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关于幼师琴法教学方法论文
一、因材施教，互教共学
根据学生的学习能力，幼师琴法课的授课形式可以分为快、中、慢等三种类型，对不同类型的学生授课内容及要求不尽相同，难易各异；对待差生要耐心指导做好示范，对待领会能力较强的学生要多多给予鼓励，让他们主动去练习新的内容。同时，还可以利用以老带新、以快带慢的方法，学生间互相学习，互相交流，在没有任何心理压力的情况下自我领会，这样，就可以逐步转化差生，达到应有的教学效果。
二、重现全面培养，进行多角度训练
幼师琴法教学内容上要重视基本功训练，提高学生歌曲即兴伴奏能力。幼师生学琴并非要技艺多么精湛高超，而是为适应工作的需要，演奏一般乐曲，特别是儿童歌曲的即兴伴奏。即兴伴奏的学习，是学生音乐素质提高的过程。它要求学生对平时所弹奏的音乐作品从调式、曲式、风格、和弦编配、伴奏音型等方面进行书面分析和听觉分析，丰富其伴奏手段。此外，要加强视奏、移调的练习，要进行多声部听觉与合唱训练，还要有边弹边唱的能力。通过即兴伴奏的学习，不但能促进学生将所学到的琴法、和声、乐理、唱歌等课程有机地结合起来并应用于实践，而且能促进学生主动地、创造性地掌握各种实用的基础知识与基本技能。
三、找准难点，克服训练障碍
教师要做好引路人。学生在学琴时会经常遇到许多难题，教师必须刻苦钻研教材，力争做到有难题必解。学琴要眼看多行谱，手弹多行曲，耳正音。这一系列复杂的过程对初学琴的幼师生来说，困难是相当大的，在教学中可以从以下几点去解决：
（１）让学生分手弹好旋律和伴奏音乐；
（２）两个学生相互配合，即一人弹旋律，一人弹伴奏，嘴哼唱旋律，要求达到非常熟练的程度；
（３）双手配合，要先慢后快，先零后整，由句到段一气呵成弹完全曲。
四、参与实践活动，提高自身能力
在学校文艺晚会上，尽可能给学生展示琴法才艺的机会，演奏形式可以是独奏、伴奏、重奏或合奏。同时，请学生家长和亲朋好友前来观看，并给予鼓励、赞扬，使学生受到鼓舞，以增强学生学琴的兴趣和调动学琴的积极性。学校每年举行的文化艺术节都有弹琴比赛，教师要抓住这个时机，指导学生参加比赛，准确地给学生的演奏水平定位，使学生通过自己的努力获取成功。
五、结语
总之，少数民族地区幼师教学中的琴法教学途径，一要教师做好榜样，二要激发学生弹琴、弹唱的兴趣和积极性。当然，在幼师琴法教学上，教师的教法固然重要，但学生要想取得成功，更重要的是要靠个人的学习毅力。练琴要循序渐进，不可好高骛远；要善于开动脑筋，不能盲目练习；要持之以恒，不能“三天打鱼，两天晒网”。伟大的音乐大师贝多芬说：“一日停止了练习，便损失一周的功夫，一周停止了练习，便损失一个月的功夫，一个月停止了练习，便损失一年的功夫，最后便坠入不可救药的地步。”音乐大师的教诲是十分深刻的。因此，琴要天天练，只有勤学苦练才能成功。
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