《日月潭》教案

《日月潭》教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《日月潭》教案，希望对大家有所帮助。

《日月潭》教案1

　　一、教学目标：

　　1.学会本课生字和由生字组成的新词。

　　2.理解课文内容,知道日月潭的地理位置和名称来历,通过训练,能用自己的语言进行描述。

　　3.练习默读和有感情地朗读课文,培养自学能力。

　　4.欣赏日月潭的秀丽风光,激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学重点：

　　日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点。

　　三、教学难点:

　　针对本课重点进行有计划、有步骤地听、说、读、写能力的训练。

　　四、教学用具:

　　多媒体教学课件(包括日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片和各种训练题的字片,适合朗读的轻柔音乐)。

　　五、教学过程

　　一、自读识字

　　(一)激情导入

　　1.(多媒体课件出示台湾地形图)

　　同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

　　2.自读课文，遇到不认识的字怎么办？画出生字词多读几遍。相信你能读准字音，读通句子。

　　二、合作交流

　　1、生字教学和游戏

　　出示带音节的生字9个，环绕茂隐筑晰朦胧境

　　去掉音节认读。小游戏认读生字。

　　2.指读课文，想想通过读文你知道了什么？

　　3、汇报交流

　　三品读领悟

　　选你最喜欢的'段读，说说那你为什么喜欢

　　(一)学习第一自然段

　　1.指名一学生读第一自然段,其他学生思考：这一段告诉我们什么。

　　2.指名答(并板书"位置")。

　　你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置?说的时候,用上小红花里的四个词语。(课件出示一朵小红花,小红花里有四个词语:台湾、台中附近、日月潭、高山) (学生用这四个词语练习说话) 3.指名练习说话。

　　(二)学习第二自然段

　　过渡:我们知道,"日"是指太阳,"月"是指月亮,这个湖真是那么大吗?大得能装下太阳和月亮? 1.自由读这一段,想想日月潭名称的来历。

　　2.师生有感情地连读这一段,(将日月潭轮廓和光华岛板画出来),再请学生上台将日潭和月潭标上名称。

　　3.进行比聪明的游戏,练习说话。

　　(1)多媒体课件出示第一题(填空z日月潭中央有个美丽的小岛,叫_______。这个岛把湖水____北边像______的______叫_______,南边像_______,叫_______,所以_________) (三)学习

　　三、四自然段

　　过渡：日月潭风光秀丽,景色宜人,它像一个爱美的小姑娘,在不同的季节换上不同的新装,呈现不同的景色。今天,老师把一位导游小姐请到了课堂上,现在,我们就随着导游小姐去看看美丽的日月潭。

　　1.(多媒体课件，学生边听介绍,边看日月潭清晨、中午、下雨时的景色)思考:导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景。

　　2.请同学们回忆,刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的美景? (指名答,并板书:美景、清晨、中午、下雨)

　　在这些不同的景色中,你最喜欢什么时候的景色呢?

　　(指名答,自己最喜欢的部分,学生先说哪一部分,就先学习哪一部分的课文。)电脑随机出示那一段

　　例1.下雨时的景色(当以说喜欢的这一部分学生)

　　(1)这时候,日月潭真像童话中的仙境,"仙境"指什么?

　　(2)这时候,日月到景色的最大特点是什么?从哪个词语可以看出?(朦胧)

　　(3)"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢?(小毛毛雨)

　　既然是小雨,那我们在读这四个字的时候要读.得慢、轻一点。(多媒体课件出示这一句话,并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话。.

　　(4)朗读这一段,还要注意些什么呢?(朦胧、仙境等词)

　　(5)师配乐朗读一一自由练读--指名读--齐读。

　　例2.清晨时的景色。(同样,也由喜欢这一部分的学生引出。) (1)请默读这一段,完成这道题。(课件出示要求：默读,在点明景色特点的词语下划"--")

　　（2）回答并板书(隐隐约约)

　　(3)我们应该怎样读?(课件出示：反复练读,在应该强调的词语下划"·"小圆点)

　　(4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读。

　　例3.中午时的景色。

　　过渡:我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目,现在,我们按照这种方法自学。

　　(1)(课件)学生自学,划记,朗读。

　　（2）与同桌交换意见,完成这两题。

　　(3)指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读。

　　第二课时

　　四、巩固延伸

　　1.复习认读生字、词语

　　2.选自己喜欢的段读读背背

　　3、练习说话.小导游介绍日月潭美景。要求:先作自我介绍,声音响亮,大方自然。(先练习,再指名。)

　　4风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们,还吸引了很多外国游客呢。请你想象一下,当那些外国游客见到仙境一般的日月潭,俄们会情不自禁地说些什么呢?(指名答) .

　　5.拓展延伸

　　台湾还有许多的美景，我们一起来看一看！（出示图片或视频）

　　6.学习生字12个，指导书写。

《日月潭》教案2

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　认识11个生字，有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，感受文中的优美词句。

　　【情感态度与价值观】

　　激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，了解日月潭名称的来历和秀丽风光。

　　【教学难点】

　　感受课文中的优美词句，激发对祖国大好河山的.热爱之情。

　　三、教学方法

　　朗读法、设置情境法。

　　四、教学过程

　　(一)图片导入

　　教师通过在PPT上呈现日月潭的图片导入新课：

　　教师板书课题。

　　(二)整体感知

　　1.学生自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。(熟读课文内容，为识字做好铺垫。)

　　2.指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么?(给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容)

　　(三)深入研读

　　设置情境，请学生来当日月潭旅游风景区的导游，教师进行引导：

　　通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗?那我们应该怎样介绍呢?(引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。)

　　1.目标指引

　　提示：游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢?(鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。)

　　2.归纳问题，理解课文。

　　日月潭的位置?

　　日月潭名字的由来?

　　日月潭美在哪里?

　　3.播放课件，日月潭那里的环境怎样?你是从哪句话中看出来的?请导游来为我们介绍一下。

　　4.播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。

　　5.你认为日月潭美在哪?(理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。)

　　6.日月潭那么美，你能读出来吗?

　　7.齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。

　　(四)拓展提高

　　利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片，在观看影响资料中加深对课文的引向，激发热爱祖国的情感。

　　五、作业小结

　　课下试着去搜集台湾岛的其他美丽景点，下节课在课堂上进行交流。

《日月潭》教案3

　　教材分析

　　课文通过讲述恶龙吞吃了太阳和月亮，年轻的渔民大尖哥和水社姐不畏艰难、不怕牺牲，终于降服恶龙，拯救了日月的故事，说明了日月潭的由来。表现了人类面对一切邪恶势力不屈服、不妥协的斗争精神。

　　教学目标

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。

　　2、利用关键词概括课文内容。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们见义勇为、舍生忘死、为民造福的品质。

　　教学重难点

　　重点：感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们见义勇为、舍生忘死、为民造福的品质。

　　难点：利用关键词口头讲述这个故事。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、谈话导入。同学们都非常喜欢旅游，喜欢观赏美丽的景色，（学生说一说）同学们有的爬过万里长城，有的爬过泰山，可是，风光秀丽的日月潭你去过吗？今天我们就来学《日月潭的传说》。

　　2、板书并解释“传说”：是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。

　　3、介绍日月潭。 日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是台湾著名的风景区，这么美丽的风光是怎么来的呢？有一个关于它的美丽动人的传说。

　　二、整体感知课文

　　1、自由朗读课文，读通读顺课文，勾画词语句子。

　　2、出示生字词：漆黑一团 降伏恶龙 拯救日月 翻山跃岭 披荆斩棘 生命危险 潜入湖底 激战 又累又饿 为民造福 年轻英雄 日月潭

　　（读了这篇课文，你能说说传说中的'谁让你感动呢？你能说说这篇文章讲的是一件什么故事吗？可以用上上面的词语。）

　　3、那你觉得大尖和水社是一个怎样不平凡的人？（板书：不畏艰苦 英勇顽强 舍己为人）

　　4、那么大尖和水社是怎么降伏恶龙的呢？下面我们一起带着问题走进课本，走进日月潭，走进英雄的传奇故事。

　　三、精读文本

　　（一）学习第一、二自然段

　　为什么他们要去降伏恶龙？从文章哪里可以看的出？天地间漆黑一片，你感受到了什么？

　　1、指名读（读出时间的遥远以及恐怖的气氛 害怕、惊恐的语气）

　　2、而以前日月潭是什么样？从哪些词可以看出来？

　　3、可是现在变成了什么样？齐读

　　（二）学习第三、四自然段 A 学习第三自然段

　　1、如果天地间长此以往，人们的生活会怎样？恶龙也许会做什么？（想象说话）

　　过渡：恶龙要不要降伏？（要）日月要不要拯救？（要）我们的幸福生活要不要争取？（要）

　　那么有什么办法制服恶龙，不让他们胡作非为呢？（出示：有人说还有人说）

　　2、从这句话中你得到了什么信息？（要想降伏恶龙需要两个条件：一是水性很好的人；二是拿到阿里山的金斧头和金剪刀）

　　3、唉~~两大难题困扰着人们，这该怎么办呢？人们能降伏恶龙吗？难道我们就甘心被恶龙欺压吗？难道我们就要永远生活在暗无天日的日子里吗？真是——一筹莫展。

　　4、谁站出来了？

　　一、二两组读（就在降伏恶龙。）他两挺身而出会对老百姓说些什么呢？如果把“挺身而出”去掉行不行？为什么？这说明他们怎么样？（读板书：不畏艰险英勇顽强舍己为人）目的只有一个：降伏恶龙，拯救日月。让我们带者大无畏的心情读出他们的勇敢。

　　三、四两组读。 B 学习第四自然段

　　大尖哥和水社姐是怎样制服恶龙的呢？找到不同的两个部分，用分节号划出来。

　　1、他们一路遇到了哪些困难？用~~~~划出来。想象：他们翻山越岭，披荆斩棘时；当他们趟着大江大河时，会遇到什么情况呢？他们一路上还会经历哪些辛苦？

　　2、但他们——不畏艰险英勇顽强 舍己为人

　　引读：他们不畏艰险——翻山越岭

　　他们英勇顽强——披荆斩棘

　　他们舍己为人——吃尽了千辛万苦 终于——齐读。

　　3、他们不知道前面等待的就是困难、就是危险吗？那为什么还要去？（为的是降伏恶龙，拯救日月）

　　4、教师范读（回到潭边三天三夜） 同学们，三天三夜啊，说明恶龙怎么样？那我们的英雄是怎么做的？（坚持作战）

　　5、尽管恶龙心狠手辣，手段残忍，但他们害怕了吗？没有 尽管前方困难重重，荆棘丛生，但他们退缩了吗？没有 尽管他们知道要历经艰险，但他们屈服了吗？没有！ 他们（不畏艰险 英勇顽强舍己为人） 齐读（回到潭边三天三夜）

　　6、“轰隆轰隆”大尖哥（指名读）

　　“喀嚓喀嚓”水社姐（指名读）

　　当人们又重见光明，一定会；人们又重见光明，激动的；人们激动的。

　　（三）学习第

　　五、自然段

　　1、过渡：三天三夜啊，恶龙被降伏了，英雄的体力也被消耗完了，这时他们——（指名读第五自然段）

　　2、于是就有了今天的日月潭，他们的英雄事迹人们能忘吗？（指名读第六自然段）

　　3、现在，你知道日月潭的来历了吗？如果此时你就站在日月潭边，望着这两座大山，你会说些什么？

　　四、总结

　　大尖哥和水社姐的精神深深地感动了老师，是否也感动了你们呢？让我们一起怀者敬佩的心情齐读标题，让他们的英雄形象永远留在在座的每一位！

　　板书：

《日月潭》教案4

　　教学内容

　　人教版语文二年级下册：９、日月潭。

　　教学目标

　　１、会认９个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。

　　３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学时间

　　２课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　１、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？

　　生１：我去过庐山。

　　生２：我去过北京。

　　生３：我去过香港。

　　……

　　２、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。

　　（点击课件出示课题，生齐读课题）

　　读了课题，你想知道什么？

　　生１：它为什么叫日月潭？

　　生２：我想知道它是什么样子的？

　　生３：它美在哪儿？

　　（师随机板书在黑板上）

　　点评：引导同学提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上，这样能激发同学提出问题的兴趣，为中高年级能够提出有考虑价值的问题打下基础。

　　３、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自身解决。

　　二、初读课文，识记生字

　　１、师：请各位小旅客系好平安带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。

　　（课件播放录象）

　　点评：将整堂课的学习设置在一次旅游的情景中，在欣赏美景时同学犹如身临其境，学习时趣味盎然。

　　２、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？

　　生１：我觉得日月潭真的很美。

　　生２：我真想亲自去一趟日月潭。

　　３、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，假如有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。

　　（同学自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的同学给予协助，和时鼓励）

　　４、检查读书情况：

　　⑴开火车读带拼音的生字。

　　（有一位同学读错，请小老师带读后读对，老师和时给予鼓励。）

　　⑵指名读去掉注音的生字

　　⑶指名读课文中的生词：

　　师：生字婴幼儿找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。

　　（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊）

　　你们发现了什么？

　　⑷游戏巩固识字：摘苹果。

　　（课件演示）

　　⑸同学选择一段展示读，目标是读得正确、流利。

　　三、再读课文，欣赏美景

　　过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。

　　１、课件演示填空题：

　　日月潭是我国（）最大的一个（）。那里（）（），周围有许多（）。

　　生自由读课文，完成填空后齐读。

　　２、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？

　　⑴同学读课文后用自身的话或者读课文里的`句子回答。

　　⑵比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：

　　①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　比较后，指导读，自由练读，指名读。

　　（引导同学擦去前面提出的两个问题。）

　　点评：既然前面提出了问题，学习过程中就要通过阅读、考虑解决问题。

　　３、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在４人小组交流：

　　（课件出示学习目标）

　　全班交流：

　　⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？

　　（清晨）

　　⑵你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。

　　（课件出示相应的图片）

　　⑶指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，竞赛读。

　　⑷归纳学习方法。

　　（读、画、读、交流）

　　４、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：

　　全班交流，课件相机演示图片和句子

　　指导朗读。（引导同学擦去第三个问题）

　　四、小结，拓展

　　１、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。

　　生１：日月潭真美。

　　生２：日月潭，我爱你。

　　生３：日月潭，我一定要去看看你。

　　……

　　２、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。

　　（演示图片）

　　读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。

　　点评：恰到好处地进行了读、说训练。既读了课文，再次欣赏了美景，又进行了口头作文训练。这种设计有坡度，难度适中，有课文作为参考，但又要求仔细观察，发挥想象，才干达到目的。

　　３、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。假如你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。

　　点评：分层作业，既有基础局部：读（有感情地读课文）、抄（摘抄好词好句）；又有拔高局部：当小导游向爸爸妈妈介绍日月潭的风光；还有课外延伸局部：搜集祖国美丽风景的图片或资料，并在班级交流。这样，同学可以根据自身的能力、喜好自主选择作业。做自身感兴趣的作业，效果一定会不错。

　　板书设计

　　由来：日潭、月潭、雾、晨星、灯光

　　中午：清晰、朦胧

　　黄昏：……

　　总评

　　１、在课堂教学中教师能和时关注同学的学习反馈，充沛尊重同学，营造了非常平等、和谐的课堂气氛。如同学不会认字时，教师和时请其他小朋友做小老师带读，直至该生会读为止。这样，小朋友就不会因为不会、不懂等发生害怕情绪，而是渴望自身会、懂，从而积极参与课堂活动。

　　２、识字教学环环相扣，形式多但不乏味，通过多种形式复现，识字效果较好。尤其是第三环节的设计：指名读课文中的生词。读得正确、大声的，老师奖给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片）你们发现了什么？本文用词比较丰富，理解词语对于二年级的同学来说有一定的难度。教师把对词语的理解放在奖励图片的欣赏上，寓理解词语教学于漂亮的图片展示之中，让同学在轻松愉快的氛围中不知不觉直观介入了“群山环绕”、“名胜古迹”、“隐隐约约”、“倒映”等词语的理解之中。既理解了词语，突破了难点，又极大地调动了同学学习的积极性。

　　３、阅读教学扎实，做到精讲精练，通过填空、比较句子等形式较好地进行了词句训练，突出了语文学科的工具性特点。还进行了阅读方法的渗透：读、画、读、交流，力争使同学由“读会”逐渐发展到“会读”。

　　４、《日月潭》是一篇写景的美文，指导同学美美地读是教学本文的一个重点。孙老师能较好地创设情景，首先利用多媒体课件来展示日月潭的美，再通过简单的导入语，如：“咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。”“既然咱们到了仙境，那么我们还是轻一点，千万别惊动了神仙。”让同学入情入境，体会到对于有雾的句子和下雨时的日月潭都应该轻柔、缓慢地读，使感情朗读轻松到位。

《日月潭》教案5

　　那么题目为什么叫日月潭呢？为了讲清这一问题，我再次用多媒体辅助（出示课题）从画面中清楚地看出，北像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。这又恰好是第二自然段的内容。接着引导学生朗读第二自然段。

　　叶圣陶老先生说：“语言文字的训练最为重要的训练是语感”而朗读是训练语感的主要形式。因此，感知前两自然段的内容之后，重点朗读品它的美。

　　（二）品读赏析不同时间日月潭的美

　　知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的来历之后，接着引导学生欣赏：“清晨”和“中午”时日月潭的美，因为这两个自然段是并列性质的。因此，我还是以一个开放性的问题为切入口，“你喜欢什么时候的日月潭，读给大家听听”。这个时候学生可能会说喜欢清晨时的日月潭，也可能会说喜欢中午时的日月潭，假如学生说喜欢清晨时的日月潭，那么我就和学生一起喜欢这一自然段（板书清晨）

　　1、（出示课件）找一个学生读此段。

　　2、出事重点句子

　　“天边的晨星和点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中”是重点句子。

　　首先让学生轻而又轻地读一读这句话。

　　对于“点点灯光”、“隐隐约约”、“晨星”这几个词，可能有的孩子理解，有的`孩子不理解，我采用先让学生自己说，接着我来总结的办法来解决。让学生明白（板书隐隐约约）的美光不更令人陶醉吗？

　　3、拓展思路

　　然后，配上音乐我再把此段朗读一遍，请孩子们闭上眼睛想想，你仿佛从湖水中看到了什么？

　　4、指导朗读品味美。

　　（三）赏析品读中午及下雨时日月潭的美，领略了清晨的美景之后。

　　1、（出示课件）（板书中午下雨时）找一学生读中午下雨时的日月潭这一自然段。

　　2、出示重点句子

　　“要是下起蒙蒙细雨，日月潭披上轻纱，周围的建筑一片朦胧”。

　　3、还采用让学生轻轻地读这句话的方法

　　“蒙蒙细雨”“朦胧”“仙境”这几个词，肯定会有一些孩子出现理解上的困难。我还是和把主动权放给学生，让部分理解的孩子先说，我来点拨并加以总结。让学生欣赏到日月潭中午（板书清晰）的美，更让学生体会到下雨时日月潭（板书朦胧）的美。在讲“仙境”一词时，放飞学生的思路，看到仙境，你想到了什么？

　　4、指导朗读。

　　（四）激发爱国情感，渴盼祖国统一

　　用板书总结

　　日月潭清晨是隐隐约约的美，中午是清晰明朗的美，下雨时又是朦朦胧胧的美，难怪作者在最后一自然段会说日月潭（板书风光秀丽）呀！这时，再次放飞思维，此时此刻，如果你站在日月潭边，你想说什么？这一问题意在激发学生的爱国情感，渴盼祖国统一。

　　清晨隐隐约约

　　9日月潭中午清晰风光秀丽

　　下雨朦朦胧胧

　　板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示文章的思路，它体现了教师教，学生学的思路。

《日月潭》教案6

　　教学目标：

　　情感目标：学习《日月潭的传说》，培养学生追求光明的勇敢精神，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　知识目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.会认3个字，会写6个字，参照词语库积累词语。

　　能力目标：能用自己的话讲这个传说故事。

　　教学重点：

　　1．在朗读中明白道理，体会情感。

　　2．培养学生自主学习的习惯和能力。

　　教学准备：电脑课件、投影片、生字词卡或小黑板。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　同学们喜欢旅游吗？出外旅游好处多多，可以锻炼身体，增长见识。今天老师带着同学们来个“秀才不出门，照样游天下”。老师带你们去日月潭看看。

　　二、出示课件，介绍日月潭。

　　配乐展示日月潭美丽的景色，相机介绍：湖中的光华岛把湖分成了两部分，北部像太阳，南部像上弦月，所以叫日月潭。

　　三、学习课文。

　　1．小黑板出示自学提示：

　　（1）故事的起因是什么？

　　（2）为了找回太阳和月亮，大尖和水社做了哪些努力？

　　（3）结果怎样？

　　（4）你从这个传说中明白了什么？

　　2．学生根据提示自学课文。

　　3．遇到生字新词，先自己拼读识记，有难度的同桌相互交流或标记疑难，以便求教。

　　四、检查、交流自学情况。

　　1．学习生字。

　　（1）学习3个会认字。

　　社，示字旁，注意与“衤”区别。

　　顿，组词“顿时”，形容时间短。

　　斧，形声字，上声下形。

　　（2）学写6个字：摇、顿、恶、阿、斧、剪。

　　2．学习1至4自然段，解决自学提示：故事的起因是什么？

　　3．指名朗读1至4自然段。了解故事起因：太阳月亮不见了。

　　4．指导有感情地朗读。（指名读——小组读——齐读）

　　引导学生展开想象：没有了太阳和月亮，我们的`世界会变成个什么样？

　　五、存疑，激发学生学习欲望。

　　1．太阳月亮到底去了哪里？

　　2．如果我们发现太阳月亮不见了会怎么做？

　　六、作业。

　　朗读课文，继续思考自学提示。上网或是从课外书报上收集相关资料。

　　第二课时

　　一、开门见山，引入新授。

　　这节课，我们继续学习《日月潭的传说》。

　　二、回顾旧知。

　　1．故事的起因是什么？

　　2．学生带感情齐读课文1至4自然段。

　　过渡：我们知道，世界不能没有光明，人类不能没有太阳和月亮。勇敢的孩子们，我们跟随大尖和水社一起去寻找丢失的太阳和月亮吧。

　　三、按自学提示继续学习课文。

　　1．小黑板出示：

　　（1）为了找回太阳和月亮，大尖和水社做了哪些努力？

　　（2）结果怎样？

　　2．师生交流自学所得（鼓励学生创造性地加以发挥）：

　　首先，他们点起火把，翻山越岭，历尽艰险，来到一座大山前；然后，他们一口气跑到阿里山，挖出山底下的金斧子，金剪子，又回到水潭边；接下来，大尖用金斧子劈开公龙的脑袋，水社用金剪子剪下母龙的脑袋，让太阳和月亮从它们口中滚出来；最后，大尖拔了棵棕榈树把太阳顶上了天，水社拔了棵棕榈树把月亮也顶上了天。

　　3．在学生的朗读中相机进行字词教学：重点指导读音：棕榈树；理解并示范动作：抛。

　　4．品读重点段落或词句，体会情感。同时通过对比朗读，让学生体会删去表示动作的词语后，句子内容就很空洞，读起来就不生动、不具体，没有生气。（投影片出示。）

　　①大尖把太阳抛向空中，又把太阳顶上了天。水社把月亮往天上一抛，也把月亮送上了天。后来，人们就把这个水潭叫日月潭了。

　　②大尖抱起太阳，抛向空中，又拔起一棵棕榈树，把太阳顶上了天。水社抱起月亮，往天上一抛，也拔起一棵棕榈树，把月亮顶上了天。后来，人们就把这个大水潭叫日月潭了。

　　四、作业。

　　1．有感情地朗读全文。

　　2．把这个传说说给别人听。

《日月潭》教案7

　　【教学目标】

　　1、认识9个生字，会写12个字。

　　2、准确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

　　3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

　　【教学目标】

　　一、谈话看片，揭示课题

　　1、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方?

　　2、在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧。

　　(播放有关日月潭的风光短片)

　　3、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自身的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。

　　(揭示课题，齐读)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况：

　　请大家自身朗读读课文。读准字音，读通句子。

　　(提示：不要加字，减字)

　　自身喜欢的句子多读读，自身认为难读的句子更要多读几遍。

　　2、反馈朗读情况：

　　⑴指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音：

　　(可采用多种方式进行朗读)

　　在读的过程中注意读准“绕、盛”的翘舌音，“盛、省、胜”的后鼻音，“隐”的前鼻音以和“环”的'介音。

　　⑵看图识词：

　　在同学朗读之后，适机出示带有生字的词语：

　　和近群山环绕树木茂盛建筑

　　请4个同学上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

　　其他同学评议、协助正音。

　　⑶看图，在组内分节朗读课文。

　　三、朗读感悟

　　1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

　　2、你喜欢哪局部内容，能有感情地读给大家听吗?

　　⑴指名读。

　　⑵集体评议。

　　⑶教师指导后再指名读：

　　在同学读文过程中，适机出现“群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧”等词，让同学多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话：

　　①那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　②晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

　　③周围的建筑清晰地展现在眼前。

　　④景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　3、朗读全文。

　　(每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读)

　　4、交流讨论：

　　你在文中读到了什么?了解了些什么?请用读课文的方法告诉大家。

　　5、假如你是导游，你会先介绍什么给游客呢?

　　(对日月潭的总体介绍)

　　你能来试一试吗?

　　(多请几名同学说，鼓励他们用自身的语言说，不看书;再介绍给同桌听)

　　6、说说你认为日月潭最美的是什么?

　　(请每位同学在学习小组里，把自身最感兴趣的内容介绍给组员听)

　　7、你最欣赏哪位导游?能说说理由吗?

　　8、请同学再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。

　　(集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习)

　　9、向好友介绍日月潭。

　　(此内容也可在课后进行)

　　10、有感情地朗读课文，对自身喜欢的局部可背诵。

　　四、课外拓展，组织活动

　　(课前要求同学收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料)

　　1、放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。

　　2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗?你能介绍给大家听吗?

　　五、生字书写

　　1、出示生字：

　　说说这几个生字在书写时要注意些什么?

　　(“绕”注意不要多加一点)

　　教师范写。

　　2、同学练写，教师巡视指导。

　　(注意同学的书写姿势)

　　六、课后作业

《日月潭》教案8

　　教学目标

　　1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、弄懂课后思考、练习。

　　3、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

　　4、感悟文中的优美词句，边品句子边想象那里的美丽景色。

　　5、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

　　6、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　重点难点

　　理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的`美丽。

　　教学用具

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？

　　2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）

　　（二）情境体验，整体感知

　　1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）

　　2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

　　3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）

　　（三）细细品读，理解课文

　　品读第一段

　　1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

　　2、指名交流：

　　（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）

　　（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）

　　3、指导朗读。

　　品读第二段

　　1、自由小声读，想想你又看到了什么美？

　　2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。

　　3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）

　　4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。）

　　品读第三段此文转自淘.教。案网

　　1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）

　　2、点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话）

　　3、明确“隐隐约约”的意思。

　　4、清晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）

　　5、挑战读课文。

　　品读第四段

　　1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？

　　2、中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）

　　（1）示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。

　　（2）找出这段话中的一对反义词。

　　（3）指导朗读。

　　品读第五段

　　1、齐读课文，说说这段讲的是什么？

　　2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）

　　（四）我当导游，回味课文

　　日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

　　（五）抒发感受，启发爱国

　　1、学了这篇课文，你想说些什么？

　　2、由于历史的原因，台和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台人民无时无刻不在思念着祖国，台的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台的小朋友说些什么？

　　（六）结束：快乐的旅程到此结束。

《日月潭》教案9

　　一、学习目标：

　　1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，

　　2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分

　　3、能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。

　　4、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。

　　二、情感目标

　　有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。

　　三、教学重、难点

　　会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱!小朋友们，你们愿意和老师再接来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗?

　　那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。

　　出示课题《日月潭》齐读。

　　二、新课教学：

　　1、打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准，

　　2、小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，(环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境)

　　3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快，

　　4、同桌互读词语，比比谁读得好

　　5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思?

　　环绕：围绕(造句)

　　茂盛：(植物)长得多而且茁壮

　　隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显

　　建筑：建筑物，(举例说)

　　清晰：清楚

　　朦胧：不清楚(说出反义词：清晰，清楚)

　　仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。(课文中说哪里是仙境呢?)

　　6、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师一起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗吗?

　　7、齐读课文。

　　8、日月潭美吗?那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢?课文中哪一自然段告诉我们，它名字的由来?

　　9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读?

　　10、小朋友你们认为他读得这么样子?谁愿意也来读一读和他比一比?

　　11、齐读。

　　三、指导书写。

　　四、小结

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗?

　　日月潭在哪里?

　　日月潭中美丽的小岛叫什么?

　　日月潭的名字是怎么来的?

　　课文中介绍了日月潭什么时候的景色?

　　二、新课教学：

　　1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整)

　　2、教学第三自然段：

　　a、请一名学生朗读课文第三自然段

　　b、清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢?

　　c、你们觉得它美吗?那要怎么把日月潭的美读出来?(轻声，舒缓)

　　d、4组比赛那组读得棒

　　3、教学第四自然段

　　a、教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色

　　b、说说自己的感受

　　c、指名读本段

　　d、学生评

　　4、日月潭美吗?小朋友想不想动手来画画日月潭呢?

　　5、指名介绍自己的画

　　6、四人小组交流自己的画

　　三、指导书写。

　　第三课时

　　一、复习导入

　　1、老师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗?(课后读读记记)

　　2、这些词的意思你们知道吗?

　　3、交流

　　4、小朋友你们自己再读读课文，找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好句本的呢?

　　二、新课教学

　　1、朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的?

　　2、交流

　　3、小朋友喜欢这篇课文吗?那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗

　　4、自由背诵

　　5、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗?

　　6、交流介绍

　　7、介绍收集材料的方法。

　　教学反思

　　《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。

　　二年级学生上学期学过《看雪》，对台湾有一些了解，但是，他们很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。因此，课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能力。有利于增强学生对文本的感悟。

　　一、借助插图，感悟美景

　　《语文课程标准》第一学段的阅读目标明确指出，借助读物中的图画阅读，课堂上，我充分利用多媒体课件将抽象的文字转化成直观的`画面，让学生在欣赏画面中领悟词句意思、感受日月潭的秀丽景色。如：理解日月潭周围的环境时，学生对“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的理解，我结合文中的插图，给学生直观的印象;认识日月潭的位置、形状时，也是图文结合，感悟“圆圆的、弯弯的”等词语意思，了解日月潭的名字是依照形状命名的;欣赏日月潭清晨和中午的美景，利用直观的画面，图文结合，帮助学生理解积累词语，并在欣赏画面中感受日月潭的美景。这样，既避免了教师枯燥的讲解，又避免了学生被动地接受知识，而是学生自主地去感悟，真正实现了有效课堂。

　　二、同位合作、调动积极性

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”

　　在课堂上，我充分调动学生学习的积极性，调动同位互帮互助，共同学习，共同成长。比如，认读生词时，让同位互读一遍，既能起到互相检查的作用，同时又能起到互相监督的作用，还调动同位的积极性，帮助同位读正确，充分利用学习的资源;在学习课文第四自然段时，学生在朗读感悟的基础上，我又让同位合作读中午的景色，又一次给同位一个互相学习，互相促进的机会。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。并请同位上台展示朗读，因此，同位有合作学习的成就感。

　　三、抓住机会，训练交际

　　《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在学习第二段时，我有意识地培养学生的口语交际能力，尤其是培养学生说话要有依据，比如，为什么叫日月潭呢?让学生通过读课文，然后在交流时，要将依据说清楚，我让学生上台看着图片说，学生有了阅读，有了老师的提示，大多数同学都能说得有理有据，我还进一步训练学生运用“因为所以”来说。培养了学生的口语交际的能力。

　　课堂是一门不完美的艺术，我的课堂还有很多不足之处。

　　如在理解日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午”等不同情况下迷人景色时，我留给学生自读自悟的机会不多，更没有给学生留足充分的想像的时间，感觉课堂不够生动，形式有些单调，应该让学生积极发表自己见解，敢于把课堂还给学生，才能更大限度地调动学生学习的积极性，真正朝着提高学生语文素养的方向发展。

《日月潭》教案10

　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）对识字教学提出了会认和学会两种不同要求。在人教版低年级教材中，大量的生字出现在不同单元的课文之中。以人教版小学语文实验教材二年级下册的《日月潭》一课为例，要求学生在本课中会认的生字有9个，分别是：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境；要求会写的字有12个，分别是：岛、展、建、纱、省、胜，还有可以组成词语的环绕隐约和茂盛（其中含有4个认读字：环、绕、茂和隐）。在一节课有限的40分钟时间里，要让学生认读、识记、理解、书写生字，并初步感知课文内容，如果仅仅是简单重复，机械记忆，学生自主学习的积极性很难被有效地调动，学习效果也会受到影响。

　　《语文课程标准》指出：能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。所谓语境识字就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学生自主识字的积极性，帮助学生轻轻松松识字，快快乐乐写字。在《日月潭》一课的识字教学中，就力图体现对语境的创设和运用。

　　一、随文识字提高认读效率

　　（一）教学片段实录

　　教师：（出示中午时的日月潭图片）刚才我们欣赏的是日月潭清晨的美景，请你猜猜这是什么时候的日月潭？

　　学生答后师追问：你怎么知道的？

　　学生：因为图中阳光灿烂，景物清晰

　　教师：在图片下方出示词语──清晰，学生认读。教师在图片下方出示文中句子：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。（师生合作读句子）

　　教师：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都怎样了──（学生跟读）

　　教师：中午，什么变得清晰了？（学生练读句子）

　　教师：（出示雨中日月潭的图片）雨中的日月潭更有一种特别的美，对比晴天时的景色，你有什么感受？

　　出示两幅图片对比：如果说晴天的日月潭景色清晰可见，那么雨中的日月潭就是一片朦胧。出示词语：清晰──朦胧，再读读这两个词语你有什么发现？

　　学生：它们是一组反义词。

　　教师：朦胧还可以换一个词就是──隐约（生答）；这是一组──近义词（生答）。谁来为我们解说雨中的日月潭？

　　在图片下方出示句子：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就好像童话中的仙境。学生读句子。

　　教师出示词语：仙境，学生练读词语。

　　教师：联系你听过的传说、看过的故事，说说什么是仙境？学生：传说中神仙住的地方。

　　（二）点评

　　教学中，教师将文中要求会认的生字隐筑晰境朦胧等随文识字。这种在语境中识字的方式，为学生提供了一定的语言环境，通过多种方式感知含有生字的词语、句子、段落或短文。学生在认读生字时，生字不再是孤立的个体，而是在一定的语境中，再配上背景中出示的日月潭风光的图片，有效地帮助学生建立起与生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。字不离词，词不离句，结合语言环境，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高了识字的效率，对学生进一步理解课文的内容也起到了积极的促进作用。

　　二、运用多种方法巧记字形

　　（一）教学片段实录

　　教师：课前，同学们收集了不少日月潭风光的图片，想不想欣赏欣赏？

　　教师：（出示日月潭风光的图片）你都看到了什么？

　　学生：小岛；茂盛的树；环绕的群山。

　　在图片下方出示词语：群山环绕，学生读词语。

　　教师：什么是环？出示圆环图片，学生尝试说说环的意思。

　　这就是环（中空的圆形的东西）你有什么好办法记住这个字？

　　学生１：我用熟字加偏旁的方法记，王字旁加上不字。

　　学生２：我用熟字换偏旁的方法记，把杯字的木字旁换成王字旁就是环字。

　　教师：生活中还在哪儿用到过环字？（二环路、奥运五环）

　　教师：（出示日月潭风光图片），课文里出现的词语是──环绕，你能结合图片说说什么是环绕？

　　学生：围绕的意思。

　　教师：绕字怎样记呢？

　　学生１：我用熟字换偏旁的方法记，把烧字的火字旁换成绞丝旁就是绕字。

　　学生２：把浇字的三点水旁换成绞丝旁就是绕字。

　　学生３：把晓字的日字旁换成绞丝旁就是绕字。

　　教师：（板书烧浇晓），这几个字都是──形近字（生答）。

　　教师：（指图）除了环绕的群山，在日月潭的周围还有许多──树木（生答），出示词语：树木茂盛（男女生分别练读）。

　　教师：怎样记住这两个字？

　　学生：可以用猜字谜的方法记：森林里藏着一座旧城堡。

　　教师：能说说谜语的意思吗？

　　学生：旧城堡就是城字去掉土和成里面的横折钩，森林就是艹。

　　教师：很有意思！

　　学生：我能用熟字加偏旁的方法记住盛，成加上皿字底就是盛。

　　教师：我们一起读一读文中的句子（出示句子）。

　　学生齐读──指名读，那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　教师：生活中，你还见过什么是茂盛的？

　　学生：花草茂盛。

　　教师：结合图片想想，能把环绕茂盛分别换个词语再读这句话吗？

　　学生：围绕环抱；茂密

　　（二）点评

　　二年级的学生已经经过了一年半的学习，掌握了一些识字的方法、记字的规律，教师应有意识地帮助学生梳理和归纳多样的识字方法，并引导学生尝试多种方法识字记形。在本课的教学中，教师借助圆环的彩色图片，直观形象地帮助学生理解了环的意思，为学生进一步理解环绕的意思创造了有利条件。借助日月潭的风光照片，教师引导学生在日月潭秀美的风光中学习了环绕茂盛等生字。学生还充分运用已有的熟字加偏旁和熟字换偏旁的方法记忆环的字形，并通过熟字换偏旁的方法将绕烧浇晓等形近字进行了分辨，学生还充分发挥自己的.想象力，创造性地用有趣的字谜森林里藏着旧城堡来识记生字茂，既富童趣，又生动形象，直观易记，符合低年级学生的认知特点。最后，教师请学生将课文句子中含有生字的词语进行替换，借助语言环境，引导学生用生字组成词语，进一步理解了词语中的字义。

　　三、变换语言环境多次复现

　　（一）教学片段实录

　　教师：没有了拼音，离开了图片，这些词语你还认识吗？

　　出示词语：附近

　　环绕

　　茂盛隐隐约约

　　清晰

　　建筑

　　朦胧

　　仙境（学生多种方式练读词语：顺读、抽读、齐读、指名读）

　　教师：这些生字又回到课文中去了，谁愿意为大家读读课文，注意把语句读通顺。（指名分自然段朗读课文）

　　教师：我们班许多同学都利用寒假的时间游览祖国的大好河山，×××同学就来到了日月潭旅游，她还写下了一篇游记，愿意为同学读一读吗？

　　大屏幕出示：

　　一个阳光灿烂的日子，我来到了闻名中外的日月潭。站在日月潭中的小岛上环视四周，雄伟的群山，茂密的树林，数不清的建筑物清晰地展现在眼前，真像一幅美丽的图画。

　　突然，下起蒙蒙细雨，空中就像垂着轻纱，远处的景物变得朦朦胧胧的，水中的倒影也变得隐隐约约的。我仿佛来到了传说中的仙境，变成了一个美丽的小仙女（全班同学自己小声练读）。

　　（二）点评

　　教学中，教师在学生认读生字的基础上，去掉拼音复现生字，检查学生对生字的掌握。之后，将生字回归到文本，引导学生通过朗读课文读准字音，又是一次生字的复现。教师还巧妙地利用了学生自己写的一篇游览日月潭的日记，复现了本课出现的生字，复现的形式紧密联系课文内容，又使学生很有新鲜感，调动了学生的学习积极性。变换不同的语言环境多次识记生字，既是对学生识字效果的检查，也是有效的复习巩固。

　　四、发现结构规律指导书写

　　（一）教学片段实录

　　教师：观察要写的字，它们的字形结构规律有什么特点？

　　学生：岛、展、建──半包围结构；

　　纱、胜、环、绕、隐、约──左右结构；

　　省、茂、盛──上下结构。

　　教师：不同字形结构的字在书写时要注意什么？

　　学生：半包围结构的字要注意被围住的部分要写得小些；左右结构和上下结构的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。

　　教师：再观察一下生字的偏旁，哪些字有共同点？

　　学生：纱、绕、约都有纟。

　　教师：这三个字中，哪个字不容易写好？

　　学生先观察田字格中的范字，再看教师板演范字：

　　绕：左右结构，纟在格中占位略窄，右边占位略宽。

　　右上无点，右下是兀，不是元。

　　教师：还有哪个字书写起来有困难。板演：

　　建：半包围结构，这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写右上部分，再写建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。关键笔画是竖。

　　教师：请你们认真观察范字，选择合适的字把田字格补充完整。（学生在同学的日月潭游览日记的短文中找到相应的田字格练习书写，教师巡视并提示书写姿势）。

　　投影展示学生的书写练习，师生共同进行评价。

　　（二）点评

　　书写生字是识字教学一项重要的教学目标，也是记忆字形的重要方法。在指导书写的环节中，教师注重引导学生按照从整体到部分的顺序观察发现字的结构规律。首先是对本课要求会写的所有字的结构特点进行整体把握，并根据半包围、左右、上下等不同的结构特点回忆了书写时要注意的位置关系。进而引导学生发现左右结构的字中相同偏旁的字。对于少数不易写好的字，教师引导学生细致地观察范字、观察板书，并提示学生易写错的笔画。这样从宏观到微观的指导，教给了学生习字时观察的方法，培养了学生良好的观察习惯。

　　教师还改变了以往在独立的田字格中进行书写指导的模式，把田字格印在了学生那篇游览日月潭的日记中，让学生对照拼音找到相应的位置再练习书写，又一次创造了条件，使学生在语境中学字、写字、用字，既激发了学生练字的兴趣，又是一次生字的复现，提高了学习的效率，可以说也是一种积极的尝试。

《日月潭》教案11

　　【教学设计说明】

　　本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

　　全文共四节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

　　第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色，是课文的重点。第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第二句也有两个比喻，它把整个湖比作大玉盘，把小岛比作明珠，以表现日月潭景色之美。第三节在日月潭的湖光山色之美上着力，进一步写出日月潭的美景。

　　第四节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的.抒发。

　　课文的语句准确、优美。教学前教师可细细玩味咀嚼。教学中，要结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

　　【教学要求】

　　1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。

　　3.学习生字，理解词语的意思。

　　【教法特点】

　　1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用简笔画，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓；小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象。为此，配合使用了图像，以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受。图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。

　　2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、每日名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。

　　3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字；联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。

　　【教学主要步骤】

　　一、揭示课题，初读课文，了解大意。

　　1.板书课题，齐读课题。

　　2.日月潭是一个地方的名字。它在哪里，是怎样一个地方？

　　自由读课文，标上小节号，然后用一句话回答老师提出的问题。

　　答：日月潭是一个大湖。

　　日月潭是我国台湾省的一个大湖。

　　日月潭是一个美丽的地方。

　　提示：日月潭是我国台湾省的一个大湖。

　　读句训练。注意停顿，注意强调“台湾省”、“大湖”。

　　投影：“日月潭”的简笔画。

　　教学字词：潭。结合投影，重点理解字义。潭，原来指深水池，深水坑，这里指的是湖。

　　教学字词：台湾省。

　　二、讲读课文，学习字词，理解句义

　　1.讲读第二节。

　　①学习第一句话。

　　为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的句子找出来。

　　投影：在“日月潭”的简笔画下，出示句子：日月潭里有个小岛，把潭分成两半，一边像圆圆的太阳，叫“日潭”，一边像弯弯的月亮，叫“月潭”。

　　教学字词：岛。先指名找出图中的“小岛”；再联系字形理解词义：岛是水中的高起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”；然后回到课文，结合投影，继续理解：日月潭中高起的部分，是岛；台湾是大海中高起的部分，也是岛。

　　观察图像，朗读句子，然后指图说出哪儿像圆圆的太阳，哪儿像弯弯的月亮，理解句子的意思。

　　读句训练。注意强调“圆圆”、“弯弯”、“太阳”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等词。

　　②学习第二句话。

　　读读课文，看看图像，说说日月潭又像什么小岛又像什么？

　　教学字词：玉盘。

　　为什么这样比？指导学生注意观察图中湖的形状和颜色：湖扁扁的，大大的，形状像大盘子；湖水较深，颜色碧绿碧绿，所以说它像玉盘；小岛在日月潭中，因此也就像玉盘中的明珠了。

　　读句训练。注意强调“碧绿、大玉盘、明珠”等词，体会句子意思。

　　③指导读段。

　　教师在优美的音乐背景中作朗读示范。学生一边听一边看投影，领受美丽的风光，然后练习有感情地读段。

　　2.讲读第三节。

　　①朗读课文，理解意思。

　　小声读课文，说说从这段话中你又知道了有关日月潭的哪些情况？

　　a.日月潭在台中附近的高山上，水很深。

　　教学字词：附近。

　　投影：中国地图（轮廓）。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据“附近”一词，指出日月潭的大概位置。

　　读句训练。注意强调“高”和“深”，体验景色的奇异。

　　b.日月潭的四周是山，山上是茂密的树林。

　　教学字词：茂密。

　　投影：日月潭风景（即课文插图）。指图，理解“茂密”的意思。茂密是指树木和树木靠得很紧的，叶子和叶子挨得很紧，生长十分旺盛。

　　c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美丽。

　　教学字词：倒映。比较“倒影”。

　　继续观察展示日月潭风景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里，出现倒影现象的意思。

　　教学字词：湖光山色。继续看投影，理解词义：湖光，湖的风光；山色，山的景色；山和水的风光和景色，你给我增添了美，我给你也增添了美。

　　读句训练。注意强调关键词语。

　　②练习读段。

　　各自小声地练习表情读段，配乐指名朗读。

　　3.讲读第四节。

　　①齐读。

　　②比较句子：

　　我爱日月潭。我爱台湾岛。

　　我爱美丽的日月潭。我爱祖国的台湾岛。

　　这两组句子有什么不同？怎么读后面的一个句子？（强调“美丽”、“祖国”，表达喜爱或热爱的心情。）

　　三、小结

　　日月潭是我国台湾省著名的风景区。我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。

　　配乐朗读全文。

《日月潭》教案12

　　班级学情分析：

　　本学期所接任的班级转眼进入三年级的学习中了,不知不觉中孩子们已经是中年级的小学生了。和一二年级相比，在教学过程中我也发现了不少问题。三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。课堂上要以表扬为主，因此在上课时，我注重培养学生学习语文的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做。

　　教学目标：

　　1、认识本课4个生字，写会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、理解课文内容，学习大尖和水社不畏强暴、舍己为人的崇高精神。

　　3、学会默读课文，会讲述这个故事。

　　教学重、难点：

　　1、学会本课的生字。

　　2、理解课文内容，能用自己的话复述课文内容。

　　教学准备：

　　1、借助工具书或联系语言环境理解生词意思。

　　2、运用多中手段查找资料，了解日月潭。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学流程设计

　　第一课时

　　一、谈话，导入新课。

　　1、板书：传说。

　　什么叫“传说”呢？“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。比如《鲁班小学艺》，就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。你还知道哪些传说故事呢？

　　2、我们今天学的这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢？（板书：日月潭的）（领读“潭”，tan）

　　3、同学们，你们了解日月潭的`传说吗？知道的请你谈一谈。

　　学生交流资料。

　　日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1学生读课文。

　　2这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说

　　3读了课文，你有什么感受？请简单谈谈。

　　三、小组讨论学习课文中需要想象的部分

　　1、第三自然段：大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走？

　　2、第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。小鸟和百兽是怎样帮助他们的，金斧头和金剪刀又是什么样的呢？

　　3、第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的？请同学们在小组中讨论。

　　引导学生根据课文所提供的材料，展开丰富的想象，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

　　4、汇报交流。

　　四、拓展延伸。

　　1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？

　　2、引导学生理清课文的层次：

　　大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？

　　他们是怎样找回太阳和月亮的？

　　找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？

　　3、请按以上层次复述课文。

　　五、学习课文生字词。

　　启发学生用学过的识字方法自学生字。

　　小组学习，互帮互学。

　　“种”读“zhong”第四声。“吐”读“tu”第三声

　　“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。

　　咔（ka）嚓（cha）:象声词。

　　学生书写生字。

　　六、板书设计：

　　日月潭的传说

　　大尖救太阳月亮水社

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

　　2、用联系上下文和展开想想的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。

　　3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

　　教学重、难点：

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

　　2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

　　教学准备：

　　教师准备：

　　多媒体课件一套

　　学生准备：阅读有关描写环境恶劣，困难重重的文章。

　　教学过程：

　　（课前播放背景音乐渲染气氛）

　　一、激趣导入，以旧引新

　　1、上节课我们初读了课文《日月潭的传说》(指题目，生读题)，这节课我们将再次跟随课文一起走进宝岛台湾，走进日月潭，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去读读那里广为流传的民间故事。

　　2、学生“闯关”，旧知反馈

　　美读词语关：

　　青山环抱树木葱茏漆黑一团

　　一筹莫展挺身而出为民造福

　　个别读、齐读

　　（第一行谁来读？第二行呢？咱们一起来把这些词语读好。）

　　3、上节课我们已经初步读了课文，那课文讲了一件什么事情？谁能用上其中的几个词语用一两句话说说。

　　宣布闯关结果，认定阅读权限

　　二、自由朗读，整体把握

　　这是一个动人的故事，得读出味来。我们可以边读故事，边想想画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。看看这个故事中哪些地方打动了你？

　　同学们，准备好了吗？请捧起书来，挺直你们的小腰板，走进故事，走进人物，认真地读读这个故事。生自由读，师巡视倾听。

　　刚才，我们各自读了这个故事，我发现同学们个个读得津津有味。现在就让我们一起来用心地读一读这个故事。

《日月潭》教案13

　　教学目标：

　　1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。

　　2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

　　3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

　　4、默读课文，能口头讲述这个故事。

　　教学重点：理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

　　教学难点：激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课题

　　1、板书课题，你们知道什么是传说吗？（指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。）请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说？（《鲁班学艺》等）那这篇课文将的是关于什么的传说呢？（日月潭）

　　2、介绍日月潭

　　日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。周围有大尖山和水社山等环抱，树木葱茏，是台湾省著名的旅游和疗养的胜地。

　　3、初读课文，理清思路。

　　（1）学生自读课文，给生字注上声调。

　　（2）指名分节读课文，及时纠正错误的读音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。

　　（3）再读课文，交流讨论：

　　（1）写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。

　　（2—5）写日月潭的传说。

　　（6）写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。

　　（4）学生再读课文，在自己不理解的地方和觉得重要的地方作上记号。

　　4、学习第一段。

　　指名读第一段。读了这一节，你知道了些什么？是从哪一句中知道的？（知道了日月潭是台湾省最大的一个湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭还有一个传说。）

　　5、指导书写。

　　商字的里面要和滴字的里面区别。注意漆的下半部分的书写。筹字注意要写得紧凑一些。

　　6、布置作业。

　　（1）抄写坌棵生字词语。

　　（2）朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　二、学习课文12自然段

　　1、通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了吗？

　　2、这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里美丽的风景。（教师解说第一自然段1、2句）齐读课文第一自然段。

　　3、日月潭究竟还有什么动人的传说呢？请同学们自读课文2~6自然段。

　　4、能用最简洁的话概括这个传说吗？（大尖哥和水社姐拯救日月）

　　5、课文是如何具体描述这个传说的呢？我们一起来学习，谁来读读这个故事的起因？

　　三、学习课文第3自然段

　　1、两条恶龙吞食了日月，天地间漆黑一团（板书：漆黑一团），人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了许多困难。所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。

　　2、为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。

　　（1）为了降伏恶龙，人们想出了哪些办法？请你默读第三自然段。找出人们商量拯救日月的语句。

　　（2）出示人们说的两句话。指名读。

　　（3）人们商量出来的办法是什么？（只有请到水性特别好的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能制服恶龙，暂时能恶龙。）

　　3、出示两个问句。引读两句问话。

　　4、此时，人们的心情是什么样的？（焦急的，无可奈何的）书上用了哪个词？一筹莫展

　　5、就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。板书：挺身而出

　　（1）你觉得在这个时候挺身而出需要什么？（勇气，战胜恶龙的决心）

　　（2）老师相信你一定能够把这句话读好。齐读

　　四、学习第4自然段

　　1、大尖哥和水社姐他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢？请同学们读读课文的第四自然段，学生自读。

　　（1）他们是如何拿到金斧头和金剪刀的？（他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。）齐读

　　（2）展开想象，体验艰苦

　　现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。

　　①高山挡住了他俩的去路，遇见挡住去路的高山他们就，遇见峻岭就。

　　②他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的'灌木就，遇见密林中的野兽就。

　　③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就，饿了就，渴了就。

　　是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难，而且也勇于用智慧战胜困难。

　　（3）比较句子

　　出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　同学们，看看这两句哪句好？为什么？除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易，也感受到人物的不畏艰险，为民除害的品质。

　　（4）继续交流

　　当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。（板书：降伏恶龙）指导朗读（男女生分读）

　　五、学习第5——6自然段

　　1、师述：降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥，吃下龙肉后，身体一个劲地往上长，转眼间，就化作了两座青山，永远的守卫在潭的两边。

　　2、人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。此时此刻，乡亲们会对着两座青山说什么呢？

　　3、人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命（板书：为民造福）的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

　　4、让我们带着份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。

　　六、分享幸福，与书相伴

　　1、从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲述这个动人的传说呢？

　　练习一分钟，指名讲述。

　　2、同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》《大禹治水》这样的传说还有很多，课后同学们可以自己去看一看这些：精卫填海嫦娥奔月盘古开天地女娲造人

　　七、作业

　　1、把这个动人的传说说给爸爸妈妈听；

　　2、大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们展开丰富的联想和想象，写在补充习题上。

　　板书设计：

　　23日月潭的传说

　　漆黑一团

　　一筹莫展

　　挺身而出

　　降伏恶龙

　　为民造福

《日月潭》教案14

　　一、说教材

　　(一)教材分析

　　《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土上宝岛台湾的热爱之情。阅读此文，不仅要领略到日月潭秀丽的风光，而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。因此，要体会文中深厚感情，就必须把文中要求认识的字词掌握，把课文读通，在读中干悟。

　　(二)教学目标

　　1、会认本课9个生字，会写3个生字，并积累词语。

　　2、能正确、流利地读通课文，初步了解课文内容。

　　(三)教学重难点

　　1、认识9个字，会写3个生字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，会用多种方法识记生字、积累语言。

　　二、说教法、学法

　　本课主要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。读文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的风光。

　　三、说教学设计思路

　　(一)创设情境导入新课，通过读单元导读和看祖国的地图，让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美。这节课将去欣赏山清水秀、风景如画的日月潭，激发同学们的学习欲望。

　　(二)初读课文，识记生字

　　本环节老师范读把同学们带入美丽的日月潭，学生在自读课文中找到不认识的.字：自学生字，带拼音、去掉拼音读，小老师领读，交流识字方法等。最后用猜字游戏巩固识字、把字放入词语中、句子中读，使学生认识本课生字，为学生读课文做好铺垫，完成识字任务。

　　(三)学写3个字“绕”、“约”、“纱”

　　教师出示生字，学生观察，先分析字形“应如何写好?”，训练学生细心观察，独立书写能力，并在分析过程中识记生字。

　　(四)读课文，理解课文大意

　　“把字送回课文，你还认识吗?”导入第四环节。本环节逐步读课文，在教师边指导朗读过程中，学生在读课文中体会日月潭的美景。第一自然段通过学生读、欣赏图片了解日月潭的位置和周围的优美风光。第二自然段，学生默读画出名字的由来，读出句子，并能画出日月潭的形状。第三、四自然段在读中感悟不同时间、不同气候美景各不相同，教师指导朗读，在读中感悟美景。最后齐读第5自然段，整体感知日月潭的美。

　　(五)拓展情境进行爱国教育

　　通过两个问题：1、日月潭很美，台湾还有很多美景，你们想亲自去看看吗?”和“《看雪》一课台湾小朋友的愿望是什么?”进行联系，引导同学们：为了实现我们共同的愿望，让我们共同期盼祖国早日统一。

《日月潭》教案15

　　教学目标

　　能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文一、二段。

　　理解课文内容,了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。

　　培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　学情分析

　　二年级学生经过一年的学,基本能自主识字了,朗读对他们就不是难事了。台湾对孩子们来说并不陌生,但他们对台湾的了解并不多,教学中让学生通过朗读感悟日月潭秀丽的风光,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　重点难点

　　理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。

　　教学过程

　　一、倾听故事,走进文本。(5分钟)

　　师:同学们,老师今天要带给一个故事——关于“日月潭”。

　　1、板书课题:日月潭(指导“潭”的书写。)

　　2、教师讲《日月潭的传说》

　　很久很久以前,两条恶龙吞吃了太阳和月亮,天地间漆黑一团。

　　为了降伏恶龙,拯救日月,人们聚集在一起商量办法。有人说:“恶龙躲在潭底,只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”还有人说:“恶龙非常凶猛,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀,才能将它们制服。”可哪儿去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。

　　大尖哥和水社姐手拿砍刀,高举火把,来到阿里山。他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们,水社姐用金剪刀剪开了龙肚子,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明。

　　大尖哥和水社姐又累又饿,便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后,身子就一个劲地往上长。转眼间,大尖哥和水社姐就化作了两座青山,永远地守卫在潭的两边。

　　人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄,就把这两座山命名为大尖山和水社山,把这个潭叫做日月潭。

　　二、听读课文,整体感知。(6分钟)

　　师:听完故事,大家想不想去日月潭看看呢?老师为大家请来了一位小导游,我们先听听她的讲解吧!

　　学生听范读,边听边赏。

　　课件出示:(听读要求)

　　仔细听,找出文中的好词佳句,并圈画出来。

　　听完后,说说你知道了什么?

　　2、交流自学成果。

　　三、走进课文,入境悟情。(22分钟)

　　师:同学们,我们知道了日月潭在台湾,“台湾”在哪儿?离我们到底有多远呢?让我们来看看地图,了解一下。

　　(一)学第一段(日月潭的位置)

　　1、课件出示:中国地图

　　2、台湾、日月潭究竟在哪儿呢?请你在地图上指一指。(指名)

　　3、师讲解

　　台湾在我国最东南方向,距离我们的家乡陕西西安大约有1600公里,就是坐飞机都得4个小时。而日月潭在台湾的中部地区。现在让老师带领大家乘坐飞机去游览吧!——各位乘客请注意,由西安开往日月潭的飞机马上就要起飞了,请大家系好安全带,闭上眼睛……飞机起飞了,穿过了祖国大陆的上空,跨越台湾海峡,即将到达台中机场。我们的飞机马上降落,现在请大家睁开眼睛,我们从飞机上往下看,整个日月潭的景色映入眼帘。这里青山环绕,绿水悠悠……

　　3、巩固学成果。

　　(1)课件出示:

　　日月潭是我国( )省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里( ),( ),周围有许多( )。

　　(2)学生完成填空。

　　(3)试背文段。

　　师:课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置及它的环境,让我们试着背诵一遍吧!(相机板书:位置 台湾 )

　　(4)仿照第一段,介绍自己家乡的一处风景名胜。

　　(二)学第二段(日月潭名字的来历)

　　师:风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖,这个湖为什么叫“日月潭”呢?让我们在文中找找答案吧!

　　1、指名读第二段,说出日月潭名字的来历。(投影出示。)

　　2、赏析比喻句。小岛像什么?(板书:名字:太阳、月亮)

　　3、课文第二段用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗?(课件出示:日月潭空中俯视图。)学生对照图片,尝试背诵课文第二段。

　　(三)学第三段——清晨的日月潭

　　师:日月潭不光神奇,她还是个爱美的小姑娘,在不同的`时间,不同的天气要换上不同的衣服。现在让我们走下飞机,走近日月潭,揭开它神秘的面纱,看看它的庐山真面目。

　　自读第三自然段。

　　师:同学们能不能通过自己的朗读来把清晨时日月潭的美表达出来?

　　赏析美文。

　　师:找好词、想画面、美读课文都是非常有用的学方法。让我们尝试自主赏析这段优美的文字吧!

　　讨论交流:你觉得哪些词特别好?

　　理解“隐隐约约”。

　　① 读句子,这样的画面你们能想象得出来吗?

　　② 看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。

　　③ 读好句子(轻轻地、慢慢地,让人感觉清晨的沉寂。)

　　美读文段。

　　(四)学第四段——中午的日月潭

　　师:中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。(课件出示)

　　1、自读

　　2、汇报交流,随机教学。

　　① 晴天的日月潭

　　a、找好词(太阳高照、清晰、展现)齐读。

　　b、整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、游人、周围会怎么样?)

　　c、交流。

　　② 雨天的日月潭

　　a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?

　　b、找好词,理解“朦胧”(从文中找反义词“清晰”;课件对比理解。)

　　c、朗读指导。

　　③ 男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　④ 小结:晴天的日月潭是那样的明朗清晰,像一个浓妆艳抹的时髦女郎;雨天的日月潭又是那样的朦胧,像一个蒙着面纱的异域少女,富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》:水光潋滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。这也正是日月潭的写照,我想苏轼要是到过日月潭,也一定会感慨它的神奇。

　　想象练说。

　　师:清晨和中午,不同的时间,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天气,日月潭更是美得不同。现在,请你闭上眼睛想象一下,傍晚的日月潭会是怎样一番景象呢?

　　把你想到的用几句话先轻声说给同桌听。

　　指名说。

　　小结:傍晚,一轮明月升起,皎洁的月光笼罩着整个日月潭。此时的日月潭一片寂静,仿佛进入了甜美的梦乡,偶尔能听到几声蛙鸣,一两声鸟叫……(引导学生从视觉、听觉、嗅觉等方面去描绘傍晚的日月潭。)

　　(五)总结朗读——学第五段

　　1、看到了这么美丽的景物,你会怎么赞美它?指名学生说。

　　2、这里有起伏的群山,茂盛的树木,古代留下来的遗迹和建筑物……真是个旅游的好地方!难怪说——(师引读)

　　(生读)日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。(板书:风光秀丽)

　　四、抒发感受,爱国教育。(6分钟)

　　1、日月潭不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也以它的奇景而自豪。由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时,你想对台湾的小朋友说些什么?指名学生说。

　　2、(师引)台湾岛,隔海峡,(生接)与大陆,是一家。美丽的台湾风光无限,让我们一起期盼它早日回归,到那时,我们一起去日月潭游玩,好吗?

　　今天,快乐的旅程到此结束。

　　五、布置作业,巩固学。(1分钟)

　　1、背诵自己喜欢的部分。

　　2、查查资料:台湾还有哪些旅游胜地?

　　板书设计:

　　位置:台湾

　　名字:太阳 月亮

　　日月潭 清晨:薄薄的雾——隐隐约约 风光秀丽

　　中午:太阳高照——清晰

　　蒙蒙细雨——朦胧