新课程标准培训心得体会

时间:2023-08-18 11:47:22 心得体会 我要投稿

新课程标准培训心得体会范文常用(2篇)

  当我们心中积累了不少感想和见解时,写心得体会是一个不错的选择,从而不断地丰富我们的思想。是不是无从下笔、没有头绪?下面是小编帮大家整理的新课程标准培训心得体会范文,欢迎大家分享。

新课程标准培训心得体会范文常用(2篇)

新课程标准培训心得体会范文1

  天气是十二月的新寒,在冷峻的冬天里,难免不让人心生凉意。就在这样的几天时光,每一天都有一堂精彩纷呈的讲座和课堂实录,不仅仅大饱眼福,还让我们感受到了新课标新课堂的魅力。给我们很多启示和学习的地方,也让我们在百花园中看到大师的风采。那几个清晨久久定格在我的记忆里。像暗房里圈定的黑白默片;充满色彩和欢声的课堂,一群动荡不安的孩子,以及跃跃欲试的小手林立。课堂中,我的手久久伫立在蓝色的`记事本上,仿佛我的手和思绪就被她们握住,感受着从她们身上散发出来的安稳和馨香。这是小时候上课与老师截然不同的气息,它们弥漫在我眉头紧缩的笔端,弥漫在我小小的心灵里。我更像一个听众,保持这份长久的伫立。我无心打扰,亦不敢过问,只是保持着和她们同样矜持的姿势。心底浮现的帆影,却将视线拉出了好远。

  在我成长的那段晦暗的岁月里,我时常勾勒出这样一幅画面。翘首以待的老师和一无所知的孩子们。他们难以描述的关系,使得故事一开始便染上一层灰,一层琥珀色一样透明的灰。而我,就是那个故事里的小孩。你们所知道的,只是一颗尚未成熟的心灵,拥有坚韧的外壳以及脆弱的心。我知道,这一切与老师有关。

  如今,我坐在课堂之外,坐在青春的末尾怀念逝去的年华。身份终究还是调转过来,他们是孩子,我是师长。每天穿行在人潮拥挤的校园里,看无数美好的童年与我擦肩而过,他们洒落满地的笑声,宛如抬头可见漫天的星斗。就这样,像一道剪影。流浪在他们的生活之外,困顿于他们的生命之中。

  新课程标准新教材培训,就像冬天里一把温柔的火,让百花园中充满温暖和希望。惠而好我,携手同行。相信在这里的学习实践,一定会让我们更快的成长,获得更大收获。

新课程标准培训心得体会范文2

  今天通过学习《小学数学新课程标准》,使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力,让学生享受“快乐数学”。因此,本人通过对新课程标准的再学习,有以下的认识:

  一、备课:变“备教材”为“备学生”

  教师在备课过程中备教的方法很多,备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生动等),注意到实验操作应规范、熟练,注意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等),也注意对学生的组织管理,但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学,要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低,不仅仅表现他对知识的传授,更主要表现在他对学生学习能力的培养。

  二、上课:变“走教案”为“生成性课堂”

  教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程,其间必然有许多非预期的因素,即便教师对学情考虑再充分,也有“无法预知”的场景发生,尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时,实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素,展示自己灵活的教学机智,不能牵着学生的'鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成,教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严,学生提出的问题,教师不回答,不予理睬,或马上表现出不高兴,不耐烦,那学生的学习积极性一定大打折扣,三、变“权威教学”为“共同探讨”

  新课程倡导建立自主合作探究的学习方式,对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求,即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失,取而代之的是教师站在学生中间,与学生平等对话与交流;过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破,取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而,教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育,而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带,而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生,而多是在积极发言中,相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑,本有的学习灵感有时就会消遁。

  四、变“教师说”为“学生多说”

  教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上,理解数学概念或通过数量关系,进行简单的判断、推理,从而掌握最基础的知识,这个思维过程,用语言表达出来,这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷,对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非,或是多少,至于说话是否完整,说话的顺序如何,教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解,并有顺序地讲述自己的思维过程,并让尽量多的学生能有讲的机会,教师不仅要了解学生说的结果,也要重视学生说的质量,这样坚持下去,有利于培养学生的逻辑思维能力。

  根据小学生的年龄特点,上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官,提高学生的学习兴趣,而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如,口算,现在已经名不副实,多数用笔算代替,学生动手不动口。其实,过去不少教师创造了很多口算的好方法,尤其在低年级教学中,寓教学于游戏、娱乐之中,活跃了课堂气氛,调动了学生学习积极性,其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上,教师要引导学生既动手又动口,并辅以其它教学手段,这样有利于优化课堂气氛,提高课堂教学效果,也必然有利于提高教学质量。

  总之,面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学,让学生享受“快乐数学”。

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