《孩子的那些事——区角》

　　为什么有幼儿园、有老师？我们所做的一切又都是为了什么呢？不就是希望在我们身边的这一群天真无邪的孩子能有更好的发展吗？希望他们拥有更多，区角活动也不例外，都是以促进幼儿发展为宗旨。
　　
　　在本学期的区角创设中，让我知道了区角创设与指导需考虑的三个核心问题：
　　
　　1、各活动区的功能价值。
　　
　　2、不同年龄段幼儿活动区游戏的特点和发展需要。
　　
　　3、教师提供哪些支持促进幼儿的发展。
　　
　　也感谢邹老师对我的指导，区角的创设也并不是我们想的那样难，有了这几本书，你就觉得so easy了！
　　
　　1、分级阅读；
　　
　　2、蒙氏数学；
　　
　　3、操作材料；
　　
　　4、豚豚活动包。
　　
　　结合主题《香喷喷的食物》，我们班开设了小博士、快乐生活、幸福家园、建筑工、创意空间、童心世界、星光大道、种植乐园等八个区角。
　　
　　一进门的右手边就是益智区——小博士。在摆弄、操作的过程中，发展幼儿的感知觉。在拼摆游戏、造型游戏中，幼儿的思维能力、想象力、创造力得以充分的发挥，激发幼儿探索的兴趣和求知的欲望。就像大家看到这几幅图，这里各种各样的颜色、形状、大小，带给幼儿的刺激是我们通过说教方式所不能比的。在一开始时，我们是让幼儿用图形去拼这上面图案，后来就成这样了，这不是我们教的，是幼儿探究的兴趣成就了它。在我看来不懂这群孩子在干嘛，可他们的答案让我很吃惊“老师，我在拼花园（这是花园，这是马路，这里是游乐场）”听到这些富有创造性的回答，我感到惊喜，让我看到了区角的核心价值。
　　
　　小博士旁边就是生活区——快乐生活，根据主题我们设计了剖玉米、给小动物喂食等游戏。通过各种生活模仿性操作与练习发展幼儿编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。本区内的剥玉米颇受幼儿喜欢，这个玉米是我们提前晒干供幼儿操作的，幼儿剥完后将玉米粒拿到美工区，给小朋友作画这其中不仅让区角得到了整合，还让幼儿有了更多的体验。
　　
　　再里面就是娃娃家了——幸福家园。幼儿通过不同的角色身份，学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性，在区角内，我们提供了围裙、胡子，让幼儿去扮演妈妈、爸爸，有小朋友说妈妈在家做饭，爸爸在家看电视、喝茶，这些都是孩子生活的写照。娃娃家也是幼儿学习友好交往，大胆表达个人意愿，发展表达能力，适度表达个人情绪的好场所（这里本来有个小视频与大家分享的，结果格式化看不了，是艾天宇小朋友在娃娃家扮演宝贝的时候，让妈妈给她做各种各样的吃的，没做好，生气撒娇……）
　　
　　紧挨着是建构区，为了材料的可探索性，我们投放了这几种材料供幼儿去探索、想象，大胆的建构，教师避免直接指导，这些都是幼儿的作品，没有老师的参与，给幼儿（jy135幼儿教育 www.jy135.com）自主探索的空间，结合主题还用了辅助材料供幼儿完成果园的围合，就小小的果树就起到了画龙点睛的作用，让幼儿感受成功的喜悦。
　　
　　楼梯对面就是美工区了，也是幼儿颇受喜欢的一个区角，我们提供幼儿接触各种材料的机会，是幼儿了解材料的特性，有可造型的扭扭丝、小棒、鸡蛋板，瓶盖、纸盆，让幼儿尽情感受，发展创造力、想象力和不拘一格的表现力，体验成功，训练小肌肉，手眼协调能力。通过美工材料表达个人情感和思想。
　　
　　楼梯下面就是图书角了。培养幼儿阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯，在看、听、读的过程中，通过对图书中故事情节的感受，进行模仿、学习和欣赏。促进幼儿间的相互沟通，相互影响，相互学习，相互了解。一开始幼儿并不知道图书角怎么玩，老师会去讲个小故事，后来幼儿会自己边看边说，开始议论了，还有的幼儿会合作看一本书，这些都是他们在区角的改变。
　　
　　与大门对应的便是表演区了。本学期表演区虽简单但是很有意义，幼儿很喜欢，他们用动作来表现音乐，跟随音乐的节奏进行有趣的游戏情节，在表演中辨别声音高低、强弱、快慢，以及倾听，跟随节奏指令的能力。幼儿会主动要求老师播放他想表演的音乐，和同伴开心的表演，看到他们这样主动，我的心情不胜欣慰。
　　
　　对于活动指导也有几点心得：
　　
　　1、在活动区中，教师的角色定位，教师是环境的创设者，材料的提供者，有效的观察者。
　　
　　2、教师的措施应该有的放矢，而不是没有重点，没有观察做铺垫，在每个区域都是走马观花般的游走。
　　
　　在下学期的工作中，我们会及时调整区角内容，投放材料，更多的观察幼儿游戏，给幼儿最大的发展空间。