有关幼儿园中班说课稿模板合集五篇
作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的幼儿园中班说课稿5篇，希望对大家有所帮助。
幼儿园中班说课稿 篇1
一、活动内容的生成与依据
在幼儿园的一些家园合作活动中，我们需要家长为自己的孩子准备一些物品和材料，而孩子们都把这些材料物品装在塑料袋里带到幼儿园来，我们让孩子们把这些塑料袋都整理好放在固定的玩具柜里。在过后的几天我们奇怪的发现，塑料袋都被孩子们拿了出来当玩具，他们有的把质地比较硬的塑料袋放在头上当帽子；有的拿着塑料袋跑来跑去；还有的把塑料袋弄平当手帕在折。这个在成人心中不起眼的塑料袋却成为了孩子的宝贝，捕捉到这个兴趣点后，我们开始有目的的观察孩子的反应，在后来的活动中孩子们对于塑料袋的玩法显得比较的局限，但是兴趣依旧浓厚。当孩子遇到难以跨越的障碍或困难时，教师的帮助性介入可以大大促进其发展。纲要中指出幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。根据以上的情况便生成了“会飞的塑料袋”这个活动。
二、本班幼儿的情况
我们中三班的孩子大多都是外地的，在家里父母由于忙于工作很少有时间来陪他们学习和游戏，而且父母基本都不会买昂贵的玩具给他们玩，这也许是他们对塑料袋会产生浓厚兴趣的`原因之一。在接触中发现，这些孩子有着同龄孩子所共有的年龄特点，喜欢探索，喜欢尝试，对于动动，做做，非常感兴趣，在平时的“动手做游戏乐”中也积累了一定的剪、折、贴技能和合作等方面的能力。
三、活动目标与依据
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据幼儿的实际情况制定了以下几个目标：
1、利用自然材料，引导幼儿发挥想象进行装饰，让塑料袋飞起来，体会游戏活动的乐趣。
2、引导幼儿在游戏活动中学会观察，进一步培养幼儿大胆尝试，探索的能力。
教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的，具体活动目标的积累便构成了近期教育目标、年龄阶段目标乃至教育总目标。新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础。以上制定的具体活动目标是为教育总目标服务的，注重能力的培养，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神：目标注重全面性。（情感、态度、能力、知识、技能等方面）
四、活动准备
首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。
1、人手一个塑料袋；各类装饰性材料皱纸、彩纸、玻璃纸、动物纸等；人手一把剪刀；双面胶；透明胶；线；篓筐；音乐磁带。
2、对塑料袋的性质有初步的认识。
3、创设较为宽敞的场地，便于来回跑动。
五、重点和难点
重点：装饰塑料袋，探索能让塑料袋飞起来的方法。
难点：根据幼儿的不同情况培养他们探索和尝试的能力。
对于突破重点采用的方法：丰富幼儿的经验，让幼儿对塑料袋有一定的认识；分组讨论，放手让幼儿自己去尝试，在实际操作中来解决；建构积极有效的师生互动，生生互动。
对于突破难点采用的方法：创设宽松的活动氛围；运用鼓励表扬；榜样示范；个别指导。
遵循新纲要中：方法手段注重操作性、感受性、体验性。（幼儿身心发展特点）
幼儿园中班说课稿 篇2
一、说教材。
（一）说设计意图：
《耳朵上的绿星》这一内容情节有趣，形象鲜明突出，语言诙谐有趣，容易引起幼儿的学习兴趣，又可以扩展孩子的词汇量；其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经验，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。
（二）说活动目标：
《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，因此，我从能力和情感两方面提出了本次活动的目标：
1、从能力上，a理解故事的情节、内容，感受作品中小松鼠善良，美好的角色形象；b大胆、清楚表达自己的想法和感受，乐意参与表演，大胆学说角色对话。
2、从情感上，使幼儿懂得，做事要多为他人着想，要互相关心，互相帮助。
（三）说活动重、难点：
本次活动的教学重点是理解故事情节、内容，使幼儿懂得做事要替别人着想，教学难点是请幼儿大胆、清楚表达自己的想法和感受，乐意参与表演，大胆学说角色对话。
二、说活动准备。
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：
小松鼠等角色教具，教学图片一套，故事课件一套，表演用头饰若干个。
三、说教法。
教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、角色游戏等教学方法。
为什么要采用以上方法呢？
采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。
采用角色游戏法是因为角色游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的'兴趣。幼儿在进行角色表演中能充分地表现自我，大胆说话。
四、说学法。
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。
观察法是
幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。
讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。
五、说活动过程。
结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节：
1、出示主要角色，引起幼儿兴趣，引出课题。
2、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。
3、看课件，完整欣赏故事，感受小松鼠的善良美好，使幼儿懂得做事要替他人着想。
4、幼儿进行角色表演。
（1）出示小松鼠，引起幼儿兴趣，引出课题。
兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：今天晚上，小松鼠要上台表演唱歌，请小朋友帮它出出主意，怎样才能打扮得很美呢？（请幼儿讨论并说说）
（2）结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。
此环节我运用了直观法和提问等方法，把故事进行分段讲述。
①到“小松鼠不摘草，也不采花，他真好。”通过提问：
a、小松鼠为什么要把自己打扮得很美？
b、小松鼠到了哪里，看到了什么，他怎么想？
c、它为什么不用花草打扮自己？
d、这件事别谁看到了，它们怎么说？让幼儿理解故事情节。
②到“小松鼠从来没有这么漂亮过。”提问：
a、小松鼠怎么会这么漂亮？
b、小松鼠耳朵上闪亮的绿星是什么？是从哪儿来的？
③到结束，提问：小松鼠上台表演了，为什么台下的观众都惊呆了？
（3）看课件，完整欣赏故事，感受小松鼠的善良美好，使幼儿懂得做事要替他人着想。
此环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我通过看课件的形式完整欣赏故事，有利于幼儿更形象的欣赏故事，理解故事内涵。同时我还运用了提问法，引导幼儿去发现本质：小松鼠耳朵上的绿星到底是什么？萤火虫为什么要扮成闪亮的绿星停在小松鼠的耳朵上？揭示出了小松鼠因为善良美好也得到了萤火虫的回报，请小朋友谈谈自己在生活中如何对待人和事物，进行思想提升。
（4）幼儿进行角色表演。
提供给幼儿头饰和布置简单的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演，教师可根据具体情况把故事的叙述部分该成简单的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。
这一环节能充分满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。
各位老师：俗话说：“教无定法，贵在得法”。能使一个语言活动成功需要不断地尝试和探索，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长！不当指出，望各位老师给予批评指正，谢谢！
幼儿园中班说课稿 篇3
尊敬的各位领导、老师，你们好！
今天我说课的内容是幼儿中班语言课《小兔子开铺子》。
首先我对本教材进行分析：
一、说活动教材
《小兔子开铺子》是幼儿中班一首具有较多量词、非常富有童趣的传统儿歌，以兔子、猴子这些可爱的形象，桌子、椅子、袜子、瓶子、帽子等有趣的物品，通过买东西的形式，组成了一首富有动感的、具有浓浓生活情趣的儿歌。活动过程通过“小兔子开铺子”这一情节，将一、二、三、四、五等数词与一些约定俗成的量词有机地结合了起来，儿歌整体节奏明快、韵律优美，语言琅琅上口，非常适合诵读。《小兔子开铺子》这节活动课我认为最大的亮点是能让幼儿通过开铺子来锻炼自己的语言表达能力，同时让幼儿在开铺子的游戏活动中感受游戏带给他们的快乐！
二、说活动目标
根据中班幼儿的学习特点和实际情况，我确立了以下两个目标：
1、尝试根据图夹文的提示，学习和记忆绕口令，感知绕口令的格律和押韵。
2、能正确掌握儿歌中出现的一些量词，并在游戏中学习接触新的量词。
三、说活动准备
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作：
1、兔子、猴子头饰
2、小兔子、小猴子手偶、数字卡片
3、为仿编儿歌准备的相应物品图片、购物清单等。
四、说活动重难点
重点：能有节律地进行诵读儿歌。
难点：能正确掌握儿歌中出现的一些量词，感知数量词的运用。
五、说教法学法
根据我班幼儿学习情况，本次活动中我主要运用了如下教学方法：
1.操作法：我提供大量的有关仿编内容的操作图片，帮助幼儿理解学习仿编儿歌及感知量词。
2.以幼儿为主体，以幼儿喜欢的游戏方式，创造条件让幼儿参与探索活动，在活动中，引导幼儿通过听听、看看、讲讲、读读等多种方式的参与，学习、朗诵、创编儿歌。
六、说教学过程
结合幼儿学习特点及活动目标，我设计了以下几个环节：
（一）、以看图片猜谜语的形式引出小兔子，激起幼儿学习兴趣。
（二）、看看讲讲：小兔子的铺子开张啦出示小兔子铺子图片直接切入主题，“小兔子的铺子开张啦”！
（三）、认认数数：小兔子铺子里都有什么东西？每样东西有多少？
带领幼儿逐一认识铺子的东西，并在认识了小兔子铺子里卖的东西后，和幼儿一起数一数：每样东西有多少？如：一张小桌、两把小椅子、三双小袜子、四个小瓶子、五顶小帽子，目的'是学说量词，初步感知量词的运用。在这一环节中，量词的准确运用是个难点。
（四）、看看说说：谁来买东西了？买走了什么？引出小猴子购物单，根据清单内容带领幼儿有节奏的诵读儿歌。
首先，我会完整的朗诵一遍儿歌，一边朗诵一边看着清单表演示范，让幼儿对于整首儿歌有一个初步的了解。并为接下来的自由表演做铺垫。接着，我通过：“你记住小猴子要买什么了吗？”这一问题，勾起幼儿表演兴趣。在读的过程中读到数词、量词时我会特别注意声音可以大一点，继而引起幼儿的注意。
七、活动延伸
为小兔子进货通过课件、图片，指导幼儿游戏，出示一些儿歌中没有的物品，引导幼儿用“我要买××的句式”并能正确使用量词来参加活动，帮助幼儿理解操作要求。
幼儿园中班说课稿 篇4
一、说教材及设计意图
美术活动是幼儿园艺术教育的手段之一，通过美术活动，可以培养幼儿的美术兴趣。我选择的美术活动是《可爱的长颈鹿》，属于有趣的动物这一主题。孩子和动物有着天然之缘，他们喜欢与动物为伍，喜欢他们聆听动物的故事，翻看各种动物卡片和图书。孩子面对动物世界总是充满着好奇和兴趣，这种好奇心促使他们他们去探索，去发现，去创造。由此，长颈鹿作为一节美术活动，充分满足了幼儿的绘画需求，让幼儿在绘画的过程中尽情展开他们想象的翅膀，去开展属于自己的创造性绘画天地，从而让孩子真实的融入动物的世界，并能自觉的关注动物，善待动物，真诚而理性地对待每一个动物朋友。新《纲要》指出“教师应成为幼儿学习的支持者，合作者，引导者”，因此，本次活动我先采用猜谜形式引起幼儿兴趣，然后以讲故事形式引导幼儿了解长颈鹿的基本特征，改变简单的说教，通过拟人化的处理，能够提高孩子们的积极性。
二、说活动目标及重难点
根据中班幼儿的年龄特点及本班实际情况，确定本次活动目标为：
1、在轻松、愉悦的氛围下，以看看、说说、画画的形式，初步学画长颈鹿的基本特征。
2、能根据自己的感知经验创造性地表现长颈鹿的简单动态。
3、体验友爱互助给大家带来的快乐以及用绘画表达自己独特想法的乐趣。
根据目标，我把活动的重点定于孩子学画长颈鹿的基本特征。
活动的难点是孩子创造性地表现长颈鹿的简单动态。且能用自己的语言简要概括画面的内容。在目标的定位上，树立了目标的.整合观和系统观，各领域的内容有机的联系，互相渗透，并注重综合性，趣味性。
三、说活动准备
物质准备：纸、油画棒、
经验准备：孩子已具备对长颈鹿的认识，并有喜欢动物的情感。
四、说教学过程
（一）．猜谜引出课题：“头小四腿长，脖子高过房，身穿花皮袄，不声又不响。”幼儿自由猜。
(活动的开始通过猜谜，引发幼儿的思考和探索的欲望，自然地让幼儿进入活动中来)
（二）理解故事情节
1、幼儿初步了解故事的发展
这个环节我提出了以下几个问题让幼儿讨论：
1、我们应该怎么过河？
2、长颈鹿阿姨怎么帮助我们过河呢？（和长颈鹿阿姨一起讨论后，小朋友们按照讨论出的办法过河）
3、我们怎么感谢长颈鹿阿姨？（大家一起亲亲长颈鹿）鼓励幼儿用较完整的语言表达自己的想法，从中体会友爱互助给大家带来的快乐。
这一环节通过提问、游戏，让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。
2、完整欣赏故事。
这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式完整讲述故事，同时我还运用了提问法，引导幼儿去发现本质：长颈鹿阿姨为什么笑得那么开心？你帮助过别人吗？帮助别人后你的心里是怎么样的？通过谈话让幼儿懂得友爱互助是能给大家带来快乐的。
（三）童趣游戏
引导幼儿用自己的肢体表现长颈鹿的形态（一个人、两个人、三个人分别怎么样做一只长颈鹿？），使幼儿对长颈鹿的外形特征有一个更加深刻的了解。
（四）幼儿创作绘画，教师巡回指导。
1、教师示范作画。
2、幼儿作画。
（五）作品展览共同欣赏，评价。
“这里有这么多可爱的长颈鹿，你最喜欢哪只长颈鹿为什么？
幼儿园中班说课稿 篇5
一、 说教材：
（一）教材分析：
爱是一个永恒不变的话题，是世间最美好的事物之一。我们要诉说爱、感受爱、表达爱。《抱抱》这本书就是这样通过各种动物间不同的抱抱来表达爱的绘本。其实在众多的绘本中，很容易发现这本《抱抱》，它的封面是猩猩妈妈紧紧地抱着自己的孩子小猩猩，闭着眼睛，很陶醉，而小猩猩却睁着眼睛，悄悄地看着外面。这本书画面主体很突出，主要人物形象大，线条清晰，很引人注目。绘本开本也很大，适合集体阅读。翻开书看后发现，此书几近无字书，书中只有“抱抱”、“妈妈”以及“宝宝”大大的字样。故事主要情节是小猩猩看见许多妈妈在和自己的宝宝抱抱时想自己的妈妈了，大家帮助它找到了妈妈。但是怎样很好地把无字绘本介绍给孩子，唤起孩子的阅读欲望以及读懂它？此绘本中又蕴含着怎样的教育信息和教育价值？这些是设计这节课重点考虑到的问题。于是根据中班孩子的心理和年龄的发展特点，及《纲要》中对幼儿园语言教育提出的要求。着力组织适合中班孩子的语言教学活动，创造一个自由、宽松的语言交往环境，从孩子的实际生活中去发现教育教学的资源，鼓励、引导、支持孩子积极参与活动，把教育内容有机地蕴含在活动过程中，通过作用于孩子的活动来激发孩子主动学习。让孩子从中体验语言交流的乐趣；并鼓励孩子用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力。结合这些设计了本次语言活动《抱抱》。
（二）活动目标：
根据中班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，确定本活动的目标为：
1.观察画面中动物的动作和表情，初步感受并用语言较清楚地表达它们抱抱时的内心感受。
2.借助音乐、动作、讨论等手段，进一步理解作品中抱抱的不同含义：亲情、感谢、友谊等。
3.体验和同伴共同阅读，体验阅读绘本的`快乐。
（三）活动重难点：
根据孩子的认知特点，活动中，我将“观察画面中动作和表情”作为重点，“理解作品中抱抱的不同含义”作为难点。
（四）活动准备：
我从下面两部分做充分准备
1.前期幼儿经验准备：
（1）《表情游戏》：让幼儿在参与游戏中初步感受做各种表情时五官的变化。为幼儿学习利用观察画面中动物的动作和表情的方法，感受并表达动物们抱抱时的内心情感做准备。
（2）《抱抱舞》：让幼儿在舞蹈中感受与朋友抱抱带来的快乐。
2.物质准备：
PPT、音乐《爱我你就抱抱我》、绘本《抱抱》、垫子、教棒
二、说教法：
活动中，我运用以下教学法完成本次活动目标：
（一） 游戏法：
运用律动帮助幼儿在拥抱中放松心情，感受抱抱时的内心情感。
（二） 观察法：
通过观察重点画面的方法，为幼儿能用语言较清楚的表达动物们抱抱时的内心感受做准备。
（三）引导谈话法：
通过提问谈话活动，引导孩子认真倾听，大胆回答问题。
（四）行为体验法：
行为体验式法教学不仅对孩子的感性认识有帮助，而且在发展孩子的情感、态度、价值观方面有着独特的作用。活动中，我将通过帮小猩猩呼唤妈妈的方式让幼儿的心灵去感受、体验小猩猩想妈妈的心理。
三、说学法：
活动中，我将为孩子创设宽松的学习环境，引导幼儿积极参与活动，让幼儿在跳跳、看看、说说、抱抱的过程中进行活动。
四、说活动过程：
为了更好地完成活动目标，我采用了环环相扣的方法组织活动。
（一）开始部分：
借助音乐律动、体验拥抱
开场利用律动《爱我你就抱抱我》让孩子在拥抱中放松心情，并在旋律中体验抱抱产生亲切感，为感受抱抱时的内心情感做铺垫。
通过提问问题“喜欢和谁抱抱？为什么？”唤起孩子的生活经验，并支持和鼓励孩子能大胆的说出来。这为绘本阅读的准备。这一环节是为落实活动目标第一条。
（二）学习部分：
学习观察画面，为绘本阅读做准备。
1、《纲要》指出：
“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。在这一环节中我将刚才孩子们的真实体验进行梳理回馈，直接导入动物的抱抱。设计导语：“孩子们，今天有几个小动物也在开心地和它们的妈妈抱抱呢！让我们看看它们是谁？它们是怎么样抱的？”刚刚和同伴拥抱过的孩子们会迫不及待地想知道动物会是怎么样抱抱？带着这些好奇的疑问，我将先逐一出示从绘本中抽取三幅动物妈妈抱抱的重点画面做成PPT（大象→长颈鹿→河马），引导孩子学习通过观察画面中动物的动作、表情的方法来体验拥抱带来的感受。孩子的们的观察表述词汇是有限的，这时把三幅画面集中，引导幼儿观察出它们都是闭着眼睛，久久地抱在一起，闭着眼睛，很温馨、陶醉。这样的词语的引入帮助幼儿更准确描绘拥抱的状态，给孩子一个提升，让孩子们在动作中感受和理解。
2、出示小猩猩→认识小猩猩→观察小猩猩的表情变化的过程：
介绍主角：小猩猩，用它只有一岁，不太会说话的介绍，唤起幼儿帮助它的愿望，并结合观察小猩猩的动作和表情来感受小猩猩内心的手段，激发孩子迫切想去了解小猩猩到底发生了什么事情的情绪，帮它把故事中发生的事情说出来。引出故事《抱抱》。
（三）引出绘本，和幼儿共同阅读
1、和孩子共同阅读，鼓励孩子把看到的说出来。
孩子有了观察以及把观察到的说出来的经验后，过渡到绘本的阅读。并且把小猩猩的图片黏贴在绘本上，让这个小猩猩图能从书上跳下来，到孩子身边进行互动，引发幼儿更加积极地观察画面和主动表述的愿望。这些策略的综合运用，从而帮助幼儿更关注作品。
绘本教学中集体阅读策略有重点画面的阅读，孩子们和同伴边阅读边议论，也有带着问题阅读的方式，这些手段的运用，是为了让孩子们有目的的读，有思想的读，让孩子在充分的预期和感受后再读，体会作品的精髓，体会作品中抱抱的多重含义，落实活动目标第二条。
2、故事的**：
（1）小猩猩仰头大声呼喊的图片：是为了让孩子能掌握运用观察动作、表情的方法，体会小猩猩着急、伤心、难过，想念妈妈的情绪。以鼓励孩子结合自己的生活经验想办法帮小猩猩找妈妈，一起呼唤小猩猩妈妈的游戏让孩子宣泄内心的情感。
（2）猩猩妈妈伸长胳膊，跨着大步的图片：引导孩子更熟练的掌握通过观察动作、表情的方法来了解猩猩妈妈的心理想法。
（3）小猩猩和妈妈紧紧拥抱的图片：唤起孩子的生活经验，去感受与自己妈妈拥抱时的内心感受。
（四）结束部分：
大家抱抱，体验爱的快乐。
1、《纲要》指出：
“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关。”因此，在结束时我积极鼓励孩子主动与同伴、老师抱抱，共同体验拥抱带来的快乐。
2、寻找绘本《抱抱》：
最后利用找书的游戏，激起孩子们要完整欣赏绘本故事的兴趣。当孩子们得知《抱抱》的书一直藏在身边，亟不可待地寻找，迫切地阅读愿望，使我想到周兢老师说过：阅读不仅仅是一个理解过程，更是一个审美和情感体验的过程。孩子在今天的活动中无法自我完整的阅读，有点遗憾。但在整节活动中，为营造了温馨、温柔、温暖的情境，如孩子们坐在软软的垫子上上课，老师、孩子们的各种拥抱姿势，音乐韵律的烘托，找到藏着的书后的喜悦，让孩子们的心情一直在被关注着，被暖意包裹着。
绘本教学，让孩子成为阅读的主人，让他们喜爱阅读，愿意阅读，会读，是绘本教学的一项长期任务，我会继续努力的。谢谢大家！
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