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幼儿园大班科学多变的模式活动教案

时间：2024-09-02 09:21:35 秀雯教学设计

幼儿园大班科学多变的模式活动教案（精选10篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的幼儿园大班科学多变的模式活动教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

幼儿园大班科学多变的模式活动教案（精选10篇）

　　幼儿园大班科学多变的模式活动教案 1

　　设计意图：

　　大班幼儿已经积累了较丰富的模式经验，但由于他们的思维处于由具体形象向抽象概括发展的阶段，因此他们对于模式的认知大多局限于事物的外部特征，尚不能充分认识到模式之间存在的内在联系。比如，他们可能很难把“拍手跺脚拍手跺脚……”的动作模式与“红黄红黄红黄……”的颜色模式联系起来，他们可能还会认为“红黄红黄红黄……”与“绿蓝绿蓝绿蓝……”是两种完全不同的模式。

　　因此，基于大班幼儿已有的模式经验，我设计了“多变的模式”这一活动，借助“点图纸”这一简单的材料，引导幼儿在“识别一创造一转换”的过程中逐步尝试将视觉模式转换为动作模式，从而体验到模式可以有不同表现形式。本活动的难点在于引导幼儿发现具有不同外部特征的两个模式之间存在内在联系，即两组模式的符号虽然不一样，但是它们内在的规律是一样的。活动中，幼儿通过观察自己与他人创造的模式，渐渐体会到模式的内在规律，渐渐认识到模式的表现方式可以是多种多样的，既可以用符号表示，也可以用动作、声音等表示。因为这一学习内容对大班幼儿具有一定的挑战性，可以有效激发幼儿探究、表现的积极性，促进幼儿逻辑思维能力的发展，所以也更能体现集体教学的价值。

　　目标：

　　1．尝试用不同的方式创造和表现模式。

　　2．感受动作模式游戏带来的乐趣。

　　准备：

　　点图纸(在长条白纸上画有很多间隔相同的圆点)、记号笔、卡片(画有手、脚、嘴巴等)、黑板。

　　过程：

　　一、识别点图纸上的模式

　　1．在点图纸上画一种模式并请幼儿识别。

　　师：(教师出示点图纸)生活中，我们见过各种各样有规律的图案，今天我带来一张纸条，你们看看纸条上画的是什么？(用许多半圆和短线连接了一个个圆点。)

　　师：你们能发现我画的线条有怎样的规律吗？

　　(幼儿回答时可能会只将线条的名称连续读出来，比如“半圆、一横、半圆、一横……”。)

　　师(小结)：半圆形和短线一个隔着一个，有规律地不断重复。

　　2．引导幼儿用动作表现模式。

　　师：你觉得半圆形和短线看上去像什么？

　　幼：半圆形像小山，短横线像小棒；像两种积木搭的桥……

　　师：这些线条在你们眼中像那么多东西，那你们能用动作来表示这样“一个隔着一个”的规律吗？

　　(幼儿设计动作来表征点图纸上ABAB的符号模式。一开始，他们的动作姿势可能很接近符号本身的模样。比如，用一只手掌先弯成半圆形，再伸直，如此重复表现；将两手臂先弯曲举在头顶，再向两侧伸直，如此重复表现；将身体弯成拱形，再趴在地上，如此重复表现。)

　　师：你们都做得很好，你们还能想出其他动作来表示这样“一个隔着一个”的规律吗？只要是两个不同的动作，一个隔着一个就行了，谁来试试？

　　师(小结)：原来我们可以用动作来表示这样“一个隔着一个”的规律。

　　二、运用点图纸创造自己的模式

　　1．请每个幼儿用点图纸创造一个新模式。

　　师：看，用这样有点点的纸条就能画出有规律的图样来。你想自己来画一画吗？我为每个人准备了一张纸条，请你先想出一个规律，然后将它们画出来，看看能不能画出和我不一样的规律来。

　　(每个幼儿拿一张点图纸创造模式：有的画的是一条向上的弯线和一条向下的弯线，有的画的是一个半圆形和一个三角形，有的画的是两个半圆形和一条直线，有的画的是两个半圆形和两条直线……)

　　2．请幼儿将画好后的`纸条呈现在黑板上供大家分享交流。

　　(1)你设计的是什么样的规律？

　　(2)你画的规律也是“一个隔着一个”，和我画的那个一样吗？

　　(3)除了“一个隔着一个”的规律，还可以有什么不一样的规律？

　　3．引导幼儿分享彼此创造的模式，并有意识地将内在规律相同的点图纸摆放到一起。

　　师(小结)：虽然这些符号看上去不一样，但它们都是“两个一组，一个隔着一个”排列的。

　　4．引导幼儿挑选一个模式并用动作来表示。

　　(1)能用动作来表示这个模式吗？可以怎么表示？

　　(2)对于同样的模式，可以用不同的动作来表示吗？谁来试试？

　　三、游戏：按规律接龙

　　1．介绍游戏规则。

　　师：我们不仅可以用动作来表示图案的规律，还可以用有规律的动作来玩有规律的接龙游戏。刚才你们有的是用手做动作的，有的是用脚做动作的(边说边出示画有小手和小脚的卡片)，如果卡片上画的是一张嘴巴，你们觉得可以怎么做？(用嘴巴发出声音，比如“耶”“欧”等。)

　　师：下面我来说明游戏规则：

　　(1)请一个小朋友上来抽三张卡片，将它们排列起来贴到黑板上(即形成一个模式的基本单元)，并继续照着这个排列的模样放卡片，至少重复放三组。

　　(2)大家一起商量可以用什么样的动作或声音来表现这个排列的规律，比如“拍手、跺脚、喊‘耶’，拍手、跺脚、喊‘耶’……”

　　(3)从座位的一边开始，每个小朋友按这个排列的规律依次做一个动作或发一个声，大家一起合作表现这个排列规律。

　　2．引导幼儿玩动作模式游戏。

　　(1)鼓励幼儿设计新的模式并用动作来表现，如“拍手、拍手、跺脚，拍手、拍手、跺脚……”。

　　(2)引导幼儿明确自己的动作，关注同伴的动作，比如：你是怎么知道应该做这个动作的？

　　幼儿园大班科学多变的模式活动教案 2

　　活动目标：

　　1、尝试用不同的方式创造和表现模式。

　　2、感受动作模式游戏带来的乐趣。

　　活动准备：

　　点图纸（一张白纸上有很多间隔相同的圆点）、记号笔、空白卡片。

　　活动过程：

　　一、点图纸上的模式

　　1、教师在点图纸上画一种模式（一个弯线，一条直线……），请幼儿识别。

　　2、提问：这些线是怎么样的？有什么规律？

　　3、请幼儿跟随教师的手指，大声念出模式。

　　小结：弯线和直线一个隔着一个，有规律地不断重复着。

　　二、创造自己的模式

　　1、请幼儿每人用点图纸去创造一个新模式。

　　2、提问：

　　你创造的是怎样的`规律？

　　你的规律也是一个隔着一个的，和我画的那个一样吗？

　　除了一个隔着一个排队，还有什么不一样的规律？

　　三、游戏：动作模式

　　1、提问：能用动作来表示这样的规律吗？可以怎么表示？

　　2、教师在卡片上画下几个动作，请幼儿用卡片上的动作来表现模式。

　　幼儿园大班科学多变的模式活动教案 3

　　活动目标：

　　1、能识别相对复杂的排列模式AABAABAAB。

　　2、尝试用玩具卡来复制、扩展该模式。

　　3、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

　　4、提高数数的兴趣和积极思维的能力。

　　活动重难点：

　　掌握AABAABAAB排列模式。

　　活动准备：

　　模式小蛇(玩具卡)

　　活动过程：

　　(一)幼儿观察教师已经串好的两条模式小蛇，识别模式AABAABAAB。

　　教师出示已经串好的小蛇，模式是AABAABAAB。请幼儿观察并说出小蛇身体上的规律是什么，如：

　　1、这条小蛇的身体颜色有规律吗？是什么规律？

　　2、这条小蛇的身体是按照黄黄绿、黄黄绿、黄黄绿的规律串起来的。

　　再出示另一条小蛇，模式仍然是AABAABAAB，颜色分布为绿绿黄、绿绿黄、绿绿黄，同样让幼儿观察并思考，如：

　　1、这条小蛇的身体颜色有规律吗？。是什么规律？

　　2、这条小蛇的身体颜色是按照绿绿黄、绿绿黄、绿绿黄的规律串起来的。

　　3、两条小蛇和身体上都有黄色和绿色，但排列方法却不一样。

　　(二)幼儿使用玩具卡做出几条模式小蛇，复制并扩展模式AABAABAAB。

　　请幼儿拿出各自的玩具卡，取下材料。先模仿教师制作的一条小蛇，如黄黄绿规律的小蛇，至少串出9节身体，即3组。同组幼儿相互验证是否和老师做得一样。如：

　　1、你的这条小蛇和老师的一样吗？为什么？

　　2、它的身体也是一节黄一节绿，和老师的.一样。

　　幼儿完成后，再模仿制作另一条蛇身体颜色规律为黄黄绿的小蛇。同样至少串出9节身体，同组幼儿互相验证。

　　(三)幼儿识别并复制模式AAB之后，鼓励幼儿扩展该模式或者创造新的模式。

　　给幼儿自由创作的时间，使用余下的材料继续完成两条模式小蛇的操作，即扩展该模式。

　　鼓励幼儿拆除已经串好的小蛇，使用黄绿两种颜色的材料重新创造新的模式，如ABABAB、ABBABBABB等。

　　教学反思：

　　1、《好饿的小蛇》是一个很有创意的故事，适合中班幼儿的听赏与模仿。为了能让幼儿感受到故事的幽默与诙谐，我用极其夸张的语言、表情及动作表现小蛇吞东西的样子，并且鼓励幼儿学习模仿小蛇有趣的吞咽动作，通过拟声词"啊呜--咕嘟"的重复表演，让孩子感受到小蛇吃东西的有趣与特别，激发孩子情境性表演的兴趣，满足小班幼儿"能听懂、愿意想、喜欢说、爱表现"的活动积极性。

　　2、在教学重点环节处，让幼儿根据自己观察到的内容，发散思维大胆猜测小蛇的肚子里到底吃了什么东西？这个环节也是调动孩子原有的生活经验，在孩子认真观察"身体变样了的小蛇"的前提下进行合理猜测，鼓励每个孩子都能投入到猜测活动中，教师重点引导幼儿发现小蛇肚子的变化，而不单单只是引导宝宝猜对了没有。最后，教师出示图片揭晓答案，形象地归纳出变样后的小蛇为：苹果蛇、香蕉蛇、葡萄蛇、菠萝蛇、小树蛇……让孩子直接关注故事背后所蕴涵的幽默与滑稽。

　　幼儿园大班科学多变的模式活动教案 4

　　活动目标：

　　1、在数学活动中发展幼儿思维的逻辑性、灵活性、独立性，提高幼儿解决问题的能力。

　　2、喜欢发现生活中有规律的事物，感受规律的存在和美感。

　　3、尝试通过自己的排序活动，体验操作的乐趣，在快乐中学习。

　　活动重点：

　　尝试用AB模式的方式来进行排序

　　活动难点：

　　小朋友相互协作或者用自己身体来挑战AB模式的不同排序方法

　　活动准备：

　　1、有AB模式的图片若干张

　　2、每个小朋友一小篮操作材料（两种颜色的雪花片或者两种颜色的小剪刀或两种颜色的手工纸等若干）

　　3、含有AB模式排序的故事

　　活动过程：

　　一、感受规律的存在，发现生活中的规律，引出AB模式的排序谈话引出幻灯片，小朋友观看幻灯片，引导幼儿发现并讲出图片里面排列的规律，通过幻灯片的播放提问：他们是按照什么规律排起来的呢？让孩子一起找出其中的规律。

　　1、出示图片：

　　1）小朋友排队的照片（一个男一个女），让小朋友观察

　　师：小朋友看一看图片里面的小朋友在做什么呀？他们是怎样排队的呢？那小朋友是按什么规律在排队的呢？(男女男女)

　　师：哦，是按男女男女，你们看出来啦，那我们一起来说一说，从第一个开始吧：一个男娃娃一个女娃娃一个男娃娃一个女娃娃。

　　师：看小朋友有规律的排队真整齐，那一个男娃娃一个女娃娃一个男娃娃一个女娃娃是几个一组的呢？一个男娃娃一个女娃娃；接着又来一个男娃娃一个女娃娃是几个一组呢？（2个一组）

　　2）师：老师再给小朋友看看（出示另一张图片），这个是小学操场跑道的照片，仔细看好了，这个跑道的颜色有什么不一样？(赵玲艺你来说)（红色的绿色的）

　　师：哪里是红，哪里是绿呢？我们来看一看（老师手指花纹）一道红，一道绿，一道红一道绿，来一起来,一道……一道……,这个又是几个一组的呢？（3个一组的回答错误了老师又抽问其它的小朋友那你觉得呢？那你觉得呢？也是两个一组），一道红一道绿接着又是重复一道红一道绿3)我们再来看看这个梳子上面的齿是按什么规律来排列的呢？你说按什么规律的？（长短长短），我们来一起说说：一根长一根短，一根长一根短；

　　2、教师归纳总结：我们图片里面呀每一个事物都是有规律的，你看像小朋友排队是一个男的一个女的一个男的一个女的；操场的跑道呢是一红一绿一红一绿；梳子的齿呢是一长一短一长一短。他们都是两个一组一个接着一个排列的对吧？

　　3、让小朋友来说一说在生活中你还发现了哪些AB模式的排序？

　　如幼儿的座位：一个男娃娃一个女娃娃；斑马；

　　二、幼儿进行操作，用AB模式进行排序

　　1、老师呀今天也给小朋友带来了一些东西，看看小朋友能不能利用这些材料按照这种规则来排一排呢？哦一定要两个一组一个一个接着排哦教师出示材料：我们来看看有些什么：这是什么？雪花片、手工纸、积木、粗细不同的勾线笔、剪刀。我们一起来用这些东西来排一排。两个两个一组一个接着一个排列，行吗？好，但是我们是大班的小朋友了，老师是有规则，有要求的：

　　第一，小朋友悄悄走到一个篮子面前，自己一个人完成第二，轻拿轻放，排好了就坐回自己的位置第三，必须按两个一组一个一个接着排列记住了吗？好了，来轻轻的走过来吧。

　　我们来看看谁第一个排好，教师提醒引导孩子可以按形状排序、可以按大小排序、可以按颜色排序，可以按特征排序等等。

　　2、排好了就坐回位置去，排完之后，教师让小朋友们一起来分享自己的作品，分别说说自己是怎么排列的。（哇小朋友排的真好看，我们一起来看看手工纸是谁排的，你来说说你是怎么排的？）一种材料可以按颜色，两种材料可以按名称来排。剪刀：如果今天没有绿色的剪刀，你还可以按两个一组一个一个来排列吗？一个正一个反，一个朝上一个朝下，一个打开一个合拢。一种材料也可以两个一组一个一个排列，两种材料也可以两个两个一组进行排列

　　三、游戏活动：让小朋友利用自己来排序，尝试AB模式的排序

　　1、几个人的.排序：哇小朋友都好厉害，可能是王老师的材料很简单，难不倒你们，我最喜欢和小朋友做游戏了，下面a师问：如果老师不给小朋友提供物品，你们用身体还可以两个一组一个一个进行排列吗b请一个小朋友上来进行AB模式的排序，教师引导小朋友动作，我们来开火车，请你的好朋友来协助你。一个……一个……要帮助他完成哦c你想出来的这个方法这么多人都来帮助你，还有没有不一样的方法再请一组幼儿上来用不一样的方式来尝试排序。

　　2、一个人的排序：教师增加游戏的难度a师问：刚才呀我们几个小朋友在一起积极开动脑筋，进行了AB模式的排序。几个小朋友可以进行AB模式的排序，如果现在只有一个小朋友了能完成两个一组的排列吗？第一个动作是这样，那第二个呢？你要换第二个动作呢，两个一组呀？换不出来啦请坐，一个人很难，谁再来试一试？朝后超前还有呢？两个一组间隔排列，还有一组动作朝后超前。

　　请一个小朋友来说一说，并进行演示。多请几名幼儿上来，看一看小朋友们可以用哪些不一样的方法进行AB模式的排序b老师提问：刚才小朋友一个人也可以进行AB模式的排序，有的小朋友利用了手，有的小朋友利用了脚等等，如果现在手脚身体都不动，只用头还可以进行AB模式的排序吗？下面我来挑战一下，我手不动，脚不动，只用头，看看我行不行？看好咯，刚才我做了个什么事情？请小朋友来说一说（点头不点头点头不点头；闭眼睁眼闭眼睁眼；伸舌头不伸舌头伸舌头不伸舌头等等）。

　　C逐渐加深难度老师又提问：如果头上的器官都不动,我们还可以用AB模式来排序呢？(可以利用声音)

　　四、结束：以故事结束，再一次巩固AB模式的排序

　　1、今天呀小朋友都表现的非常棒，所以老师奖励小朋友一个故事吧。

　　2、故事讲完老师再次提问：这个故事好听吗？咦，今天我们看到了并且自己也做了这么多排列，那老师的故事里面有没有两个一组一个一个间隔排列的事情呢？幼：没有（没关系，那小朋友回家给爸爸妈妈来讲一讲，和他们一起来找找琢磨琢磨故事的情节对话里面有没有AB模式的排序）有：（那你说说哪里有？）

　　3、请小朋友今天回家啊在回家的路上在家里也来找一找我们生活中还有哪些东西是AB模式的排序，好不好？

　　幼儿园大班科学多变的模式活动教案 5

　　活动目标：

　　1、观察发现图片中多维度的AB模式。

　　2、按范例复制并拓展复杂的AB模式。

　　3、培养幼儿比较和判断的能力。

　　4、引发幼儿学习的兴趣。

　　5、发展幼儿逻辑思维能力。

　　活动准备：

　　教具：配饰（领带、蝴蝶结各16个）；图片（男孩、女孩头像）；饼干（黄色三角形、粉色方形）；碟子（粉色、黄色）；围巾教具一份；体育器械（红、蓝梅花桩、拱门、跨栏、跳圈）。

　　学具：围巾学具一份。

　　活动过程：

　　一、情境导入：到魔仙堡做客（复习AB模式）

　　引：小魔仙邀请我们到城堡做客，我们要经过一条颜色有规律的路。请你观察是什么规律？

　　教师引导幼儿按“男孩——女孩”顺序排队。

　　二、出示图片，观察发现多维度AB模式。

　　1、观察、发现图片中二维AB模式。

　　（1）排队顺序及模式。

　　（2）配饰排列顺序及模式。

　　2、分享饼干：多维度AB模式。

　　（1）饼干颜色。

　　（2）饼干形状。

　　（3）碟子颜色。

　　三、操作活动。

　　1、观察。

　　2、幼儿操作，教师巡回指导。

　　3、交流分享：我的发现。

　　四、延伸，寻找生活中复杂的AB模式。

　　活动反思：

　　本活动的难点在于引导幼儿发现具有不同外部特征的两个模式之间存在内在联系，即两组模式的符号虽然不一样，但是它们内在的规律是一样的'。活动中，幼儿通过观察自己与他人创造的模式，渐渐体会到模式的内在规律，渐渐认识到模式的表现方式可以是多种多样的，既可以用符号表示，也可以用动作、声音等表示。

　　幼儿园大班科学多变的模式活动教案 6

　　活动目标：

　　1、观察画面，探索发现画面中的模式。

　　2、尝试运用3—4种物体进行有规律的排序。

　　3、体验与同伴合作设计模式的乐趣。

　　活动准备：

　　1、课件、绘本《乱七八糟的魔女之城》

　　2、1个城门、1封信

　　3、操作材料：彩链、彩色圆片、彩色组块及各种形状

　　活动过程：

　　一、绘本情景导入，探索发现模式

　　1、情景导入，引出活动

　　2、观察画面，引发幼儿对模式的兴趣

　　（1） PPT1—2（引导幼儿发现aab模式）

　　师：公主出发了，到了城堡，发现门是锁着的。

　　师：那钥匙在哪里？去问问这棵大树吧。（提出要求，从画面中找出aab模式）

　　（一起念着咒语入场回到位置）

　　（2） PPT3（引导幼儿观察画面，发现abc模式）

　　师：哎呀！前面哪条路才能找到巫婆呢？你发现了什么？

　　（3） PPT4（找模式：abb、ab、abc）

　　二、幼儿操作：做项链

　　（1）提出要求：用彩链串一条有规律的`项链

　　（2）幼儿操作，教师巡视

　　（3）作品交流分享

　　三、拓展练习：设计模式

　　1、提出要求：幼儿分组进行，选择材料进行模式设计

　　2、幼儿操作，教师巡视

　　3、交流分享

　　四、延伸活动分享故事绘本《乱七八糟的魔女之城》

　　幼儿园大班科学多变的模式活动教案 7

　　活动目标

　　1.尝试用不同的方式创造和表现模式。

　　2.感受动作模式游戏带来的乐趣。

　　重点：尝试用不同的方式来创造模式。

　　难点：尝试用不同的方式来表现模式，感受动作模式游戏带来的乐趣。

　　活动准备

　　模式示意图、人手一份印有相同间隔的圆点的图纸、红笔

　　活动过程

　　一、识别AB模式

　　1.教师出示印有很多相同间隔的圆点的图纸。

　　师：孩子们，这是什么？用什么可以把点点连起来？

　　2.将圆点按AB模式连线

　　师：老师要用线条把点点连起来，看清楚哦。后面应该怎么连呢？

　　小结：以一条弧线和一条直线为一组，一组一组往下画。

　　3.AB模式开火车

　　师：后面没有点点了，如果我把点点加上去，还能接着往下画吗？请你说说接下去是什么线。

　　（设计意图：幼儿从点图纸开始感知AB模式，并能延续以两种线条为一组，一组一组往下排的规律。）

　　二、创造AB模式

　　1.幼儿创造AB模式

　　师：点点之间可以用弧线和直线连，还可以用什么连？

　　师：这次我请你们自己去连小点，想挑战下吗？请你们以两种线条为一组一组一组往下画，然后我们一起来看，谁设计的线条是由规律的。

　　2.幼儿自主创造，运用点图纸创造设计自己的AB模式

　　3.张贴幼儿作品，学用数学语言把话说完整：两个为一组，一组一组往下排。

　　4.寻找发现不同，幼儿通过看一看、说一说、改一改的.过程巩固AB模式。

　　师：这个呢？你怎么画的？

　　5.寻找错误作品，并用红笔改正

　　师：这个对吗？应该怎么改呢？经过修改以后，我们的规律是以两个为一组，一组一组往下排。

　　（设计意图：幼儿运用点图纸创造自己的AB模式，巩固AB模式。）

　　三、用动作表现模式

　　1.通过游戏接龙的方式尝试创造AB模式

　　师：这个对我们来说已经没有难度了，现在我要加大难度了。我们来做动作。

　　2.集体尝试AB模式排列

　　教师请全体幼儿按规律上去做动作。教师看情况纠正幼儿动作。

　　3.逐渐增加难度，从多人到个人再到身体局部幼儿进行AB模式创造排序。

　　师：他现在动了手，动了脚。我不让小朋友动手动脚，一个人两种动作为一组，一组一组往下，谁来试试？（如果没有幼儿举手，师：我可以，教师进行示范。）

　　4.教师依次增加难度进行游戏。

　　（设计意图：幼儿能够运用自己的身体来创造AB模式，增加活动趣味，在游戏中巩固模式。）

　　四、延伸活动

　　师：这个活动好玩吗？好玩我们就把这个游戏教给其他小朋友们。和他们一起玩一玩。

　　（设计意图：将活动延伸至课后，进一步帮助幼儿将AB模式融入生活、游戏。）

　　幼儿园大班科学多变的模式活动教案 8

　　活动目标：

　　1.观察并发现饮料排列的规律，能按规律填补空缺。

　　2.能仔细进行观察，并有一定的推理能力。

　　3.提高数数的兴趣和积极思维的能力。

　　4.能与同伴合作，并尝试记录结果。

　　活动准备：

　　不同颜色的三种饮料卡片若干，幼儿用书第22~23页活动过程：

　　一、不同的饮料教师出示不同颜色的三种饮料卡片，引导幼儿发现它们的形状、颜色不一样。

　　二、贴贴乐1.教师将第一种饮料卡片贴在长条纸上，按颜色不同贴成一个红色的、两个绿色的、三个蓝色的规律（饮料卡片不少于两组规律）。请幼儿观察并说出是怎么排的。

　　2.请个别幼儿按规律再贴一组饮料卡片，集体检查是否正确。

　　3.请幼儿闭上眼睛，教师取走三张卡片（必须保证有一组规律是完整的），再观察少的卡片应该是什么颜色，并将其贴上。

　　4.教师用另外两种饮料卡片贴成三三规律，幼儿观察并说出规律。

　　5.教师抽取走四张饮料卡片，幼儿观察并填补卡片。

　　三、幼儿操作1.请幼儿打开幼儿用书，观察画面上饮料卡片的'排列规律。

　　2.请幼儿思考空缺的地方应该是什么饮料，从贴纸上取下该饮料卡片，贴在相应的位置上。

　　3.引导幼儿与同伴交换幼儿用书，相互检查贴的对不对。

　　4.鼓励能力强的幼儿尝试自己排列出一定的规律，引导幼儿相互观察、发现同伴的规律，提高整体感知规律的能力。

　　教学反思

　　1、本节课环节基本齐全，目标基本达到。

　　2、内容贴近幼儿生活，幼儿很感兴趣。

　　3、教学过程中不能照顾到所有幼儿。

　　4、今后我要更加努力，改进自己教学中的不足。

　　幼儿园大班科学多变的模式活动教案 9

　　【教学内容】

　　本节课学习内容为《初中信息技术》一年级上册第2单元第4课《认识windows98的窗口》。

　　【学生分析】

　　关于“窗口”的知识，学生在以前的操作中已多次接触，只是没有明确这个概念。已用到过“写字板”、“画图”、word等软件，又了解到这个班的学生信息素养很好。所以本节课的学习，没有必要把“窗口”的知识再一一讲解给学生。教是因为需要才去教，因此，本节课我采用了“任务驱动，以导代教”的教学方法。

　　【教学目标】

　　1．让学生掌握windows98窗口的基本组成。

　　2．让学生掌握对窗口的各种操作。

　　3．窗口大小的改变。

　　4．学生独立思考、探索和自我开拓精神的养成。

　　【教学重难点】

　　1．windows98窗口的基本组成。

　　2．窗口的各种操作。

　　【教学过程】

　　一、热情导入，激活课堂，引入新课

　　师：通过了解，我知道了一个秘密：同学们都很喜欢上电脑课。今天很高兴能跟同学们共同搭乘同一艘轮船来遨游电脑知识的海洋，希望能陪伴同学们度过一次非常愉快的旅行！你们高兴吗？

　　生：高兴！(课堂氛围热烈)

　　师：的确，电脑世界是一个奇妙的世界，在这个神奇的世界里，你可以做许多你喜欢的事，比如……(引导学生)。

　　生：上网学习、发送电子邮件、画画、打字等。(城市不少家庭电脑已联网)

　　师：对啊，电脑的用处实在是太大了，而这些操作都需要在各种各样的“窗口”中完成的，那么同学说掌握好窗口的操作重不重要，你们想不想学好呢？

　　生：重要！想！

　　师：今天老师就和同学们一起来认识一下windows98的窗口，让你们能更好的畅游在电脑知识的海洋里！

　　师：(展示课题)“windows”的中文意思是什么？

　　生答：窗口。windows98是由著名软件公司microsoft(微软)推出功能强大的操作系统，因其应用窗口化的图形界面操作方式而风靡全球。

　　师：学习就如同在海上航行，只有明确了目标，才能顺利地到达成功的彼岸。我们这节课的学习目标为：(展示幻灯片)

　　1．让学生掌握windows98窗口的基本组成。

　　2．让学生掌握对窗口的各种操作。

　　3．窗口大小的改变。

　　二、任务驱动，以导代教，完成新授课

　　出示任务1：以“写字板”窗口为例，说出它有哪几部分组成？(投影“写字板”窗口（不带各部分名称）)即目标1。

　　师：这个窗口相信同学们都不会陌生，有你知道它有哪些部分组成呢？

　　生：（回应热烈，踊跃回答）

　　生1：标题栏、菜单栏、工具栏。

　　生2：最大化按钮、还原按钮、最小化按钮。

　　生3：编辑区。

　　师：完整的名称应该是？

　　生4：文本编辑区。

　　师：刚才同学的回答都非常正确。那是不是窗口就只有刚才回答的那几部分组成呢？

　　生：左右相看，小声回答：不是。

　　师：你们想不想知道它们的名称分别是什么呢？

　　生：想！(激发起学生学习新知的兴趣)

　　师：好，就让老师来告诉同学们其它组成部分的名称吧！

　　(灵活运用幻灯片的动画效果，先重点圈出各部分，让学生来回答它的名称，回答不出的，投影出答案(强化新名称的记忆)。如格式栏、边框、标尺、文档编辑区、垂直滚动条、向上微调、向下微调等。生：主动在自己的课本中标注没有的名称。)

　　师：请同学们打开写字板，完整地记忆各部分名称并两两提问。(生：各自打开记忆，两两同学相互问答)

　　师：展示“窗口”(带名称)，强化新知识。

　　师：窗口的组成看来同学们已经很熟悉了，接下来我们来具体的了解一下各个组成部分的使用方法。

　　师：窗口的顶部是？(生：标题栏)

　　出示任务2（目标2）：试一试，你能行！

　　1．标题栏由哪几部分组成，各部分的名称分别是什么？

　　2．通过标题栏你可以对窗口进行哪些操作？(尽可能多的找出)

　　（学生自主上机实践并总结答案）

　　师：问题1，由哪个小组的代表来回答呢？(学生踊跃举手)

　　生1：最小化、最大化、关闭按钮，应用程序名称和正在处理的文件的名字。

　　师：噢，不错，这都是你一个人的想法吗？

　　生1：不是，还有参照课本中的。

　　师：很好，你的学习态度很值得我们大家学习(生满意的坐下)

　　(仍有学生在高高的举着手，并说着：老师，还有……)

　　师：看来其它小组还有新的发现，那我们一起来听听还有什么呢？

　　生2：在标题栏在最左边还有一个图标。

　　师：(故做惊讶的)噢，是啊，那它叫什么名字呢？

　　生2：……（答不上来，师用眼神向其它同学寻求答案。）

　　生(知道的)：控制图标。

　　师：很正确。知道了这些，我们可以通过标题栏对窗口进行哪些操作呢？咱找同学上台来演示并解说一下如何？(不少同学都跃跃欲试)

　　生1：单击最小化按钮，窗口缩成图标放在任务栏上。单击还原按钮，窗口变小，同时还原按钮变为最大化按钮，点击它，窗口充满整个屏幕。点击关闭按钮，窗口被关闭。

　　师：同学们说，他回答的精彩不精彩？我们应不应该奖励一下他啊？（生：热烈鼓掌）

　　生2：窗口还可以移动。把鼠标指标放到标题栏上，拖动就可以。

　　师：对的。当窗口不是最大的时候是可以任意移动的。

　　师：不知道同学们认真观察了没有，标题栏是什么颜色的？当你打开另一个窗口后，颜色发生变化了没有？

　　生：（上机实践后回答）蓝色，变成灰色了。

　　师：当屏幕显示多个窗口的'时候，只有一个活动窗口，那就是标题栏是蓝色的那个窗口。

　　师：根据同学刚才的演示和回答，老师整理了窗口的四种状态，同学们来讨论记忆一下：（展示幻类片）

　　按钮操作

　　窗口特点

　　最小化

　　窗口缩成图标放在任务栏上，程序转入后台运行

　　最大化

　　窗口充满整个屏幕，最大化按钮变成还原按钮

　　还原

　　还原按钮就成最大化按钮，窗口可以被移动和改变大小

　　关闭

　　窗口被关闭，程序终止运行

　　师：刚才同学们的表现都非常不错。看来还真难不倒同学们啊，现在老师又给你们出了几道难题，你能不能也做得出啊？

　　生：能！（声音洪亮）

　　展示探究性题目：

　　1．除用关闭按钮的方法关闭窗口，你还有其它的方法吗？

　　2．除了用最大化、还原按钮来实现窗口最大化与还原的转换，你还有其它的办法吗？

　　师：请同学们先自己想一下，也可以从教材中寻求帮助。然后把你思考的结果在小组里(相邻三个同学为一小组)交流汇总一下，并请小组代表发言，看一下哪个小组的发言最精彩！

　　(学生认真地在小组内展开热烈的讨论，上机实践，并举手示意老师。)

　　生1：可以用“文件“菜单中的“退出”命令。

　　生2：还可以右击控制图标，选择“关闭”命令。

　　生3：用键盘：alt+f4。

　　对啊，用键盘来操作也不失为一种好办法，这可以根据个人的习惯喜好。

　　生4：老师，双击控制图标也可以关闭的。

　　师：哇，关闭窗口的方法原来有这么多啊，同学们都可以当老师的老师了，老师今天跟同学们学到不少东西呢！（故作惊讶，激发学生热情）其它同学都把这几种方法试一下，看看灵不灵！

　　师：那第2个问题，想必同学们也找到很多种方法了？（学生很踊跃地举手）

　　生1：左单击控制图标。

　　生2：右单击也可以的。

　　生3：双击标题栏也可以的。

　　（学生在回答时，其它同学进行操作练习）

　　师：通过这个练习，老师就想告诉同学们一个道理：解决问题的方法有多种，学无止境！你们都要有勇于探索的精神。

　　师：用最大化、还原按钮可以改变窗口的的大小，那有不有其它办法呢？（导入学习目标3）并展示幻灯片：

　　任务3：请同学们打开“画图”窗口，用任意多种方式来改变窗口的大小（即目标2）。

　　（学生参照课本85－86页，自主上机探索，总结方法。老师巡视，个别指导。）

　　生1：用鼠标拖动在上、下边框时，可以改变窗口的高度。

　　生2：用鼠标拖动左、右边框时，可以改变窗口的宽度。

　　生3：用鼠标拖动右下角上时，可同时改变窗口的高度和宽度。

　　师：只能是右下角吗？其它的角行不行呢？

　　（有的直接回答：行；有的则赶紧上机实验得出结论：行。）

　　师：这几种方法你都会了吗？哪位同学敢到前面来演示一下给同学们看呢？

　　生：是（声音洪亮，争先恐后举手）。

　　生4：演示并解说。

　　师：同学们，他解说的好不好啊，如果让你来的话，能比他做的更好吗？

　　生：能！（齐呼）

　　师：那就要看你接下来的学习能不能有机会了？（激发学习新知热情）

　　菜单也是窗口的重要组成部分，它使用起来也很直观。当你了解了它的一些约定的菜单标志后，对你的操作会更有帮助。

　　任务4：找朋友（展示幻灯片）

　　灰色菜单，将弹出一个对话框

　　前有对勾的菜单，目前沿不能使用

　　带省略号的菜单，单先项（同类只选一）

　　有圆点符的菜单，有下级菜单

　　带右三角的菜单，目前该项有效

　　可以让学生采用以后几种求助方式：

　　1．从教材寻求帮助（课本84页）。

　　2．向合作伙伴或是小组成员寻求帮助。

　　3．向老师请求帮助。

　　师：请一名同学上台来连一连。（找一名完成的同学）

　　师：同学我们一起来给这个同学看一下，他做得是不是全对了呢？

　　不错的，全对了，你呢，也全对了吗？（部分学生没有完成，再等一点时间）

　　师：看来我们班同学的自学能力还真的非常强啊，这样，我想对于学习任何新知识，恐怕都是难不倒同学们的了！

　　对于菜单命令的约定不止这些，你可以通过多种方式来了解这些知识，比如上网搜索、查阅书籍等。教师希望同学们在以后的学习应用中，要善于总结，不断积累，人人都成为电脑高手。

　　师：工具栏中的每个按钮对应着某一个菜单命令，点击它可以执行相应的命令。使我们在操作电脑的时候，可以更快捷方便一些。

　　师：请同学们思考并讨论以下问题：

　　1．怎样知道工具栏上各个按钮的名称？

　　2．你的“窗口”中没有工具栏怎么办呢？

　　师：问题1：

　　生：（争先回答），齐答。用鼠标指针指向某个按钮就行了！

　　师：问题2呢？（大多数同学不做声，只有几个同学跃跃欲试）

　　师：大胆的尝试一下，如何？

　　生：好像是在到“视图”中操作的……

　　师：很对，接下来由老师来给你补充完整，点击“视图”菜单栏，弹出“工具”命令的下拉菜单，选中“常用”，再看一下窗口，是不是有了呢？

　　生：实践操作。

　　三、巩固与提高练习，建构知识结构（幻灯片展示）

　　依次打开“我的电脑”、“记事本”、“写字板”3个窗口，然后调整它们的大小和位置，使它们同时显示在屏幕上，而且谁也不挡住谁。

　　（学生运用本节课所学知识，积极认真的上机实践，师：巡视。发现很快有些学生完成，部分学生窗口被挡住。）

　　师：完成的同学再尝试一下是不是有更好的办法呢？没有完成的同学，可以请教一下完成的同学。

　　（各自活动）

　　师：为什么有的同学的窗口总是被挡住呢？

　　生1：窗口太大，需要调小一些。

　　生2：窗口需要移动位置。

　　师提示：用鼠标右击任务栏试试，看看会出现什么奇妙的现象呢？

　　生：哇，太棒了，里面设置窗口的方法即快又美观。

　　师：由此我们同学们在学习的时候，不仅要掌握好书本知识，而且还要有勇于发现新知识的勇气。对不对？

　　生：是（满怀信心地）！

　　四、课堂总结

　　师这节课，同学们学到了什么？

　　生1：windows98窗口的组成。

　　生2：窗口的各种操作

　　生3：窗改变口的大小。

　　师：除了这些，你有没有学到其它一点什么呢？

　　生4：我们在应用学习知识的时候，不要仅仅拘限于书本知识，应该想到其它更好的方法，而且还要善于总结。

　　师：同学们说是不是呢？

　　生：是。

　　师：那么老师根据本节课的知识，总结整理了一个口诀，请同学一起来大声朗读一下（展示幻灯片）：

　　认识windows98的窗口口诀

　　·标题栏有三件宝，名字开关和大小。

　　·菜单栏里有什么，往下一拉就知道。

　　·边框线，细又长，鼠标一夹变形状。

　　·滚动条，作用大，想看全貌要用它。

　　口诀，使学生读起来朗朗上口，饶有趣味，可以使同学们乐于记忆，更容易达到记忆效果。

　　很高兴能跟同学们一起学习这节课，希望下次还会有机会与同学们一起在电脑知识海洋里遨游。谢谢大家！

　　教学反思

　　关于“窗口”的知识，学生在以前的操作中已多次接触，比如“写字板”、“记事本”、“画图”、“word”，所以本节课的学习，想到还有没有必要把“窗口”的知识一一讲解给学生呢？哪些知识需要讲，哪些又需要重点讲呢？教是因为需要才去教，特别是信息技术课程，它要求学生不仅仅是掌握信息技术的基础知识和基本技能，更重要的是培养学生良好的信息素养，因此，本节课我采用了“任务驱动，以导代教”的教学方法。

　　首先，对教学内容进行了整组。课本中对于窗口的组成，只是讲了几个组成部分，不是很全面，就对此作了全面的补充，让学生对窗口能够有整体认识。因为三个系统按钮在标题栏中，所以在讲解时，把它提到前面与标题栏一起讲。在学习新知识的时候，不仅要让学生掌握一种解决的办法，要大胆的寻求更多的解决办法，把每一个学生的方法展现出来，即可变成多种解决办法，老师真正只起到一个导演的作用。

　　其次，任务设计的可操作性要强，任务设计要体现增强学生的能力

　　学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。关键就是让学生动手实践。

　　在“任务”设计时，要注意引导学生从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一个问题。同时，“任务”设计要注意留给学生一定独立思考、探索和自我开拓的余地。

　　再者，在任务驱动教学模式中，教师要充分地了解学生。在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本任务后，调动学生的创作欲望，进一步完善任务创作；在任务完成后及时做好评价工作。

　　本堂课的不足之处：学生的自主探究时间可以更长一点，并可以大胆地尝试一下把整个课堂交给学生，所以遇到的问题全有学生自己来解决，老师真正只起到一个指导者的作用。