同伴冲突在幼儿启蒙教育中的作用

时间:2019-03-17 16:02:02 启蒙教育 我要投稿

同伴冲突在幼儿启蒙教育中的作用

  一、有助于幼儿在同伴冲突中学会交往

同伴冲突在幼儿启蒙教育中的作用

  陈鹤琴先生曾经说过:“吵吵闹闹是上帝赐予孩子的礼物, 孩子们在吵闹中长身体, 长智力……”冲突的过程也是学习的过程,对其融入社会生活有着独特的价值。孩子独立地解决问题后的成功感是言语教育和行为指导无法取代的。教育家蒙台梭利有一句名言:“我听过了,我忘了;我看过了,我知道了;我做过了,我记住了。”即使孩子没有很好地解决冲突,但亲历失败的经验,也是一种积累。

  当幼儿启蒙教育中面临孩子之间的冲突时,父母想到的应该是,利用这个机会让孩子获得交往经验,而不是尽快结束冲突。如何与他人相处的技能不是与生俱来的,是幼儿在与同伴的交往中,在吵吵闹闹中学习来的。

  二、同伴冲突将帮助幼儿自我中心的去除

  明明和亮亮各自用积木搭房子,可是积木有限,他们谁也搭不成一个完整的房子。为了抢积木,俩人吵了起来,搭好一半的房子也倒了。老师去了解情况,两人争相告状。明明说:“亮亮抢我的房顶,还把我的房子碰倒了。”亮亮很委屈说:“你还抢了我的树呢。”老师看他俩谁也没有让步的意思,就说:“亮亮缺房顶,明明缺少树,你们俩的房子谁都搭不好,这些东西只能搭好一座漂亮的房子,怎么做才好呢?”两个小伙伴想了想抢着说:“我们把所有的东西放到一起搭房子。”老师非常高兴说:“嗯,等你们搭好了,展示给小朋友们看好不好?”两人赶紧去行动了。

  心理医生分析:处于自我中心阶段的幼儿,在共同活动中会争吵、互不相让。案例中的明明和亮亮,他们还不明白只有谦让和合作,才能让他们的目标更好地实现。在解决冲突的'过程中,幼儿学会只有尊重别人的观点或需要,对人宽容,才能更好地满足自己的需要,合作能让他们得到更大的收获。在探索、尝试、磨合的过程中,孩子学会了谦让、协商、互助、合作,增长了社会经验和规则意识,提高了社会交往能力,增强心理承受能力。

  三、同伴冲突有助于幼儿交往技巧的获得

  旺旺五岁了,在幼儿园上中班。班里转来一个小女孩,旺旺非常喜欢她,想和她玩,可是不知道为什么,小女孩不愿意和旺旺玩,连话也不愿和旺旺说。旺旺想了各种办法讨好这位小美女,把自己心爱的玩具送给她玩,可是男孩的玩具小女孩不喜欢;吃水果的时候,旺旺又把自己最爱吃的香蕉送给小女孩。小女孩接受了旺旺的香蕉但是没接受旺旺,旺旺很难过,回家跟妈妈诉苦:“她吃了我的香蕉还是不和我说话。”

  虽然可爱的旺旺想尽了各种办法,也没得到小女孩的认可,但是我们看到了旺旺的努力,他为了和小女孩成为朋友尝试了多种方法,不惜拿自己喜欢的玩具和爱吃的水果“贿赂”她。孩童的想法和做法常常充满天真和稚气,其中也不乏小小年纪就具有的智慧。他们也很懂得变通的,一种办法不行就换一种。社会交往技巧并非是与生俱来的,而是一种习得的能力。在冲突情境下,对幼儿的人际关系技巧既是一种考验又是一次有效的练习。在每一次的冲突中,幼儿得知同伴的反馈和结果后,无形中会比较,逐渐学会用不同的技巧去应对不同的情境。