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指南录后序教案

时间：2022-12-23 17:57:49 教案我要投稿

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指南录后序教案

　　作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的指南录后序教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

指南录后序教案

指南录后序教案 1

　　教学目标

　　1了解序言的写法。

　　2认知和识记某些实词的形、音、义和理解“莫”“者”“所”等几个虚词以及“……为……所……”格式在文中的用法。

　　3理解本文在叙述兼用议论、抒情等表达方式的作用，和长短句、排比句、对偶句的交错使用的表达效果。

　　4理解文天祥以死报国的爱国精神。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　我国历史上的科举制度，通过考试曾出现过许多进士、状元，随着时间流逝，这些堪称人物的名字早已被世人淡忘了，但有一个人物却不是因为他曾经是状元而被人们熟记，而是因为他凛然的正气和忠贞的爱国精神而留传千古，这个人物就是文天祥。

　　我们在初中第六册的古代诗歌中曾学过他的一首七言律诗，有谁还记得这首诗的篇名和名句?《过零丁洋》，“人生自古谁无死?留取丹心照汗青。”)

　　文天祥的诗歌，特别是他后期的诗歌，大多是叙述他抗元的战斗经历和表达他以死报国的决心，今天我们要讲读的这篇课文(板书课题、作者)就是文天祥为自己的诗集写的一篇序言。简介作者(参看人教社1991年5月第1版高中第四册《教参》第166页)。

　　二、指导预习：

　　学生阅读“预习提示”，教师提问并归纳“提示”要点：(1)为什么称《后序》;(2)诗集的命名由来;(3)课文的主要内容(书序的一般格式);(4)课文采用的表达方式和遣词造句的特色。根据要点让学生：

　　1.初读课文，给全文划分段落层次：

　　第一部分：第1～4自然段(记叙部分);

　　第二部分：第5～6自然段(说明部分)。

　　2.细读(或诵读)课文，结合注释，运用工具书疏通文意。教师巡堂进行答疑、提问并归纳有关字词的读音、释义和用法。

　　实词(课本已有注释的除外)：

　　缙绅：原意是插笏于带，旧时官宦的装束，转用为官宦的代称、修辞上称为借代。缙，也写作“ ”，插。绅，束在衣服外面的带子。

　　萃：聚集。

　　会使辙交驰：使，使者。名词。

　　奉使往来：使，使命。名词。

　　意使遇哨：使，假使。连词。

　　使北营：使，出使。动词。

　　众谓予一行为可以纾祸：“谓……为……”，“说……是……”。

　　觇(ch1n)：窥视、观测。

　　遽(j))：匆忙。

　　自度(duó)：度，估计，忖度。

　　付之度(d$)外：度，所考虑的、所打算的。

　　庶几(j9)：也许可以，表示希望。

　　无聊：无所依托。

　　迥(ji%ng)：远。

　　靡(m!)：无。

　　虚词(参看课本第296页，虚词用法(三)，并要求学生摘抄或画出有关例句)：

　　莫知计所出：莫，在句中用作不定代词，充当主语，相当于“没有人”;所，在句中用作助词，同动词结合，组成“所”字结构，名词性短语。全句译为：谁都想不出办法来。

　　夜则以兵围所寓舍：所字结构，后面有名词“舍”(或名词性结构)，则此“所”字结构起定语作用。

　　为巡船所物色：“为”和“所”相呼应，表示被动。

　　为巡徼所陵迫死：同上。

　　当国者：者，助词。附在别的词或短语之后，组成名词性短语。译为“……的人”。

　　以上字词的释义或正音，不必在“指导预习”一栏中全部列出。为便于归纳，像一词多义的“使”“度”，还有“数”“分”“间”等字词可放在讲读有关句段时详细解释。

　　三、整体感知

　　按段落顺序进行，先作补充注释，然后朗读，并归纳段落大意。

　　1.第1段。

　　①萃——集。

　　②会使辙交驰——在元军逼近首都临安的情况下，南宋朝廷为苟延残喘，曾多次派人前往元营求和。在文天祥之前，先后出使元营的有陆秀夫、刘(ji6)、杨应奎等人。

　　③意北亦尚可以口舌动也——猜想元军统帅也还可以用言辞来打动的。意，猜想、揣度。

　　④觇(ch1n)——偷偷地察看。

　　本段大意：叙述出使元营的背景和意图。

　　2.第2段。

　　①予自度不得脱……叔侄为逆——伯颜尝引天祥与吴坚等同坐。天祥面斥贾余庆卖国，且责伯颜失信。吕文焕从旁谕解之，天祥并斥文焕及其侄师孟：“父子兄弟受国厚恩，不能以死报国，乃合族为逆，尚何言?”文焕等惭恚。伯颜遂拘天祥，随祈请使北行。

　　②“将以有为也”——语出韩愈《张中丞传后叙》：“城陷，贼以刃胁降云(南霁云);巡(张巡)不屈，即牵去，将斩之。又降霁云，云未应，巡呼云曰：‘南八，男儿死耳?不可为不义屈’!云笑曰：‘欲将以有为也。公有言，云敢不死!’即不屈。”张巡、南霁云皆唐代名将，守睢阳，杀安禄山叛军十余万人，终因兵尽粮绝，城被叛军攻破，不屈而死。

　　本段大意：叙述被元营拘留的原因。

　　3.第3段。

　　①得间奔真州——天祥与其客杜浒等12人趁夜逃到真州。真州安抚使苗再城曾出迎，并共同商定以两淮兵为主力进攻元军的计划，所以下文说“中兴机会，庶几在此”。这计划后来未能实现。

　　②维扬帅下逐客之令——指李庭芝下令通缉文天祥一事。按：苗再成曾派20名士兵护送文天祥，抵扬州城时，夜方四鼓，听守门人说：“制置司(指李庭芝)下令捕文丞相甚急。”天祥不得不变姓名逃亡。

　　本段大意：叙述从京口脱险，辗转逃亡，达于永嘉的经历。

　　4.第4段。

　　①出无可奈何——“出”后省“于”，由于的意思。

　　②死生，昼夜事也——“死生”是偏义复词，偏“死”，“生”字无义。

　　③层见(xi4n)错出——不断出现的意思。错出，交错出现。

　　本段大意：抒发以死报国的心志。

　　5.第5段大意：说明诗集中卷次的划分情况和结集的目的。

　　6.第6段大意：说明作序的时间和诗集的'题名。

　　补充注释：宋恭宗(年号德佑)在位仅一年。德佑二年三月，伯颜入临安，掳帝北去。同年五月，宋端宗即位于福州，改年号为景炎。

　　四、文本研读

　　1.用提问导入。

　　①学习这篇文章须用倒读法，请大家先看最后两段，说说它们属于哪一种表达方式?(说明。)

　　②说明了哪些问题?(见段意)

　　③试将所说明的问题分为两类：一类是关于书的一般常识(卷数、书名、作序时间);一类是有特殊内容的(结集目的)。

　　④在这两段话中，哪一句话是关涉全篇的?(“使来者读之，悲余志焉”。)

　　2.进行讨论(四人一组)。

　　①第5、6两段作为诗集的说明在书序体裁中是最不可少的，为什么被置于最后?

　　②前四段跟这两段有怎样的联系?

　　小结：①前四段从总体上看，是用来说明诗的产生背景;分别来看，第1段说缘起，第2、3段说事实背景，第4段说作诗时的心态。知道这样的背景，才能更深刻地理解诗的内容。③从第2、3段可以看出，诗集中卷次划分的标准正是这段所记叙的作者的行程;第4段是作者心志的集中描述，是为下文“悲余志”一语作铺垫的。③先说背景后说有关诗集的问题，便无须再作任何解释，言简而意赅，有水到渠成之效。

　　3.板书示例(在全班讨论中随手写出)。

　　4.据板书即可归纳出记叙、抒情和说明相结合的写法(说明：由于第4段中也含有议论成分，把议论加进去也可)。

　　五、复述文天祥的遭遇

　　1.复述的准备。

　　分两步：先逐段讨论复述中应注意的问题，然后全班齐读一遍。

　　第1段应注意的是：①时间(只有两天，即德佑二年二月十九日和“翌日”)。②出使元营原因(兵临城下、“北邀当国者相见”)。③作者的意图(“予更欲一觇北，归而求救国之策”)。④作者任职及官衔。

　　第2段应注意的是：①主要是被拘留和被挟北行二事。②先说初至北营的情况，后说情况的变化;说情况的变化，又是先说变化的原因，后说变化的过程。③说被拘留一事，重在“求死”一语;说被挟北行一事，重在“隐忍以行”一语。

　　第3段应注意的是：①重点是在真州和维扬两地的遭遇，一起一落要说得清楚。②出北海以后只说南返的路线。

　　2.学生分段复述。(略)

　　提示：复述中可适当地利用注释中提供的史料。

　　六、文章诵读

　　1.诵读的准备。

　　先划出大的层次。可分两层：前一层(开头至“而死固付之度外矣”)抒发在所历险境中的情怀;后一层(“呜呼!死生，昼夜事也”至段末)抒发作序时“痛定思痛”的情怀。

　　前一层是诵读中的难点。用“呜呼!予之及于死者不知其几矣”统领出以下18个排比句，关键是要记住这18个排比句的顺序。以下是按行程排列的简表，有助于记忆(学生边读边归纳)。

　　①在临安城外北关：诋大酋;骂逆贼;与贵酋争曲直。

　　②京口至真州：备不测;为巡船所物色;逐之城外。

　　③在扬州：竟使遇哨;进退不由。

　　④扬州至高邮;桂公塘土围中;贾家庄受凌迫;迷失道;避哨竹林中;制府檄下。

　　⑤城子河至通州：舟与哨相先后;至海陵，如高沙;道海安、如皋;几以不纳死。

　　⑥航海南归：以小舟涉鲸波。

　　2.诵读练习。

　　基本方式是齐诵、自由练习诵读、诵读的检查。以下是指导诵读的要点：

　　①可以分层练习，难背诵的地方(主要是上表中③④⑤三项，即由扬州经高邮至通州这一段经历)要反复进行练习。

　　②要提示学生，18个排比句中包含着叙事成分，作为前两段概括叙事的补充，但它们的基调是抒情，抒发了作者为国捐躯、万死不辞的情怀，读时要表现出这种基调来。

　　③为了有效地表现出这种基调，首先要突出各句中的重音，如“诋”“骂”“争”“备不测”“物色”“彷惶”等等;其次要注意停顿，每个分号处都应有较长的停顿。

　　④要细心品味两上“呜呼”和三个“矣”所表现的语气是有区别的。第一个“呜呼”表达了已将生死置于度外的感情;第二个“呜呼”表达了山河破碎、国事难为的伤痛;第一个“矣”处于统领句末，有提示下文的作用，宜重读;第二个“矣”处于前一层结句之末，有总结上文的作用，宜轻读;第三个“矣”，处在文意转折(“而境界危恶”)之前，宜急收。

　　⑤后一层(第二个“呜呼”至段末)语气逐句上升，至痛如何哉”达于高潮。

　　七、归纳中心思想。

　　1.讨论问题。

　　①文天祥辞相印不拜而出使元营这件事说明了什么?(不计个人利害，图救国之策。)

　　②文天祥被拘留时“但欲求死”后来随祈请使北行，理当自杀而“隐忍以行”，这两种做法是否相互矛盾?(不矛盾。“求死”是因为“不得脱”，以死保全名节;“隐忍以行”，是因为有机会逃脱，还可以有所作为，图救国之策。)

　　③“昔人云：‘将以有为也。’”这句话是否可以删去?(删去后并不影响上下文的连贯性，但此句是下文的纲，作者历尽限险而不死，就因为他有这样一个坚强的信念。)

　　④文末特地点出诗集的题名，有什么含义?(以磁针南指比喻作者效忠祖国的强烈感情。)

　　2.中心思想。

　　本文表达了作者在国难当头时刻锐身自任的气概、坚贞不渝的节操和以死报国的决心。

指南录后序教案 2

　　[教学目标与训练重点]

　　1、掌握“数”“分”“间”“拜“直”“为”等实词词义

　　2、理解本文将叙事、抒情、议论相结合的写法。

　　3、体会作者的爱国主义情怀。

　　[教学设想与教法学法设计]

　　本课主要采用诵读法、练习法与讨论法。用诵读法使学生整体理解，反复体悟作者的以死报国之志，用练习法使学生掌握重点词句，用讨论法明确本文的写作特点。

　　第一课时：朗读，讲读第5、6、1、2、3段

　　第一课时：讲读第4段，总体讨论与练习。

　　[教学过程设计]

　　第一课时

　　一、导入

　　学生背诵《过零丁洋》

　　二、听读

　　掌握“觇chan“萃cui”等字字音

　　三、疏通字词，理解文意，读读议议

　　第五六段

　　1、概括两段大意

　　2、这两段主要采用什么表达方式？

　　明确：1、诗集的写作情况，结集的目的，诗集的命名。2、说明

　　第一段

　　（一）朗读第一段

　　（二）参照注解，理解文意。

　　（三）课堂练习

　　1、解释下列词句

　　A、都督B、迫

　　C、战、守、迁皆不及施D、萃聚集

　　E、意F、缙绅

　　G、莫知计所出谁都想不出办法来；莫：没有人，不定代词作主语

　　H、众谓吾一行为可以纾祸“谓···为”“说···是”

　　2、填空

　　A此段交待了文天祥出使北营的背景和当时的心情与意图。

　　表现了他在国事危急时挺身自任的思想感情。

　　B此段主要的表达方式是记叙。

　　C哪一句表现出使前的形势时北兵···。

　　D文天祥出使前的心情怎样？予不得爱身

　　第二段

　　（一）朗读

　　（二）练习

　　1、解释下列词句

　　A、构恶构：造成，恶：仇恨B、直

　　C、驱D、隐忍

　　E、将以有为也：是打算借此机会有所作为啊！“以”后省“此”

　　2、翻译

　　A、予分当引决，然而引忍以行

　　B、予羁縻不得还，国事遂不可收拾。

　　3、讨论

　　A、这一段叙述了文天祥出使北营的经过

　　B、他出使北营经历了几个阶段？

　　···轻吾国/···不得归矣/···

　　C、分当引决”却“将以有为”表现了什么？这一段中抒情的句子有？抒发了一种怎样的感情？

　　忍辱负重，图谋再举

　　第三段

　　（一）、朗读

　　（二）、练习

　　1、解释下列词句

　　A、具B、大举

　　C、诡辩D、草行露宿

　　E、无聊F、靡

　　2、翻译

　　中兴机会，庶几在此

　　3、讨论

　　A、给此段分层，分别概括大意。

　　得脱后的喜悦/受误后的困境/急于南下的急切心情

　　B、在叙述中用了一连串富有表现力的动词，请找出，并分析这些词语的表达作用。

　　“奔”：急不择路的速度

　　“变”“诡”：形势的'突变用自己采取的果敢行动

　　“避”“出”“渡”“入”“展转”等一连串的动词，反映了迅速离开险境的情况，同时也表现了作者急于南下组织力量抗元，以报效国家的急切心情。

　　四、作业布置

　　1、熟读第四段

　　2、笔译第一段

　　五、课后小记

　　第二课时

　　一、教读第四段

　　（一）朗读

　　（二）练习

　　1、解释下列词句

　　A几彷徨死B竟使遇哨

　　C所陵迫死D邂逅

　　E层见错出

　　2、翻译

　　A痛定思痛，痛何如哉

　　（三）给这一段分层

　　······不知其几矣/付之度外矣/······

　　（四）这一段采用哪些表达方式？叙什么事，抒什么情？

　　以抒情为主，表明爱国、忧国心志

　　（五）作者写了多少个死，写这么多死的作用是什么？

　　二、美读练习

　　1、十八个排比句的感情基调：抒情，为国捐躯、万死不辞的情怀。

　　2、停顿：分号的停顿较长

　　3、各句中的重音：诋、骂、争、备不测、物色、彷徨等词

　　4、两个“呜呼”，三个“矣”所表现的语气（讨论）

　　第一个呜呼：已将生死置之度外的感情

　　第二个呜呼：山河破碎、国事难为的悲痛

　　第一个矣：处于统领句末，提示下文，重读

　　第二个：总结上文，轻读

　　第三个：处在文意转折之前，宜急收。

　　五、讨论

　　1、文天祥辞相印不拜而出使元营一事说明了什么？

　　不计个人利害，图救国之策。

　　2、文天祥被拘留时“但求欲死”与后来随祈请使北行，理当自杀而“隐忍以行”这两种做法是否互相矛盾？

　　“求死”是因“不得脱”，以死保全名节，“隐忍”是因为有机会跑，还可有所作为，图救国之策。

　　3、昔人云“将以有为也”，这句话是否可以删去，为什么？

　　此句是下文的纲，是历尽艰险而不死所依靠的信念。

　　4、文末为什么要特地点出诗集的题名？题名有什么含义？

　　以磁针比喻作者效忠祖国的强烈感情。

　　六、练习

　　1、课后练习四

　　2、指出下列各组中加点字的意义和用法

　　众谓予一行为可以纾祸[是V]

　　数吕师孟叔侄为逆[作V]

　　将以有为也[作为N]

　　为巡船所物色[被ADJ]

　　使北营[出使V]

　　会使辙交驰[使者N]

　　竟使遇哨[假使]

　　使来者读之[让V]

　　予自度不得脱[估计V]

　　而死固付之度外矣[考虑范围N]

　　七、作业布置

　　“隐忍”小议

　　附录：有关文天祥的对联

　　浙江温州文信国祠联：

　　久要不忘平生之言，古谊若龟鉴，忠胆若铁石；

　　敢问何为浩然正气，镇地为河岳，丽天为日星。

　　花外子规燕市冷；

　　柳边精卫浙江潮。

　　北京文天祥祠联：

　　南宋状元宰相；西江孝子忠臣。

　　正气贯人寰，河岳日星传万世；

　　明崇庙观，丹心碧血照千秋。

　　海丰县方饭亭联：

　　热血腔中只有宋；孤忠岭外更无人。

指南录后序教案 3

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　学生背诵文天祥《过零丁洋》一诗后，指出《＜指南录＞后序》一文就是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的生动解释。

　　二、作者及时代背景简介。

　　宋理宗景定五年（1264年），元已基本上稳定地统治了北方和中原地区，迁都于大都（今北京），并不断南侵。当时南宋王朝的奸相贾似道只顾追求欢乐，不问边事，国势岌岌可危。宋度宗咸淳十年（1274年），元将伯颜大举入寇，前锋直达鄂州（今湖北武昌），朝廷闻报，惊恐万状，乃下诏勤王。次年（宋恭宗德佑元年），贾似道迫不得已，亲自都督诸路军马与元军大战于池州（今安徽贵池），结果大败，伯颜进占建康（今江苏南京）。至德佑二年（1276年）初，又进逼南宋都城临安（今浙江杭州）。本文开头说的“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”，就是上述形势说的。

　　［附录］关于文天祥起兵勤王，史书上有这样的记载：“勤王诏至赣（今江西赣州），天祥捧之涕泣，发郡中豪杰，并结溪峒山蛮，得万人，遂入卫。天祥性豪华，平生自奉甚厚，声伎满前。至是，痛自损抑，以家赀为军费。闻者为之感动。”

　　三、朗读并补充注释。

　　按段落顺序进行，先作补充注释，然后朗读，并归纳段落大意。

　　1．第1段。

　　①萃——集。

　　②会使辙交驰——在元军逼近首都临安的情况下，南宋朝廷为苟延残喘，曾多次派人前往元营求和。在文天祥之前，先后出使元营的有陆秀夫、刘岊（ｊｉé）、杨应奎等人。

　　③意北亦尚可以口舌动也——猜想元军统帅也还可以用言辞来打动的。意，猜想、揣度。

　　④觇——偷偷地察看。

　　本段大意：叙述出使元营的背景和意图。

　　2．第2段。

　　①予自度不得脱……叔侄为逆——伯颜尝引天祥与吴坚等同坐。天祥面斥贾余庆卖国，且责伯颜失信。吕文焕从旁谕解之，天祥并斥文焕及其侄师孟：“父子兄弟受国厚恩，不能以死报国，乃合族为逆，尚何言？”文焕等惭恚。伯颜遂拘天祥，随祈请使北行。

　　②“将以有为也”——语出韩愈《张中丞传后叙》：“城陷，贼以刃胁降云（南霁云）；巡（张巡）不屈，即牵去，将斩之。又降霁云，云未应，巡呼云曰：‘南八，男儿死耳？不可为不义屈’！云笑曰：‘欲将以有为也。公有言，云敢不死！’即不屈。”张巡、南霁云皆唐代名将，守睢阳，杀安禄山叛军十余万人，终因兵尽粮绝，城被叛军攻破，不屈而死。

　　本段大意：叙述被元营拘留的原因。

　　3．第3段。

　　②维扬帅下逐客之令——指李庭芝下令通缉文天祥一事。按：苗再成曾派20名士兵护送文天祥，抵扬州城时，夜方四鼓，听守门人说：“制置司（指李庭芝）下令捕文丞相甚急。”天祥不得不变姓名逃亡。

　　本段大意：叙述从京口脱险，展转逃亡，达于永嘉的经历。

　　4．第4段。

　　①出无可奈何——“出”后省“于”，由于的意思。

　　②死生，昼夜事也——“死生”是偏义复词，偏“死”，“生”字无义。

　　③层见错出——不断出现的意思。错出，交错出现。

　　本段大意：抒发以死报国的心志。

　　5．第5段大意：说明诗集中卷次的划分情况和结集的目的。

　　6．第6段大意：说明作序的时间和诗集的题名。

　　补充注释：宋恭宗（年号德佑）在位仅一年。德佑二年三月，伯颜入临安，掳帝北去。同年五月，宋端宗即位于福州，改年号为景炎。

　　四、结构层次和写作特点分析。

　　1．用提问导入。

　　①学习这篇文章须用倒读法，请大家先看最后两段，说说它们属于哪一种表达方式？（说明。）

　　②说明了哪些问题？（见段意）

　　③试将所说明的问题分为两类：一类是关于书的一般常识（卷数、书名、作序时间）；一类是有特殊内容的（结集目的）。

　　④在这两段话中，哪一句话是关涉全篇的？（“使来者读之，悲余志焉”。）

　　2．进行讨论（四人一组）。

　　①第5、6两段作为诗集的说明在书序体裁中是最不可少的，为什么被置于最后？

　　②前四段跟这两段有怎样的联系？

　　小结：①前四段从总体上看，是用来说明诗的产生背景；分别来看，第1段说缘起，第2、3段说事实背景，第4段说作诗时的心态。知道这样的背景，才能更深刻地理解诗的内容。②从第2、3段可以看出，诗集中卷次划分的标准正是这段所记叙的作者的行程；第4段是作者心志的集中描述，是为下文“悲余志”一语作铺垫的。③先说背景后说有关诗集的问题，便无须再作任何解释，言简而意赅，有水到渠成之效。

　　3．板书示例（在全班讨论中随手写出）。

　　4．据板书即可归纳出记叙、抒情和说明相结合的写法（说明：由于第4段中也含有议论成分，把议论加进去也可）。

　　五、布置作业。

　　1．复述文天祥的遭遇。

　　要求是用自己的话来叙述，不要照书逐字逐句对译，培养领悟的习惯和口头表达能力。

　　2．诵读第4段。

　　要求当堂成诵，读得有感情。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复述文天祥的遭遇。

　　1．复述的准备。

　　分两步：先逐段讨论复述中应注意的问题，然后全班齐读一遍。

　　第1段应注意的是：①时间（只有两天，即德佑二年二月十九日和“翌日”）。②出使元营原因（兵临城下、“北邀当国者相见”）。③作者的意图（“予更欲一觇北，归而求救国之策”）。④作者任职及官衔。

　　第2段应注意的是：①主要是被拘留和被挟北行二事。②先说初至北营的情况，后说情况的变化；说情况的变化，又是先说变化的原因，后说变化的过程。③说被拘留一事，重在“求死”一语；说被挟北行一事，重在“隐忍以行”一语。

　　第3段应注意的是：①重点是在真州和维扬两地的遭遇，一起一落要说得清楚。②出北海以后只说南返的路线。

　　2．学生分段复述。（略）

　　提示：复述中可适当地利用注释中提供的史料。

　　二、诵读第4段。

　　1．诵读的准备。

　　先划出大的层次。可分两层：前一层（开头至“而死固付之度外矣”）抒发在所历险境中的情怀；后一层（“呜呼！死生，昼夜事也”至段末）抒发作序时“痛定思痛”的情怀。

　　前一层是诵读中的.难点。用“呜呼！予之及于死者不知其几矣”统领出以下18个排比句，关键是要记住这18个排比句的顺序。以下是按行程排列的简表，有助于记忆（学生边读边归纳）。

　　①在临安城外北关：诋大酋；骂逆贼；与贵酋争曲直。

　　②京口至真州：备不测；为巡船所物色；逐之城外。

　　③在扬州：竟使遇哨；进退不由。

　　④杨州至高邮：桂公塘土围中；贾家庄受凌迫；迷失道；避哨竹林中；制府檄下。

　　⑤城子河至通州：舟与哨相先后；至海陵，如高沙；道海安、如皋；几以不纳死。

　　⑥航海南归：以小舟涉鲸波。

　　2．诵读练习。

　　基本方式是齐诵、自由练习诵读、诵读的检查。以下是指导诵读的要点：

　　①可以分层练习，难背诵的地方（主要是上表中③④⑤三项，即由扬州经高邮至通州这一段经历）要反复进行练习。

　　③为了有效地表现出这种基调，首先要突出各句中的重音，如“诋”“骂”“争”“备不测”“物色”“仿徨”等等；其次要注意停顿，每个分号处都应有较长的停顿。

　　④要细心品味两上“呜呼”和三个“矣”所表现的语气是有区别的。第一个“呜呼”表达了已将生死置于度外的感情；第二个“呜呼”表达了山河破碎、国事难为的伤痛；第一个“矣”处于统领句末，有提示下文的作用，宜重读；第二“矣”处于前一层结句之末，有总结上文的作用，宜轻读；第三个“矣”，处在文意转折（“而境界危恶”）之前，宜急收。

　　⑤后一层（第二个“呜呼”至段末）语气逐句上升，至痛如何哉”达于高潮。

　　三、归纳中心思想。

　　1．讨论问题。

　　①文天祥辞相印不拜而出使元营这件事说明了什么？（不计个人利害，图救国之策。）

　　②文天祥被拘留时“但欲求死”后来随祈请使北行，理当自杀而“隐忍以行”，这两种做法是否相互矛盾？（不矛盾。“求死”是因为“不得脱”，以死保全名节；“隐忍以行”，是因为有机会逃脱，还可以有所作为，图救国之策。）

　　③“昔人云：‘将以有为也。’”这句话是否可以删去？（删去后并不影响上下文的连贯性，但此句是下文的纲，作者历尽限险而不死，就因为他有这样一个坚强的信念。）

　　④文末特地点出诗集的题名，有什么含义？（以磁针南指比喻作者效忠祖国的强烈感情。）

　　2．中心思想。

　　本文表达了作者在国难当头时刻锐身自任的气概、坚贞不渝的节操和以死报国的决心。

　　四、语言练习。

　　（一）课后练习第四题。

　　（二）指出下列各组中加点字的意义和用法。

　　（三）将下列词语抄在笔记本上，解释并附例句。

指南录后序教案 4

　　一、导语设计

　　过零丁洋

　　辛苦遭逢起一经，干戈蓼落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

　　惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　　二、作者简介及解题

　　1、作者简介:

　　文天祥(1236─1283)，字宋瑞，又字履善，别号文山。宋朝吉州庐陵（江西吉安）人。他是我国著名的民族英雄、南宋末年的爱国政治家、文学家和诗人。21 岁中状元后，做过几任地方官和京官。

　　2、解题:

　　《指南录》是文天祥自己编的一部诗集，共四卷。指南:向着南方。录:是这段艰险历程的.记载。其用意就像他在一首诗里所写的那样:“臣心一片磁针石，不指南方不肯休。”一共有两篇序，先写了一篇“自序”，又写了这篇“后序”。“序”是一种文体，是对于著作意旨的陈述，通常放在著作的开头，现在叫“前记”或“前言”。如果说《指南录》这部诗集的诗篇，撰写了文天祥这段苦难的经历的心情和感怀，那么该说这篇“后序”是这段苦难经历总的记叙。它记叙了文天祥出使敌营，如何大义凛然，痛骂汉奸以及严词抗争痛斥敌人的情况；叙述了文天祥寻机从敌营逃出后，颠沛流离的苦难经历，从中我们可以看出文天祥不屈不挠、坚忍不拔的意志和视死如归、凛然不屈的民族气节。

　　三、朗读课文

　　1、请两位同学分别朗读1-2，3-4段；

　　2、师范读第5段；

　　3、齐读6-8段；

　　4、生自由朗读全文。

　　四、疏通课文1-4段

　　1、生借助工具书自己疏通1-4段；

　　2、生质疑解疑；

　　3、强调重难点。

　　（1）词语

　　时北兵已迫修门外

　　缙绅、大夫士萃于左丞相府