什么不懂的问题提出来。
3、细读课文，感悟“小伞兵”情感变化，了解植物传播种子的方法。
(1)自由轻声读，思考：小伞兵在找家的.过程中心情是怎样变化的，你是从哪感受到的？
(2)在学生交流过程中，重点引导感悟。
第二自然自然段，体会小伞兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小伞兵放松的心情。
第五、六自然段感受小伞兵高兴的心情。
指名有感情地朗读课文。
说说蒲公英是怎样传播种子的。
4、扩展延伸。
你还知道哪些植物传播种子的方法。
板书设计
3、蒲公英的种子
吹上了天、害怕
小伞兵、飞呀飞、放松
躺在地上、高兴
第二课时
一、教学目标
1、巩固课文内容。
2、复习会认字。
3、学习会写字。
二、教学重点
写好每个字。
三、教学难点
掌握字形，把字写美观。
四、教学准备
字词卡片，幻灯片。
五、教学过程
1、自主选择喜欢地段落背诵。
2、复习会认字，自主记忆字形。
抽取卡片检查。说说自己是如何记住这些字的。
口头组词。
读“我的词语库”中的词语。
3、学习会写字。
巩固认读。
指导学生书写。
读帖观察、总结规律、练习书写。
练习书写时强调一写二看三对照。
4、在听写本上听写这8个生字
《蒲公英》教学教案 篇2
教学目标
1.巩固汉语拼音，能借助拼音读课文。
2.读懂每句话，理解词语意思。
3.在理解词句的基础上，读懂课文，理解课文内容，知道蒲公英是靠风力传播种子的。
4.学会5个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
5.练习根据课后问题读课文，回答问题。
6.朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
1.理解词句意思，读懂课文内容。
2.练习根据题目读课文，回答问题。
3.识字、写字。
4.朗读、背诵课文。
教具准备
1.蒲公英实物标本（或图片），田字格黑板，小黑板，生字卡片。
2.课前准备，有条件的带学生实地观察蒲公英。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）借助汉语拼音读课文。
（二）读懂每句话，理解词义。
（三）在理解词句的基础上，读懂课文内容，知道蒲公英是靠风力传播种子的。
（四）朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）理解词句意思，读懂课文内容。
（二）练习根据题目读课文，回答问题。
（三）朗读课文。
三、教学过程
（一）板书课题、解题。
1.从题目看这课要讲的是什么？（蒲公英的种子）
2.导入新课。要讲哪些与蒲公英的种子有关的知识呢？我们今天来学一学。
（二）初读课文，了解大意。
1.借助汉语拼音自读课文。要读准音，读成句。（读几遍后教师检查指名读）
2.这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？
3.这篇课文要告诉我们什么知识呢？（蒲公英是怎样传播种子的）
（三）细读课文，看插图，理解词句意思，理解课文内容。
1.读第1句话，看标本（或图片）。
（1）这句话里的“我”指的是谁？（蒲公英的种子）这篇课文以蒲公英（我）的口气写的，作者把蒲公英的种子当作人来写。
（2）“我”在这句话里告诉我们什么？（①他是蒲公英的种子；②蒲公英种子的样子）
（3）蒲公英的种子是什么样的？（是一朵毛茸茸的小花）让学生观察实物，（或标本、图片）看这朵小花的样子、颜色。体会“毛茸茸”的意思。问：这朵小花是一粒种子吗？
①这朵小花是什么颜色、什么形状、什么样子的？（白色的小圆球，毛茸茸的，或毛茸茸的白色的小圆球）通过看图体会蒲公英的样子。
②通过看图体会“毛茸茸”是形容蒲公英的种子细细的绒毛，很密的样子。
板书：毛茸茸的小花。
（4）指导朗读句子。
我是／蒲公英的种子，有一朵毛茸茸的小花。
2.读第2句话，用小黑板出示课后第一题。
学生读题后问：这个问题问了我们几件事？（两件事，①蒲公英的种子是怎么离开它妈妈的；②要飞到哪里去）我们读的第2句话可以回答哪个问题？（第一个，蒲公英的种子是怎么离开它妈妈的）
（2）带着这个问题读第2句话，看插图，回答问题。（学生读句子回答）
（3）句子里的“妈妈”指的是谁？（指的是蒲公英）
（4）蒲公英是怎样传播它的种子的？（是靠风来传播种子的）需要多大的风力？读句子，再回答。（微风轻轻一过，毛茸茸的种子就飞起来了）
①“微风”是什么样的风？（轻微的小风）板书：微风 吹
②“轻轻一吹”是怎么吹？（让学生吹一下，体会“轻”的程度）
③为什么“微风轻轻一吹”，蒲公英的种子就能离开亲爱的妈妈呢？（蒲公英的种子成熟以后很轻，很容易脱落）
（5）指导朗读。（自读，指名读）
微风／轻轻一吹，我／离开了／亲爱的妈妈。
3.读第3句话，看黑板上的问题。（蒲公英的种子要飞到哪里去）
（1）蒲公英的种子要飞到哪里去？（飞到哪儿，哪儿就是我的家）板书：哪儿 家
（2）句子中为什么用两个“飞呀”？（说明小小的一粒种子随风飘得“很远”）
（3）读第二、三行，（指名读）间：这两个“哪儿”表示的意思有什么不同？（第一个“哪儿”指风吹到的不管什么地方，第二个“哪儿”指的是种子落地的地方）同学们，试想一下种子可能落到什么地方？
（4）讲讲“哪儿就是我的'家”是什么意思？（在这里的“家”是指蒲公英种子落到哪儿，就在那里生根、长叶、开花、结籽。也就是说到哪儿就在那里成活）
（5）指导朗读。
“飞呀，飞呀”读得轻慢，“飞到哪儿，哪儿就是我的家”，读出肯定的语气。
（四）朗读全文。说说学了这课书，你懂得了什么知识。（了解了蒲公英的种子是什么样的，蒲公英种子靠风来传播）
第二课时
一、教学目标
（一）认识一个新偏旁： （立字旁），学会5个生字：有、吹、开、亲、家。
（二）比较句子。
（三）朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点
（一）检查复习。
1.读生字卡片：有、吹、开、家、亲。（指名读，变序读）
2.朗读课文。（指名读）
（二）学会生字。
1.有，y%u，拼读音节。
（1）识记字形。自学后说记法。（y%u有，我用笔画加部件的方法记，第一笔横“一”，第一笔长撇“”，下面是“青”字的下半部“有”，共6笔）或（y%u有，我用熟字换部件的方法记，把“右”字下面的“口”字，换成“月”字，把第一笔撇改成竖，一共6笔）让学生开动脑筋想出最容易分辨的最清楚的办法记字形。
（2）学生默记字形，同桌互相检查。
（3）“有”的意思和哪个词相反？（无）
师述：“有”字上面大横和长撇把下面“ ”的左上半边包住了，这样的字叫半包围结构的字，我们学过的“送”字，走之旁包住了“关”字的左下半边。“同”字的“冂”从三面包住了“一口”，都属于半包围结构，你们想想还有哪几个字是半包围结构的？（右、左、在、风、向、石）
2.吹，chu9，拼读音节，读词语：吹喇叭。
（1）识记字形。在学生自学基础上讨论。（吹chu9，用部件加笔画的方法记字形，左右结构，左边口字旁，右边第一笔小撇“ ”，第二笔横钩“”，下面加上“人”字，“欠”，一共7笔，吹喇叭的“吹”）
（2）学生默记字形，同桌互相检查。
（3）口头组词语，加深对词义理解。
吹开 吹风 吹大话 吹走
3.开，k1i，拼读音节，读词语，离开。
（1）识记字形。（自学， 开）
提示：第三笔是什么？（竖撇）
（2）口头组词语。
开门打开开山开灯开始
（3）找出反义词，与开意思相反的词是什么？（关）
4.亲，q9n，拼读音节，读词语：亲爱。
（1）认识新偏旁：“ ”立字旁。随老师说两遍。笔顺是：丶亠 立，一共5笔。
（2）记字形，自学后讨论。（亲，q9n，用部件组合法记字形：上下结构，上面是立字旁，下面在“一”上加上“小”字，“ ”，一共9笔，亲爱的“亲”）
（3）学生默记字形，同桌互相检查。
（4）口头组词语。
亲爱 亲人 亲戚 亲自
5.家，ji1，拼读音节。
（1）识记字形，学生自学后讨论（家，ji1用部件加笔画记字形，上下结构，上面宝盖儿，下面第一笔横“一”，二笔斜撇“ ”，三笔弯钩“ ”，四笔、五笔撇“ ”，六笔小撇“ ”，七笔捺“豕”，一共10笔）。数数左边有几撇，右边有几撇？（左边有三撇，右边有一撇）第3笔是什么？（弯钩）
（2）学生默记字形，同桌互相检查后，教师指名检查。（学生背对黑板书空）
（3）口头组词语。
国家家庭家中家门人家
（三）指导书写。
1.有。
（1）整体位置：上松下紧。
（2）笔画、部件位置：第一笔大横，在上半格离横中线三分之一的地方，左右各离边线三分之一，平写大横。第二笔从竖中线上起笔，写斜撇，撇向左下格离横中线和边线各三分之一的地方收笔。下面“ ”、“竖”从横中线和微交叉的地方起笔，直写下来，到离边线三分之一的地方收笔。“横折钩”压横中线起笔，斜写横到横中线上一点儿顿笔写折，过“竖”一点儿写钩。“里边两横”距离相等，右边不靠横折钩。
（2）教师在田字格黑板上示范带写，学生仿写字头。
2.吹。
（1）整体位置，左窄右宽。
（2）部件，笔画位置，口字旁占左半格中间，斜压横中线，右边第一笔斜撇，从竖中线一多半地方起笔，到横中线与“口”第三笔横对齐收笔。第二笔横钩，在左上格右下角起笔，斜横到右半格中间横中线上一点儿顿笔写钩。“人”字撇从中心点上边压紧中线起笔，撇到左下格中心右下方收笔，要有撇尖。捺从中心点下边一点，压竖中线起笔，到右下格中心点下顿笔写出捺脚。撇、捺对称。
（3）教师带写右半边，学生仿写字头。
3.开。
独立看田字格字帖，练习书写字头，教师检查指导。
4.亲。
（1）整体位置，上下均等。
（2）部件位置，立字头大横压横中线，下面“小”字竖钩顶横中线。第一笔点，点在上半格离边线三分之一的竖中线上。第二笔“横”与下面的“一”一样长。下面“小”字的侧点和点斜对左、右下格的中心点，两“点”对称。
（3）教师带写，学生仿写字头。
5.家。
（1）整体位置：上小下大。
（2）部件笔画位置：宝盖占上半格中间，第一笔点在竖中线上。第四笔横，写在第二笔横钩和横中线中间。第五笔小撇，从竖中线起笔，斜撇向左半格中间，过横中线一点儿的地方。第六笔，竖弯钩，从第五笔小撇与横中线的交叉点起笔，弯向竖中线，写弯钩，到离边线三分之一处写钩。第七、八笔撇，距离相同，到与第五笔小撇上下对齐处写撇尖。第九笔小撇，过横中线一点儿起笔，撇到第八笔撇起笔处收笔。第十笔捺从第九笔收笔处起笔，捺到右下格中心点顿笔写捺脚。
（四）练习书后第2题。
出示小黑板（写好两组句子），进行句子比较。
1.第一组：
我是蒲公英的种子。
我是种子。
（1）相同点，都有“我、是、种子”三个词语。
（2）不同点，第1句比第2句多“蒲公英的”这个词语，两句的意思就不同了。①第1句，限定“我”是蒲公英的种子。第2句，“我”可以是任何一种植物的种子。②从表述意思上，第1句比第2句具体，我是什么种子，我是蒲公英的种子
《蒲公英》教学教案 篇3
设计意图：
这是一首优美的儿童诗。全诗只有三句，句句押韵，它以的口吻娓娓道来，亲切自然，学生喜欢诵读。根据教材这一特点，本课教学应加大读的分量，童声范读、教师指导读、自由读、指名读、有选择的读、齐读……力求在不同形式的读中体会小诗的意境，感悟语言文字的优美，激发孩子表现美、创造美的欲望。
在日常生活中，学生可能并不熟悉蒲公英，同时，针对低年级儿童的年龄特征与认知规律，教学时运用CAI创设情境，激发好奇心与学习兴趣，调动学生的多种感官参与教学过程，提高教与学的效率。
想象力是智力的重要因素，爱因斯坦曾说过：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的`源泉。要提高学生理解语言和运用语言的能力，也离不开想象。想象越丰富，对课文的理解就越深刻，表达就越具体生动。小诗最末一句飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家，飞到哪儿去呢？这很能激起孩子的好奇心，教师可以让他们畅所欲言，自由驰骋在想象的空间，努力促进学生思维的发展。
教学目标：
1．能有感情地朗读、背诵小诗，初步了解有关蒲公英的常识，感受大自然的奥妙；
2．会认读蒲公英、种子、微风、毛茸茸、飞这五个词语，学会种、毛、呀这三个生字。
教学准备：
课件、实物。
教学过程：
一、激趣导入
看图这是什么？（学生猜测）
二、初步感知
1．听童声范读
回答：我是什么？我是怎么样的？
2．顺势学习小诗第一句（我是，有一朵毛茸茸的小花）。
正音：蒲公英、种子、毛茸茸。
3引读第二句
看看种子的妈妈--蒲公英。
三、反复诵读课文
1．童声范读，学生看书仔细听。
2．再听一遍范读，学生可跟读。
3．指名读，其他学生对嘴形。
4．与小伙伴一起读。
5．认读字词
（1）种子、毛茸茸、微风、轻轻、家、离开、哪儿、就是
（2）种、毛、呀
（3）蒲公英、种子、微风、毛茸茸、飞
做动作理解微风的意思。
想象：如果你是，这时你想对妈妈说些什么？
四、欣赏图景
1．看看蒲公英飞的样子（课件）
2．观看录像《蒲公英飞舞》，教师配介绍。（带有极轻的伞状的羽毛，可以乘风飞行。每到秋天，漫山遍野的成熟的像雪片一样飞舞……）
3．质疑问难
小朋友，你们有没有问题想问问蒲公英妈妈和？
4．自由想象蒲公英飞到哪儿去了？
（让学生发挥想象，畅所欲言。）
五、朗读指导
1．自由读喜欢的部分。
2．指名读。
3．评价、指导。
4．配上图景读、齐读、背诵。
六、写字指导
1．认字。
2．范写。
3．书空。
4．练写。
5．讲评、作业展览。
《蒲公英》教学教案 篇4
活动目标
1．帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上，欣赏散文，理解散文优美的词句和比喻句。
2．要求幼儿学会有感情地朗诵散文，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。
3．扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的经验与词汇，仿编新的散文。
(这篇优美的散文运用了形象而易于幼儿理解的比喻手法表现了作者热爱大自然、向往田园生活的质朴的情感，优美又富于生命的活力，易使幼儿增添对大自然、美好生活的热爱和憧憬。作品篇稽镀小，易于幼儿朗诵；结构层次清楚分明，易于幼儿仿编。理解和欣赏文学作品、学习其中的优美的词汇和语句、创造性地运用作品中的句式和结构是文学活动的要求，该活动的目标更是这些要求的具体体现。)
活动准备
1．幼儿观察过蒲公英，了解它的外形特征。
2．录音机、配乐散文磁带；水彩笔、油画棒、白纸若干。
(欣赏散文之前，让幼儿积累一些对蒲公英的'外形特征的感性认识，能帮助幼儿较好地理解散文。)
活动过程
活动一
1．教师提出话题“我们看到的蒲公英是什么样的”，引出散文的名字。
2．幼儿听录音一遍，教师提问：蒲公英在什么季节开花？散文里说青草地上怎么样？你最喜欢什么？蒲公英开着什么颜色的小花朵？散文里说“多么有趣的蒲公英”，它什么地方有趣？、
(引起幼儿对欣赏散文的兴趣，可让幼儿谈谈自己对蒲公英的认识。学习就是建立在感性经验的基础上，新旧经验的结合。幼儿听过第一遍散文后，只要求他们谈谈自已的初步感受。)
3．教师朗诵一遍散文，事先要求幼儿注意倾听，找一找散文里是怎么说蒲公英有趣的。提问：散文里是怎么说蒲公英有趣的？田野的风吹来，它怎么样？(帮助幼儿理解“飞扬”和“比柳絮还要轻”一句)飞着飞着，它又怎么样了？为什么说它像一片片雪花？(帮幼儿理解“轻盈地降落”，可请幼儿用动作表演出来)
(第二遍欣赏前需要要求幼儿专心倾听，认真思考。可以让幼儿用多种途径表达自己的想法，如口头表述、动作表演，特别是形容词和描述动作的词汇，让幼儿了解表达方式的多样性。)
4．举例说明什么是比喻句，让幼儿学说比喻句。然后继续讨论：为什么说花托上结出的种子像雪白的绒毛似的球？为什么飞着飞着，又像一片片雪花？你觉得散文听起来怎么样？为什么很优美呢？帮助幼儿归纳出散文词语丰富、语句优美的特点。
(大班幼儿的理解力较强，让幼儿了解一些简单的表现手法是可以实现的，但需要教师深入浅出、生动形象地作好铺垫。同时，让幼儿了解优美词汇，培养幼儿对艺术语言的敏感性应该是循序渐进的。)
《蒲公英》教学教案 篇5
设计意图
小班孩子年龄较小，认知发展水平有限，生活经验少，操作能力和中大班孩子有很大差异，往往对熟悉的事物感兴趣，在选材上我选择用孩子生活中熟悉的美术材料结合绘本故事来激发孩子的创作兴趣。本次活动，我采用孩子平常看到、用过的几种材料通过按压的方法来创作一幅爱跳舞的蒲公英色彩画。
活动目标
1、初步认识蒲公英的外形特点，建立热爱大自然的情感。
2、尝试用拓印的方式表现蒲公英的造型，感知色彩的鲜亮与混合。
3、感受拓印作画的乐趣，发展幼儿美术创作力和表现力。
重点难点
重点：用海绵拓印的方式表现一副蒲公英的色彩画。
难点：拓印中按压、旋转的方法。
活动准备
1、蒲公英唯美图片;绘本故事《蒲公英》；实物蒲公英
2、黑色卡纸（圆形或正方形）;红、黄、蓝、绿、白色等水粉颜料;牙刷、棉签、圆形海绵若干
活动过程
一、展示蒲公英唯美图片，再讲述绘本故事《蒲公英》导入，通过故事让孩子们产生对大自然热爱的情感。
二、引导幼儿观察图片中蒲公英的外形特点后再看实物，大胆讲述自己的发现。
1、教师提问：蒲公英像什么？
2、小结：蒲公英是圆圆的，白色的，毛绒绒的，有细细长长绿色的茎。
三、教师示范讲解
1、介绍展示操作材料，认知并说出色彩的名称。
2、师：今天我们就用这些材料来创作爱跳舞的蒲公英，首先，我们每位小朋友拿一个圆形海绵在桌子上跟着老师模仿拓印动作，按一下转一转。(动作重复三次)
3、教师示范：拿圆形海绵一边蘸一点点（语气轻声）蓝色（孩子们可以选自己喜欢的彩色），另一边蘸很多（语气加重）白色，在黑色卡纸上找到你喜欢的位置按一下再转一转，白色和蓝色混合在一起变成一个圆圆的蒲公英啦！
4、请一位幼儿上来展示，重复教师示范动作拓印蒲公英。
5、师：蒲公英下面有一条茎，是什么样子呢?细细长长的`？弯弯的？直直的？我们拿棉签蘸绿色颜料给每个蒲公英画上茎。
6、师：蒲公英画好了，你们看看漂亮吗？（再次拿出实物蒲公英请一位幼儿对蒲公英吹一下并观察）一阵风吹来了，蒲公英都跳起了舞，我们拿牙刷蘸一些稀释好的白色颜料大力的往蒲公英身上甩，出现很多点点，好像蒲公英飞起来在跳舞啦。
四、幼儿自主操作，教师巡回指导。
注意事项：
1、提醒幼儿构图不可过多也不可太少。
2、提醒每位幼儿只能选一种彩色，感受色彩的混合。
3、巡回指导中提醒幼儿轻蘸颜料及量的控制和拓印动作。
五、展示作品并评价，肯定幼儿创作。
六、总结
今天我们使用了海绵、棉签、牙刷等材料，通过按压、旋转、甩的一些技法来创作《爱跳舞的蒲公英》，下次我们发现其他圆圆的东西也可以尝试用圆形海绵通过按压、旋转来表现哦！
活动反思
孩子们看到蒲公英图片时一脸茫然，有些说我见过有些问这是什么？后面我拿出实物蒲公英时孩子们兴奋不已说我玩过这个，吹一下会有毛毛的飞起来。在绘本故事中孩子们也了解到蒲公英是靠风来传播种子。孩子们对创作材料非常喜欢，在创作过程中，积极性很高，但是孩子们在蘸彩色和白色颜料的量一开始控制的不是非常好，导致混合后的颜色很浓，到身边一一指导后进步就很大，基本都能掌握蘸取颜料的量和按压旋转的技法。
《蒲公英》教学教案 篇6
一、教例
《蒲公英》是苏教版小语三年级上册教材中的一篇童话故事。讲了两颗蒲公英种子不听太阳公公的嘱咐，各自去了金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊，结果一颗干旱死，一颗淹死。而其他种子听从太阳公公的话，投向黑黝黝的泥土茁壮成长起来。课文蕴涵了要听从正确教导，不要被表面现象所迷惑这样一个道理：在学生读懂了课文的主要内容后，为了巩固学生对课文的感悟，老师设计了这样一个教学环节：
师：假如你是一颗蒲公英种子，听了大阳公公的话，会怎么做?
生1：我想落进黑黝黝的泥土里，也茁壮成长起来。
师：好的，你能为自己选择最适合生长的环境。
生2：我想去沙漠，到那儿去探险，锻炼一下自己。
师：（略作思考）可以，你有自己独特的见解，有冒险精神。
生3：我想去湖泊，在闪闪点点的湖面上漂流多么舒服呀。
师：（满意地点点头）你敢于尝试。不错!
生4：老师，你说得不对。
师：（愣了一下，微笑着）是吗？为什么?
生4：因为蒲公英种子不是想到哪儿就能到哪儿，风把它吹到哪儿它只能落在哪儿。
师：说得太好了。你的想法令老师耳目一新。
（老师带头为学生鼓掌）
……
二、评析
这一教例的成功之处在于老师在课堂上能耐心倾听，民主接纳，巧妙唤醒。
《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程当中的独特体验。
课上，当学生说想去沙漠，对于这个背离了标准答案的发言，老师没有立即打断，而是耐心倾听。这无疑给了学生求异的勇气，批判的锐气。于是，又有了想去湖泊亲自尝试，这时老师没有把自己预设的答案强加给学生，而是民主地接纳了，肯定学生独到的见解。在老师的`鼓励之下，唤醒了更多学生潜在的心智，产生了“老师．你错了”的独创的灵气。生生、师生相互启发：凡事并非随心所欲！有时不能选择，无法改变，那就要学会适应。这里面蕴涵了一个多么深刻的生活哲理。民主、开放、科学的课程理念使教学内容得到不断丰富，不断完善，不断增值。
同样的教学内容，同样的教学时机，在学生做出了有悖于“标准”的回答之后，老师给予恰当的评价，友善的尊重，学生就会有截然不同的反应，会得到迥然各异的收获。学生畅所欲言，感悟了更多的东西：不被假象迷惑，不盲从，敢于尝试，追求快乐，向往美好……
的确，教师要善于倾听学生另一种声音，民主地接纳学生的标新立异，从中发现创新的苗头，点燃创新的火花，唤醒创新的潜能。这一教学设计让我真切地感受到：学生的创新精神根植于教师尊重学生的差异，鼓励学生求异，角度可以是多向的，理解可以是多维的，答案可以是多样的，价值取向更是多元的。
《蒲公英》教学教案 篇7
一、教学要求：
⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。
⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语，会用可爱亲切造句。
⒊朗读课文内容，懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。
二、教学时间：
二课时
第一课时
一、看图揭示课题
⒈出示蒲公英图片。
图上画的是什么植物？谁能说说蒲公英的样子及其有关知识。
⒉教学生字：蒲绒降伞
⒊板书课题：
二、初读课文。
出示自读要求。
⒈出示自读要求。
⑴自由轻读练读课文两至三遍。
⑵画出生字词，练读生字字音。
⑶标出自然段的序号，难读的句子多读几遍。
⒉检查自学情况。
⑴读出下面生字词。
⑵指导朗读长句子。
⑶师生共同纠正读错的地方。
⒊范读课文。
三、细读第1自然段。
⒈指名读课文。
⒉讨论：小降落伞指什么？它们在蓝天白云下随风飘荡要去干什么？
⒊指导朗读。
指图1，小朋友看，你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的'天地去，它们的心情多么激动，多么愉快。我们读第一自然段时，要用什么语气？
四、作业。
⒈描红。
⒉练读课文。
第二课时
一、复习检查
⒈抽读词语卡片。
⒉按要求填空。
二、细读课文。
⒈学习第二自然段。
⑴自由轻声读课文，思考：这一段主要写什么？
⑵读后指名回答。
⑶理解词语。
金光闪闪银花朵朵黑黝黝
⑷指导朗读。
要求用亲切的语气读。
⒉细读第3自然段。
⑴自由读课文。思考：小降落伞听了太阳公公地话，有什么不同地说法?
⑵读后讨论上述思考题。
⑶理解重点句。
①出示投影片。
这黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我在就会变成百万富翁。
这颗种子说了几句话？
“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？后面是什么标点符号？表达了什么样的感情？
指导用蔑视的语气读这句话。
这颗种子认为哪儿有意思？它为什么认为那儿有意思?
理解“百万富翁”
指导用肯定的语气、兴奋的感情来读2、3两句话。
②出示投影片。
这波光粼粼的湖面，一定能给我们带来欢乐！
指名读句子。
引导学生联系生活实际理解波光粼粼。
指名说说另外一颗种子为什么要落到湖面去。
指导用得意的语气读这句话。
③指名有感情读两颗种子的对话。
⒊细读第4自然段。
⑴她们的结果怎么样？一起来学习第4自然段。
⑵指名读第4自然段。
说说几种小降落伞的不同结果。理解竞相开放装点
⑶再读课文第4自然段，说说他们的结果为什么不同。
⑷指导朗读第4自然段。
三、总结全文。
⒈齐读全文。
⒉复述课文。
⒊学了这篇课文，你懂得了什么？
四、教学生字词。
⒈教学生字字形
⒉指导书写
⒊练习描红
五、作业。
⒈读下面几个词语，再说几个类似的词语。
一阵阵黑黝黝金灿灿
⒉用“可爱”“亲切”造句。
《蒲公英》教学教案 篇8
一、纵横联系，说教材
《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。
这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：
1、方法性目标：
联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。
2、情感性目标：
通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探索精神，但不提倡无谓的牺牲。
3、能力性目标：
以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。
教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。
教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
二、灵活多样，说教法
1、信息收集法
《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
2、情趣盎然法
在学生交流的基础上，教师适时创设情景谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
3、体验教学法
让学生走进课文，当太阳公公、当“小降落伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
4、读书指导法
“文章思有路，遵路识其真”。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课的教学中，我通过“初读、精读、赏读、活读”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
三、主动参与，说学法
1、联系生活法
“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《蒲公英》一课教学中，我积极引导学生联系生活实际，结合自己，想明白做人做事的道理。2、读书入境法
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《蒲公英》过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
3、合作探究法
新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如：在小组里选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法学习课文，说说学懂了什么？
4、多元评价法
在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价相结合，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。
四、多元阅读，说程序
根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。
1、激趣导入上课伊始，让学生观看动画，并通过教师的激情谈话导入新课的学习。
2、初读感知在这个环节中，我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子，读不通的就多读几遍，不能随意放过。通过初读，学生了解了课文的大概内容，在读给大家听的过程中体会到了通过自己努力获取成功的喜悦。
3、精读探究在这个环节中，我让各学习小组的学生选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组里面进行交流探究、梳理疑难，在精读过程中，让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。
4、汇报交流
在交流的过程中，我让学生抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，他们的命运也各有不同的原因，从而揭示出深刻的人生道理。
5、赏读体味
在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、回味。我特别注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。
6、想象说话在学生学完全文后，我设计了“假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子？”“你自己想对这两颗小种子说点什么呢？”两个问题，让学生大胆说出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在此，我鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。
五、自我反思，说体会
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在本节课中，我本着鼓励多元解读，展现独特思维的观念，努力让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。同时我也在个性化阅读方面做了一些尝试，没有照搬教学参考书上的'正确答案灌输学生，而是在学生充分阅读的基础上，尊重学生的主体感受，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，适时让学生“辩一辩”，让学生在思想碰撞和观点交锋的过程中，形成独立思考、独立判断的能力，帮助学生在懂得探索与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。
《蒲公英》一课教学反思
这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于有趣的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理，教学时，我创设了情境，注重学生的体验，让他们来感悟这个哲理。
教学时，我抓住了太阳公公的那段话，让孩子理解太阳公公说话的意思的同时体会到太阳公公为什么要这么说，将文章的中心引出——因为太阳公公害怕他们被外界的美好现象所迷惑。通过个别读，分角色读，有感情读，体会小种子们听了嘱咐后的不同想法和行为，在明白过程中是对太阳公公嘱咐内容的复述其次，我还抓住了两颗不听话的小种子的两段话，除了让孩子读好之外，更重要的是让孩子去想像，小种子们的想法，走入他们的内心。最后将种子们结果进行一个简单的对比，告诉孩子——是金子总会发光，但闪光的东西并不都是金子，对于有经验的人的忠告，我们应该吸取。在故事中将文章所要传达的道理传达给孩子，起到了潜移默化的效果。让学生在具体的情境中运用太阳公公的嘱咐，将听说读写的语文活动贯穿教学的始终。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。学生对语文材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，我只是把教参上的寓意出示给学生并没有让他们通过说来交流，应该让学生在充分阅读的基础上，作出自己的判断，让学生谈谈自己欣赏哪一类的人，适时让学生“辩一辩”。这样才会让他们学会独立思考、独立判断、追求真理、探求真知，在这样的过程中，学生的体验才会得到升华，主体性才会得到落实。在今后的教学中我会加以改进，并加强孩子这方面的练习。
《蒲公英》教学教案 篇9
活动目标：
1、认识蒲公英的外形和生长过程，并能用身体动作来表现蒲公英。
2、在游戏中能有技能和大胆创编动作。
活动准备：
1、录音磁带，录音机，课件，场地，字卡(沙、石头、水、树叶、高、矮)
2、四色绒球，让幼儿戴在手腕上。
活动过程：
一、放音乐进场。
二、导入
1、春天到了，春姑娘给我们送来了礼物(拿出盒子)，小朋友们想不想知道盒子里面是什么啊?"出自:屈;老、师"请一名幼儿将盒子打开，拿出蒲公英。
三、指导
1、教师请幼儿说出他们看到了什么?是什么样子的?
2、教师请幼儿上来吹一吹，看看有什么变化?
3、教师引导幼儿看课件(草地上蒲公英在风中摇摆，风吹过来，蒲公英种子飘走```````)看完后请幼儿说一说用动作怎样去表现。
4、放音乐让幼儿自己听音乐用动作表现。
5、教师将有特点的动作提取出来，并带领全体幼儿练习。
四、游戏
1、教师介绍字卡和相对的场景
2、游戏开始
放音乐，一名教师出示不同的字卡，幼儿随音乐用身体来表现蒲公英飞到相应的场景;教师再出示字卡，幼儿``````直到出示完所有的字卡，蒲公英也找到了舒服的家，游戏完。
3、游戏再来一次
以不同颜色自由组合成蒲公英妈妈，游戏重复一次。
4、教师小结
五、活动结束
放关于蒲公英的儿歌，小小蒲公英找到自己的家慢慢长大变成蒲公英妈妈。
活动反思：
在这个教学过程中，我以歌唱、表演为中心，环环相扣，层层递进，符合幼儿的认知规律。孩子对此活动兴趣相当高，而且对蒲公英形态变化也十分明了，孩子一看便知，音乐的选择也十分符合蒲公英的'生长变化，孩子学习起来比较容易。在活动中幼儿可以体验和同伴合作的快乐，现在的孩子都是独生子女，合作对他们来说好像很难，多通过活动培养他们互相合作的精神，有利于他们以后的成长。
《蒲公英》教学教案 篇10
一、教材分析：
《蒲公英》是苏少版小学二年级下册的一首短小优美的歌曲。曲式为一段体、F宫调、三四拍。由于三拍子的歌曲孩子们平时接触比较少，所以在这堂课里除了学会演唱歌曲外，重点还要让孩子们学习三拍子和体会三拍子的节拍感觉。
二、教学目标：
1、知道什么是三拍子，并能听辨出三拍子的音乐。
2、能有感情地演唱《蒲公英》。
三、教学内容：
1、懂得三拍子的强弱规律，律动体会三拍子的感觉。
2、学习歌曲《蒲公英》，并用优美的歌声有感情地演唱歌曲。
3、拓展欣赏多首三拍子音乐。
四、教学重难点：
听辨三拍子音乐、有感情演唱歌曲。
五、教具准备：
多媒体课件、钢琴、游戏用的碰铃。
六、教学过程：
1、导入：
师：同学们，我们每一个人都会做梦，有时候我们的梦里鸟语花香，风景如画，有时候我们也会做噩梦。下面请同学们欣赏一段音乐，听了这段音乐，你感受到什么？如果在这段音乐中入睡，你又会梦到什么呢？（播放多媒体课件梦幻曲）
2、欣赏《梦幻曲》
师；同学们，刚才我们欣赏的这段音乐是德国作曲家舒曼的《梦幻曲》，旋律抒情而柔美，将我们带入美的梦境中，你梦到了什么呢？（出现蒲公英的图片）
3、揭示课题《蒲公英》（多媒体介绍蒲公英）
播放介绍《蒲公英》的.视频，边听边看边了解蒲公英的知识。
4、新歌教学：
（1）初听歌曲，感受三拍子的节拍规律。（多媒体出现歌曲的歌谱）
（2）学习三拍子
（多媒体出示三拍子的图示
师：这是一首三拍子的歌曲，优美动听，三拍子的节拍规律是“强，弱，弱”，每一小节有三拍，并且按照“强，弱，弱”的规律反复出现。（多媒体出示歌曲中用到的两个节奏型）
（3）学习歌词
试读歌词：将歌词加入到刚才学习的节奏中一起来读一读。
师：同学们，我们一起来有感情地读一读，仿佛天上都是漫天飞舞的蒲公英，微风轻轻地抚摸着它们的脸
（4）复听歌曲（多媒体出示歌谱）
发现这首歌曲的第一小节是弱起小节，歌词的强弱我们应该做出调整。（多媒体出示带有强拍标记的歌词）
师：随着音乐提示，我们再来读一读歌词。
（5）学习新歌
(多媒体出示新歌的全谱) ①跟着琴声逐句学唱②老师范唱歌曲
③学生跟着老师的琴声一起学唱师：歌曲的最后两句要反复一次④随着音乐伴奏再来完整地唱一遍
5、拓展欣赏
①随着伴奏，选择合适的方法在图片处伴奏。师：拿出事先准备好的碰铃，示范随音乐伴奏。
②一起来给《蒲公英》伴舞
③欣赏合唱《蒲公英》
《蒲公英》教学教案 篇11
活动目标：
1、知道蒲公英是春天开的一种野花，有很特别的花朵和有趣的茎，叶子。
2、用自己的认识表达对蒲公英的认识。
活动准备：
选择蒲公英盛开的季节，寻找蒲公英较多的户外场地。
活动过程：
1、教师通过猜谜语的方式引起幼儿的兴趣。
教师：小朋友，你们猜猜这是什么花？团团绒毛轻又轻，随风飘飘像伞兵，风呀风呀乐悠悠，处处安家把根生。
教师：谁知道蒲公英是什么样子的？
2、与幼儿一起寻找认识蒲公英。
教师：今天我们一起来寻找蒲公英，你们认识它吗？蒲公英是野花，我们每人摘一朵，看看他的花是什么样子的'？你发现了什么？
3、观察认识蒲公英的外型特征。
教师：蒲公英的花有什么特别的地方，它的茎是什么样子的？叶子是什么样子的？
4、一起玩吹蒲公英的游戏。
教师：让我们来吹吹蒲公英吧？看看他的种子被吹到那里去了。结束活动。
《蒲公英》教学教案 篇12
活动目标：
1、配乐欣赏诗歌，启发幼儿想象、思考诗句，体验诗歌中拟人手法产生的美，感受蒲公英这微小生命的美丽。
2、丰富词汇"娇嫩"，懂得蒲公英"为他人着想，助人为乐"的美德。
3、能富有感情地朗诵诗歌，并能以自己喜爱的方式表现蒲公英的美。
活动准备：
1、知识准备：对蒲公英外形特征的感性认识。
2、物质准备：
①教学挂图一份：（共四幅图，第一幅：蒲公英、山岗；第二幅：蒲公英、太阳；第三幅：蒲公英、小雨、小蚂蚁；第四幅：蒲公英、小朋友。）
②轻音乐磁带一盒（背景音乐）
③蒲公英（实物）一盆
活动过程：
（一）、用谜语导入活动，激发幼儿学习儿童诗一一《蒲公英》的兴趣。
1、师：今天我们班上来了一位客人朋友，猜猜看它是谁？
毛茸茸，轻又轻，
好象威武小伞兵，
随风飞东又飞西，
到处安家乐融融。
2、教师出示"蒲公英"的实物，激发幼儿欣赏儿童诗兴趣。
师：你看蒲公英有很多的本领，我们来听听蒲公英怎样帮助别人的吧。
（二）、教师结合背景音乐有感情地朗诵诗歌，让孩子初步感知诗歌的内容。
1、配乐欣赏儿童诗一一《蒲公英》
2、教师提问：
（1）诗歌的题目是什么呀？
（2）你听到了什么？
（3）你听了这首诗歌有什么感觉？
（三）、教师结合教学挂图，朗诵诗歌一至两遍，让幼儿充分感受蒲公英的美丽以及蒲公英的.美德。
1、结合挂图欣赏诗歌。
（在教学前先把四幅图遮住，等念到这一句时再打开相应的一幅图画）
2、引导幼儿进行讨论：
（1）、蒲公英它长得什么样子的呢？为什么说它"打着一把小伞"？
（2）、蒲公英在晴天和雨天各做了什么事？（丰富词汇"娇嫩"）
（3）、你喜欢蒲公英吗？为什么 ？"那我们以后会怎么做呢？"
3、鼓励幼儿大胆发表自己的想法，教师及时进行小结。
（四）、幼儿学习诗歌。
1、引导幼儿结合挂图学习诗歌。
2、启发幼儿结合背景音乐，有感情的朗诵诗歌。
（五）、幼儿分组活动，用自己喜欢的形式表现"蒲公英"的美。
1、美工组：用绘画的形式画出蒲公英怎样帮助别人。
2、表演组：以个别或小组的形式边朗诵边表演儿童诗一一《蒲公英》。
3、语言组：以采访的形式问别人"假如我是蒲公英"，并进行记录。
4、活动延伸--仿编诗歌《蒲公英》
《蒲公英》教学教案 篇13
教学目标：
1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角”掌握本课的新词。
2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。
课前准备：
学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片
教学过程：
一、谈话引入
同学们,你们都见过蒲公英吗? 你喜欢她吗? 现在让我们一起读一读《金色的蒲公英》看看她讲述了一个怎样的故事?教师板书课题14《金色的蒲公英》学生齐读课题
二、初读课文
1．用自己喜欢的.方式读课文，利用字典自学生字
2．检查学生认字情况：会读并能组词，讲解学生易错的字。
3、重点词语：惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。
4．检查学生读课文情况，指名读课文。
5．默默地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。
学生能清楚地描述出事情的经过：“我”开始是演（公主的），可一上台就忘词，后来老师安排“我”演（叙述者）；我很（伤心），妈妈借（蒲公英）给我讲道理，并鼓励“我”，“我”终于（成功了）。
三、拓展延伸
回家后，把这个故事讲给自己的家长听。
四、作业
1.辨字组词
练（ ）振（ ）瑰（ ）媚（ ）铃（ ）适（
炼（ ）震（ ）愧（ ）眉（ ）岭（ ）括（
2.多音字注音并组词
角（ ）（ ） （ ）（ ）
冲（ ）（ ） （ ）（ ）
3.用下列词语造句
滚瓜烂熟；
会心：
《蒲公英》教学教案 篇14
我是在一个小镇上念的小学。从学校到家，只需走十分钟，每天我都回家。
下课铃一响，我便冲出教室，上气不接下气地跑回家。妈妈总是微笑着站在门口等我，那眼神好像在说，我是她心里唯一的宝贝。午休时间常常只有我们两人一起度过。
那时候我们班编排了一出戏剧，老师选我扮演剧中的公主。每天午饭后，妈妈不厌其烦地陪我练习。几周过去了，尽管我在家把台词背得滚瓜烂熟，可一登台，什么都忘了。最后老师不得不对我说，剧中还安排了一个叙述者，让我换演那个角色。虽然她的口气很委婉，我还是觉得受了伤害，尤其是当看到我的角色换给了一个比我强不了多少的小姑娘时，心里更是受不了。
那天中午我并没有把这件事告诉妈妈，但她好像看出我有心事。往常吃完饭她总张罗着练台词，可那天她却问我愿不愿意去院里散步。那是一个温暖的春日，老榆树下，蒲公英在草丛里绽出了金黄色的花，一朵朵，一簇簇，宛如哪个画家随手在一幅风景画上点了几颗金星儿……
妈妈漫不经心地弯下腰：“我想把这些蒲公英都拔掉。”她说着，顺手拔了一棵，“以后，我们的园子里只养玫瑰花。”
“可我却喜欢蒲公英。”我说，“所有的花都美丽——蒲公英也是一样，你看它金灿灿的，多好看哪!”
妈妈严肃地望着我：“是的，每种花都以自己的美带给我们快乐，是吗?”
我点点头，真高兴说服了妈妈。
“人也是一样，”她意味深长地接着说道，“不是每个人都能做公主。你不再扮演公主，这也不是什么丢脸的事。”
发现妈妈已猜到我的痛苦，我忍不住哭泣了起来，边哭泣边告诉她事情的经过。她听完慈爱地望着我笑了笑。
“你演叙述者很合适，”她说，“你小时侯不是总爱大声讲故事给我听吗?叙述者的角色跟公主的角色同样重要哇。”
从那以后，在妈妈的鼓励下，我开始为自己的角色而感到自豪。午饭时间，我们便用来读台词，商量上台该穿什么服装等。
演出的那天晚上，我有点紧张。演出前几分钟，老师走过来说：“你妈妈让我把这个交给你。”她递给我一株蒲公英。这株蒲公英的花边已经打卷了，花朵耷拉下来。可是，看到它，便知道妈妈就在台下，我又立刻振作起来。
演出博得了阵阵掌声。演出结束后，我把那株蒲公英带回家，妈妈精心地把可怜巴巴的花瓣夹在我的书页里。我会心地笑了。
多少年了，我常常回想起那个阳光明媚的中午，回想起与妈妈共同度过的美好时光;我一直珍藏着那朵枯萎的蒲公英——那是妈妈给我的最好的礼物。
知识与技能目标：
1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字“角”
2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。
过程与方法目标：
1、分角色朗读文中的对话部分
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
情感态度与价值观目标：
思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。
课前准备：
学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片。
教学过程：
一、谈话引入
刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时，你想到了什么?
那么这篇课文，到底讲述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。
二、初读课文
1、认真读课文，解决生字词障碍。
2、利用生字卡片，了解学生认字情况。
3、读完课后和你刚看到题目的想法一致吗?说说你的想法。
4、利用多种形式帮助学生理解词语。惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。
5、指名读课文。
三、深入读文。
1、默默地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。
①从开头和结尾两部分，能够读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。
②学生能清楚地描述出事情的经过：“我”开始是演公主的，可一上台就忘词，后来老师安排“我”演叙述者;我很伤心，妈妈借蒲公英给我讲道理，并鼓励“我”，“我”终于成功了。
③妈妈是如何帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。
2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。
①在“微笑、、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱，朗诵相应的语句。
②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。(理解词语漫不经心)
③妈妈不是直接给“我”讲道理，而是通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦用心。
3、分角色朗读对话。
四、拓展延伸
回家后，把这个故事讲给自己的家长听。
五、指导书写
1、“励”可以跟“厉、历”对比学习。
2、“练”注意右半部分不要写成东。
教学反思
这节课值得我们大家都读读，蒲公英和玫瑰的品种不同，但是都以其自己独特的美带给人们快乐，学生何尝不是呢?公主人人喜欢，优等生每个老师都待见，但不会所有的学生都能成为公主。学生素质不同，能力也不一样，为什么要把他们按统一的标准来塑造呢?作为老师，不能总看到他们的缺点，不能做揠苗助长的事，，更不能拿别人的缺点和其他人的优点做比较，树立每个学生都是好学生的`的观念，因为他们个性的不同，世界才会丰富多彩。
讲完《金色的蒲公英》我也有很多感悟。是啊!“花有玫瑰和蒲公英等不同品种，像一出戏剧，演员有公主和叙述者等不同的角色;每种花都以自己的美带给人们快乐，公主和叙述者虽角色不同，但同样都能给人带来艺术享受。
我想，面对学生也是这样，公主当然人见人爱，但我们不能将所有的学生都按照公主的标准来塑造。学生的天性，像自然界的水，可能是涓涓细流，也可能是滔滔洪水。漓江以它的平静美举世闻名，而黄河则以它的壮观美蜚声于世。作为教师，面对不同的学生，要有不同的要求，尤其是面对问题学生我们切不可提过高的要求，更不能拿他们的缺点与别人的优点来比。聪明的教育着看学生要学会带上显微镜，尽量挖掘每个学生的特长。彰显学生的个性。世界因有了五彩缤纷的花，而变得绚丽多姿;因有了个性不同的学生，世界因此变得丰富多彩。
在教学完本课(第一课时)后，感想颇深，值得冷静反思。在反思中发现问题，解决问题;在反思中提高教育教学水平。
一、成功之处
1、以读为本读书，就是要注重读。教学必须以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，这是中年级语文教学尤其要遵循的教学规律。有了课前的朗读预习和课堂上老师提供给学生充足的朗读时间使各个教学环节才能在学生踊跃的举手氛围中顺利结束，一切都显得那么入情入理。
2、注重学习方法的指导。学生从低年级升入中年级，教学的侧重点有了明显的改变。对理解文本的方法还缺少一定的'积累，这就需要老师逐步引导，渗透。在整体感知课文后我组织学生练习概括文章的主要内容，当学生出现语言不够简练，抓不住要点的时候，我通过出示课文内容填空的的练习题，引导学生初步感知概括课文内容的方法，再结合老师的提示自然段的意思理清文章脉络，这样的教学，既能让学生有目的地读书，又锻炼了学生的概括能力，一举两得。在后面了解故事发展的开端——发展——结果三个层次的环节上，我没有花很多的时间，学生就很快理清了课文的脉络，自然而然的过渡到了下一个环节，可谓顺理成章。
二、疑惑与遗憾
1、学生从低年级升入中年级，教学的侧重点有了明显的改变。如何指导学生学习生字，理解生字，掌握生字?成了我教学中新的困扰。
2、写字的指导未能落实学生能写出一手好的钢笔字，离不开老师日积月累的谆谆教导。新课的教学不能遗漏了对写字教学的科学指导。而在这一课时中力求面面俱到，结果导致前松后紧，指导写字未能落到实处。
3、字词花费时间较多，但缺少朗读指导，教学实效性不强。
《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章中心讲述了妈妈用一株蒲公英开导我，让我认真准备，演好次要角色的故事，说明无论从事什么工作，只要付出努力，就会取得成功，就会像蒲公英一样美丽。
从文章结构上讲，文章以“金色的蒲公英”为线索，将妈妈对“我”的爱这一“的情感线”连缀起来，根据这一线索文章可分为四部分：第一部分是第一二自然段，讲了每天中午“我”都和妈妈一起度过;第二部分是第三自然段到第十一自然段，写了在妈妈的帮助下，“我”精心准备台词，但由于登台时忘了词，被老师更换了角色，内心很痛苦。妈妈用一株蒲公英来开导“我”，使“我”受到启发;第三部分是第十二自然段到第十四自然段，写“我”认真准备角色，演出获得成功;第四部分是第十五自然段，写“我”珍藏着枯萎的蒲公英，那是妈妈送给“我”最好的礼物。
金色的蒲公英是一篇带有回忆性质的叙事性散文。在教学中，路边普通的普通的蒲公英开始引入课文，如果在平时，学生可能没注意过路边普通的蒲公英，未能欣赏过它的美丽，课件出示，让学生仔细、认真的观察，有利于学生更加深入的体会母亲的用情至深。在通过有感情的朗读让学生体会本文的主题------妈妈的爱，教学时注重朗读，提高学生的朗读水平。从文章语言上讲，细致入微、如述家常的语言特点使得妈妈的形象在这篇文章中显得特别鲜活而生动，令人钦佩，她对孩子的教育不是机械的说教，不是高高在上的命令，而像和风细雨润物无声，充满着智慧和温馨。还通过“严肃、鼓励、不厌其烦、欣慰、意味深长”等词语，表达了母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。
在课文总结时，还应该适当的渗透写作方法。从文章写作特点上讲，妈妈教育女儿采取的方式是借物喻人式的，而这篇文章以“金色的蒲公英”为题，也有着借事喻理的意图。作者正是要通过介绍自己的亲身经历，将这一人生哲理与读者分享。
《蒲公英》教学教案 篇15
教学内容：
蒲公英
共几课时：
3课时
课型：
新授
第几课时
1课时
教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3.初步感受课文内容呈现出的做事要实事求是的道理。
4.继续培养边读边想、咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。
教学重难点：
重点：识字写字。能正确流利地朗读课文。
难点：理解词语的意思。
教学资源：
1.文中插图形象生动，反映了文本内容，教学时教师要充分利用。
2.蒲公英别名黄花地丁。它只有十几厘米高，体内有雪白的乳汁，就像牛奶一样。春天，蒲公英开花了，看上去好像是一朵花，其实是许多小花聚在一起。秋天，花变成了种子，头上长着蓬松的白茸毛。种子成熟以后，随风飘扬，有着顽强的生命力。
预习设计：
1.拼读生字，去掉拼音准确朗读生字。
2.认真观察生字，练习正确美观地书写，《习字册》上的'生字描一个写一个。
3.划词语、标小节号，并正确、流利地朗读和理解。
4.正确流利地朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
5.查找有关蒲公英的知识点。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：走近课文(4分钟)
1.看图，交流蒲公英知识。
2.齐读课题。
第二板块：预习展示(20分钟)
预习作业1
1.展示——去拼音读生字。
2.全班站起来两两过关，过关完毕坐下。
预习作业2
1.展示书本上的描红。
2.点评、总结记住字形、生字写美观的方法。
3.在《习字册》上练写。
4.同桌互评。
5.展示自己最得意的记字方法。
6.闭眼书空，出差错的字等书空完毕迅速看书巩固。
预习作业3
1.组号为“2”的学生说词意。
预习作业4
1.朗读展示。
2.小组内过关读。
第三板块：整体感知(6分钟)
1.在预习的基础上听老师指点再次归纳。
2.铭记归纳主要内容的方法。
第四板块：学习第1自然段(10分钟)
1.读课文。
2.学习单：(1)思考问题：“小降落伞”指什么?它们“在蓝天白云下随风飘荡”要去干什么?
(2)用“可爱”说一句话。
3、交流
4.有感情朗读第一自然段。
第五板块：明确任务，完成作业
第一板块：看图揭示课题。
1.出示蒲公英图片。
图上画的是什么植物?谁能说说蒲公英的样子及其有关知识。
2.板书课题：蒲公英(齐读)
第二板块：预习导学
预习作业1
1.选择有代表性的两名学生展示交流。
2.小组内两两过关。
预习作业2
1.每组推荐一名学生展示交流。
2.点评。
(1)“绒”要注意右部的笔画安排，写“降”字要注意右下角的笔画。
(2)“富”上小下大，“惑”是上大下小。
渗透：汉字富有智慧，通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。
3.小组内交流记忆方法。
4.集体闭眼书空。
预习作业3
1.抽组号为“2”的学生说词意。
预习作业4
1.抽组号为“3”的两名学生展示交流。
2.评价、纠正。
3.选择自己喜欢的一节朗读。
第三板块：整体感知
1.这篇课文共有几个自然段?
2.指名分段朗读课文。
3.课文讲了个什么故事?
学生交流，教师小结：蒲公英种子所作的不同选择所带来了不同结果。
第四板块：学习第1自然段。
1.指名读课文。
2.组织交流讨论：
“小降落伞”指什么?它们“在蓝天白云下随风飘荡”要去干什么?
帮助学生了解“花托”的意思，可以借助简笔画或图片。
3.你觉得那洁白的小绒球长得怎么样?你能用“可爱”说一句话吗?
4.指导朗读。
蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地去，它们的心情多么激动，多么愉快。我们读第一自然段时，要用什么语气?
第五板块：布置作业
1.完成《习字册》剩余字。
2.完成《补充》一，《一课一练》一。
作业设计
★完成《习字册》词语部分
★★完成《补充》1、《一课一练》1-4。
《蒲公英》教学教案 篇16
教学目标：
1、通过预习掌握“聘”、“炮制”、“觅”、“蹂躏”、“炮制”等词语的读音和含义。
2、学习以物喻人、托物言志的写作方法。
3、体会作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的思想感情，珍爱今天的幸福生活。
教学重点：
对文章寄寓着作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的感情的理解。
教学难点：
学习以物喻人、托物言志的写作方法。
教学时数：
1课时
教学步骤：
一、导入
师：请同学们欣赏电影《巴山夜雨》中的插曲《我是一棵蒲公英的种子》。(多媒体播放歌曲)。
师：刚才的画面上除了蒲公英外，还有一个小女孩，小女孩的父母双双被关押在敌人的监狱里，小女孩思念亲人时，就会轻轻哼起爸爸教给她的歌。战争阻隔了父女的团聚，但无法阻挡小女孩像蒲公英一样顽强地生活。今天我们要学的文章中也有一个这样的孩子，不同的是他是一个日本的小男孩。(板书《蒲公英》)
二、新课教授
(一)作者及文章背景
壶井荣(1900～1967)：日本女小说家、儿童文学家。主要作品有长篇小说《二十四只眼睛》《没有母亲的孩子和没有孩子的母亲》等。对人类的悲悯和爱心，几乎作为一种情愫，流淌在她的作品中，尤其是对妇女儿童、对一切被侮辱被损害的生灵。众所周知，日本在1937年发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了巨大的灾难，同时他们本国人民也深受其害：妻离子散，家破人亡，许多孩子成为孤儿，无家可归、四处流浪。所以她的作品常以控诉战争为主题。
(教师口述本节课教学目标)
(二)分析课文
1、感知
检查学生预习情况。(多媒体出示词语，先找两个学生读，然后全班齐读。)
A读准下列加点词语：
Рìn Рáo Μì RóuLìn
聘 炮制 觅 蹂躏
B解释词语：
如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。
蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
2、理解
指名朗读课文，其他同学边听边给段落加序号，并从文中找出最能表现作者思想感情的句子。
“须知你们是从被践踏、被蹂躏里，勇敢地生活下来的，今后再遭践踏、再遭蹂躏，还得勇敢地生活下去，却不要再尝那已经尝过的苦难吧!”
师：这句话中的“你们”指代的是两个礼物。
“战争留给我家的两个礼物”或“两个礼物”。(板书：两个礼物)
师：“两个礼物”分别是什么?
一个是蒲公英，一个是“孙子一般的小儿子”。(板书)
师：对于这两个礼物，哪个写得多?
蒲公英。
师：围绕蒲公英写了哪几方面的内容?分别用4——7个字的`短语概括。
(学生相互讨论回答)
吹蒲公英的种子、吃蒲公英、栽种蒲公英(或蒲公英的繁殖)。
(板书：吹蒲公英的种子、吃蒲公英、蒲公英的繁殖)
师：在写吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英种子飞舞的句子。
“蒲公英的茸毛像蚂蚁国的小不点儿的降落伞，在使劲吹得一阵人工暴风里，，悬空飘舞一阵子，就四下里飞散开，不见了。”
师：吹蒲公英时的情景给作者怎样的感受?
高兴、快乐、幸福。(板书)
师：刚才同学们说了，文章中还写了吃蒲公英，为什么吃蒲公英，是因为蒲公英味美可口吗?
不是，因为战争没有饭吃，只能吃糠咽菜。
师：吃蒲公英时作者的感受是怎样的?
痛苦(板书)
师：战争留给我的另一个礼物是什么?为什么说这是战争留给我的礼物呢?
“孙子一般的小儿子”
师：由此可见战争给人民带来的仅仅是吃糠咽菜吗?
不，有战争就有人伤亡，不管是战胜者还是战败者，所以更可怕的是战争使很多人妻离子散，使许多孩子成为孤儿。(板书：战争人民家破人亡)
师：我们都喜欢现在的和平幸福生活，对战争生活是怎样的感情?作者呢?
不喜欢、厌恶等。
师：本文寄寓着作者怎样的感情呢?
控诉战争的罪恶，祈望和平幸福 (板书)
我们生活在和平幸福之中，应该倍加珍视现在的幸福生活。
3、研读
师：文章第14段中，作者对“孙子一样的小儿子”的另一个称呼是什么?
“蒲公英儿子”
师：作者为什么把“孙子一般的小儿子”称为“蒲公英儿子”?二者之间有什么相似点?朗读10——15自然段，从中找出相关词语或句子。
蒲公英：长在路旁，被人践踏、被人蹂躏，
变成了像趴在地上的姿势 虽处逆境，顽强生存
儿 子：战争夺去了他的父母。
(命运、生存状态相似——以物喻人、托物言志)
师：由此可见，文章对植物浓墨重彩，对人轻描淡写，而写蒲公英最终还是为了写人。
师：哪一句话在文中出现了多次?
“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼”
师：这句话在文中共出现了几次，讨论一下各有什么作用?
第一次：引出正文;
第二次、第三次：是写当时的情形; 串起事物
第四次：既写当时的情形，又照应开头。
小结：
本文通过写蒲公英和与蒲公英有关的事，控诉了战争的罪恶，表达了祈望和平、祈望幸福 的愿望。同时也鼓励像蒲公英一样的受欺压的弱小者，要坚强地生活。学习了这篇文章，我们应倍加珍惜我们今天的和平幸福生活。
4、拓展
①看图片，说句子。
本文采用了以物喻人、托物言志的写法，如第8段的第一句话：“我爱它忍耐的坚强和朴实的淳美”，这句话概括了蒲公英的品格，也是对饱受战争痛苦但对生活不失去信心的日本劳动人民的赞美。要求你根据图片提供的对象，运用托物言志的写法写一个句子。
②比较阅读：课下阅读郭风的《你是普通的花——再至蒲公英》，分析它与课文的异同。
留言:
教案中有两处需说明：
1、研读部分下面这个地方应在“虽处逆境，顽强生存”之前有一个大括号，把前面的三行括在括号里。
蒲公英：长在路旁，被人践踏、被人蹂躏，
变成了像趴在地上的姿势 虽处逆境，顽强生存
儿 子：战争夺去了他的父母。
(命运、生存状态相似——以物喻人、托物言志)
2、研读部分下面这个地方应在 “串起事物”前由各大括号。
第一次：引出正文;
第二次、第三次：是写当时的情形; 串起事物
第四次：既写当时的情形，又照应开头。
由于粘贴不过来，特此说明。
《蒲公英》教学教案 篇17
一、教材分析：
《蒲公英》(苏教版第五册)是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。全文共四个自然段，第一自然段写小降落伞们随风飘荡;第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，第三自然段写种子们的不同选择，第四自然段写种子们的不同结局。
二、教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，懂得做任何事都必须实事求是，脚踏是地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点：
1、会用“嘱咐”造句。
2、有感情地朗读课文、复述课文。感悟出故事所蕴涵的道理。
教学准备：课件
三、教学过程
一、复习导入
1、上节课，咱们一起学习了蒲公英，还学习课文中的一些生字词，现在，我们一起读读课题。今天我们继续学习这篇课文。
这些词你们还认识吗?指名读词。
2、看了这几个词，就会想到课文第一自然段中蒲公英的可爱样子。(花托 绒球 降落伞)
我们打开书，读一读书就知道了。生读第一自然段。
师：多可爱的小种子啊，这些小种子要去哪里?想不想做一做小种子，去旅行。
二、精读课文第二自然段。
1、导入：小种子飞起来了，你是其中的哪一颗呢?别急，太阳公公有话说，看看，他想和大家说什么?自己读读第二自然段。
师：有些小朋友读了明白了，有些还没明白，再读一读，这次，可以轻轻地读，看着屏幕，或者看着书。
2、师：这回读明白了吧，谁先来说。你把太阳公公的.话又重复说了一遍，谁能把他的话说得简单点。
师：长话短说，也是一个本事，谁能说得更简单。
3.谁知道沙漠是什么样。指名说，一起看看图。
师：沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是?
师：那太阳公公说湖泊是什么样子的?
师：什么时候的湖才是银花朵朵的。
师：一起看图。(阳光照耀下的湖面闪着银花)
师：太阳公公让小种子不要去表面上金光闪闪的地方，也不要去银花朵朵所的地方，要去哪?
师：是不是所有的小种子都明白了太阳公公的话?
师：谁来当当太阳公公，对小种子说。我们来看看哪个词表示说?
师：看看这两个字有没有共同点。为什么?
师：还有什么特点，师范写。
3、谁来嘱咐一下。
这个不太像太阳公公，像太阳姐姐。想想，平时谁嘱咐过你。
师：听了爸爸妈妈的嘱咐，你觉得心里怎么样?
师：是啊，这凝聚着他们的关心，太阳公公就像我们的爸爸妈妈，所以他说话的语气应该是怎样的?现在，谁来做一回太阳公公，来嘱咐嘱咐。
4、语气亲切多了，字字句句都凝聚着太阳公公的关心，还有哪位太阳公公嘱咐得还要亲切。自己练一练。
学生上台学学太阳公公嘱咐嘱咐。
师：小种子们听明白了吗?谁来回答太阳公公。
师：还不够放心。
师：再大声点。
师：小种子们，我们一块来大声地回答。生齐读。
三、学习第三自然段。
1、不过，有两颗小种可不是这样想的，他们是怎么想的呢，自己读读第三小节，呆会老师请小朋友来演一演。生自读。
2、要演好，先要读懂。我们一起来看一看第一颗小种子，自己读一读，看看能不能读到它的心里。生自读。
师：小种子心里在想什么呢，指名读。
师：为什么它认为那里一定有宝贝呢?小种子看到了金光闪闪的沙漠，它会想什么?
师：也许他看到了什么?
师：所以他说什么?谁来做做小种子?
师：怪不得小种子这么开心。另一颗种子呢?
学生自读。师：他读出来了吗?谁来给他提提建议。
师：你想到了什么欢乐。
师：它可能会想，它可以不停地跳跃，多开心啊。我们一起读一读。
生齐读。
四、学习第四自然段
1、可是这两颗小种子，有没有发财，有没有得到欢乐呢?读读课文的最后一节就知道了。生自读。
2、谁来读读。师：这两颗种子为什么会死的呢?
师：可是当初谁嘱咐过它们。
师：谁来读读太阳公公嘱咐的话?生读。
师：这金光闪闪只是沙漠的表面，这银花朵朵只是湖泊的表面，所以，他们看到了……?师：多么可怜的小种子啊，自己练读。
师：泥土中的蒲公英种子长得怎么样呢?生读。
3、什么叫竞相开放。他们在比什么?
师：在金灿灿的阳光下，蒲公英的种子争着开放，把大地装点得特别美丽。我们一起读读。
师：为什么它们长得特别好。
4、还记得太阳公公的话吗?谁来读一读，只有――
师：太阳公公的嘱咐是多么有道理啊，听了太阳公公的话，两颗小种子长得这么好。
五、拓展
当又一个秋天来临时，小蒲公英种子又要离开妈妈去旅行了，他们会怎么和妈妈告别呢?
六、指名复述课文
说说复述课文的要求，在指名说。
七、作业
像这样被表面现象所迷惑的故事还很多，请同学们看看《兔子采蘑菇》图再编成故事说一说。
板书设计：
蒲公英
落在沙漠 干x
落在湖泊 第二年春天 淹死
落在泥土 茁壮成长
《蒲公英》教学教案 篇18
教材简介：
《蒲公英的梦》是义务教育课程标准实验教科书语文社S版，小学四年级语文上册第四单元以“人与自然”的一篇精读课文。本单元以“初步了解文章叙述顺序，更好的握文章的主要内容”为训练重点，目的是为了促进学生更好的把握文章的内容，提高学生的阅读能力。这篇科学童话写的是在城市的街心公园，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来在梦中实现了她的愿望。教育人们增强环保意识，保护我们的家园。
教学目标：
1、知识与能力：有感情的朗读课文，了解课文的写作顺序，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。
2、过程与方法：多种形式的朗读为主线，加深对课文的理解,找到重点词句，理解其深刻的含义。
3、情感与态度、价值观：通过本课学习，教育学生热爱大自然，激发学生保护大自然思想感情。
教学重点：理解文中重点句子的含义。
教学难点：体会作者表达的思想感情，自觉增强环保意识。
教学方法：四环节知趣课堂教学法。
教学用具：多媒体课件、易错字奖券、许愿瓶
教学过程： 目标 激趣 激趣导入
延续上节课“易错字奖券”兑奖来复习生字。
请公证人来公布第15期“易错字”奖券和获奖情况。 （生公布易错字和获奖名单）
本期猜中我们第15课易错字的两位同学请接收老师的小礼物。让我们用掌声祝贺。好，请大家把这六个字用心再看一遍，让他们变成你的好朋友，好吗？
今天，让我们继续学习15蒲公英的梦（板书：《蒲公英的梦》）。请大家齐读课题。大家看，这是什么？（许愿瓶）这不是一个普通的许愿瓶，这是蒲公英托我带给大家的，想知道瓶子里装着什么梦想吗？让我们一起到文中去寻找答案吧！
请看我们的学习目标，请一位同学来读一读。出示课件 学习目标：
1、朗读课文，注意把生动形象的句子多读几遍，了解课文的写作顺序。
2、品读课文，通过重点词句来理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
3、感悟文本，说说环境污染的危害，自觉增强环保意识。
同学们，我们有没有信心完成今天的学习目标呢？（有） 自学 探究
好，老师对你们能够顺利完成学习任务也充满信心。请认真听老师读自学提示。出示课件 自学提示：
1、默读课文，画出描写蒲公英“开花前”和“开花后”不快乐的词语和句子。想一想，蒲公英都在什么情况下不快乐的？为什么？
2、找出文中的椰子树伯伯和蒲公英关于环保的对话，分角色读一读。说说蒲公英向人们提出了什么建议？ 15 蒲 公 英 的 梦(第二课时)
小组比赛：
今天，我们要进行小组比赛，是左边的同学认真回答问题，还是右边的同学有感情朗读课文了，哪一组表现得好，蒲公英就会把她的许愿瓶送给你们，让你们帮她完成梦想。好吗？ 学习步骤：
1、自主完成自学提纲，多种形式朗读，圈点勾画出重点句，在旁边标注你独特的感悟。
2、小组分角色读，逐个发言，回答问题。
3、选出代表汇报。 小组汇报：
有谁找到蒲公英开花前不快乐的句子了吗？板书：开花前
（1）“三个月前，我不小心降落在街心公园的草坪上。住在这里，我好难受哇！要听汽车的'叫喊声，呼吸呛鼻子的废气，喝有怪味的酸雨。我担心明天开不出漂亮的花。”
师：从这段话里的哪个词能突出蒲公英的不快乐？ 生：难受。
师：为什么难受？
生：听汽车的叫喊声，呼吸呛鼻子的废气，喝有怪味的酸雨。
师：是呀，有谁会喜欢天天听到的是汽车的叫喊声，呼吸的是呛鼻子的废气，喝的又是有怪味的酸雨呢？你能不能再读一遍这段话，读出蒲公英的难受！ 生指名读。
师：好，请坐。我听出了你已经开始替蒲公英难受了。 师：还有哪个词语可以体现出蒲公英开花前不快乐吗？ 生：担心
师：担心什么？
生：担心开不出漂亮的花。
请你把小手伸出来，和老师一起写“担心”板书担心。 师：文中是不是还有一些词能看出蒲公英开花前不快乐？ （愁眉苦脸 叹息）
师：体会一下蒲公英为什么要 “愁眉苦脸”？ 生：（经常听汽车的叫喊声，呼吸呛鼻子的废气，喝有怪味的酸雨。担心开不出漂亮的花。）
师：你说的很好，请你再读这一段，读出蒲公英的不快乐，读出蒲公英的担心，开始（出示课件）
师：读的真好，我代表蒲公英和你握握手，你读出了她的心声。但是（出示课件）
师：第二天一早，蒲公英开出了嫩黄色的小花，她迫不及待的把这个好消息告诉椰子树伯伯。不料出示课件
（2）不料，一辆旧汽车，边咳嗽边喘气，从蒲公英身旁驶过，喷出一股黑烟，呛得她直咳嗽，嫩黄色的花瓣也被弄脏了。还有一辆汽车，发出震耳欲聋的叫声，从她身旁呼啸而过，差点儿震落她的花瓣。地上一只空饮料罐被汽车轮子碾飞了起来，不偏不倚砸在蒲公英的身上。‘啊！”蒲公英大叫一声，眼前一黑，痛得昏了过去。等到她费了好大的力气，从空饮料罐底下钻出来时，天色已经暗了。蒲公英回想起今天这些遭遇，忍不住哭了。
师：开花后的蒲公英快乐吗？那一段最能体现她的不快乐？ 自由的轻声读第八段，想一想，她是在什么情况下不快乐的？ 生自由读。
师：说说刚刚开出漂亮的花的蒲公英却遇到什么一连串痛苦的遭遇？ 板书：开花后
生：黑烟呛得直咳嗽、汽车震耳欲聋的叫声差点震落花瓣、被罐子砸的痛昏，最后忍不住哭了。
师：有谁被黑烟呛过？滋味好受吗？ 生：不好受。
师：震耳欲聋是什么样的感觉？你经历过吗？ 生：（就是有一个特别大的声音在你耳边响，耳朵就要聋了！） 师：有谁被罐子砸到？或者被重物砸到过？疼吗? 生：非常痛。
师：大家想一想，蒲公英遭遇的是这一连串的打击，我都不知道该用什么词来形容她的心情了！你能说一个词形容一下此时此刻蒲公英的心情。 生：（痛苦） 板书：痛苦
师：这棵原本应该绽开“笑脸”，现在却要凋零的蒲公英，假如此时此刻就依偎在你的怀中，你想对他说些什么呢？ 生：蒲公英太可怜了，我们很同情她。
师：让我们带着这种心情读一读吧！生指名读
师：读得太感人了，我听到了蒲公英在哭泣，在流泪 师：蒲公英哭了，文中谁安慰了她呢？ 生：椰子树伯伯。 出示课件
（3）椰子树伯伯安慰她：“蒲公英，别难过，我们居住的环境虽然差些，但慢慢会变好的。” 蒲公英擦了擦眼泪，说：“椰子树伯伯，如果人们不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱扔垃圾，我们不就可以生活在美丽的环境当中吗？” 椰子树伯伯说：“你说得对，人们也已意识到了，越来越重视环保了。你累了一天，早点儿睡吧！” “椰子树伯伯，晚安！”蒲公英点点头说。
师：让我们来听一听他们之间的对话吧！动画视频播放
师：你听了蒲公英和椰子树伯伯的对话，体会到了什么？蒲公英给我们人类提出了什么建议？你是怎么理解的？
生：说感悟。我们周围的环境也受到污染了，有些人已经做环保了。 可是还有很多人在破坏环境呢！
师：男生来当椰子树伯伯，女生你们现在都是那棵柔弱的蒲公英，我们一起读一读，演一演。好吗？看谁最投入？分组读。 师：蒲公英的这番话包含着她的美好愿望，实际上是在向所有地球人呼吁：要想改善环境，就必须加强环保意识。让人们做到： 老师引读：“不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱扔垃圾” 师：这是一个什么句子？ 生：这是一个排比句， 师：排比句该如何去读呢？ 生：感情一次比一次强烈。
师：我们一起来试一试，蒲公英希望我们人类做到：不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱扔垃圾。
师：现在，请两位同学再来读一读，演一演他们的对话，好吗？ 读的太好了，老师听到了椰子树伯伯对人们的希望，也收到了蒲公英对人类增强环保意识的强烈呼吁。你看，人类正在努力改变着受污染
的环境。 指导 解疑
1、请同学们看一组图片。 师：看完后，你有什么感受？
蒲公英看到了，她会不会夸夸我们人类呢？
师：她多么希望自己生活在没有污染的环境中呀！于是，她做了这样一个美梦！（出示课件，美景图）大家闭上眼睛，一起来进入蒲公英的梦，听老师读美梦。
师：如果你是蒲公英，梦里的你心情如何？ 生：快乐！ 板书：做美梦 快乐
师：请伴随着美妙的音乐，一起来美美的再读读她的梦，边读边想象那美好的期待！
生看着美景，听着音乐，快乐地读。
2、此时此刻，你会提出什么问题呢？蒲公英为什么会做这样的美梦？ 生畅所欲言。
（1）现在环境污染严重，有些人扔垃圾，废旧电池，破坏大自然中的动植物，浪费水电等资源。
（2）蒲公英不愿意生活在污染严重的环境中，渴望生活在美好的环境。
3、大家猜一猜，蒲公英的梦会实现吗？（会）要帮她实现梦想，那我们要做些什么呢？ 生自由说。（我们应该保护环境，爱护大自然！从不乱扔垃圾，捡起一片废纸，节约用纸，节约水电，不用塑料袋，收集废旧电池，垃圾分类等）板书：保护环境 练习 反馈
1、在街心花园的蒲公英在（ ）担心开不出漂亮的花，在（ ）又深受恶劣环境之苦，蒲公英是多么渴望生活在没有被污染的环境中呀！于是，她怀着美好的愿望睡着了，（ ）。这篇文章是按照（ ）顺序写的。板书：事情发展
2、同学们，蒲公英的遭遇让我们很心酸，假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了，请同学们大胆发挥想象，续编故事。
第二天，蒲公英从梦中醒来了，她惊喜地发现 生小练笔。生展示，师评价。
为了能早日让蒲公英梦想成真，孩子们快快行动起来，争做一名环保小卫士。从身边的小事做起，相信只要我们坚持，就可以带动周围的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、邻居、朋友，通过大家共同的努力来改变我们周围的环境。现在，我宣布我们四？班环保小队正式成立，有请我们的队长带着我们喊响环保小队的口号：
同一片绿色，同一个梦想！
蒲公英的梦，也是我们全人类的梦。让我们怀着对美好未来的憧憬，默默地为蒲公英祝福吧！（画许愿瓶）请大家下课后把自己美好的梦想装进我们许愿瓶里。队长收集心愿。
保护环境，从我做起。只有这样我们的地球才能承载着我们的生命、转动着我们的未来！
板书设计：
蒲公英的梦
事 保 情 开花前: 担心 开花后：痛苦 护
做美梦：快乐
发 环
展 境 教改课堂暨生命课堂
15 蒲 公 英 的
《蒲公英》教学教案 篇19
一、活动目标：
1、以游戏形式复习部分字词，培养幼儿认识字宝宝的兴趣。
2、重点欣赏15课，认识重点字词：梦、怀里、病、蒲公英。
3、初步感知字词间的关系。
二、活动准备：
1、录音机、音乐磁带、第四册识字磁带。
2、识字书准备摆好；15课大范例。幼儿地名字卡一套。
3、小波波豚、青蛙手偶一个，数字卡片17
4、字卡：梦、怀里、病、蒲公英。
5、字条：吃苹果、拍手两下、踏脚三下、摸摸鼻子、捏捏耳朵、请把手举起来、小手藏背后、大家一起朗读这首儿歌。
6、字条：听音乐传书、收书、欣赏、跟读、朗读、请把身体转向桌子坐。
7、字宝宝住的大楼房：用彩板做一个楼房的样子。上写好“15蒲公英”
三、活动过程：
（一）开始部分：
嗨大家好！今天呀小波波豚特别高兴，因为它的一个好伙伴也来了，我们来看看他是谁？（嗨，大家好，我是小青蛙“呱呱”，听说中二班的小朋友特别聪明，我就想和你们一起玩游戏――好吗？咱们玩一“看字宝宝做动作”的游戏，就是我出示字宝宝，小朋友要是看明白了就用动作表示出来，注意呀不要出声告诉别人喔！
出示字条“吃苹果、拍手两下、踏脚三下、摸摸鼻子、捏捏耳朵、请把手举起来、小手藏背后”。
“大家一起朗读这首儿歌”：这时把15课大范例翻过来，大家一起朗读15课蒲公英
“呜"，呱呱你怎么哭了？”“噢原来他说中二班又这么多小朋友都会念这首儿歌，可是他却不会，这怎么办呀？”啊，就是，别着急，这首儿歌就在我们的识字书里，我们现在就一起来学！
（二）基本部分：
1、请小朋友按字宝宝的要求去做，出示字条：把身体转向桌子坐、听音乐传书，请把书翻到小波波豚指的这一页17，我们一起先欣赏图画：看图中有些什么？蒲公英在干什么？风吹来的时候他会怎样？他们像什么？
好，我们一起来欣赏一遍这首儿歌，听听阿姨是怎样朗读这首儿歌的。
阿姨朗读的真好，我们大家一起"跟读"一遍，注意阿姨朗读时的语气。
现在有没有小朋友自报奋勇来朗读一下呢？（抽出一个孩子的名字卡）请他朗读，提醒大家不要读错字，读少字，声音要洪亮有感情。
最后，大家一起朗读一遍。
好了，呱呱你这次学会了吧，"嗯，学会了。"那我们现在就开始"听音乐收书了""把身体转向老师坐"。
2、呱呱你说都学会了，我们可要考考你了
（三）结束部分：
1、游戏：呱呱说：我看字宝宝都站在雪白的空地上，冬天这么冷，我给他们盖了一栋楼房请他们住进去，看他们都挤成了一对，这房子怎么住呢？做楼上应该是那些字宝宝呢？（幼儿发现，要按照儿歌的顺序，从左往右，从上到下。那我把字宝宝发到你们手中，你们帮小青蛙呱呱把字宝宝送到应该住的地方。在发的'过程中鼓励幼儿之间讨论、认读。让幼儿分组把字宝宝贴在相应的地方。
2、小朋友好棒，小青蛙呱呱想亲亲每一个小朋友，那我们一起再来玩一个"猪小弟"的游戏吧！（复习这学期的重点字词），在欢快的气氛中结束游戏。
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