幼儿语言活动与评析——小树叶
作者：聚优时间：2017-10-01
【活动目的】
1．通过反复倾听、欣赏及幼儿的自身活动，试着理解散文诗的意境美和语言美。
2．帮助幼儿进行情感新体验的尝试。
3．培养幼儿敢于尝试、探索的精神。
【活动准备】
1．纱巾(一条)，树叶头饰(一个)。
2．绘画纸、记号笔(人手一份)。
3．录音机、配乐诗磁带。
【活动过程】
一、引导幼儿猜教师掌中物，激发学习兴趣
师：(双掌合拢，掌中有一片小小的树叶)今天，老师带来一个小小的秘密，在我的手掌中，谁来猜猜是什么呢?
众幼：(你一句我一句)是小铃铛；是小玩具；小动物；变形金钢……
【评】
幼儿表露出十分想猜中到底是什么的迫切神情，体现了思维尝试的积极性。
师：(亮出小树叶)看，这是什么?
众幼：哇!原来是一片小树叶。
师：小树叶会说话吗?
众幼：小树叶不会说话。 师：风吹树枝摇晃时，发出沙沙的声音，好像小树叶在说话，那么今天小树叶要对我们说些什么呢?想不想听一听?
幼：(干脆有力)要听!
【评】
从课的一开始，教师设置悬念，扣住的注意力，并把小树叶人格化，激起了幼儿乐意尝试和接受新事物的信心。
二、欣赏配乐诗及教师的示范朗诵
帮助幼儿理解散文诗的情感和内容，从正反两个方面，进行情感体验。
师：(放配乐诗)让我们来听一听小树叶的对话。听后说一说你们听到了什么?
散文诗：
小树叶
我是一片小小的树叶，
长在河边的大树上。
有一天，风吹过来对我说：
一只小蜜蜂酿了一天的蜜，累了，
跌落在河边的水面上。
于是我离开了大树妈妈，
飘呀，飘呀，飘到了水面上。
变成一只小船，
救起了跌落的小蜜蜂。
(听后，幼儿抢着发言)
幼1：小树叶说它长在河边的大树上。
幼2：小树叶为了救小蜜蜂离开了大树妈妈。幼3：小树叶变成小船救了蜜蜂。
师：小朋友听得很仔细，老师也听到了小树叶的话，我来说—说，好吗?(十分动情地朗诵散文诗)问：听了这首很美的散文诗，你们有什么感受?为什么会有这种感受?
幼1：我觉得很难过，因为小树叶再也不能回到大树妈妈身上了。
幼2：我也很难过，因为小蜜蜂虽然得救了，可是小树叶自己却死掉了。
幼3：小树叶做好事，它很善良，可是它只能在水面了，我非常难过。
【评】
从幼儿的回答中，发现他们情感体验的能力很强，对诗的情感的把握也比较正确，在我们听来，此诗不管是内容还是意境都体现出一种淡淡的凄凉美，所以幼儿回答普遍感到难过，达到了培养幼儿情感体验的能力的目的。
师：(启发幼儿从小树叶舍己救人和助人为乐的行为上试着去产生另一种情感体验)小朋友，老师和你们一样为小树叶牺牲了自己去救别人而难过，同时也为小树叶的行为感到骄傲，感到高兴，你们知道这是为什么吗?你们有没有这样的感受?
幼：(受到了启迪，纷纷争着发言)小树叶很勇敢，我为它高兴；小树叶能用自己的生命去救小蜜蜂，它真的很棒；小树叶帮助别人，自己也会感到快乐的。
师：(不失时机地进行教育)对呀，小树叶有一颗善良的心，它助人为乐，舍己救人的行为让我们感到骄傲、感到高兴。
【评】
老师根据教材和教学目的的安排及时发挥主导作用，引导幼儿从事物发展的另一方面进行情感新体验的尝试，起到了潜移默化的教育作用。三、再次欣赏散文诗
让幼儿说说喜欢诗里的哪一句话。要求把自己喜欢的这句话用绘画的方式表现出来。
师：让我们再听一次散文诗，这次听时，老师有一个要求，想一想你最喜欢诗里的哪一句，等会儿请讲给旁边的听。
幼：(欣赏诗，并与同伴谈论诗中内容)
师：小朋友，我在听诗的时候，眼前仿佛出现了一幅小树叶舍己救人的美丽画面，不知你们听的时候是否会有这种感受。请大家试一试。(要求闭上眼睛听散文诗)
【评】
让幼儿尝试以绘画形式表现散文诗的意境美和语言美，抒发自己对散文诗的情感体验。
四、幼儿边听散文诗边作画
幼儿试着将画按散文顺序连接，组合成一组完整的具有散文诗内容的画。
五、延伸活动
老师和小朋友一起借助于一些道具(如纱巾等)，分角色进行配乐诗表演的尝试。
【评】
教师在整个活动设计中，根据散文诗欣赏的基本要求，多层次、多维度、多形式地引导幼儿主动学习，并始终把教学的落脚点立足在培养幼儿的对新体验的尝试方面，收到了预期的效果。这节课的教学是比较成功的。建议最后的延伸活动可以省略，因为幼儿在表演中如过于兴奋，不能把握意境的话可能会破坏散文诗的情感基调。
1．通过反复倾听、欣赏及幼儿的自身活动，试着理解散文诗的意境美和语言美。
2．帮助幼儿进行情感新体验的尝试。
3．培养幼儿敢于尝试、探索的精神。
【活动准备】
1．纱巾(一条)，树叶头饰(一个)。
2．绘画纸、记号笔(人手一份)。
3．录音机、配乐诗磁带。
【活动过程】
一、引导幼儿猜教师掌中物，激发学习兴趣
师：(双掌合拢，掌中有一片小小的树叶)今天，老师带来一个小小的秘密，在我的手掌中，谁来猜猜是什么呢?
众幼：(你一句我一句)是小铃铛；是小玩具；小动物；变形金钢……
【评】
幼儿表露出十分想猜中到底是什么的迫切神情，体现了思维尝试的积极性。
师：(亮出小树叶)看，这是什么?
众幼：哇!原来是一片小树叶。
师：小树叶会说话吗?
众幼：小树叶不会说话。 师：风吹树枝摇晃时，发出沙沙的声音，好像小树叶在说话，那么今天小树叶要对我们说些什么呢?想不想听一听?
幼：(干脆有力)要听!
【评】
从课的一开始，教师设置悬念，扣住的注意力，并把小树叶人格化，激起了幼儿乐意尝试和接受新事物的信心。
二、欣赏配乐诗及教师的示范朗诵
帮助幼儿理解散文诗的情感和内容，从正反两个方面，进行情感体验。
师：(放配乐诗)让我们来听一听小树叶的对话。听后说一说你们听到了什么?
散文诗：
小树叶
我是一片小小的树叶，
长在河边的大树上。
有一天，风吹过来对我说：
一只小蜜蜂酿了一天的蜜，累了，
跌落在河边的水面上。
于是我离开了大树妈妈，
飘呀，飘呀，飘到了水面上。
变成一只小船，
救起了跌落的小蜜蜂。
(听后，幼儿抢着发言)
幼1：小树叶说它长在河边的大树上。
幼2：小树叶为了救小蜜蜂离开了大树妈妈。幼3：小树叶变成小船救了蜜蜂。
师：小朋友听得很仔细，老师也听到了小树叶的话，我来说—说，好吗?(十分动情地朗诵散文诗)问：听了这首很美的散文诗，你们有什么感受?为什么会有这种感受?
幼1：我觉得很难过，因为小树叶再也不能回到大树妈妈身上了。
幼2：我也很难过，因为小蜜蜂虽然得救了，可是小树叶自己却死掉了。
幼3：小树叶做好事，它很善良，可是它只能在水面了，我非常难过。
【评】
从幼儿的回答中，发现他们情感体验的能力很强，对诗的情感的把握也比较正确，在我们听来，此诗不管是内容还是意境都体现出一种淡淡的凄凉美，所以幼儿回答普遍感到难过，达到了培养幼儿情感体验的能力的目的。
师：(启发幼儿从小树叶舍己救人和助人为乐的行为上试着去产生另一种情感体验)小朋友，老师和你们一样为小树叶牺牲了自己去救别人而难过，同时也为小树叶的行为感到骄傲，感到高兴，你们知道这是为什么吗?你们有没有这样的感受?
幼：(受到了启迪，纷纷争着发言)小树叶很勇敢，我为它高兴；小树叶能用自己的生命去救小蜜蜂，它真的很棒；小树叶帮助别人，自己也会感到快乐的。
师：(不失时机地进行教育)对呀，小树叶有一颗善良的心，它助人为乐，舍己救人的行为让我们感到骄傲、感到高兴。
【评】
老师根据教材和教学目的的安排及时发挥主导作用，引导幼儿从事物发展的另一方面进行情感新体验的尝试，起到了潜移默化的教育作用。三、再次欣赏散文诗
让幼儿说说喜欢诗里的哪一句话。要求把自己喜欢的这句话用绘画的方式表现出来。
师：让我们再听一次散文诗，这次听时，老师有一个要求，想一想你最喜欢诗里的哪一句，等会儿请讲给旁边的听。
幼：(欣赏诗，并与同伴谈论诗中内容)
师：小朋友，我在听诗的时候，眼前仿佛出现了一幅小树叶舍己救人的美丽画面，不知你们听的时候是否会有这种感受。请大家试一试。(要求闭上眼睛听散文诗)
【评】
让幼儿尝试以绘画形式表现散文诗的意境美和语言美，抒发自己对散文诗的情感体验。
四、幼儿边听散文诗边作画
幼儿试着将画按散文顺序连接，组合成一组完整的具有散文诗内容的画。
五、延伸活动
老师和小朋友一起借助于一些道具(如纱巾等)，分角色进行配乐诗表演的尝试。
【评】
教师在整个活动设计中，根据散文诗欣赏的基本要求，多层次、多维度、多形式地引导幼儿主动学习，并始终把教学的落脚点立足在培养幼儿的对新体验的尝试方面，收到了预期的效果。这节课的教学是比较成功的。建议最后的延伸活动可以省略，因为幼儿在表演中如过于兴奋，不能把握意境的话可能会破坏散文诗的情感基调。
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