十二五培训总结

十二五培训总结

　　总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，因此我们要做好归纳，写好总结。总结一般是怎么写的呢？以下是小编收集整理的十二五培训总结，希望对大家有所帮助。

十二五培训总结1

　　一、县教育局与我校领导非常重视这次培训会议。

　　此次参加者为河北省教育科学研究十二五规划课题的主持人，以及我县没有20xx省级立项课题的县直中小学、乡镇中学、乡镇文教室的业务校长或教研主任，由县局教研室刘清华主任带队，同行的还有县局教研室崔国栋副主任、葛卫芬老师，共计五十多人，教育局主管教研的领导陈局长为参会人员送行并强调了有关事项。我校对参会教师在财力上予以大力支持。

　　二、我校教育科研工作成绩喜人。

　　三、此次会议举办层次较高。

　　省十二五规划课题培训研修班由于与会人员多，全省1000名参训人员在五天内分两批进行培训。第一批培训会上，河北省教育厅副厅长、河北省教育科学规划领导小组副组长杨勇到会并做了重要讲话。我校有关教师参加的是第二批培训。会议由河北省教育科学研究所所长、河北省教育科学规划领导小组办公室主任宋思洁主持，邀请到的专家有原中央教育科学研究所所长卓晴君教授、河北师范大学张爱华教授。

　　四、会议日程紧凑，培训内容务实高效。

　　卓晴君教授和张爱华教授针对三个开题报告进行现场案例式点评。两位专家的点评，不仅对三项课题的`研究提出了针对性很强的指导、帮助，而且也为我们顺利开展课题研究工作起到很好的指导和引领作用。

　　卓晴君教授针对教育科研的方法与过程进行了专题讲座。对课题研究开题、中期论证、结题鉴定三个环节，详细介绍了各个阶段的具体内容和要求。

　　五、省规划办领导对教育科研工作有重要指示。

　　2、省规划办将对在20xx年、20xx年立项的课题进行检查。

　　3、20xx年，省有关部门将对这次审批立项的省十二五规划课题研究进行省级检查，予以督导评估。

　　4、河北省将进行省级教育科研先导示范学校评选，省教育科研先进个人评选。

　　总之，通过这次培训，我们感到获益匪浅。这次培训形式新颖，内容务实，理论与实践相结合，使我们更加深入领会了教育科研的观念、过程与方法。这对于规范我们以后的课题研究、提高研究质量有着莫大的意义。

　　我们决心以这次学习为契机，乘课改的东风，在学校的大力支持与监督下，在不影响日常教学工作的前提下，严肃认真、扎实严谨地开展课题研究工作。

　　请学校领导放心，我们有决心、有信心完成好这项工作。

十二五培训总结2

　　4月20日-21日，在张耀宏校长的带领下，我们平凉五中共八人参加了省教科所统一组织的“十二五20xx年教育科学规划课题培训”，聆听了四位专家的主题讲座及李博所长的重要讲话。

　　首先，南京市教育局教研室书记刘永和做了“教育科研----教师专业发展的必由之路”的专题讲座，并从教育科研和微型课题两个方面做了详细阐述。讲座富有远见、专业深度、对青年教师的教育科研具有很强的指导作用，也体现了他对教育的精深研究和严谨的治学态度。

　　其次，西北师范大学继续教育学院院长刘旭东作了“教师教科研的光荣与梦想”的专题讲座，并重点讲解了教育科研的方法和步骤。从课题研究的细节上给教师作了全方位的指导。

　　接着，兰州七里河小学校长王俊莉作了“做一个专业发展的幸福老师”。以亲身经理为背景，从学会选题、申报课题、实施研究三个方面作了细致的.介绍。

　　最后，兰州市教科所教研员朱武兰作了题为“我对课题的理解”和“我是怎样做课题的”报告，她从自己做课题研究的亲身经历出发谈了课题的涵义和研究课题的经历及取得成果，很切合实际，对基层教师的教育科研来说可以说是久旱逢甘霖。

　　总之，通过这次课题培训使我们对教育科研有了重新的认识，可以说教育科研是教师实现专业发展不可或缺的环节。我们将在以后的工作中积极投入对教师的教育科研的培训，并进而抓好学校的教育科研工作。

十二五培训总结3

　　一、基本情况：

　　我校作为一所民办学校，在师资队伍建设方面面临较大的困难。首先教师的流动性较大，一些具有丰富教学经验，区里有一定知名度的优秀教师，在学校转为民办学校以后都相继调入了市区重点学校；其次，近几年来青年教师的增多使我校出现了青黄不接的现象，结构比例严重失调；另外由于学校生源逐年下降，这就要求教师不仅具有良好的专业知识，更要具备较强的管理学生的能力。因此，利用校本培训，如何尽快培养适应我校教学的优秀教师是摆在我们面前的难题。

　　二、经验与做法

　　“一所学校的起步发展，其灵魂、内涵、根基一定是教师。校领导班子早已形成共识。为确保学校文化的创新与发展，我校非常重视塑造积极向上的教师文化，凸现园丁精神。

　　1、通过校本研究建立学习共同体

　　幸福课堂建设立项以来，我校以教研沙龙的形式，组织专家引领下的校内同侪研讨，在幸福课堂教研沙龙中，教师们认真倾听，深度思考，围绕课题组专家提出的我校幸福课堂建设的关键节点——“教师即时评价”、“生生评价”、“质疑能力培养”、“小老师教学法”、“自主学习”、“阅读教材”、“设置学习障碍”、“集体动力学”等诸多问题，发表看法、提出疑问。如韦宏老师与区教授重新演绎了提问法，教师们感受到新课程下提问法完全可以有新的内涵；朱文蕾老师对“课堂竞争机制”进行了精彩的解说；顾晨曦老师就学生“自主”中的问题引发各种热议。通过观课、说课、评课，围绕具体的课例展开分析和交流，执教者谈教学体验，听课者进行评价和思考，教学优势互补、疑难问题共求索。

　　2、通过公开课提升科研氛围在理论研究的基础上，初一语文、数学、外语三个学科举行了“幸福课堂建设”专题研究公开课，面向全区老师，延请杨浦区和浦东新区教研员、华东师大教育科学院的课程教学专家，通过呈现相关的教学设计思路、呈现学生学习行为（如生生互评、小组分享与同桌互批、学案应用等）和教师教学行为（如组织生生互评、即时评价、元认知教学、课外资源引入、课堂质疑生成等）的新质样貌，检验控附幸福课堂建设的初步成效。每次展示课，都受到了教研员和专家的肯定，也使我们感受到课堂真实的向好变化，教师的教学能力和教学效果明显提高。

　　3、通过改进教学策略，帮助教师提高课堂教学效率

　　在构建幸福课堂建设中，教师是播种幸福的源泉，我校首先采取通过教师教学方式的转变来逐步地实现学生学习方式的转变的策略。这其中一个重要的载体就是学案，通过这个平台来培养学生自主和主动的`学习方式与习惯；其次是评价机制优化的策略。通过生生互动、师生互动，生生互评、师生互评，在这个过程中不断地提高学生的参与意识、自主学习意识，自主思考的习惯；同时让学生学会聆听，学习理解，在聆听、理解过程中来发展的学习自尊，提高学习的能动性，共同体验成长和进步的幸福感。

　　一年多来，随着幸福课堂的研究与实施，教师的教学理念转变了，教师和学生的幸福指数增加了，教学质量也就提高了。

　　4、通过绿色评价指标，推动项目发展华师大课程系研究生张萍、张艳霞、鹿春阳来我校分别进行了《基于绿色评价的学案教学研究导引》、《课堂生态建设之“生生互评”综述》、《绿色评价诉求下的作业设计若干命题》的微讲座，他们以丰富的理论素养，为课题组成员指明了“幸福课堂建设”的目标、策略、意义。例如，应用学案，力求实现学生学习的主体性、教师的引导性，使学生会学知识，培养自主学习能力。生生互评是在互评中形成课堂上生生相互关注、促进的学习关系，在其过程中优化独立思考、学会倾听和理解、训练合作与探究、养成自主学习的能力。

　　5、通过引导教师进一步探索“轻负担、高质量”的绿色发展之路，使学校办学水平再上一个台阶。

　　本学期由华东师范大学教育部中学校长培训中心副主任沈玉顺教授领衔的专家小组莅临我校，调研指导上海市民办中小学特色项目学校建设情况。专家组通过听随堂课、与教师座谈，现场调研等，认为我校特色项目的实施与推进是恰逢其时，符合学校当前的发展实际。

　　这项活动的推进使我们进一步认识到要走出一条“轻负担、高质量”的绿色发展之路的重要性和艰巨性，如何通过项目的推进把制定的方案逐步转化为学校的政策和教师的行为，并将这种理念落实到教育教学的各个环节是非常关键的。

　　在专家调研的基础上，20xx年10月29日，学校开展了“幸福课堂特色项目”研讨活动。区培民教授做了详细解读，课题组成员对于“幸福课堂”的理解等问题表达了自己的见解。如娄毅老师提出应如何理解“非绿色”、“微格”等概念；项伊骅老师与区教授对“教师成为第二教材”等问题展开互动。

　　三、亮点与特色

　　1、依托名校，借势发展，充分利用控江的优质资源

　　自从学校招收初中以来，校领导动了不少脑筋，尤其在师资队伍建设上做了不少文章。首先是采取“走出去，请进来”的方式，自觉接受控江中学先进办学理念的辐射和成功教学实践的示范，使我校教师得到了启发，开阔了眼界，拓展了思路，提升了层次。

　　为了发挥名优教师长效示范效应，我校设立了特级教师许敏工作室和元善英语基地，以及享受国务院津贴的王建德老师在我校参与课堂教学工作，起到了实质性的示范和推动作用。特别是苏元善老师在英语课的教学中，以课堂教学作为平台，对英语组的教师实施全员带教，使年轻教师的教学理念大大优化，专业能力大大提高。

　　根据需要，我们采取了“对口结对”的方式，在控江中学找师傅，结对子，形成紧密的帮教关系。

　　2、通过幸福课堂建设，提升校本研修品质

　　用最科学的研究方法实践课堂教学改革，构建新型的课堂教学模式是我校提升教学效率的一项重要举措，以华师大为依托的“幸福课堂”科研项目已经取得了一定的进展。该项目立项以来，先后有华东师范大学课程与教学研究中心教授、博士生导师夏志芳教授、华东师范大学课程系教授、学校“幸福课堂建设”首席顾问区培民教授等来校讲学指导。“让孩子在控江的怀抱里快乐地成长”的办学目标，正在逐渐变成现实。这一课题的研究与实施对大幅度提升我校教学质量起到了举足轻重的作用。

　　四、反思与建议

　　1、我校作为一所民办中学，教师流动性非常大，很多有经验的中青年教师陆续调入上位学校，这对培训工作带来一定的冲击。

　　2、从教师的年龄结构看还不够合理。退休返聘老教师和刚进校的年轻教师占了绝大多数，怎样能让青年教师尽快成长是校本培训的重点。

　　3、民办学校在培训经费上存在一定的困难等。

　　十二五培训以来，教师们以论文和科研课题的形式进行教学总结和升华；以教研的方式进行教学积淀；以积极参加各级各类教育教学交流的方式进行提高；促进了校本培训工作积极开展的同时，更提升了学校的办学水平。

　　学校教学质量水平的高低很大程度上取决于师资，我们将努力克服困难，通过校本培训，不断提升教师教学水平和教学质量，让校本培训更具实效性。

十二五培训总结4

　　宝山区实验小学是一所具有良好文化底蕴的百年老校，近年来，随着区域人口的导入及20xx年合并了周边的一所附小，从而成为区内办学规模的素质教育窗口学校。学校拥有一支高素质、高学历、高起点、成熟教师多的师资队伍，在编教师113名，研究生在读及研究生班毕业、结业11人（其中2人调离），学校拥有各级骨干教师32人次，占在岗教师人数29%（其中全国骨干校长1人、市1人，市双名工程培养对象6人、区级骨干6人，校级骨干18人）。近三年，27名教师在全国、市、区、学区各级教学比赛中获奖，占21%；35岁以上成熟教师95人，占85%。93%教师承担各级教学实践、展示课，72名教师带教过各级各类青年教师、参加益友结对。

　　“十二五”初期，我校师训工作在“文化立校、人才兴校、科研强校”理念的引领下，确立了全新的文化战略和人才战略，全面启动“实验小学十二五教师行动工程”，共铸美好愿景，提升专业素养，构建现代学校文化。几年间学校师训工作也取得了一系列的`成绩：先后获得全国中小学教育教学整改委员会试验基地、全国青少年创新人才培养及师训基地、全国“以校为本”校本研修实验基地、上海市长实验基地、上海市首批教师专业发展示范校及师范生实习基地、宝山区见习生规范化培训基地等（包括影子校长培训基地、中西部地区教师培训、援疆工程教师实践培训等）。这些称号对我们学校来说既是荣誉，也是压力，更是一份份沉甸甸责任。

　　为加大我校教师培训力度，我们制定了在新三年师训规划：

　　一、工作目标

　　1.总体目标

　　完善制度，优化管理；整合资源，部门联动；实施项目培训，创新研训一体模式，提高培训的专业化程度，增强培训的针对性和实效性，全面提升教师的教育境界、专业能力和综合素养。

　　2.具体目标

　　（1）构建教师培训新模式。以适应教师职业成长需求以及现代化教育需求为导向，构建适合于不同类型、不同职业成长期教师特点的，开放式、多渠道、多层面、多样化的教师培训项目管理新模式。

　　（2）构建教师培训课程体系。在市、区级课程的基础上，结合本校实际，建立校、组两级课程体系和资源库，为教师提供多层面、可选择、高质量的培训课程。

　　（3）构建教师培训导师团队。按照专兼结合的原则，依托基地校力量和专业机构，以及本校骨干团队，建立各学段、学科教师培训项目导师库，形成动态管理机制，形成学校各条线联合联动培养教师的格局。

　　（4）构建校本培训管理体系。形成校长室统筹规划，师训处实施，各条线部门保障落实，教师可双向选择的，以“学分银行”为抓手的培训平台。优化具有选课、学习记录、学分查询以及网上学习等功能的教师培训信息化管理平台。

　　二、重点工作

　　1.实施教师全员培训

　　我校根据师资状况的实际，以遵循规律，目标定向，共铸愿景，激发潜能为旨归，实施分类、分层和分岗培训，以期在较高起点上实现广大教师教育境界、职业归属感及专业素养的再提升。

　　（1）分层开展职务培训

　　新教师见习培训：对新任教师进行为期一年的规范化见习培训。采取“1+1+0.5”模式。

　　35岁以下青年教师的培训：导师团联合带教，项目组团队式研训（青年教师学习共同体

十二五培训总结5

　　2013年4月20日，我有幸参加了甘肃省“十二五”2013年度教育科学规划课题立项培训会议。亲耳聆听了南京市教育局教研室书记---刘永和、西北师范大学继续教育学院院长---刘旭东、兰州市七里河小学校长-----王俊莉、兰州市教科所教研员----朱武兰四位专家针对课题选题、立项、研究的专题讲座，使我对教育科研有了进一步的认识。

　　一、以小课题为抓手进入研究

　　四位专家讲解的共同点是：“选择适合自己的课题才是最有价值的课题”。他们介绍了个人的课题研究过程和经验及成功案例，给我印象深刻的一句话是“如果你想成为幸福的教师，那你就搞研究吧，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。从中可以看出课题研究是解决实际问题，对教学方法、管理进行全方位改变，是促进教师专业发展的途径。

　　生动的案例及实践研究成果所深深地震撼了我。使我明确了小课题和大课题的区别，小课题研究的路径，“问题即课题，行动即研究、成长即成功”的价值追求。做课题研究，从小问题进入，小课题和教育教学工作的实践紧密起来，选择课题1.从自身教育教学困境中寻找问题；2.从教育目标入手寻找课题；3.从教育现象入手寻找课题；4.从学生生活中寻找课题；5.从教育方法入手寻找课题。从自身的教学实践中找出问题，在实践中解决问题，在实践中总结，不能把课题研究和实际教学分开搞研究，课题研究和实际工作紧密联系，课题研究实际是解决工作中的问题，形成文案也是提升自身水平。当我们以研究者身份从事教学就是课题研究。亲近它、琢磨它热切期望就不累、不畏惧。通过课题研究养成研究的习惯，做课题的目的是教育教学，促进教师的专业发展，学校教育教学质量的提高。

　　二、怎样开展研究工作

　　四位专家中尤其是朱武兰专家从怎么选题？怎么写申报书？怎么开展研究工作？三个方面给我们上了进入课题研究的重要一课。良好的开端成功的一半，好的课题形成了，课题真的成功了一半。制定课题方案的过程本身就是教育科研的过程，而且是极其重要的过程。参考本课题研究现状：国内外学者做了哪些研究？采取了什么方法？得出什么结果？存在什么问题？我要怎么做？还有哪些值得研究的地方，无论在理论意义、实践意义、研究方法上、研究路线上如何论证，都给我们指明了研究的方向。

　　对于我是第二次做课题的'研究，这方面经验十分欠缺，我们课题组的成员都是第一次参加研究工作，通过培训我才知道我们选择的“农村留守儿童教育问题研究”范围太大，导致区教科所未批准。今后在教育教学上把这次所学理论知识贯彻到教科研的实践中去，更新观念，我将成为搞教育科研的最大受益者，提高自己教育理论水平，教学实践能力。朝着教师专业化发展的方向前行。

　　我相信我们的课题研究工作在上级领导及专家的指导、帮助下，只要我们课题组成员同心协力，扎实工作，以积极的心态对待课题研究，我们的目标就一定能实现！将课题研究进行到底！

十二五培训总结6

　　4月19日至21日我有幸参加了省教科所组织的为期三天的“十二五”教育科研规划课题立项培训会。在会上，我学到了很多。借这个机会，我把学到的、想到的，对我们做课题有帮助的观点与大家分享。

　　通过培训，我深深知道了教学必须深入挖掘教材，探索现有教学内容如何再现生活，促使学生观察生活，体验生活，并最终回归生活，从而引导学生更好地懂得生活学会生活，改造生活，做生活的强者。同时我也知道现在教学必须有：创新性：课题研究要与时俱进，不断创新，得出适合时代生活的优化的小学教学策略。活动性：生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。主体性：生活是学生的生活，小学教学生活化研究主张尊重生活，就必须尊重学生的主体性。整体性：在开展课堂教学生活化研究时，要坚持整体性原则，使学生的知识素养和人的整体素质和谐发展。

　　以前对申报和研究课题总是感觉无从下手，也常常觉得课题研究是专家的事，小学教师只要教好课就行了，这次培训中，省教科所邀请了南京市教科所的两名教育专家和省教科所的专家就课题的立项、申报、研究、结题、成果的推广

　　等方面的问题对全省一千多名老师进行了专题培训，通过这次培训，使我明白了教育科研的'重要性，知道了从那里去入手寻找课题，如何去申报和研究课题，怎么制定课题方案，从那些方面着手进行研究，课题结题的步骤和方法，如何把科研成果进行推广。对我今后的教育科研有很大的帮助。我从中学到了很多，它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。通过这次认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大。使我对教育科研又有了新的认识。

　　我想，我是本次培训的直接受益者。首先，可以将课题研究的某些方法贯穿于教学中。研究使我相信了学生的无穷能力，在以后的教学中更加注意发挥孩子们的主观能动性，培养学生的合作能力，让学生成为学习的主体，这也适应了新课改的形势。其次，积累了研究课题的经验，如每一步的实践活动都要有详细的记录，为研究性学习的开展打下基础。第三，在指导学生的过程中，使我的专业知识得到充实。课题研究过程中要看大量有关资料，不断地去学习，充实自己。在这里，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，它会永远指引着我去探索，前进。

　　通过这次培训后，在今后工作中，在搞好自己教学工作的同时更加注重教学研究，积极申报省市级课题，加强课题研究，同时带动和指导学校的其他教师的课题申报和研究工

　　作，在学校掀起教育科研的热潮，努力使自己成为科研型的教师。

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