科学课心得体会
我们得到了一些心得体会以后，可以记录在心得体会中，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。到底应如何写心得体会呢？下面是小编收集整理的科学课心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
科学课心得体会1
这次新课标的解读让我对于科学课程有了新的认识，新课标不但重视科学基础、科学精神，更是结合人文底蕴，建立多元文化基础，促进学生的全面发展。李老师在培训中说：“内容要求是知识，学业要求是素养，质量标准是能做什么”，这不但是对学生的要求，更是对科学教师在教学中提出的新要求。通过本次培训，我也会在新课标的'指导下，不断提升自己，不断促进孩子们在科学课堂上发现更多收获。
今天的线上研修，依据新课标的新理念与新要求，对我启发很大，一是驾驭教材，灵活使用。深刻领悟教材的编写意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活地处理教材，展开课堂教学；二是重视学生的经验与体验，加强学生的实际操作能力的培养；三是学生主动学习、合作学习的方式初步形成。营造充满活力的课堂教学，激发学生的求知欲、表现欲，用自己喜欢的方式进行认识、探索学习。
科学课心得体会2
此次我借小学科学国培计划的良机，认真学习了《小学科学课程标准》，收益颇多，下面就简要的谈谈收获。
一、课程性质的理解
小学科学课程是一门综合课程，是一门具有活动性质的课程。它跨学科，综合性极强，需要教师有极强的综合素质。必须通过平时积极的学习才能够驾驭好这门课程。
二、基本理念的理解
1、人人都能学的科学
科学不是科学家的专利，也不是部分大脑聪慧学生的专利，每一名普通学生只要通过教师的引导，自己积极动手、动脑参与，都能学习好这门学科。无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异，科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。
2、学习“四位一体”的科学
科学知识、科学思想、科学方法和科学精神是科学的四个层面，应全面体现在课程内容中。
3、以生活中的科学为逻辑起点
在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。
4、以科学探究为最为重要的学习方式
教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果。
5、科学课程具有开放性
学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，加强科学与其他学科之间的渗透与整合。
三、设计思路的`理解
1、小学科学课程改革的重点：以提高学生的科学素质为主旨；重视科学、技术与社会的相互关系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。
2、小学科学课程从1年级至6年级开设。课程内容的选择要考虑与平行开设的相关科目的联系，也要考虑与7—9年级相关科目的衔接。
3、课程通过三条主线，即科学知识、科学探究、科学态度，将教学目标和教学内容融会贯通。
4、课程从物质科学、生命科学、地球科学等领域选取了24个核心概念作为学习的科学知识。
纵观标准，主要要把握科学的性质小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。而教学活动中，主要以探究式的教学为主，其中教师应该明白教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，而学生才是科学学习的主体。
科学课心得体会3
科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识系统，以及获得这些知识的过程和在此过程中所利用的方法。科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性，有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向亲近科学，初步从整体上认识自然世界、理解科学、技术、社会与环境的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为今后学习、生活以及终身发展奠定良好的基础，有助于提高全民科学素质，促进经济发展和科技强国建设。
20xx年修订的《小学科学课程标准》就明确地提出：“小学科学课程的总体目标是要培养小学生的科学素养，并应为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。”核心素养包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。课程标准要求学生掌握基本的科学知识，形成初步的科学概念；掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力；掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力；树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感。随着国家推行“双减”工作，对科学素质的需求和素质教育的进一步深化，科技活动越来越成为学校教育的重要组成部分，通过科技赋能有效支持学校开展课后服务，提高了学生科学素质，促进了学生全面健康发展。
基础教育阶段学生的科学精神培养是一个长期的过程，它贯穿于学校的整个教育教学过程中。科学教育成为学校教学中的常态教育，不仅要把科学精神体现在相关课程教材中还要体现在相关课堂教学和课外社会实践活动中。因此，凡是有超前意识的学校都会注重每一个孩子成长过程中科学品质、智慧、文化、精神、情操等方面的综合提升和均衡发展；注重儿童教育的人本性、尚美性、科学性、可持续发展性及生态性的建设；注重儿童时期“诚实、善察、善辨、好奇”科学精神的全面提升。
如何因地制宜发挥学校优势，优化学校的科普活动，弘扬科学精神、探索小学生科学精神培养的实践途径等系列问题亟需更进一步研讨，探讨有效的措施加以解决。笔者以为：
(一)学科课程教学是培养科学精神的“主渠道”
科学学科课程教学是培养学生科学精神的主渠道。科学精神的培养是要在主渠道中得到落实，就要贯彻落实《小学科学课程标准》的总体要求。要在遵循尊重天性与符合儿身心发展规律的前提下选定内容、设计课案、组织教学。要构建学科专业指导、导学科配合、辅助学科协作互动，团队共荣共生、同向而行的科学教学体系。学校应着力提升每一位教师的科学素质，建设-支具有较高素质的科学教师队伍，是搞好学科课程教育的关键所在。学校高素质的专业科学教师是学生科学精神培养的领头人，在校园科学教育方面起到带头作用。在配备专业教师队伍传道授业的同时，如果条件允许的情况下还应配备专业的科学实验室，其中常规仪器也应按照学校相应规模配备齐全。只有确保了科学课堂高起点、高水准，才能在科学教学的过程中将科学实验与理论学习做到有机结合，真正“学中做，做中学”。同时在指导学生做实验时，培养学生严谨求实的科学精神，如：将实验过程重复进行就是为了获取更加真实可靠的结论；而对于科学理论知识的验证性实验则是为了培养学生的怀疑精神。每位科学教师都应明确儿童科学精神培养的目标要求，并能在教学环节、教学过程中加以引导，促使学生通过教学过程设计、教学内容的加减，达到科学精神的培养。
(二)校本课程是丰富拓展科技教育的“主阵地”
校本课程教育系列建设是学校科技特色教育校性化实践与探索。学校可以根据地域特征、学校特色、教育资源等实际情况，开发研制面向学生的丰富多彩的校园校本活动教材。如校园周围有良好的自然环境和风光，则可选择开展“生物观察”“种植培养”等有利于学生动手动脑的科学趣味校本课。如我校紧邻西北农林科技大学、杨凌职业技术学院，则可以大学、小学互动开展“科普知识进校园”、“科研专家大讲堂”、“大学实验室参观”等活动。如学生通过学校科普课里“蔬菜种植”的.学习，自觉把理论知识应用于劳动实践，主动参观考察研究常见蔬菜的种植情况，找到了蔬菜生长的必要条件，最后通过制作相应的食物，如萝卜干、泡菜、干竹笋、油焖笋、干豇豆等，最后吃在自己嘴里的那种喜悦，这样不仅能让学生爱上科学，也能在受劳动成果的这个过程的获得新鲜感与成就感。这样在拓展实践活动中丰富学生的科普内容，锻炼科普实践能力，使学生科普意识不断得到增强，更能很好地将所学知识运用于自己今后的学习活动与生活活动中去。除此之外我们还可以结合教材中的相关内容开展系列课外实践活动，比如：“参观卫星发射基地”“保护周围环境”“小区生活垃圾去向调查”“养殖蚕宝宝”等。这些生动有趣、别开生面的课外教学实践活动，不仅激起了儿童探索求真的欲望，还增强了创造革新的意识，更能加快儿童科学精神培养进程。
(三)科学素养是培养学生科学精神的”主引擎”
要想营造小学生健康成长的环境，要想营造良好的培养他们科学精神的文化环境，那首先就要确保有良好的社会风气，要想这个社会风清气正，就要开展对周边环境的综台治理。同样，我们在培养科学精神的目标引领下，力争把学校建打造成为一座具有科学探索价值的儿童乐园。在校园布置气象观测设备，绿荫下或者草丛中竖立一块专栏，专供小气象员们每天在此观测并记录气温变化和空气湿度的变化；学校的生态种植基地可以让学生参与到栽培番茄、油菜和观赏植物等活动中，与教材中种植的单元不谋而台，真正落实“动手动脑学科学”的教育理念。校园中的宣传廊也可用来装饰学生参观博物馆、植物园、科技馆等课外实践活动的照片，体现学校对学生科学精神培养的实现。同时学校建立的科技角也是培养学生科学精神的前沿阵地，这里应该展示学生的科技制作成果，展现学生的探索精神，还可以给学生提供制作科技作品的材料和场地，给予学生更多参与科学实践、参加科学活动的空间。校园内的图书馆、科技馆也是学生培养科学精神的重要知识宝库，那-则则科学家的故事、那-次次科普知识系列讲座，不仅增长了孩子们的知识，还开阔了他们的视野，更激发了他们的学习科学热情，同时更进一步丰富了校园文化生活，培养了学生的社会责任感，从而大大提升了学生的科学文化素养。
科学课心得体会4
本次培训让我对核心素养有了更明确的理解。在每一节课中，要落实核心素养，立足学生核心素养的发展，新课标中从总目标到学段目标到内容板块的学业要求，渗透到学业质量，最后到评价建议，贯穿于整个科学思维的.培养。整个课程体系整合度越来越高，具备核心素养后解决问题的综合表现越来越强，通过跨学科主题学习给提前到了学科学习阶段。本次学习让我对“培养什么样的学生；培养学生怎样的核心素养；如何具体实施科学素养”这几个问题的教学方向更加明确。
科学课心得体会5
新课标聚焦学科的“核心素养”。立足我国义务教育科学教育的现状，提炼了包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面的'核心素养发展要求，调整了课程结构，精简了课程内容，课程设计注重综合性、实践性。通过今天的培训学习，使我深深地认识到，新课标对科学教师在核心素养的理解、课程内容的组织、课堂教学的实施等方面提出了更高的新要求。科学教师必须与时俱进，认真研读课标，并在教学实施中切实践行课程理念，才能让学生更好地成长。今后，我将在课堂上不断促进学生观察能力、实验设计能力、实验操作能力和逻辑思维能力的锻炼与提高，在提高科学探究的效果的同时，找寻核心素养真正落地的教学策略。
科学课心得体会6
《国家科学课程标准》中提出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。因此教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。在多年的科学课教学中笔者作了如下几点心得：
一、设计新颖的实验，培养科学探究兴趣。
兴趣是最好的老师，通过实验培养学习科学的兴趣，正是学生主动的进行探索活动的基础。如果在科学实验教学中，能利用和保护学生的这种好奇心，加以引导，就能引起学生对科学课和科学技术的兴趣和热爱，引导学生像科学家那样去探索大自然的秘密。
二、充分利用演示实验，培养学生探究潜能。
教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需要老师一边演示一边讲解。演示实验，是教师在传授知识的过程中，根据不同的教材内容，教师运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生的受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培养了探究的潜在能力。
三、创造条件开展分组实验，培养学生探究能力。
学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。为此，在指导学生分组时实验时，我都提出明确的'要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并提供材料超市供学生自由选材，为学生分组实验创造良好的条件。
四、多种渠道开展实验，培养学生探究习惯。
学生要开展除课堂实验以外的多种形式是的科学实验，实验内容一般是指那些简单易做的，取材容易的，没有危险的，或是长期坚持的，用一些简单的器材可以独立完成的实验，课外实验和学生生活关系更为密切，更能培养学生的独立实验能力和探究能力，继而将其培养成习惯。科学课实验教学可以使我们的学生成为新课程理念的受益者，有较强的好奇心，而且能保持较长的时间；他们在面对一个科学研究任务前，会提出问题，会制定一个周到的计划，会付诸研究活动；他们在面对一个科学甚至社会问题的时候，会用质疑的眼光去审视。这些起步教育对于学生、老师，乃至我们整个社会的影响都是深远的。
科学课心得体会7
在20xx年5月85月9日，于临沂第四小学和胜利小学，参加了《山东省小学科学优质课评比》听课学习，会议听取了十四节省级讲课比赛课，并听取了专家的简单点评，使我受益匪浅。会议听取了《骨骼》，《肌肉》，《玩镜子》，《飞旋的陀螺》，《光与我们的生活》，《心脏和血管》，《种辣椒》，《潜望镜的秘密》，等省级科学比赛课，它们各有千秋，有的以逻辑推理为主线，有的以观察、实验为主线，有的以查阅资料为主线，但是，不论是哪种课型，都注重了学生的发现问题，提出假设，实验验证，思考得出结论的过程，注重了学生的思维的训练。有的课学生和老师的水平发挥到极致，学生的学和老师的指导浑然一体，水到渠成。
问题情景的创设，要和我们教学内容相吻合，不能仅仅是为了引出课题，更重要的是引发学生思考，引领学生展开科学探究。像〈骨骼〉一课，聊城的孟老师创设的非常好，课堂一开始先展示了一个魔术，不光吸引了学生的兴趣，就连台下的老师也都瞪大了眼睛，都想看这究竟。从而引出老师的手可以变魔术，咱们的手可以干很多事，关于人体的骨，你想知道哪些事？问题出来了，使这一课的科学探究顺利进行，水到渠成。老师风趣的语言给我留下了深刻的印象。
科学实验的设计一定要科学，能够说明一定的科学道理。不能是似是而非的。如说明热空气比冷空气轻，热空气会上升。实验是这样设计的：平衡尺的两端等距离处分别用线悬挂着两个倒扣的纸杯，平衡尺平衡了。在其中一个纸杯底部用酒精灯加热，纸杯上升，两边倾斜了。说明热空气会上升，热空气比冷空气轻。热空气上升，给纸杯一个冲击力。而空气的重力是受地球的引力而垂直向下的，纸杯是倒扣的，一个纸杯上升了，能说明热空气轻而冷空气重吗？
引领学生科学学习，首先要把握好教材，把握好教材，才能灵活使用教材，才能生成一些新的探究问题。如天气与生活一课，课中罗列了一些有利的天气和不利的天气。这种观点是不太正确的。事物都是一分为二的，任何天气都有它有利的一面和不利的一面。同一种天气对于不同的人来说，有不同的感受。同是雨天，久旱逢甘雨，对农民来说是欢喜，对出行的人来说是沮丧，对卖雨衣、雨伞的人来说是暗喜的商机等。我们要充分利用天气有利的一面，转化不利的一面，这些才是本节课应该向学生渗透的。科学学习要以探究为主，科学探究不仅仅是一个动手做的过程，更重要的是学生的动脑的过程，探究是在教师适时、必要、有效指导下学生自主学习的过程。科学探究要深入一些，教学环节要简洁一些，教师说得要少一些，学生思维要多一些。获取科学事实，是一个十分重要的.教学环节；指导学生思维活动的展开是教学设计的主线。科学结论的得出要体现学生的思维过程。科学探究的过程也就是学生创新活动过程，创新思维习惯是长期逐渐养成的，长期的创新思维活动才有可能养成创新思维习惯。创新思维是创新能力的主要组成部分。创新思维是人的思维的最高表现。对学生的创新思维训练是有一定规律的。因此，教学中应注意：要鼓励、保护学生思维火花的产生。要教给学生善于捕捉思维的火花和理顺的方法。要给学生创造活动留出一定的时间和空间，允许学生将想法深入的研究探讨。每个学生都具有创造的能力，有待我们去开发。
总之，科学课要以探究为核心，注重学生的基本技能和思维的训练，科学探究不仅仅是一个动手做的过程，更重要的是学生的动脑的过程。
科学课心得体会8
李霞老师从修订背景、内容结构、主要变化、实施重点四个方面对20xx版《义务教育科学课程标准》做了解读。新版课程标准最主要的变化一是凝练了科学学科核心素养。二是结构化了课程内容。其中核心概念13个，学习内容54条，内容要求354条，小学161条，初中193条。三是强化技术与工程、设计与物化。四是加强了考试命题指导，教学建议对具体内容教学的.指导，教学案例的经典性。
科学课心得体会9
跟着李霞老师学习了新课标，作为从事科学教学的新人，让我体会到科学课程在各科中的地位是十分重要的，它是一门综合性的.学科，它涵盖的学科很广，因而我们要不断学习，充实自己。科学是一门来源于生活的学科，因而我们要从生活出发，引导孩子观察生活，提出问题，跟着科学家的脚步，最终达到解决问题的目标。
科学课心得体会10
xxxx年xx月xx，在xxx中学我有幸领略了两位教师的教学风采。此次观摩，让我对新课改和科学教学有了更深的认识。使我认识到了真正一堂好课应该脱掉花俏的外套，在有限的课堂时间内更有效地让学生自主学习、积极探究，且学有所获。一直以为公开课是外在的绚丽，并不能真正做到知识的落实，是不适合作为平常课的。而此次的公开课让我深刻感受到什么才是有效的课堂教学，到底如何才能真正在课堂中提升学生科学素养。两位老师的课件并没有我想象中的美观，但非常的实在、实用。他们的导入简单明了，用时短，但又能很好地吸引学生的注意力。我感到他们并不是花很多精力来对课进行外在的包装，而是如何挖深教材，讲透教材。他们巧妙的引导与实验设计，课堂教学是展示教师的教学智慧，只有闪烁着智慧，充满着创意，课的内容才会生动、深刻。两位老师几乎每个实验设计都闪烁着智慧的火花。每个创新都成了本堂课的`闪光点，也是最值得听课者学习的亮点。
课堂上，教师能主动引导学生积极思考，设置悬念，为每一个学生提供了学习、探究的机会和有效的指导；能考虑到学生与学生间的差异，在探究、评价上具有多样性和灵活性；能鼓励和帮助（包括适时地提供工具，在必要的时候教给他们更有效地开展探究的过程与方法等）学生，引导他们最终能够找到他们感兴趣的现象和问题的答案，并引导学生自己得出结论。总之，我的这次学习使我深刻认识到自己在科学课上的不足，在这几位老师的身上我要学习的很多，我在今后的教学中要改进的方面很多，我一定会努力下去，让我们的科学课真正的有所改观。
科学课心得体会11
科学课对于学生们来说，既熟悉又陌生，挠有兴趣又缺少学习方法经验。如何让他们既爱学又能学好这门功课呢？近一年来，我认真地阅读了《小学科学课程标准解读》这本书，并不时摘抄读书笔记。通过学习，我更深刻地理解了《小学科学课程标准》，也使我掌握了教好科学这门课的方法。
一、培养学生的观察习惯，激发学习兴趣。
心理学理论认为，人的观察活动是一种有目的、有意识地去认识事物的知觉过程，是多种心理因素共同作用的结果。科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和环境的探究活动组成的，学习科学，就要参加和经历观察活动，尤其对学生的学习行为的培养具有重要性，从中有助于学生科学素养的提高。因此，在我们的教学过程中，要科学的根据学生的心里特点，注重用直观的教学方法，创设有效的教学情景，引起学生的观察兴趣。养成善于观察的好习惯，从而培养学生的观察能力，也是培养学生观察能力持久性的关键。通过观察能力的培养，让学生眼里的世界绽放异彩。
二、激发学生的探究的兴趣，增强动手操作的能力，
探究的欲望是推动学生进行研究活动的'内部动因，这就是说学生的探究欲望一旦被激发，就会对探究活动感兴趣，并以积极主动的态度和高涨的热情去参与探究活动。因此，我们要创设探究情景，激发学生自主的探究欲望。其次，要注重教师与学生的感情建立，调动学生对实验探究的兴趣。第三，要为学生创设良好的探究环境，通过丰富多彩的活动来激发探究的兴趣。第四，教师也要设计富有情趣的实验，激发学生探究的兴趣。第五，通过小制作、小发明等活动来培养学生的动手能力和创新能力。让学生根据自己所学，所做知道发明创造不是神秘的事，只要我们留心身边的事物，善于发现，勤于思考，学生人人都可以成为发明家。消除学生对发明创造的神秘感，使学生产生浓厚的兴趣。既能让学生将所学知识用于解决问题，又能发挥他们的创造性。从而培养了学生的想象能力、动手能力、操作能力和创新能力，提高科学素养。
三、注重培养学生的科学精神和严谨的科学态度。
科学探索是需要想象力的，但是这个想象力必须是立足客观依据，富于想象力绝不是凭的乱想和幻想。要有实事求是和追求真理的精神。首先应该培养学生尊重证据、认真严谨的科学态度；其次，尊重事实、追求真实，不仅对科学研究，对生活中的思考和判断问题也是十分重要的；第三，要培养学生敢于批判质疑的科学态度；第四，要培养学生勇于探究的科学精神。
四、教师要不断学习，提高教学水平。
小学科学教师很多不是专业出身，而小学科学课堂的课程的综合性又很强，教师自己也要充实自己专业知识和技能，通过参加各类科学培训，完善专业知识结构，深化科学概念，掌握有效的教学方法，不断教研，不断积累。大力提倡丰富多样的校内间、校级间的集体研讨，还可以利用网络开展网络教研、论坛等形式丰富交流渠道。在交流中不断提升教师的整体专业水平，
最后，我们教师要更新教育观念，真正让学生展开“探究大自然奥秘”的思维过程，使学生掌握探究学习的方法，学会自行获取知识，成为学习的主人，促进学生全面发展主动发展。在科学教学中，通过各种途径激发学生的创造思维，增强学生的创新意识，发展创造能力，就会为以后培养出创造性人才打下坚实的基础。
科学课心得体会12
4月21日，《义务教育科学课程标准（20xx年版）》正式颁布。为更好地落实新课标要求，促进自身成长，提升教学能力，我读了新课标，也在义务教育科学课程课标修订组组长胡卫平教授的解读下认真理解了课标。
我主要从课程目标中的课程核心内涵谈谈自身理解。
科学课程是一门体现科学本质的综合性课程，具有实践性。科学与其他所有课程一样，都是以学生为主体。新课程倡导“自主、合作、探究”，这就要求科学教师本身也需要具备这样的能力。曾经，假探究的现象出现比较多，特别是没有年度考核要求的1—5年级，将科学课变成了“阅读课”、“朗读课”，从而忽视科学的本身；还有一种现象也普遍存在：在一节课的时间内，出现多个探究活动，以至于每一个活动都没能够深入，学生的理解不够透彻，思维拓展不够开阔，质量当然也就不言而喻。而现在新课标强调立足素养，聚焦核心内容，加强探究实践，建构素养导向的综合评价体系对于教师来说有了更好的方向。
科学课程要培养的学生核心素养，主要是指学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的'正确价值观、必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现，包括四个方面。
1、科学观念
科学观念是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识。如何培养学生的科学观念，这对于科学教师是一个挑战，我认为需要通过平时课程的学习和实践，需要学生理解小学阶段基本的科学规律，并能够独立自主地发表自己的见解。
2、科学思维
科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式。我认为这就要求学生能够将学习的所有课程加以融合，科学是数学的皇后，科学与数学、语文甚至音乐美术都存在着联系，培养科学思维也就意味着培养学生综合分析事物，能够正确的进行推理，有一点的逻辑能力。在平时的课程中，可以加以训练。除此之外，还要学会创新。通过学校科技节的展演，让我感受到学生发展的无限可能，他们的想象力天马行空，作为一名教师，稍加以引导，或许能够创造出不一样的东西。
3、探究实践
探究实践主要指在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题，以及技术与工程实践过程中，形成的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。探究，在生活的方方面面都有所渗透；实践则是检验真理的唯一标准。二者相结合，能迸发出火花，科学教学中也需要这样的火花。
4、态度责任
态度责任是在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任。是学生通过科学学习建立起来的责任，它要求学生保持好奇心和探究热情，乐于探究和实践；有基于证据和逻辑发表自己见解的意识，严谨求实；不迷信权威，敢于大胆质疑，追求创新；尊重他人的情感和态度，善于合作，乐于分享。
总言之，科学课程需要我们理解并充分培养核心素养，注重综合实践、实践探究的能力。
以上就是目前我对于研读新课标的心得体会，对于新课标的研读还不够“精”，在之后的工作学习中我将常“看”、常“学”、常“思”。
科学课心得体会13
生活在科学技术高速发展时代的人。从小培养其良好的科学素养是非常必要的。通过科学课的学习逐步让学生领会科学的本质，乐于探究，热爱科学能学会用科学的思维方式解决身边学习，日常生活中遇到的问题。要做到这些提高课堂教学有效性就显得尤为重要。我作为一个科学课教师如何上好每一堂课，提高课堂教学的有效性呢，通过教学实践总结以下几点心得体会。
1、认真备好每一节课是必要的，但一定要不断的反思教学中的不足，改善教学摸式探究更合适自己教学的方法。做到教师教的轻松，而学生不仅学到知识而乐于探究学习。
2、“知者不如好知者，好知者不如乐知着”学生只有乐于学习，才能自主探索，才能学好科学课。科学是什么，科学是指提出问题并想办法寻找答案的过程。
3、‘要想让学生乐于探索，就要提出孩子们喜闻乐见的日常生活中的问题，而不是提一些偏离生活不符合这个年龄段孩子特点的问题，只有那样才能充分调动起学生们对解决问题的浓厚兴趣，乐于自主探索，才能提高课堂教学的有效性。
4、小学科学教学经验交流.
小学生注意力集中时间不长，对科学不会主动学习，因此需要从兴趣入手，还应考虑科学内容的简单性与他们的接受能力。
应从日常生活接触到的事物开始，比如，晴天日出时太阳的大小、颜色与正午时的比较；月相的.变化；四季的更替；等等。引导学生多接触自然，培养他们的观察能力。
逐步地诱导他们做一些简单的实验，例如，用米尺测量书本的长度并计算其面积；用停表测量静态时和运动后的脉搏率；用人体秤称衡物体的质量等。
在学生完成一项观察或实验后，应让他们口头描述所看到的现象或实验过程，应及时地肯定他们的成就，使他们有满足感。一点一点地使他们养成准确、简洁地口头描述现象和实验，然后引导他们用书面语表达看到的现象或所做的实验。
一旦学生们能够主动地观察自然现象，经常做些实验，并能书面表达它们，他们就具备了学习科学的兴趣和热情。鼓励并保持他们的这种兴趣和热情，使其成为习惯，则科学启蒙的工作就基本完成了。
科学课心得体会14
小学科学课程培训心得体会 xx年8月15日我很荣幸的参加了黔东南州小学科学学科培训活动，在这10天的培训活动中收获很多，获益匪浅。回首培训的足迹，发现自己的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新感悟，眼界开阔了，思考问题能站在更高的角度，许多疑问得到了启发解决……
作为一位科学老师和实验管理员，必须具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质，更应当掌握现代教育教学理论，掌握现代教育教学技术。使我对心目中的理想课堂又有了新的认识，激发了我以后学习的动力。
在这次科学学科课程培训过程中经授课专家形象而又深入的解析，让我对科学课的特点、理念等方面得到了全方位的，更深入的认识，授课专家丰富的知识经验及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念发生了质的变化，曾经在教学中的困惑、迷茫得到了解决。
通过培训使我感受到对科学研究的理解是渐进的，需要我们引导学生经历一个具有科学意义的探究性学习活动，才能逐渐获得发展。要培养学生的创新精神和实践能力，首先要让学生树立敢想、敢说、敢做的“三敢”精神。
一、要树立“三敢”的意识
“敢想”是要求学生敢于推测、敢于设计、敢于怀疑、敢于想象；“敢说”是要求学生敢于探究、敢于实践、敢于示众、敢于创造。这里突出的一个“敢”字，因为只有“敢”才有可能创新。我认为儿童在上学前敢想、敢问，提出的问题最多，上学后提的.问题就越来越少，甚至不问或不敢问了。为什么会这样呢？专家们分析：这主要是因为我们的教育慢慢扼杀了学生的个性和创造性，教师所扮演的“权威”角色使学生逐渐习惯于“认真听讲”了！这种状况，决不是素质教育所期望的，更不是创新教育所期望的，必须彻底予以改变！要培养学生的创新精神和实践能力，首先必须竭尽全力帮助学生树立“三敢意识。
二、要营造发展“三敢”的环境
学习需要宽松、民主的环境，这道理是不言而喻的，一堂科学课，要使学生活跃在宽松、民主的环境里，使他们有“心理的安全和心理的自由”，必须做到以下几点：
(1) 教师与“权威”角色决裂，像学生一样参与他们学习的全过程。
(2)为学生提供足够的“有结构”的实验材料。
(3)保障学生自行探究的时间。
(4)倾听、观察并鼓励，决不轻视任何一个学生。
(5)因材施教、合理安排，能根据学生活动情况灵活调整教学。
用心为学生营造一个宽松、民主的学习环境，学生们无拘无束，大胆发言。如果把每个学生的创新精神比作种子的话，那么这样宽松的环境便是它们破土而出的条件。
三、要给予表现“三敢”的机会
只要教师鼓励学生或推测、或设计、或怀疑、或想象、或发问、或辩论，进而引导他们去探究、去发现，他们一定能在探究、研讨中恍然大悟，从而实现或表达、或举例、或示众的愿望。
四、要突出落实“三敢”的环节
例如教(磁铁的性质)，设计竞赛活动让学生探究磁铁的 性质，鼓励学生利用器材(小磁铁、小汽车等)大胆地设计实验，动手玩磁铁，比一比谁玩得最开心、玩法最新颖、探究的知识(性质)最准确。学生在老师的指导和鼓励下，无拘无束地玩磁铁。活动中的现象紧紧地吸引着学生反复做、仔细看、认真想，最后学生从探究中归纳出“磁铁能指南北方向；同极互相排斥，异极互相吸引”的性质，实践证明：“指导学生自行探究”是个性发挥、思维发散、创新表现的重要环节。开放教学、让学生大胆探究，不仅能激发学生学习科学的兴趣，又能使他们主动获取科学知识、学习科学方法，而且能增强学生的动脑、动手能力。
科学课心得体会15
作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在科学的探究过程中，教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
对科学课堂教学我也有了一个新的认识：
1、课堂教学强调从问题入手。科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手，这是自然课与科学课最重要的区别之一。我们应该在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望知识的愿望去学习。在课堂中，学生从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。作为一名教师必须教会孩子掌握解决问题的方法这样，他从提出问题，经过一系列的研究过程，运用一系列的科学方法，最后把问题解决了，才是科学教育的全过程。在经历过程和运用方法的研究过程中，学生必然会获得相关的知识，掌握一定的技能，发展一定的情感态度价值观，这些都是在提出问题和解决问题的过程中要实现、要达到的目标。
2、课堂教学以科学探究为主。《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的.目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识传授”向重“学生发展”转变，由重教师“教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。
科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学”来“学科学”，学生们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中，在参与解决问题、参与做计划、参与决策、参与小组讨论、参与评价的过程中，学生们将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的科学知识联系起来，并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探究活动，学生们对科学探究的手段、使用证据的规则、形成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的知识和结论；通过科学探究活动，学生对科学与技术的关系、科学的性质等一系列问题，有了切身的认识和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。
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