兔子先生去散步中班教案

时间:2022-12-09 14:22:17 幼儿教案 我要投稿
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兔子先生去散步中班教案(通用14篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编帮大家整理的兔子先生去散步中班教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

兔子先生去散步中班教案(通用14篇)

  兔子先生去散步中班教案 篇1

  设计意图:

  标志在我们的生活中随处可见,对于成年人已司空见惯,但幼儿并不完全了解其中的含义。《兔子先生去散步》是日本作家五味太郎的撕纸故事,由许多标志穿成一个非常好的故事。初次读到这个故事,我被作者的巧妙构思深深吸引。它能激发幼儿对标志的`兴趣,感受到标志与生活的关系,由此我上了这样一节课。

  活动目标:

  1.激发幼儿对标志的兴趣。

  2.认识生活中常见的标志,理解标志的含义。

  活动准备:

  1、《兔子先生去散步》电子文档,故事中的标志图片

  2、生活中的标志ppt

  活动过程:

  1、标志激趣。

  出示兔子先生家的图片,猜猜这是谁的家?你是怎么知道的?

  师:小朋友们真聪明,这就是兔子先生的家,它家的门上有一个兔子的标志。今天兔子先生请我们和他一起去散步,小朋友想去吗?

  2、听故事,认识标志。

  (1)听看故事,随情节猜猜它们是什么标志,它告诉兔子先生什么?

  (2)回顾情节,谈话交流:和兔子先生散步时,你看到了什么标志?(根据幼儿回答,贴出相应标志。)

  (3)根据标志完整回顾故事情节。

  3、联系生活,认识各种标志。

  (1)在我们的生活中也有很多标志,你认识它们吗?它告诉我们什么?

  (2)你还知道那些标志?

  (3)师小结:生活中还有许多各种各样的标志,请小朋友们以后多观察,把你知道的标志告诉小朋友和老师。

  4、活动延伸:你也设计一些标志,让兔子先生和你去散步好吗?想设的小朋友可以去图书区设计。

  活动反思:

  在认识标志的过程中,幼儿的注意力很集中,他们的反应很快,观察很仔细,能根据画面的提示很快猜出标志的含义。由孩子们对故事的专注可以看出这个故事是多么的有趣,幼儿喜欢这个故事,故事激发了幼儿认识标志的兴趣和创造热情,他们创作出各种标志,互相讲述。

  兔子先生去散步中班教案 篇2

  活动目标:

  1、通过认识生活中常见标志,并了解其意义和用途等。

  2、能根据标志联想故事的情节,指导幼儿用完整的语言表述。

  3、体会获得完成任务的成就感。

  活动准备:

  1、自制的标志若干、故事《兔子先生去散步》中的图卡

  2、活动前请警察叔叔讲述过安全保护的知识。

  活动过程:

  一、出示标志,引起幼儿兴趣,并请幼儿猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、楼梯、桥、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友)

  二、根据标志讲述故事《兔子先生去散步》

  老师来把这些标志都编到一个故事里去,好不好?

  三、出示一些生活中的标志并让幼儿认识。

  刚才我们认识了许多的标志,上次老师带小朋友到社区、马路上也找到了一些标志,让我们来看一看、想一想这些标志表述什么意思,在哪里出现的?(请幼儿根据生活经验说出这些符号会在哪里出现?表示什么意思?)

  四、出示一张标志,请幼儿联想一个故事情境。

  五、准备数套标志,将幼儿分成四组,由各组幼儿自行讨论想象,请各组幼儿将所编的故事,上台与同伴一起分享所编的故事。

  A、当心火灾、火警电话、警止吸烟

  B、报警电话、当心车辆、人行横道

  C、禁止触摸、当心触电、医疗急救电话

  D、注意信号灯、保持安静、图书室

  鼓励每位幼儿,让他们体验到完成任务的成就感。

  《兔子先生去散步》反思:

  把绘本做成动画后,我设定这堂课的活动目标是感受故事的趣味,并引发幼儿对生活中标志的关注,而后是通过新学的标志创编故事。但是在活动结束后,我发现了很多的'不足。老师们也给了我一些建议。

  首先在活动目标上,基本是可以的,就是感觉故事里的标志太过卡通化,而这些标志大多是安全标准,这样给孩子一种错觉这是好笑的,不遵守这些标志也不严重。课前没考虑到这一点,动画太过卡通,只考虑到趣味性,没考虑到安全性和教育意义。

  再者在活动过程的设计中,有些环节没有精彩的发挥出来,比如,在创编故事中,我还没有激发出幼儿的积极性和思维。整个教学过程太过的平淡,没有让幼儿动起来。

  我认为这堂课,最大的亮点就是我的动画和录像,可是由于准备的不充分。课件还不是很精细。课后我会再进行一系列的修改,把它变为一节优质的电教课。

  兔子先生去散步中班教案 篇3

  一、设计意图:

  标志在我们生活中随处可见,对于成年人已经司空见惯,但幼儿并不完全了解其中的含义。《兔子先生去散步》是日本作家五味太郎的撕纸故事,故事由许多标志串联而成。一方面幼儿在跟老师的交流沟通中语言能力得到提升,更重要在社会方面去认识各种各样的标志,了解各种标志的意义,从而拓展幼儿的知识。也增加他们对标志物的兴趣,在生活中会处处留心。

  二、活动目标:

  1、喜欢关注出现的`不同标志,愿意猜测标志所代表的意义。

  2、了解兔子先生散步时的各种经历,知道外出时要注意安全。

  3、感受标志的重要性,能按照标志的要求行动。

  三、活动准备:

  1、物质材料准备:兔子玩偶、大图书、ppt、标志、背景音乐《humoresque》、《瓦丽莎的微笑》。

  2、知识经验准备:教师:熟悉故事情节。

  幼儿:认识并知道常见的标志。

  3、环境创设准备:布置各类标志的教室。

  四、活动过程:

  (一)引起兴趣

  1、介绍兔子先生

  师:今天老师给你们带来一个非常好听的故事,在故事里有一位有趣的兔子先生,让我们先来认识一下他吧。(出示兔子先生)瞧!他来了,我们一起和兔子先生打声招呼吧。

  (二)观察画面

  1、(出示大图书)兔子先生的家

  师:这几天兔子先生可高兴了,因为他搬新了家。哦!那可是一幢非常漂亮的新房子,让我们一起来找找兔子先生的新家吧。

  (1)哪一幢会是兔子先生的家呢?

  (2)你是怎么看出来这是兔子先生的家呢?

  (3)那另外几幢又会是谁的家呢?

  小结:原来兔子先生还有许多好邻居,看来有了门上的标志,我们就能很方便地找到兔子先生的家了。

  2、周围的环境

  师:住进新房子,兔子先生可开心了,它整理好了东西决定出门去散步。它想看看周围有些什么好玩的地方,熟悉一下这片美丽的小区,于是它高高兴兴地出门了。

  (1)数一数,你看到了几个标志?

  (2)你认识这些标志吗?猜猜看这些标志代表什么意思?

  (3)你怎么知道这个标志的意思?

  (三)理解故事

  1、播放背景音乐《humoresque》,倾听ppt故事。

  2、教师提出问题,引导幼儿理解故事内容。

  小结:看来认真观察身边的标志很重要,看懂这些标志就能减少许多麻烦,保护自己。

  (四)游戏环节

  1、找一找

  师:今天呀,这个教室里也有许多的标志物,我想请你们去找一找好吗?看一看哪里有标志?都有些什么标志?

  (播放音乐《瓦丽莎的微笑》音乐结束回到座位)

  2、讲一讲

  师:你刚刚在哪里找到了什么标志物?

  (五)离场

  师:幼儿园里也有许多地方需要这些安全标志。我们一起去找找看好吗。

  兔子先生去散步中班教案 篇4

  设计思路:

  最近正在开展“我在马路边”的主题活动,我们带孩子走出校园,找路,小朋友们认识了幼儿园的园牌、标志性的图案、所在的路名和门牌号,由此对标志产生了浓厚的兴趣。中班孩子虽思维较活跃,但发现问题、大胆提出问题能力相对还有所欠缺。因此这个活动从语言领域中的创意出发,为他们创设宽松的环境,从孩子感兴趣的标志人手,带孩子在猜图游戏中认识标志、探索标志、感知标志在生活中的作用。针对中班孩子的年龄特点、能力差异等,主要运用差异性师幼互动介入策略、分享交流策略等。

  活动目标:

  1.观察、理解故事中的标志,感受标志对我们生活的帮助并愿意关注。

  2.能在集体面前分享、表述自己的经验。

  活动准备:

  《兔子先生去散步》大图书;书中标志;生活中常见标志。

  活动过程:

  一、看看、猜猜标志(引起兴趣,并初步引发对标志的关注。)

  1.教师出示“安静”的标志。

  提问:为什么你们看见这张图都不说话了?

  小结:哦,原来这是一个安静的.标志,它提醒我们别出声,该安静了。

  2.猜猜“兔子”标志。

  你们这么聪明,那再给大家看一个标志,猜猜可能是什么意思?(直接引导孩子从兔子带着的领带中看出是“兔子先生”。)

  小结:生活中有很多标志,标志是图案也会是文字,标志是要仔细看认真猜的。(在互动中告诉孩子怎样认识标志。)

  二、看看、说说故事《兔子先生去散步》

  兔子先生要出门去散步,这一路上也有很多标志。兔子先生一路会发生什么有趣的事情呢,让我们一起来看看故事《兔子先生去散步》。

  1.看大图书,解读书中出现的标志与故事情节之间的关系。

  第4页:这个标志画了什么?是什么意思?

  第6页:这次的标志画了什么?这个标志想要告诉兔子先生什么?

  第8页:兔子先生又看见了什么标志?

  第12页:

  (1)兔子先生蹦蹦跳跳过了桥!哎呀,发生了什么事情?兔子先生为什么会摔跤?

  (2)摔跤了,该怎么办?哪里有医院呢?你在什么地方看见过这个红十字?

  第14页:

  (1)包扎好了,兔子先生看见前面有两个标志,你说兔子先生是继续走还是回家去呢?为什么?

  (2)兔子先生如果继续往前走,该注意什么呢?(激发幼儿已有的经验o)

  第16页:瞧,又有标志了,可能是什么意思?

  第18页:哎呀,兔子先生掉进洞里了,你想对它说些什么?

  第20页:是呀,兔子先生真不小心。不过,还好这次没有受伤。看这里又出现一个标志,这个标志贴在什么地方?打开门会是什么地方?

  第22页:好美的大海啊!海里有一艘船,这个标志贴在船上是为什么? (巩固认识标志在生活中的意义。)

  2.总结故事。

  提问:

  (1)故事里,兔子先生一共碰到多少个标志?

  (2)看了大图书,你们觉得标志重要吗?为什么?

  小结:生活中有各种各样的标志。有的是告诉大家周围的情况,有的是警告大家有危险,有的是禁止我们做一些事情。注意周围的标志,就会更安全。(提炼总结,提升幼儿个体经验。)

  三、找找、说说生活中的标志(在互动中交流分享,提升个体经验。)

  1.说说自己认识的标志。

  提问:这里,我们也找到了很多标志,你认识吗?在哪里看见过?

  2.延伸:在周围的生活环境中寻找、认识标志。

  兔子先生去散步中班教案 篇5

  中班阅读:兔子先生去散步

  活动目标:

  1、了解兔子先生散步时的各种经历,知道外出时要注意安全。

  2、愿意关注书中出现的不同标志,大胆猜测标志所代表的意义。

  活动准备:大图书,PPT,小图书

  活动过程:

  一、兔子先生的家(价值分析:通过标志认识兔子先生与其他动物的家。)

  1、这几天兔子先生可高兴了,因为他搬新家了,这可是一幢非常漂亮的新房子,一起来找找兔子先生的新家。

  2、兔子先生还有哪些邻居呢?

  小结:兔子先生有许多邻居,看了门上的标志,就能很方便的找到兔子先生的家。

  二、兔子先生去散步—小区(价值分析:了解兔子先生散步时的各种经历,关注书中的标志,知道外出时要注意安全。)

  1、住进新房子后兔子先生可开心了,他整理好了东西决定出门了,他想看看周围有些什么好玩的地方,熟悉一下这片美丽的小区,于是它高高兴兴地出门了。

  你看到了哪些标志?它们代表了什么?

  过渡:你们都能看懂这些标志,可是粗心的兔子先生在散步时却只顾着看美丽的景色,忘记看这些重要的`标志,于是麻烦来了。

  2、倾听教师讲述兔子先生在小区里的经历

  3、兔子先生在散步时发生了什么事?

  小结:外出时看清标志很重要,看懂标志就能减少许多麻烦,保护好自己。

  三、兔子先生去散步—马路上(价值分析:了解兔子先生散步时的各种经历,关注书中的标志,知道外出时要注意安全。)

  1、第二天,兔子先生又出门了,这回他把标志看的清清楚楚的,一路上又会发现哪些有趣的新标志呢?

  2、幼儿阅读小图书

  3、这回兔子先生在马路上看到了哪些新标志?兔子先生看到这些标志后它是怎么做的呢?

  小结:经过了两次的经历,兔子先生明白了原来身边的标志是很重要的,可以提醒大家注意安全,更好的保护好自己。

  兔子先生去散步中班教案 篇6

  设计思路:

  “兔子先生去散步”这个故事,如果我们只看文字,它是一本讨论标志的书,由许多个标志串成的一个故事,有些是我们常见的,有些是从来没有见过的,可是只要稍稍用心去体会,便能够猜出它们代表的意思,它不但可以得到小读者的共鸣,有些还有让小读者会心一笑的幽默效果。

  4—5岁的孩子活泼好动,并且富于想象,根据中班孩子的年龄特点,今天的活动中我主要用猜一猜的方式来让孩子欣赏整个故事。

  第一环节,我以兔子的家为导入,看看猜猜,“这是谁的家啊?”让孩子在细致地观察中发现,培养阅读观察的能力。

  第二环节,是活动的重点,用看图猜谜的活动形式层层引入,根据故事中的标志联想故事的情节。当然在过程中谜底不是绝对的,例如眼泪的那段,也可以是雨滴、水滴、油滴,以引发孩子的讨论。在整个欣赏的过程中注重故事的完整性,在分段欣赏时,从故事开始到“小心坑洞”的那段,内容基本不变,后面的一段留一个疑问,“兔子先生掉到洞里后会碰到什么呢?”引起孩子完整欣赏故事的兴趣,在完整欣赏时了解答案。

  第三环节,注重将文学作品回归到孩子的生活中。引导孩子交流讨论生活周围的图象与符号,自然引入社会认知的活动,活动有可持续发展的`价值,如延伸活动“寻找生活中的标志、马路上的标志、设计标志等等。

  活动目标:

  1、根据故事中的标志联想故事的情节,引导幼儿用完整的语言表述打胆讲述自己的想法。

  2、激发幼儿的想象感受故事的趣味,并引发幼儿对生活中的标志的关注。

  活动准备:

  故事《兔子先生去散步》FLASH。

  活动过程:

  一、认识兔子先生(导入活动,激发兴趣)

  孩子们今天我们来认识一个朋友,先到他家看看啊。

  小结:从细小的地方观察就能得到我们想要的答案。

  这是谁的家呢?

  那他是兔子先生还是兔子小姐呢?

  真聪明,能从小地方发现秘密,它是戴领带的兔子先生。

  二、和兔子先生一起去散步(看看猜猜、欣赏故事)

  (一)分段欣赏

  故事导入讲述

  1、标志“往前走”

  一出门就看到一个标志!是什么意思呢?

  哦,是往前走的标志啊!

  小结:路边的标志会告诉兔子先生前面有什么,这个一个指示的标志。

  2、故事继续

  兔子先生摔交了,怎么会摔交的?我们可以为兔子先生设计一个怎么样的标志?

  3、挑战:兔子先生是要继续往前走还是回家去呢?

  (设计标志)

  4、故事继续

  兔子先生发生了什么事情?(掉进洞里)(设计标志)

  它会在洞里遇见谁,发生什么事情?

  (二)完整欣赏故事

  兔子先生真不小心,刚摔了,现在又掉洞里了,掉进洞里会碰到谁呢?

  想知道吧,让我们回头来听一听这个故事!

  三、说说生活中发现的标志(文学作品回归生活)

  真有意思,兔子先生碰到了那么多有趣的标志,你们在家里、幼儿园或者马路上有没有看到过标志呢?

  小结:原来我们生活中有许多标志啊,有些我们熟悉,有些还没注意到,可没有它们还真不行呢!这些标志与我们的生活有着密切的关系,今天我们回家再找找这样的图象标志好吗?

  兔子先生去散步中班教案 篇7

  活动目标:

  1.大胆猜测标志在书中的意思,初步理解故事内容。

  2.认识生活中常见的标志,理解标志的含义。

  3.乐意表达自己的想法,并愿意倾听同伴的猜测。

  活动准备:

  课件、电视机

  活动过程:

  一、出示草地背景图,引导幼儿观察说出小兔子的家,引出故事

  师:绿绿的草地上有一间小屋子,猜猜会是谁的家,你是怎么知道的?

  师:那它是兔子先生呢还是兔子小姐?你怎么知道?那到底是不是呢?

  二、以故事情节为线索,联系生活经验,展开想象

  1.师:这一天,兔子先生出门去散步,什么叫散步?知道吗?

  师:兔子先生从家里出来,一出门就看到一个标志。咦?这是什么标志呀?前面又有一个标志。这个标志是什么意思,你们知道吗?谁愿意来告诉他的?

  师:发生什么事情了?怎么会这样呢?明明这里是有一个标志的。不知道兔子先生是太粗心没看到,还是不认识呢?你们认识这个标志吗?表示什么意思?

  师:吸取教训的兔子先生继续朝前走,这次他细心了,发现了路边的'标志。可是这个标志表示什么意思呢?他怎么也看不懂!你们有谁知道的?

  师:什么声音?哎呀,兔子先生又怎么样啦?摔到什么地方啦?现在你们知道这个标志是什么意思了吧。

  师:小朋友当你们遇到不懂或不知道的事情,你会怎么做?

  三、认识各种生活中常见的标志

  1.师:这个故事好听吗?我们生活的地方也有一些标志,你们看到过吗?

  2.在后面的桌子上老师也为你们准备了一些标志,但是要你们拼一拼,然后再看看到底是什么标志?表示什么意思?

  3.师:谁来说说你拼到的是什么标志?它表示什么意思?你在哪里见过?

  兔子先生去散步中班教案 篇8

  活动目标:

  1.大胆猜测标志在书中的意思,初步理解故事内容。

  2.认识生活中常见标志,并了解其意义和用途等。

  3.乐意表达自己的想法,并愿意倾听同伴的猜测。

  活动准备:

  《兔子先生去散步》PPT

  活动过程:

  一、引出主题

  1、 老师在PPT上放两张图片(大润发和肯德基),

  2、提问:小朋友这是什么地方?你怎么知道?(从标志中看出来的)

  二、感受故事

  1、 出示图片第一页,引导幼儿观察兔子的家和兔子的标志

  小朋友这又是谁的家呢?为什么?(因为有兔子的标志)

  小朋友可真棒,这就是小兔子的家,那这只小兔子是男孩还是女孩呢?为什么?那我们叫它兔子先生好吗?跟它打个招呼。

  2、 放映《兔子先生散步去》的PPT,引出故事

  这一天,天气怎么样?你怎么知道?

  天气那么好,兔子先生出门去散步,什么叫散步?知道吗?(到外面很轻松地、慢慢地去走走)

  你想和兔子先生一起去散步吗?我们一起去看看路上还有什么好玩的标志呢?

  3、 欣赏故事,认识标志(教师加上语言、情节)

  (1)兔子先生过了桥后,咦?接下来的这个标志好奇怪啊?这是什么标志?(小心斜坡)

  我们平时过桥的时候应该注意什么?上桥、下桥的'桥面很陡,我们要怎么做呢?要慢慢走,小心摔跤。瞧,这兔子先生走得太急了从斜坡上滚了下来。

  (2)接下来的是什么标志呢?

  (3)他掉到了洞里,这是谁的家?在这里你发现了什么标志?兔子先生看不懂这个标志!小朋友当你遇到不懂或不知道的事情,你会怎么做?(幼儿尝试求助)

  小结:遇到困难不要急,动动小脑筋,也可以去求助别人,互相帮助。

  (4)刚才大家在一起看书的过程中,我看见你们一直在笑,为什么笑啊?”(觉得有趣、好玩、搞笑……)

  4、 教师总结

  兔子先生散步的路上发生了有趣的事情令我们觉得很好笑,但是如果没有这些标志提醒的话,会怎样?(更加倒霉的,说不定在散步路上就要发生危险了!)说明这些标志的作用非常大,有了这些标志兔子先生的散步才能够化险为夷、顺顺利利的,你们说对吗?

  三、回归生活

  1、 画面转到了幼儿园,

  兔子先生这次又去散步,来到了我们幼儿园,这里也有很多标志,我们来帮助兔子先生认识认识。大家讨论,与同伴交流,起来回答。

  2、在我们生活中还有很多标志呢,下次再去仔细找找吧!

  兔子先生去散步中班教案 篇9

  活动目标:

  1.欣赏绘本《兔子先生去散步》,了解其作画手法。

  2.能用多种工具、材料尝试,大胆表现兔子先生去散步的情景。

  3.喜欢进行美术活动,愿意和同伴交流分享。

  活动准备:

  1.幼儿阅读过绘本《兔子先生去散步》。

  2.颜料、纸笔(铅笔、水彩笔、水粉笔)、抹布等。

  3.课件。

  活动过程:

  (一)出示课件,引出课题。

  教师:小朋友们,我们读过绘本《兔子先生去散步》,兔子先生可爱吗?那你们知道这只可爱的兔子先生是怎么画出来的吗?

  (二)猜测示范,了解作画手法。

  1.猜测交流。

  教师:你认为兔子先生是怎样画出来的?请小朋友相互说说。

  2.示范讲解。

  3.教师。

  教师:原来兔子先生,并不是用白色颜料画出来的,而是以其他颜料涂在白纸上,把兔子先生的样子"围"出来的.,再点上小小的红眼睛,一条咖啡色的嘴巴,加上一条黑条纹的红领带。

  (三)欣赏图案,交代作画要求。

  1.欣赏图案。

  教师:你们还记得兔子先生散步时去过哪些地方?

  2.构思作品。

  教师:请小朋友想一想,兔子先生可能还会去哪里散步,会遇到什么事情呢?

  3.交代要求。

  (四)幼儿作画,教师指导。

  提醒幼儿想好再画,帮助幼儿解决作画中出现的问题。

  (五)展览评析。

  教师:我们来欣赏一下大家创作的《兔子先生去散步》。

  活动延伸:

  家园活动:回家后可以和爸爸妈妈一起来画一画,除了兔子先生,你还可以画画其他的事物。

  兔子先生去散步中班教案 篇10

  设计思路:

  绘本《兔子先生去散步》是日本作家五味太朗的作品。这是一本讨论标志的书,许多标志串成一个故事,有些是我们常见的,有些是从来没见过的,但只要稍稍用心体会便能猜出它们代表的意思。故事里还暗含了情感教育的内容,如兔子先生从斜坡上摔下来会有小猫马上去扶起来。兔子先生掉进洞里了小老鼠会去安慰它,带它去家里做客,去航海,最后成为了好朋友。

  中班的孩子思维发展比较快,生活经验有所丰富,想像力和表达能力都有所发展。我依托绘本内容,设计了一节社会领域活动,希望孩子们通过绘本了解生活中标志的重要性,并能留心观察身边大大小小的标志。

  活动目标

  1.大胆猜测标志在书中的意思,理解故事内容。

  2.认识生活中常见标志,了解其意义和用途。

  3.乐意表达自己的想法,愿意倾听同伴的猜测。

  活动准备:

  1.《兔子先生去散步》ppt 。

  2.生活中常见的标志若干。

  活动过程

  1.播放故事封面,引导幼儿观察,说出故事的主人公兔子先生,引出故事《兔子先生去散步》。

  师:看,今天老师给你们请来了谁?(出示兔子先生)他是兔子先生还是兔子小姐?为什么?(因为有领带)有一个关于兔子先生的故事,我们一起听听吧。故事的名字叫《兔子先生去散步》,散步是什么意思?(到外面去走走)

  2.以故事情节为线索,联系生活经验,展开想象,试着根据事物的主要特征想象各种标志的意思。

  (1)师:在一片美丽的树林里,有一栋漂亮的房子,你知道这是谁的家吗?为什么?(是兔子先生的家,因为门上有兔子的标志)。

  师:有了标志真方便,很快就知道这是谁的家了。

  (2)师:一天,兔子先生出门去散步,一出门就看到一个标志。(往前走)于是兔子先生按照标志接着往前走,咦?这是什么标志?(楼梯)兔子先生看了看,哦,是楼梯的标志。于是,兔子先生就上了楼梯。提问:上下楼梯要注意什么?接下来又是什么标志?这是什么形状?(桥)

  小结:标志上弯弯的形状代表拱形的桥洞,上面是平坦的桥面。师:我们小朋友平时过桥要注意些什么呢?上桥、下桥的桥面很陡,我们要慢慢走,小心摔跤。兔子先生小心地走过了桥。

  (3)继续播放课件:

  他继续往前走,又看到了一个奇怪的标志,(小心斜坡)这个标志兔子先生好像不知道,结果摔了下来。孩子们,当你遇到不懂或不知道的'事情,你会怎么做?(幼儿尝试求助)

  小结:遇到困难不要着急,先仔细观察,再动动小脑筋,也可以去求助别人,互相帮助。

  又有一个奇怪的标志,你们看这个标志像什么呢?兔子先生刚刚从斜坡上摔了下来,摔破了腿,很痛,所以怎么样啊?(哭了)所以这是眼泪汪汪的标志。幸运的是他遇到了猫医生。医生帮它擦了点药水。接下来兔子先生要作一个选择,是回家去还是继续往前走?(幼儿猜测)

  师:不管你的选择是什么,只要能说出合适的理由,这就是最好的答案。

  看看兔子先生是怎么选择的。当然是继续往前走喽!猫医生提醒它:路上小心,一定要看清楚标志哦!兔子先生说:知道了,谢谢你!这又是一个什么标志(小心坑洞)兔子先生光顾着跟猫医生说再见了,没看清楚标志就继续往前走,结果掉进了洞里。

  师:有些标志可以提醒我们,避免可能发生的危险,所以我们要注意观察我们周围的标志哦。

  你们猜猜接下来会发生什么?(幼儿猜测)

  小结:原来这是小老鼠的家。小老鼠家的门上也有一个标志(船)

  小老鼠邀请兔子先生到他家里做客,他们一起去划船、看海。看,这又是什么标志?(鼓励幼儿大胆猜测)这是好朋友的标志,他们成了好朋友。

  3.回忆兔子先生一路上看到哪些标志。

  师:兔子先生在散步的路上都遇到了哪些标志?

  4.认识各种生活中常见的标志。

  师:在我们的生活中也有很多标志,我们一起看一看,说一说。

  指示标志:告诉我们正确的做法。

  警告标志:提醒我们可能发生的危险。

  禁止标志:告诉我们这些事情不可以做。

  5.我们认识这么多标志,课后可以画一画标志,还可以设计新的标志。

  6.现在,我们一起出去散散步,找一找我们的幼儿园里有哪些标志吧。

  活动反思:

  在认识标志的过程中,幼儿的注意力很集中,他们的观察很仔细,能根据画面的提示很快猜出标志的含义。教师在与幼儿共读绘本的过程中,总结了几个知识点,比如,“有了标志真方便,很快就能知道这是谁的家了。”“有些标志可以提醒我们避免可能发生的危险。”“遇到不明白的事情要仔细观察,在开动小脑筋,也可以请大人帮忙。”幼儿的知识经验是零散的、不完整的,需要教师加以总结、提升,使之系统化,教师通过唤醒幼儿已有经验提高集体活动的有效性。

  兔子先生去散步中班教案 篇11

  一、导入故事,关注标志

  引导语:绿草地上有一所漂亮的小房子

  提问:你觉得会是谁的房子呢?你怎么知道的?

  小结:原来,房子上有个兔子的标志,对呀,这就是兔先生的家,来和兔先生打个招呼吧。

  二、欣赏故事,猜测情节

  1、分段欣赏故事

  引导语:这一天,天气很好,小兔子想出门去散步。你们想兔子先生会发生什么事情吗?

  ●楼梯的标志

  重点提问:这是什么标志?

  ●桥的标志

  重点提问:兔子先生会去哪?

  小结:原来标志能让我们知道接下来会经过什么地方,标志真有用。

  ●斜坡和眼泪的标志

  重点提问:这个标志什么意思呢?

  ●洞的标志

  重点提问:这个标志想告诉兔子先生什么呢?猜猜看会发生什么事情?

  小结:原来标志还能提醒我们要小心哦,标志真有用。

  ●船的标志

  重点提问:猜猜门后面是什么地方呢?

  过渡语:那我们再一起把故事再看一次,看看门后面到底是什么地方。

  2、完整欣赏故事

  重点提问:门后面是什么地方啊?

  小结:原来标志还能帮助我们猜出不认识的地方,标志真有用。

  过渡语:兔子先生的散步结束了吗?当然没有!

  三、寻找标志,续编故事

  引导语:兔子先生接下来还遇到了很多其他的标志,今天这些标志也来到了咱们的教室,和小朋友玩起了捉迷藏,你能找到它们吗?

  重点提问:

  ●你找到的标志是什么?

  ●如果兔子先生又去散步了,看见你手上的标志会发生什么有趣的.故事呢?

  小结:原来看到不同的标志还能发生不一样的故事呢,标志真有趣。

  过渡语:略

  四、结束

  引导语:老师还带来一些不一样的标志,这些标志你认识吗?他们能编进我们的故事里吗?

  小结:请你回去再仔细找一找生活中的标志,带来和大家分享你编的兔子先生去散步好吗?

  兔子先生去散步中班教案 篇12

  一、活动主题:

  我在马路边

  二、设计思路:

  “兔子先生去散步”这个故事,如果我们只看文字,它是一本讨论标志的书,由许多个标志串成的一个故事,有些是我们常见的,有些是从来没有见过的,可是只要稍稍用心去体会,便能够猜出它们代表的意思,它不但可以得到小读者的共鸣,有些还有让小读者会心一笑的幽默效果。

  4—5岁的孩子活泼好动,并且富于想象,根据中班孩子的年龄特点,本次活动中我主要想用猜一猜的方式来让孩子欣赏整个故事。

  第一环节,我以兔子的家为导入,看看猜猜,“这是谁的家啊?”让孩子在细致地观察中发现,培养阅读观察的能力。

  第二环节,是活动的重点,用看图猜谜的活动形式层层引入,根据故事中的标志联想故事的情节。当然在过程中谜底不是绝对的,例如眼泪的那段,也可以是雨滴、水滴、油滴,以引发孩子的讨论。在整个欣赏的.过程中注重故事的完整性,在分段欣赏时,从故事开始到“小心坑洞”的那段,内容基本不变,后面的一段留一个疑问,“兔子先生掉到洞里后会碰到什么呢?”引起孩子完整欣赏故事的兴趣,在完整欣赏时了解答案。

  第三环节,注重将文学作品回归到孩子的生活中。引导孩子交流讨论生活周围的图象与符号,自然引入社会认知的活动,活动有可持续发展的价值,如延伸活动“寻找生活中的标志、幼儿园、马路上的标志等等。

  三、活动名称:

  兔子先生去散步

  四、活动目标:

  1、根据故事中的标志联想故事的情节,引导幼儿用完整的语言表述。

  2、感受故事的趣味激发幼儿的想象,并引发幼儿对生活中标志的关注。

  五、活动准备:

  PPT课件

  六、活动设计:

  (一)分段欣赏故事

  今天让我们去认识一个新朋友,去他的家里看看。(播放课件)这是谁的家?你怎么知道的?

  教师回应:原来房子的门上有兔子的标志。(播放课件)他是兔子家的谁呀?

  教师回应:

  1)他是兔子,他戴着红和黑相间的条纹领带,真神气!

  2)他还有个好听的称呼,因为它是男的,我们叫他先生。

  一起来和兔子先生打个招呼:兔子先生好!

  播放课件:小朋友们好,今天我要出门去散步,你们想不想一起去呀?

  让我们一起去散步,让我们一起去散步,看什么样的草地?

  教师回应:绿油油的草地,躺在上面真舒服。

  让我们一起去散步,让我们一起去散步,感觉阳光怎样?

  教师回应:暖洋洋的阳光,洒在身上真温暖。

  刚走了一会儿,是什么标志?(幼儿观察讲述)

  播放课件:噢!这是往前走的标志。

  咦!这又有一个什么标志?(幼儿观察讲述)

  播放课件:嘿!真是楼梯的标志,孩子们真聪明!如果是楼梯的标志,那么他会去哪呢?

  这个标志有点看不懂呀!(幼儿观察讲述)

  播放课件:恩!是桥的标志呀!你们真棒!

  下面的标志可有点奇怪!是什么意思呢?(幼儿发散想象)

  教师回应:兔子先生瞧都没有瞧。

  播放课件:哎呀呀呀,疼死我了,原来是小心斜坡的标志。

  哎呀!好疼呀!又有一个标志。(幼儿发散想象)

  教师回应:

  1)兔子先生摔疼了,小熊医生取来了医药箱为他包扎伤口。

  2)看看兔子先生的脸上,原来是眼泪汪汪的标志。

  摔疼了是回家去,还是继续往前走。(幼儿辨别)

  如果继续往前走,你要告诉他什么?(一路顺风、小心当心……)

  播放课件:是是是,知道啦!

  他看都没有看接下来的标志,是什么意思?(幼儿发散想象)

  播放课件:唉呀呀呀!原来是小心坑洞啊!

  教师回应:兔子先生瞧都不瞧,,你真是粗心,刚才摔了,现在又掉洞里了。

  14、掉到洞里,会碰到谁?(幼儿发散想象)

  来到了谁的家?(小老鼠的家)

  这是什么标志?(这是船的标志,还有海的标志

  兔子先生去散步中班教案 篇13

  活动目标:

  1、认识社区中常见符号的意义。

  2、根据图卡联想故事的情节。

  3、获得完成任务的成就感。

  活动准备:

  1、参考自治社区符号图卡。

  2、故事:《兔子先生去散步》。

  活动流程:

  讲述故事→记录符号→理解意义→鼓励幼儿

  活动过程:

  一、讲述故事:

  1、讲述故事,《兔子先生去散步》。

  2、介绍故事中的.图案及意义。

  二、记录符号:

  1、带领幼儿到社区寻找各种标志,由老师记录这些符号。

  2、回园后,拿出图卡,请幼儿根据观察发现将相应的图找到,和幼儿讨论这些符号会在哪里出现,并请幼儿将此图贴在地图上。

  三、理解意义:

  借助故事情节,帮助幼儿理解所有图卡得意义,例:

  老师每展示一张图卡,请幼儿联想一个情境。

  准备数套图卡,将幼儿分组后,由各组幼儿自行想像,再请各组上台分享所编的故事。

  四、鼓励幼儿:

  鼓励每位幼儿,让他们体会到完成任务的成就感。

  兔子先生去散步中班教案 篇14

  设计意图:

  标志存在于日常生活的每一个角落,给我们的生活带来了很多的便利。《纲要》中提出“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”,中班幼儿对周围的生活环境有了初步的经验积累,逐步萌发了关注周围事物的兴趣,有看简单标志的经验。因此,我试图通过本次活动引导幼儿关注标志,知道标志与人们生活的密切关系。

  幼儿社会教育要避免枯燥说教,而应在生动的情境中潜移默化地感染和影响幼儿。本次活动,我选择了作家五味太郎的《兔子先生去散步》这本故事书作为白板课件的蓝本。这本故事书,画面和情节虽然简单,却能像一鱼三吃那样一书多读。一是可从社会领域的角度引导幼儿关注生活中的图像符号,发现图像与生活的密切联系,了解各种标志的意义。其次,可从艺术的角度,让孩子自己动手设计标志。另外,也可从语言领域的角度进行诠释,利用书中的标志进行故事猜想、图画猜谜等。在对读本进行仔细分析的基础上,结合中班幼儿的年龄特点,我选择以社会领域作为切入点,以故事情境为载体和线索进行教学活动设计。

  活动目标:

  1、借助故事情境理解标志,依情节线索大胆想象,设计相应标志。

  2、关注生活中的一些常见标志,能看懂并按标志的意义行动。

  活动准备:

  1、电脑、白板、视频展台。

  2、课件“兔子先生去散步”。

  3、小图卡人手一张,记号笔人手一支。

  活动过程:

  一、游戏导入,激发兴趣。以变魔术的形式在白板上点出标志,引发幼儿猜测想象。

  1、教师点出洞的标志。

  2、幼儿分别点出楼梯和兔子的标志。师:这些图形到底表示什么意思呢?其实它们都藏在一个有趣的故事里。

  二、欣赏故事,理解标志。教师边讲述故事《兔子先生去散步》边逐幅出示画面。

  画面一:小兔的家。师:这是谁的家?你是怎么知道的?(教师点出小兔)兔子先生你好啊!外面的天气真好,兔子先生想到外面去散散步。兔子先生出了门,走啊走啊!

  画面二:楼梯的标志。师:兔子先生抬头一看,这个图形是什么意思?它会告诉兔子先生前面有什么?

  画面三:楼梯。师:真的是楼梯啊,兔子先生要怎样走过去呢?要一个台阶一个台阶慢慢地往上走。兔子先生明白了,慢慢上了楼梯,走上了高高的土坡,开开心心地继续往前走。

  画面四:桥的标志。师:咦?这个图形又是什么意思?它会提醒兔子先生前面到了什么地方?

  画面五:桥。师:这可是一座独木桥,兔子先生好害怕呀,怎样才能过去呢?我们一起来给兔子先生加加油。

  画面六:坑洞的标志和坑洞。师:兔子先生小心翼翼地过了桥,抬起头,挺起胸,很神气地往前走。

  画面七:兔子先生掉到洞里。师:天哪!怎么回事?兔子先生心里觉得怎么样?除了害怕,还会有什么感觉?正当兔子先生着急又害怕的时候,它发现了什么?(点击出现门的标志)它会告诉兔子先生什么?谁来帮兔子先生找一找?兔子先生开心极了,赶紧打开门,跑了出去。

  画面八:门打开,兔子先生站在门外。师:兔子先生今天在散步的时候看到了一些有趣的标志,你们认识吗?故事里的这些标志告诉兔子先生前面到了哪儿,要注意些什么。

  三、创编故事,设计标志

  1、引导幼儿讨论、创编故事情节。师:猜猜看兔子先生继续往前走,它可能会走到哪里去呢?(教师示范在白板上设计l~2个标志,如小山、小河)

  2、幼儿设计标志。师:兔子先生还可能会走到哪儿去呢?每个小朋友都来设计一个标志吧。

  3、利用视频展台共同讨论交流标志的意思,续编故事。师:猜猜这是什么标志?它会告诉兔子先生什么?

  四、讨论交流,拓展经验

  1、引导幼儿讨论交流生活中的标志。师:今天兔子先生去散步的时候看到了许多有用的标志,那我们小朋友平时都看到过哪些标志呢?

  2、观看图片,梳理经验。

  第一幅:人行横道、红绿灯(马路)。

  第二幅:安全通道、厕所、小心地滑(商场)。

  第三幅:关紧水龙头、爱护小草(幼儿园)。

  3、点击出现可回收垃圾箱的图片,激发幼儿对标志的关注和思考。师:这又是什么标志呢?这个标志里藏着许多的秘密,小朋友可以回去问问你的爸爸妈妈,到底表示什么意思,还可以把你的发现记下来,下次告诉班上的好朋友听一听。

  活动评析

  为使整个活动结构紧凑、合理,设计白板课件时,教师紧紧围绕活动目标,对原有故事形象、情节进行了删减和修改。小兔子改成了可爱的卡通形象,只保留了楼梯、桥、坑洞等与幼儿生活经验紧密联系的标志,并且设置了开放性的结尾。目的是为幼儿提供遐想的空间,并自然流畅地过渡到设计标志这一环节,在延续的情境中强化幼儿看标志以及按标志行动的意识。

  活动一开始,坑洞、楼梯和兔子的标志隐藏在白板之中,很好地营造了一种变魔术的神秘、有趣氛围,对孩子们来说是新鲜又刺激的,有效地集中了孩子们的注意力,使他们迅速被吸引并且投入到活动中来。此时通过开放性的提问,使他们发散性思维的火花一触即发。同时让幼儿与白板互动,点出隐藏在白板中的其他标志,和课件来个“亲密接触”,很大程度上满足了孩子好奇、爱探索的天性,充分调动了他们的学习热情,从而以饱满的精神参与活动。

  第二个环节,是本次活动的重点部分:欣赏故事、理解标志。在这一环节,课件本身所具有的形象直观、色彩鲜艳、图像逼真等特点,能引领幼儿进入生动、逼真的教学情境,而且基于交互式电子白板的'技术,使得课件“兔子先生去散步”具备了较强的开放性。如兔子先生设置为可以拖动,与传统的多媒体课件的使用相比,通过人机交互形式,使得课件自然流畅的演示与教师即时的语言、肢体动作相得益彰,更能营造一种自然生动、引人入胜的教学情境,让孩子有身临其境的感觉。另外,课件的演示很好地创设了一种启发、引导式的教学环境,改变了过去教师讲、幼儿听的灌输式教学方式,教师与课件积极互动的同时也带动着幼儿与课件的互动。如教师鼓励幼儿边观看课件边根据标志的提示进行故事情节的猜想,孩子思维一直处于一种激活的状态,形成了教师、课件和幼儿三者之间积极有效的互动,使得幼儿在潜移默化中感受、体会了标志的重要作用。接着,活动从引导幼儿关注故事中的标志,到设疑引发孩子大胆创编故事情节,尝试创作标志,再转移到对生活中标志的关注,环环相扣,循序渐进。

  总之,整个活动设计科学合理,在活动中不断强化了幼儿看标志、按标志行动的意识,高效地达成了活动目标。