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幼儿园教师培养制度

时间：2024-03-06 13:14:42 制度我要投稿

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幼儿园教师培养制度

　　在不断进步的社会中，很多场合都离不了制度，制度具有合理性和合法性分配功能。想必许多人都在为如何制定制度而烦恼吧，以下是小编精心整理的幼儿园教师培养制度，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿园教师培养制度

幼儿园教师培养制度1

　　1.对新分配的青年教师入园后，支持参加区教师发展中心的见习期培训。从备课、上课、写教案、班级管理等方面进行讲授，为帮助青年教师更好地适应幼儿园教育教学工作打下坚实的基础。

　　2.组织青年教师拜师活动。青年教师入校后要向他们引荐三师：即领导师傅、党员师傅、业务师傅。师傅要从思想上，业务上，全面帮助与关怀青年老师。

　　3.切实组织扎实有效的校本研修，立足幼儿园、立足课堂，邀请幼儿园有经验的骨干教师或各级专家引领指导，全面提升全体教师的.素养。

　　4.组织中青年教师积极参加园、区、市、省等各级各类开展的教学竞赛活动，做到活动中培养，在活动中帮助提高。

　　5.不定期在教师中开展课堂教学赛课（上课、说课、评课）和基本功比武活动。各教研组要强化平时的帮助活动。“三师”不放松对青年教的辅导、督促与检查。

　　6.定期组织教师外出参观学习，听课和参加业务讲座。

　　7.要求教师掌握和充分应用现代教育技术进行课堂教学。坚持使用普通话，1970年1月1日前出生的老师普通话达到二甲水平。

　　8.关心教师，提高教师的文化素质、鼓励他们积极参加业务学历进修，幼儿园在排课上要给予支持，时间上给予保证，力争在20xx年前，40周岁以下教师全部达到大专以上学历。

　　9.对教师的教学工作、文化业务学习从严要求，每月检查一次教案及园本研修记录等。

　　10.按照幼儿园听课制度和要求，坚持对教师听课，并及时评课。

　　11.鼓励教师参加各级实验专题的研究，做研究课，写实验方案，写实验报告，总结实验体会。

幼儿园教师培养制度2

　　一、指导思想

　　以最新的教育理念和《纲要》思想为指导，以人本主义、理论联系实际的理论为工作原则，以校本教研、校本培训为载体开展培训工作。

　　二、操作原则

　　坚持校内学习研讨和外出观摩培训相结合；坚持理念更新和教学实践相结合；坚持"请专家指导"与"自我示范"相结合；坚持"自我发展"和"以老带新"相结合。

　　三、目的意义

　　为骨干教师的发展创设平台，树立典范，加大幅射力度，影响和带动教师全员参与，形成阶梯状的教师队伍，达到共同发展，整体推进的目的.；为具有发展潜力的教师的进步创造良好的学习氛围，连成网络，提升整体水平，形成条轮式培养机制；为发展较缓的教师提供学习机会，创设学习氛围，搭建发展平台。

　　四、形式和内容

　　（一）形式。

　　1、集中培训。

　　2、分散学习。

　　3、参观考察。

　　4、专家报告。

　　5、经验介绍。

　　6、心得体会。

　　7、研讨课、示范课、观摩课。

　　（二）内容

　　1、论文的撰写。

　　2、教研、科研研究。包括课题的筛选、确定，课题研究的方式方法，课题研究的原则及注意事项，课题实验报告、总结或研究论文的撰写等。

　　3、教育科研理论。最新教育科研理论，包括教育科研的基本原则、基本方法、基本程序等。

　　4、以"老"带"新"活动或"结对子"活动。

　　5、进行小问题实验研究，深入实际，深入一线，深入课堂，调查研究，分析解决问题。

　　6、定期或固定活动。

　　五、制度保障

　　1、对教师实行三级管理制度。幼儿园对全园教师分为三个层次，即骨干教师、新手教师、成熟型教师等。教师根据自己的实际，分别展开课堂教学研讨课，进行同伴互助。幼儿园将根据实际情况，每周都安排不同层次的教师进行课堂教学展示活动，借以提高教师课堂教学水平。

　　2、学习培训制度。园内每周集中学习1次；幼儿园每学期组织之少1次外出观摩学习；每年参加教育局组织的培训学习。每次培训学习后，都要写出心得体会或学习报告。

　　3、手册制度。要求每位教师每月填写《教师成长手册》，积累第一手资料。学期末，由幼儿园负责检查考核。

　　4、结队制度。结队活动每两周1次，结队的内容可以为示范课、汇报课、谈心等，结队内容以书面形式交园长室，以便存档和考核。

　　5、社团制度。社团活动每学期1次。可以自己的学习和实践所得进行交流，可针对某一实验问题作理论上的阐述，或以自己的实践印证、说明某一实验思想；也可就某一专题进行辩论。形成教师"不能不学习，不能不思考，也不甘不学习，不甘不思考"的浓厚氛围。

　　6、检评制度。根据幼儿园有关制度规定，定期评选表彰园级优秀教师，并择优向上级推荐参加上一级评选。

幼儿园教师培养制度3

　　随着教育现代化工程的启动，对老师教学基本功、学前教育理论在实践中的运用提出了更高的要求，幼儿园教师不仅要学习先进的学前教育理论，还要根据原有基础进行高一级学历的学习。所有的学前教育理论，还要根据原有基础进行高一级学历的学习。所有的教师要实现“学历大专化”，大专起点的教师要在四年中获本科学历。鼓励教师参加前教育之外的专业学习，鼓励教师参加研究生研究的学习，争取在20xx年教师本科率达90%以上。

　　二、以分层培训帮助教师练就教学、科研能力

　　1．工作一年的教师：熟悉幼儿园的教育教学，了解幼儿园的工作常规。

　　2．工作二年的教师：基本了解与掌握幼儿园的教育教学，尝试独立带班。

　　3．工作五年的教师（园级骨干教师）：熟悉幼儿园各科教学方法，基本掌握教育教学的原则与规律，能独立运作，并参与幼儿园科研课题的研究工作。

　　4．工作八年教师（区级骨干教师）：做新入园教师的师傅，指导她们开展工作。在开展好正常教育教学工作的基础上，承担区级课题的开展或参与市级课题的研究工作。

　　5．工作十年及以上的教师（市级骨干教师）：负责本园特色教师的传、帮、带，并承担市级课题或参与省级以上课题的研究工作。市优秀青年教师要面向全市、全市帮助培训教师，市学科带头人要面向市、省或全国帮助培训教师。

　　三、以师傅带徒弟的形式发挥优秀教师的传帮带作用

　　新教师进园，要根据该教师的特点与能力安排班级内的帮带教师，新教师工作一年后，可以在平时观察、了解的基础上在园内再拜1－3位教师为师，让年轻教师向有经验、有特长的教师学习，帮助她们尽快地提高教育教学水平。徒弟每月需听师傅2－3个活动，师傅每月听徒弟1个以上的活动，每次活动，师徒之间均要对活动目标、重难点的把握进行交流、讨论。

　　四、利用教研和科研提高教师的理论和实际教学能力

　　幼儿园应充分利用市区学科小组的资源和我园自身的教科研优势，成立研究小组。

　　根据教研组不同的研究目的与任务，对青年教师进行分层次培训。参加工作三年内的教师的教育教学业务培训工作主要由年级教研组承担，通过年级组教研活动的组织与开展，帮助她们熟悉、了解和掌握幼儿园教育教学的主要原则、基本方法和基本的组织形式，能够独立主持班级的教育教学活动；参加工作3－5年的教师的业务培训主要由课题组承担，通过课题研究活动，了解如何开展教科研、如何正确观察评价儿童、如何撰写小论文等；工作十年以上的教师的业务培训由全园性教研活动来承担，帮助她们正确分析与把握国内外幼教动态，能为全园的教育决策提供依据。

　　在同一教研组内，不同层次的教师承担不同层次的教研任务。最高层次的教师负责计划的制订、研究工具的选择、研究方向的把握及主要的评价分析等；第二层次的教师协助负责计划的具体落实（小活动的设计、调整及分析），做好观察评价及资料的收集整理工作，为负责人提供修改策略；第三层次的教师主要承担小活动的实施，做好一些材料及情境的准备。

　　五、创设机会让优秀人才脱颖而出

　　开展各种多样性的活动，为各层次教师搭舞台，创设脱颖而出的机会。

　　凡在教育教学和教科研中做出过特殊贡献的教师，推荐参加特级教师、名教师、学科带头人、教学能手的.评选，鼓励她们参加“学科带头人展、创、献”活动，向同行和全园教工介绍个人情况，展示优秀教学活动，展示个人的教学风采，形成个人的教学特色。

　　鼓励所有的教师参加幼儿园的“半日活动观摩”“好课评比”“个人风采展示”“技能大赛”等活动，形成“比、学、赶、帮、超”的良好风气。

　　一、幼儿园的学习分政治学习和业务学习两类。政治学习的对象为幼儿园全体教工，业务学习的对象为各专业技术类别的教师、保育员、炊事人员、后勤人员。

　　二、政治学习与业务学习每周各一次。

　　三、政治学习由园长主持，教师业务学习由业务园长主持，保育员、炊事人员、后勤人员的业务学习由分管主任主持。

　　四、政治学习的内容以传达上级政策、精神为主。业务学习的内容围绕幼儿园行政的专业要求，研究如何改进工作方式和转变工作理念，为教育教学服务，为儿童发展服务。

　　五、对参加学习的成员要求：

　　1．事先安排好自己的工作，保证按时参加学习，不迟到，不中途或提前离开。

　　2．认真在专门的学习记录本中做好学习笔记，提倡撰写学习心得。

　　3．围绕主题积极发表个人的见解，能以正确的方式表达自己的观点。